3ra Semana CGT - Pensamiento Económico

Pensamiento
económico
SEMANA 03 - SESIÓN 01
Logro de la sesión:
Al finalizar la sesión, el estudiante diferencia las tendencias de las ideas
económicas identificando las principales escuelas del pensamiento
económico.
INICIO
Datos/Observaciones
Recordemos que vimos la ultima sesión
INICIO
Principales corrientes del pensamiento económico
• En la historia de la humanidad siempre han coexistido diferentes corrientes de pensamiento

económico, los que reflejaban a su vez los distintos intereses de los grupos o clases sociales.
INICIO
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA

• Es claro que no piensan igual,

económicamente hablando, el
empresario que el trabajador, el
obrero con el campesino, el
INICIO
banquero que sus clientes.

• Tienen distintos intereses, ven el
mundo de distinta manera.
De modo que, al analizar las corrientes de pensamiento económico, hay

que hacerse dos preguntas:
1. Que intereses y grupo o clase social representan?
2. Coinciden o no con el grado de desarrollo de las fuerzas productivas?
INICIO
Porque en Economía?
No existen corrientes de pensamiento

económico “buenas o malas”, si no que
se evalúa por su impacto en la sociedad.
INICIO
El cambio de una corriente económica

por otra no necesariamente implica
avance. A veces “las nuevas
condiciones” solamente significa
retroceso en el tiempo.
Logro del aprendizaje
• El estudiante identifica al Pensamiento Económico como la disciplina que trata el

proceso cronológico del nacimiento, desarrollo y cambio de las diferentes ideas y
distintas economías en diferentes sociedades, mostrando la contribución del
pensamiento económico dominante a la economía moderna.
UTILIDAD
Los sectores económicos
• Para analizar el funcionamiento de la economía, se clasifica la producción en tres sectores

productivos:
• El sector primario
TRANSFORMACIÓN
Actividades de extracción de la naturaleza: la agricultura, la ganadería, la pesca, la minería y la silvicultura.
• El sector secundario
La industria y a todas las actividades de transformación de la materia prima en un bien de equipo o consumo.
Se incluyen la siderurgia, las industrias mecánicas, la química, el textil, la construcción, la producción de bienes
de consumo.
• El sector terciario
Se dedica a ofrecer servicios a las personas y a las empresas. Su labor consiste en proporcionar a la población
todos los productos disponibles en el mercado, permitiendo realizar las múltiples tareas que exige la vida en
sociedad: producir, consumir y ocupar el tiempo de ocio. En este sector se incluyen: transporte,
comunicaciones, banca, bolsa, seguros, turismo, etc.
• Durante miles de años, la agricultura generó la mayor parte de los puestos de trabajo en
el mundo. El sector primario es el predominante en las fases iniciales del desarrollo, y
todavía hoy en los países subdesarrollados.
• En el año 1800 el 75% de la población mundial trabajaba en el campo, frente a un 15%
TRANSFORMACIÓN
que lo hacía en el sector secundario y un 10% en los servicios.

• A partir de 1800 con la primera revolución industrial, las fábricas comenzaron a absorber
población agraria.
• Se originó un aumento espectacular de la productividad, lo que redujo la necesidad de
tanta fuerza de trabajo en el sector primario. Los capitales, la fuerza de trabajo y las
TRANSFORMACIÓN
mercancías excedentes se invirtieron en la industria.

• Durante mucho tiempo el crecimiento del sector secundario se tuvo como signo máximo
de progreso de un país.
• Las mejoras tecnológicas y de organización industrial aumentaron la productividad en la
industria. Las tareas automatizadas permiten realizar el mismo trabajo con menos
obreros y en menos tiempo.
• Desde mediados del siglo XX el sector terciario ha cogido el relevo, y hoy en día, crea
dos de cada tres nuevos empleos.
• Este proceso, de paso de los recursos productivos del sector primario al secundario y
finalmente al terciario, es lo que se conoce como terciarización de la economía y es un
TRANSFORMACIÓN
síntoma claro de progreso económico.

• Ley Petty Clark: el progreso económico se manifiesta en el paso de trabajadores del
sector primario al secundario y de éste al terciario.
Historia del Intercambio
• A) Prehistoria
• En el Paleolítico (desde hace 2,5 millones de años hasta hace 10.000 años, ¡el 99% de
la historia del hombre!), la actividad económica se limita a cazar, pescar y recolectar. Lo
que se obtiene se consume en el acto y no existe el concepto de acumulación:
TRANSFORMACIÓN
• El intercambio no aparece hasta que no existe un excedente.

• Durante el Neolítico (10.000 años hasta el 4.000 a. de C.) la agricultura y ganadería
revolucionan la productividad:
• Surge la posibilidad de acumular excedente.
• La propiedad es común y lo producido se comparte, pero unas tribus comienzan a
especializarse en la agricultura y otras en la ganadería:
• Nace la necesidad de intercambio.
• Se van perfeccionando los instrumentos utilizados para la caza, pesca y agricultura,
aumentando la especialización y el comercio.
• El uso de metales (4000 a. de C) permite crear herramientas mucho más eficaces, con
lo que aumenta todavía más la productividad y el excedente económico. Comienza el
intercambio de materias primas por productos elaborados. Las metales se extraen y
compran en unos países (Persia, Bohemia, España y Britania) y son usados por los que
TRANSFORMACIÓN
poseen el conocimiento técnico (Egipto, Mesopotamia, Grecia y Roma).

• Los países avanzados pagan con productos elaborados la compra de materias primas
en los otros países.
• La acumulación significativa de excedente conlleva la aparición del concepto de riqueza
y el surgimiento de una sociedad desigualitaria, frente a la paleolítica en la que eran
todos iguales: eso sí, igualmente pobres.
• B) Edad Antigua
• Egipto comercia a través del desierto, del Nilo, y del Mediterráneo. Los fenicios desarrollan
estudios de mercado y técnicas de publicidad.
• Con el descubrimiento de la escritura (3.000 a. de C.) se anota todo tipo de transacciones y
se redactan contratos.
TRANSFORMACIÓN
• En Mesopotamia, el imperio babilónico revoluciona los intercambios económicos con el

establecimiento de una red segura de comercio y eficientes regulaciones y técnicas
comerciales.
• Egipcios y babilónicos desarrollan la primera economía monetaria, aunque serán los
romanos los que la perfeccionan con destreza.
• Roma y Grecia crean imperios que proporcionan al comercio una gran estabilidad y favorece
su crecimiento. Con Roma comienza también a establecerse una relación comercial
asimétrica entre la metrópolis y las colonias, que carecen de su poder económico y militar.
• A medida que aumenta el comercio, la división del trabajo y la especialización, el trueque
muestra cada vez más limitaciones:
• Surge la necesidad de facilitar estos intercambios mediante el dinero.
• C) La Edad Media (S.V-XV)

• Europa se sume en una etapa oscura de subsistencia, aunque destaca el papel de
musulmanes y judíos que ponen los cimientos del sistema financiero y crediticio, clave
para el crecimiento económico.
TRANSFORMACIÓN
• China e India desarrollan una gran actividad comercial. Destaca la ruta de la seda, de
12.000 kms que conecta Oriente con Occidente.
• D) Edad Moderna (S.XV-SVIII). Más comercio, más bienestar

• Con la reactivación del comercio, de las rutas marítimas y terrestres, y el desarrollo de
las ciudades nace la Edad Moderna (mediados S XV).
TRANSFORMACIÓN
• El descubrimiento y explotación de América, África, China y la India inyecta riqueza e

impulsa la actividad económica. Se desarrolla el sistema bancario, los medios de
transporte y las primeras concesiones de monopolios para explotar los nuevos
territorios:
• Nace una economía con visión mundial.
• El Mercantilismo (s. XVI y s. XVII) considera que un país gana comerciando a costa de
otros. El estado juega un papel fundamental en la vida económica con fuertes medidas
proteccionistas. Los mercantilistas no comprenden que el comercio no es un juego de
suma cero entre competidores, al contrario, ambas partes pueden verse beneficiadas.
• Con la imposición de restricciones y barreras a la importación, todas las naciones
terminan siendo más pobres.
• Para la Fisiocracia (s. XVIII), la economía funciona bien sin la intervención del estado:
• Sin barreras al comercio la creación de riqueza es mayor.
• Los fisiócratas están obsesionados con el papel de la tierra como fuente de riqueza, y
TRANSFORMACIÓN
aunque subestiman los otros sectores, esta preocupación por aumentar su rendimiento
crea importantes excedentes agrarios:
• Se propicia el desplazamiento de trabajadores del campo a las ciudades: el germen de
la revolución industrial.
• Mercantilismo= Proteccionismo
• Fisiocracia= Liberalismo
• E) Edad Contemporánea (S. XVIII-)

• El lema de la Fisiocracia influyó en posteriores pensadores liberales.
• La Revolución Industrial (mediados del siglo S XVIII) multiplicó el excedente con la
TRANSFORMACIÓN
producción en serie, y con ello el intercambio.

• Surge el Liberalismo, que consolida la idea de que el comercio aumenta el bienestar. Se
alcanza unos niveles de prosperidad inimaginables anteriormente.
• Los avances tecnológicos y las innovaciones son continuos.
• La última mitad del siglo XX está protagonizada por la construcción de un orden mundial
(ONU e instituciones financieras internacionales), la creación de la Unión Europea y
otros mercados comunes, el predominio de las empresas multinacionales.
• Internet y el comercio global

• Internet transforma el inicio del siglo XXI, con las nuevas tecnologías el tiempo y la
distancia dejan de ser grandes obstáculos en las transacciones económicas, por lo que
el intercambio se vuelve completamente global. China e India vuelven a emerger como
TRANSFORMACIÓN
potencias económicas.
• Aparece y se generaliza el comercio electrónico, caracterizado porque comprador y
vendedor no se encuentra físicamente en el mismo sitio y emplean tecnologías de la
información para el intercambio. Sus antecedentes estarían en la venta por catálogo
(1920) y por televisión (1980).
• Estamos en la era de “la muerte de la distancia” (The Economist).
• El intercambio ya es global.
• Adam Smith lo tenía claro, la causa de “La riqueza de las naciones” era la división y
especialización del trabajo y el comercio: aumentaba la destreza, ahorraba tiempo y
permitía liberar mentes para crear máquinas.
• Más de doscientos años de historia le han dado totalmente la razón:
TRANSFORMACIÓN
• Somos más productivos, es decir, más ricos.

• Con el comercio todo el mundo puede ganar, ya que permite la especialización en las
actividades que mejor se realizan y después del intercambio, comprar una mayor
variedad de bienes y servicios a un coste más bajo. (Economías de escala)
• El comercio nos hace más ricos, pero también más dependientes de los otros.
• El comercio lleva a un uso más eficiente de los recursos, pero aunque a medio plazo
todo el mundo gana, en el corto plazo genera perdedores.
• Sus efectos son similares al desarrollo tecnológico: destruye puestos de trabajo en las
industrias más ineficientes, especialmente los puestos con perfiles menos cualificados.
La economía alcanzó una forma definida recién a partir del siglo XVI,
cuando el desarrollo del comercio en escala mundial planteó problemas que
exigían el desarrollo de esta disciplina científica. A partir de entonces se han
desarrollado diversas corrientes de pensamiento económico. Las
principales han sido:
TRANSFORMACIÓN
• Escuelas Pre Clásicas

• Escuelas Clásicas
• Escuelas Post Clásicas
TRANSFORMACIÓN
Pre Clásicas Clásicas Post Clásicas

• Filosófica • Clásica • Neoclásica
• Escolástica • Marxista • Keynesiana
• Mercantilista • Neoliberal
• Fisiocrática
Escuelas Pre Clásicas
TRANSFORMACIÓN
Escuelas Clásicas
TRANSFORMACIÓN
Escuelas Clásicas
TRANSFORMACIÓN
Escuelas Clásicas
Antecedentes de la escuela clásica

La economía clásica, también conocida como Economía política, es una escuela de pensamiento
económico cuyos principales exponentes son Adam Smith, Jean-Baptiste Say y David Ricardo. Es
considerada por muchos como la primera escuela moderna de economía. Incluye también autores
TRANSFORMACIÓN
tales como Karl Marx, Thomas Malthus, William Petty y Frédéric Bastiat.
Escuelas Clásicas
Revolución industrial
TRANSFORMACIÓN
Escuelas Clásicas
En el centro de la preocupación de los economistas clásicos estuvo:

TRANSFORMACIÓN
Escuelas Clásicas
¿A quiénes trataba de favorecer la Escuela Clásica?

TRANSFORMACIÓN
Escuelas Clásicas
¿A quiénes trataba de favorecer la Escuela Clásica?

TRANSFORMACIÓN
Escuelas Clásicas
¿De que forma la escuela clásica era valida, útil o correcta en su época?
DEBIDO AL SURGIMIENTO DE LA COMPETENCIA, MECANISMO DE MAYOR EFICIENCIA:

TRANSFORMACIÓN
Trataban de explicar el crecimiento y desarrollo económico a través de la competencia que

generaba eficiencia y bienestar en la sociedad de su época, fundamentándose en sus teorías acerca
del “estado progresivo”. Es así que estaba a favor de la competencia y el libre comercio, debido a
que éste era mutuamente beneficioso.
Escuelas Clásicas
EXCESIVO GASTO DE GOBIERNO ASOCIADO A PROBLEMAS DE CORRUPCIÓN:

TRANSFORMACIÓN
Los economistas clásicos reorientaron la economía, ya que anteriormente el análisis se centraba en

los intereses personales del gobernante y/o las clases gobernantes, ello resultó un aporte útil a la
sociedad de aquella época debido a que identificaron la riqueza de la nación con el producto nacional
bruto, en lugar de con la tesorería del rey o del estado, contribuyendo a que el gobierno disminuya su
gasto que se asociaba a corrupción y enriquecimiento.
Escuelas Clásicas
LA ECONOMÍA NO DEPENDE EN LO ABSOLUTO DE LAS LEYES DEL ESTADO:

TRANSFORMACIÓN
Fue de utilidad que en la escuela clásica orientaran sus propias leyes económicas y las designaran
mas fuertes que la del Estado, por tanto aplicaban la famosa política de Laissez faire (fuera gobierno
e intervenciones de todo tipo) ,es así que Adam Smith postulaba que el Estado no debe intervenir en
el funcionamiento de los mercados , por lo cual era de suponer que tanto las políticas fiscales,
monetarias y los subsidios obstaculizan el funcionamiento del mercado.
Escuelas Clásicas
LA FUERZA DE TRABAJO URBANA: DIVISIÓN DEL TRABAJO

TRANSFORMACIÓN
La división del trabajo era fundamental en la sociedad clásica a través de la cual una sociedad crea
intercambios Estos intercambios, se basan en el egoísmo y no en la benevolencia, es decir que la
sociedad se sustenta por el interés individual, con personas que intercambian con otras bajo sus
propios intereses.
Escuelas Clásicas
LA PRODUCCIÓN AGRÍCOLA NO SOLO ES RESULTADO DE LOS FACTORES DE PRODUCCIÓN

TRANSFORMACIÓN
Por ejemplo, el resultado de la producción agrícola es -generalmente- superior a la semilla usada.

Esa cantidad "extra" es plusvalía e implica que la riqueza ha aumentado. Esa generación de plusvalía
es percibida como dependiente, no solo de los factores de producción sino de una multitud de
elementos y fenómenos tales como la formas de organización e intercambio de los mismos, tanto a
nivel empresarial como social.
Escuelas Clásicas
RELACIÓN DIRECTA ENTRE EL TRABAJO Y EL SALARIO O NIVEL DE SUBSISTENCIA:

TRANSFORMACIÓN
Adam Smith lo definía como patrón de medida de los precios, siendo válida y útil en la sociedad ya
que planteadas estas condiciones el funcionamiento del mercado en la sociedad comercial, se
induce que los precios de mercado son atraídos hacia un precio natural a través de un mecanismo
de oferta y demanda.
Escuelas Clásicas
¿Qué principios de la escuela clásica se convirtieron en contribuciones

perdurables?
Colocaron los cimientos de la economía moderna como una ciencia social y las
TRANSFORMACIÓN
generaciones que siguieron se basaron en sus percepciones y sus logros.
Los principios que se convirtieron en contribuciones perdurables incluyen:

Escuelas Clásicas

perdurables?
TRANSFORMACIÓN
LA LEY DE LOS RENDIMIENTOS DECRECIENTES.

Malthus formula por primera vez la ley de rendimientos decrecientes (junto
con David Ricardo y John Stuart Mill) aplicada a la productividad agrícola,
debido al cultivo de las tierras marginales, que son menos productivas.
Escuelas Clásicas

perdurables?
TRANSFORMACIÓN
LA IMPORTANCIA DE LA ACUMULACIÓN DEL CAPITAL PARA EL

CRECIMIENTO ECONÓMICO.
Malthus formula por primera vez la ley de rendimientos decrecientes (junto
con David Ricardo y John Stuart Mill) aplicada a la productividad agrícola,
debido al cultivo de las tierras marginales, que son menos productivas.
Escuelas Clásicas

perdurables?
TRANSFORMACIÓN

Para los clásicos, la acumulación de capital (reinversión del excedente) es
el motor principal del crecimiento económico y por lo tanto de la Riqueza de
las Naciones.
Escuelas Clásicas

perdurables?
TRANSFORMACIÓN

ADAM SMITH (1723-1790)

Consideraba que el crecimiento demográfico, la expansión geográfica internacional y la
demanda de la agricultura desembocaban en una ampliación del mercado.
Escuelas Clásicas

perdurables?
TRANSFORMACIÓN

THOMAS ROBERT MALTHUS (1776-1834)

Para Malthus, preocuparse por el ahorro y la acumulación es algo perfectamente válido y
legítimo. Sin embargo, la acumulación de capital no puede proyectarse al infinito. Debe existir
una demanda solvente que permita que la oferta nueva pueda encontrar salida.
Escuelas Clásicas

perdurables?
TRANSFORMACIÓN
LA LEY DE LA VENTAJA COMPARATIVA.

Esta teoría fue desarrollada por David Ricardo a principios del siglo XIX.
El modelo de la ventaja comparativa fundamenta la teoría del comercio internacional y
muestra que los países tienden a especializarse en la producción y exportación de aquellos
bienes que fabrican con un coste relativamente más bajo respecto al resto del mundo, en
los que son comparativamente más eficientes que los demás y que tenderán a importar los
bienes en los que son más ineficaces y que por tanto producen con unos costes
comparativamente más altos que el resto del mundo..
Escuelas Clásicas

perdurables?
TRANSFORMACIÓN
LA NOCIÓN DE LA SOBERANÍA DEL CONSUMIDOR.

La soberanía del consumidor es la libertad y el poder que disfrutan en un
mercado libre los consumidores, quienes son los únicos que deciden cuales
bienes y servicios adquirir, y a través de su compra o su abstención de
compra, la calidad y cantidad de bienes y servicios que deben producir las
empresas, que productos triunfan y cuales no.
Aportes: DAVID RICARDO 1772 – 1823

Su línea de pensamiento económico se encuentra en la Escuela Clásica, junto con Adam
Smith y Malthus. Si bien, Smith fundó la escuela clásica, Ricardo fue la figura más
TRANSFORMACIÓN
destacada en cuanto al posterior desarrollo de las ideas de los clásicos.

Se apoyó mucho en los planteamientos de Adam Smith, pero a diferencia de él, Ricardo se
preocupó sólo en segunda instancia en averiguar las causas del crecimiento, lo que Smith
denominaba el origen de 'la riqueza de las naciones'. Aunque también se podría decir que
sus preocupaciones en torno al crecimiento lo llevaron a interesarse en primer lugar en los
factores que explican la distribución de la renta.
A él lo que le interesaba principalmente era la tendencia de la baja de los beneficios, lo cual
él pensaba que era inevitable en la economía inglesa, pero que podía contrarrestarse con
el desarrollo del comercio exterior.

En su primer trabajo económico “El precio del oro” (1809), Ricardo sentó las bases de su
teoría cuantitativa del dinero. En su obra fundamental, “Principios de economía política y
TRANSFORMACIÓN
tributación” (1817). Ricardo culmina la economía política clásica burguesa.

Los aportes más significativos de su obra son los siguientes:

Análisis de la Renta de la Tierra
Para Ricardo no todos los terrenos rentan; al principio , cuando había suficiente extensión de
TRANSFORMACIÓN
suelo cultivable, la renta de la tierra No Existía.

No se creó sino cuando por efecto del aumento de la población, fue necesario acudir a la
explotación de suelos más alejados y menos bien situados. Entonces el precio del grano subió
lo preciso para que resultasen compensados los gastos realizados en los terrenos últimamente
puestos en explotación. Estos gastos dieron pauta para fijar el precio del producto.
El último terreno no produjo renta, pero los propietarios de las tierras más fértiles o mejor
situadas, y que en consecuencia, trabajan con gastos más reducidos, percibieron el mismo
precio y obtenían así un beneficio extra.
Producto de la diferencia entre sus gastos y los de los demás, (iguales para todos de capital y
salarios). Este beneficio extra es precisamente la renta de la tierra, que para Ricardo no es otra
cosa que la renta diferencial de los propietarios de los terrenos más fértiles y mejor situados,
con los menos fértiles; y que muestra la tendencia a subir sin intervención alguna de los
rentistas a medida que crece la población.

Política de Libre Comercio
David Ricardo enunció el principio de la ventaja comparativa, a principios del siglo XIX, para
TRANSFORMACIÓN
explicar como las naciones se benefician en el comercio internacional.

Según esta política, cada país debe dedicar su capital y trabajo a aquellas actividades
productivas que les resulten más beneficiosas. De esta forma, se distribuye el trabajo con la
mayor eficiencia y aumenta al mismo tiempo la cantidad total de bienes, lo que contribuye el
bienestar general.
La ventaja comparativa proporciona una razón para la especialización y el intercambio, junto a
las economías de escala formulada por Adam Smith.
.

Determinación de los precios
Para Ricardo el precio 'normal' o, si se prefiere, el valor de una mercancía, está determinada
TRANSFORMACIÓN
por la cantidad de trabajo que supone su producción, por lo que, el valor de una mercancía es
mayor cuanto mayor sea la cantidad de trabajo necesaria para su fabricación y al revés. La
segunda fuente sería su escasez.
En términos relativos, puede decirse que los valores de cambio relativos aumentan o
disminuyen según el mismo principio, aunque disminuya la cantidad de trabajo incorporada en
todas las mercancías.

En cuanto al rol del dinero
La concesión imprudente de créditos y la alta emisión de papel moneda sin mayor respaldo,
TRANSFORMACIÓN
llevó a la ruina a los bancos de los siglos XVI a XVIII, por lo que Ricardo comparaba la prensa de
billetes con una mina.
Ricardo, a fin de que su número no creciera excesivamente pedía que el número de billetes
emitidos fuese establecido por ley, siendo una facultad privativa del Estado, separando así la
emisión de billetes del negocio del banco. Pero, en cuanto a la concesión de créditos
correspondía a la concurrencia particular.
Aportes: THOMAS ROBERT MALTHUS 1766-1832

• Ensayo sobre el principio de la población, 1798.
TRANSFORMACIÓN
• Principios de economía política, 1820.
• Pesimista dada la degradación de las condiciones de vida de buena parte de la

Población- Estado estacionario de supervivencia.
• Los pobres son responsables de su miseria.
• Los ricos no son enemigos de los pobres.


PADRE DE LA DEMOGRAFIA.
TRANSFORMACIÓN
• Advertía de la tendencia constante del crecimiento de la población humana superior al

de la producción de alimentos, e informó de los distintos factores que influían en este
crecimiento como son: la guerra, el hambre, la enfermedad, la anticoncepción.
• Malthus identifico dos tipos de controles para el crecimiento de la población:

• CONTROLES PREVENTIVOS PARA LA POBLACION
• CONTROLES POSITIVOS PARA LA POBLACION


▪ Según Malthus, las “Leyes de Pobres” estimulaban la existencia de grandes familias con
sus limosnas, y afirmaba que no deberían de existir, porque además limitaban la
TRANSFORMACIÓN
movilidad de los trabajadores.
▪ Estaba en contra de la ayudas a los pobres y afirmaba que las “casas de trabajo” donde
se hacinaban los desempleados no deberían ser confortables asilos, sino sitios donde la
estancia debería ser dura.

TEORIA DE LAS SOBRECARGAS DE MERCADO:
TRANSFORMACIÓN
Según Malthus, el objeto fundamental de la vida de los capitalistas es amasar una fortuna,
y están demasiado ocupados en la oficina de contabilidad para consumirlo todo.
NECESIDAD DE UN CONSUMO IMPRODUCTIVO
El gasto de los terratenientes es esencial para evitar una sobrecarga del mercado que, a su
vez, produciría un estancamiento económico.
Aportes: Karl Marx 1818 – 1883

LA ECONOMÍA MARXISTA.
TRANSFORMACIÓN
La base de la teoría de Marx la constituye su análisis de la historia, en el que postula que:
“En toda sociedad, entre cuantas han aparecido en la historia, la división en clases está
determinada por aquello que se produce, como se produce y por la forma en que se
intercambia la producción.
Las causas últimas de todo los cambios sociales, pacíficos o no, hay que buscarlas no en
las mentes de los hombres, sino en las mutaciones experimentadas por los métodos de
producción y de intercambio.”
.
Aportes: Karl Marx 1818 – 1883

• La producción y el intercambio de productos constituyen la base de todo orden social.
• Se debe descubrir las leyes del movimiento de la sociedad capitalista, para luego señalar, lo que serían
los cursos rectificatorios a seguir.
TRANSFORMACIÓN
• Se buscaba demostrar como el capitalismo explotaba necesariamente a la clases trabajadora y que

esta explotación conduciría inevitablemente a su destrucción.
• Se distingue entre los conceptos de fuerza de trabajo y tiempo de trabajo. La fuerza de trabajo hace
referencia a la capacidad del hombre para el trabajo; el tiempo de trabajo es el proceso real y la
duración del trabajo.
• El empresario paga al trabajador una cantidad igual al valor de su fuerza de trabajo, pero este pago
equivale sólo a una parte de la producción diaria del trabajador y, por tanto, sólo a parte del valor que
este produce.
• La clave de la explotación, en este sistema, está en el hecho de que existe una diferencia entre el
salario que recibe un trabajador y el valor del producto que produce. Marx lo denomina “Plusvalía”.
Escuelas Post Clásicas
TRANSFORMACIÓN
TRANSFORMACIÓN
TRANSFORMACIÓN
Formación de la Teoría Económica Actual
• Escuela Keynesiana
TRANSFORMACIÓN
• Escuela Keynesiana
TRANSFORMACIÓN
• Escuela Neoliberal
TRANSFORMACIÓN
• Escuela Neoliberal
TRANSFORMACIÓN
• TENDENCIAS ACTUALES: Economía Institucionalista

TRANSFORMACIÓN
• TENDENCIAS ACTUALES: Economía Conductual

TRANSFORMACIÓN
• TENDENCIAS ACTUALES: Neuroeconomía

TRANSFORMACIÓN
Conclusiones
Los pensadores antiguos, al examinar los problemas de su sociedad, emitieron juicios que
fueron el punto de partida de la Teoría económica.
•Las escuelas pre clásicas aportaron temas importantes como el valor de los bienes, la
importancia de la creación de las fuentes de riqueza de las naciones y el papel del estado.
TRANSFORMACIÓN
•El pensamiento económico de las escuelas clásicas construyeron los cimientos de una
ciencia económica, basadas en doctrinas. Se considera como padre de la Economía al
clásico Adam Smith.
•Los neoclásicos aportaron con la teoría de la microeconómica moderna.
•La Escuela Keynesiana aportó con la macroeconomía moderna y la importancia
de la política económica.
•Los neoliberales dan relevancia a la libertad económica.
•Se presentan nuevas tendencias económicas buscando otras explicaciones sobre
las relaciones económicas como la neuroeconomía y la economía conductual así
como el institucionalismo.
CIERRE
CIERRE
¿Qué aprendí hoy?

CIERRE
TRABAJO INDIVIDUAL:
• Se solicita a los alumnos Desarrollar una línea del tiempo ubicando las principales escuelas
económicas.
• Este trabajo deberá ser subido hasta el 03/07/20.
• Utilizar formato Word o PDF o adjuntar una imagen en jpg o compatible.
PRÁCTICA
NOTA IMPORTANTE: Citar de manera obligatoria la fuente donde se obtuvo la información y que sea
esta de una fuente confiable.
Se habilitará un link para tal fin en el aula virtual.
RECORDATORIO: No olvidar usar el Foro de Consultas ante cualquier duda.

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Pensamiento

• En la historia de la humanidad siempre han coexistido diferentes corrientes de pensamiento

Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA

• Es claro que no piensan igual,

banquero que sus clientes.

De modo que, al analizar las corrientes de pensamiento económico, hay

No existen corrientes de pensamiento

El cambio de una corriente económica

• El estudiante identifica al Pensamiento Económico como la disciplina que trata el

• Para analizar el funcionamiento de la economía, se clasifica la producción en tres sectores

Actividades de extracción de la naturaleza: la agricultura, la ganadería, la pesca, la minería y la silvicultura.

que lo hacía en el sector secundario y un 10% en los servicios.

mercancías excedentes se invirtieron en la industria.

síntoma claro de progreso económico.

• El intercambio no aparece hasta que no existe un excedente.

poseen el conocimiento técnico (Egipto, Mesopotamia, Grecia y Roma).

• En Mesopotamia, el imperio babilónico revoluciona los intercambios económicos con el

• C) La Edad Media (S.V-XV)

• D) Edad Moderna (S.XV-SVIII). Más comercio, más bienestar

• El descubrimiento y explotación de América, África, China y la India inyecta riqueza e

• E) Edad Contemporánea (S. XVIII-)

producción en serie, y con ello el intercambio.

• Internet y el comercio global

• Somos más productivos, es decir, más ricos.

• Escuelas Pre Clásicas

Pre Clásicas Clásicas Post Clásicas

Antecedentes de la escuela clásica

En el centro de la preocupación de los economistas clásicos estuvo:

¿A quiénes trataba de favorecer la Escuela Clásica?

¿A quiénes trataba de favorecer la Escuela Clásica?

DEBIDO AL SURGIMIENTO DE LA COMPETENCIA, MECANISMO DE MAYOR EFICIENCIA:

Trataban de explicar el crecimiento y desarrollo económico a través de la competencia que

EXCESIVO GASTO DE GOBIERNO ASOCIADO A PROBLEMAS DE CORRUPCIÓN:

Los economistas clásicos reorientaron la economía, ya que anteriormente el análisis se centraba en

LA ECONOMÍA NO DEPENDE EN LO ABSOLUTO DE LAS LEYES DEL ESTADO:

LA FUERZA DE TRABAJO URBANA: DIVISIÓN DEL TRABAJO

LA PRODUCCIÓN AGRÍCOLA NO SOLO ES RESULTADO DE LOS FACTORES DE PRODUCCIÓN

Por ejemplo, el resultado de la producción agrícola es -generalmente- superior a la semilla usada.

RELACIÓN DIRECTA ENTRE EL TRABAJO Y EL SALARIO O NIVEL DE SUBSISTENCIA:

¿Qué principios de la escuela clásica se convirtieron en contribuciones

generaciones que siguieron se basaron en sus percepciones y sus logros.

Los principios que se convirtieron en contribuciones perdurables incluyen:

¿Qué principios de la escuela clásica se convirtieron en contribuciones

LA LEY DE LOS RENDIMIENTOS DECRECIENTES.

¿Qué principios de la escuela clásica se convirtieron en contribuciones

LA IMPORTANCIA DE LA ACUMULACIÓN DEL CAPITAL PARA EL

¿Qué principios de la escuela clásica se convirtieron en contribuciones

LA IMPORTANCIA DE LA ACUMULACIÓN DEL CAPITAL PARA EL

¿Qué principios de la escuela clásica se convirtieron en contribuciones

LA IMPORTANCIA DE LA ACUMULACIÓN DEL CAPITAL PARA EL

ADAM SMITH (1723-1790)

¿Qué principios de la escuela clásica se convirtieron en contribuciones

LA IMPORTANCIA DE LA ACUMULACIÓN DEL CAPITAL PARA EL

THOMAS ROBERT MALTHUS (1776-1834)

¿Qué principios de la escuela clásica se convirtieron en contribuciones

LA LEY DE LA VENTAJA COMPARATIVA.

¿Qué principios de la escuela clásica se convirtieron en contribuciones

LA NOCIÓN DE LA SOBERANÍA DEL CONSUMIDOR.

Aportes: DAVID RICARDO 1772 – 1823

destacada en cuanto al posterior desarrollo de las ideas de los clásicos.

Aportes: DAVID RICARDO 1772 – 1823

tributación” (1817). Ricardo culmina la economía política clásica burguesa.