➔ Destinada a las clases dominantes y acomodadas.

➔ Las personas que accedían a ella eran las que poseían un poder
socioeconómico superior.
➔ No se planteaba la necesidad de educar a todo el pueblo, ya
fuera por los oficios de la época o la estructura social.

Ejemplos: Academia de Platón, el Liceo de

Aristóteles, el pedagogo esclavo. En la Edad Media
las escuelas catedralicias y las universidades.
➔ Consolidación de las repúblicas surgidas de las
revoluciones burguesas en Europa y de Independencia en
América:
➔ Fue necesario formar al ciudadano para la república y
disciplinar al trabajador para la sociedad industrial.
➔ Creación y desarrollo de los sistemas educativos. Para su
funcionamiento eficaz, se le otorgó el principio de
obligatoriedad, junto a la laicidad y gratuidad
(dependiendo el país)
La educación ha pasado por varias etapas para llegar a ser
considerada como un derecho:
a) Primero la educación fue un privilegio. Desde los comienzos de la
civilización fue destinada a las clases dominantes y acomodadas.
b) Luego la educación pasó a ser una obligación. Se vio la necesidad de
formar al ciudadano para la república y disciplinar al trabajador para la
sociedad industrial (es la era del disciplinamiento). Para ello se crean y
desarrollan los sistemas educativos(último cuarto del siglo XIX). Para
que estos fueran eficaces se instalaron la obligación (obligatoriedad)
junto a la laicidad y gratuidad.
c) Finalmente la educación se transforma en un derecho.
➔ No puede reproducirse ningún sistema social
actual sin la educación como puerta al trabajo y la
cultura.
➔ Tuvo la necesidad de formar al ciudadano (para
así poder llevar a cabo la reproducción del
sistema político)
La mejor forma de legitimar una obligación es definiéndola
como un derecho.
Ya que será defendida y se buscará que se cumpla al ser
accesible al mayor número de niños y jóvenes posible.
Si ya existe la igualdad de acceso a la educación, la
igualdad de oportunidades debe estar garantizada
para todos los ciudadanos para acceder a los
beneficios sociales y al reparto equitativo de las
cargas
Primera Tesis
No es posible asumir el derecho a la educación como forma aislada
como indicador de logro de justicia social.

La educación sola, sin el marco social, económico, político y cultural

que le otorgue significado no a sí misma un bien que pueda definirse
como la causa de la realización en las personas en todas las
dimensiones de lo humano.

La educación sola no garantiza la igualdad de derechos entre los seres

humanos.
Segunda Tesis
No puede pensarse en el derecho a la educación como
cualquier tipo de educación, sino que en aquella que
vaya en el sentido de cumplir con totalidad de los
derechos incluidos en la declaración
La educación básica debe exigirse dentro del marco
general del cumplimiento de todos los Derechos
Humanos. Ella debe educar para el cumplimiento de
todos los derechos.

El verdadero cumplimiento de este derecho solo lo

hacen posibles otros derechos: salud, bienes
materiales, identidad, entre otros.
Ley 18.437
Artículo 1:
Declárase de interés general la promoción del goce y el
efectivo ejercicio del derecho a la educación, como un
derecho humano fundamental. El Estado garantizará y
promoverá una educación de calidad para todos sus
habitantes, a lo largo de toda la vida, facilitando la
continuidad educativa
Constitución
Artículo 68:
Queda garantizada la libertad de enseñanza.
La ley reglamentará la intervención del Estado al solo
objeto de mantener la higiene, la moralidad, la seguridad y
el orden públicos.
Todo padre o tutor tiene derecho a elegir, para la enseñanza
de sus hijos o pupilos, los maestros o instituciones que
desee.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos

Toda persona tiene derecho a la educación.

La educación debe ser gratuita, al menos en lo
concerniente a la instrucción elemental y fundamental.
La instrucción elemental será obligatoria.