FORMATO DE FORMULACIÓN PROYECTOS

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

NOMBRE DEL PROYECTO: Mientras tanto a orillas del río conversaban el caimán y la rana
-Han llegado delfines, pero son rosados, dicen venir de tierras más bellas
-¿ Y si les mostramos lo que tenemos aquí? - pregunta el caimán
-Seguramente no se van a querer ir - Exclamó la rana.

TIPO DE PROYECTO: PROYECTO DE CICLO V

POBLACIÓN BENEFICIARIA: ESTUDIANTES Y COBERTURA: 219 DURACIÓN: 10 meses

DOCENTES DE GRADOS DECIMO Y
UNDECIMO

RESPONSABLES:
1001: SERGIO MONROY, 1002: MARLY PRADA, 1003: CARLOS VANEGAS,
1101: JOHN CONTRERAS , 1102: LUZ CASAS, 1103: PEDRO ÁVILA, APOYO: DIDIER VELANDIA

2. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
Los estudiantes del Colegio Rodolfo Llinás, desconocen la cultura, historia, geografía y biodiversidad de la
Amazonía., los estudiantes deberían identificar el impacto a nivel nacional que tiene esta región en cuanto a
su desarrollo económico y social así como los factores que influyen en la sociedad colombiana. Por estas
razones se proponen una serie de actividades que recogerán una misión y visión más objetiva de la región
amazónica para que los estudiantes puedan y argumenten a partir de una serie de preguntas y que su vez
puedan identificar lo que es el proyecto EPC y sus diferentes componentes que abarcan a lo largo de este
año.

Los estudiantes también aprenderán a través de herramientas metodológicas y didácticas, una enseñanza
para la comprensión (EpC), en el cual se verán inmersos algunos conceptos inéditos de esta región y darle
una mejor opinión sobre esta región. Se debe tener en cuenta que la región amazónica abarca aquellos
países que conforman dicha región. Así se fortalece en los jóvenes un pensamiento crítico reflexivo y
argumentativo, que no solo es conocer lo que existe a su alrededor,sino establecer desde el punto de vista
personal una mejor comprensión de lo que se está evaluando y desde el docente una mejor forma de
comunicación alumno-docente se convierta l más que un compromiso un valor agregado para su
experiencia personal que contribuya a su proyecto de vida y formación personal. De este modo, se obtendrá
en los estudiantes un mejor conocimiento cultural, histórico, ambiental y ecológico de esta región.

El educando deberá por medio prácticas lúdicas, prácticas investigativas manejo de la corporalidad, para
generar valores que refuercen y asu vez fortalezcan su nueva visión de la región y del país ya que
nuestros niños y niñas así como nuestros jóvenes y jovencitas de esta sociedad se ven afectados por un
sistema que les hace ver que lo foráneo es más importante que lo que tenemos dentro de nuestros
territorios, por lo tanto, se considera vital nutrir de conocimiento a nuestros jóvenes Alafacianos que no
sienten la verdadera realidad nuestro país.

La región de las amazonas, no es una de las mejores, ya que en ella se evidencian diferentes tipos de
problemáticas que van desde lo social hasta lo ambiental que hacen de este territorio en uno de los más
pobres a pesar de la riqueza natural que cuentan y la gran biodiversidad que en ella habitan. Por lo tanto,
la comunidad educativa del Colegio Rodolfo Llinás debe tener capacidad reflexiva, constructiva y de acción
sobre las diferentes situaciones a atraviesa esta región, obstante como colombianos debemos ser veedores
y responsables por los derechos de los demás y en pro del beneficio de todo un país.
3. JUSTIFICACIÓN
Para entender las experiencias de un entorno cercano, como de un panorama global, la educación debe ir
más allá de las aulas de clase. Esta enseñanza para la comprensión es una metodología educativa que
brinda a los estudiantes los saberes desde una forma empírica, permite una conexión con nuevos entornos,
llevándolos a la reflexión y brindándoles la posibilidad de que construyan sus propios conocimientos desde
una perspectiva de la zona geográfica en la que residen y otras ajenas a sus ámbitos personales.

Desde el contexto educativo, abordar los rasgos culturales, sociales e históricos, permite al estudiante
construir un ideal sobre las experiencias y vivencias de las comunidades amazónicas. A partir de los
diferentes enfoques académicos se busca adentrarse en esta civilización estableciendo un acercamiento a
las prácticas y modelos de enseñanza nativas y otras. Tomando como referente el nombre del proyecto de
ciclo:

“Mientras tanto a orillas del río conversaban el caimán y la rana:

-Han llegado delfines, pero son rosados, dicen venir de tierras más bellas
-¿ Y si les mostramos lo que tenemos aquí? - pregunta el caimán
-Seguramente no se van a querer ir - Exclamó la rana”.

Se establece una conexión entre las regiones, que no hace ajenas a las comunidades de la Amazonia, un
territorio donde las raíces culturales en diferentes aspectos desde el lenguaje, la biodiversidad, e historia se
mantienen. El proyecto de EPC parte de la interpretación del Festival de Confraternidad Amazónica, que
reúne a tres de los países que conforman la región de la amazonía (Colombia, Brasil, Perú). Esta
reinterpretación cultural pretende abordar la importancia de reconocer y mantener las raíces de estos
pueblos y cómo se relacionan entre sí.

El proyecto además busca que los estudiantes conozcan las caracterizaciones políticas, económicas, y
ambientales que aporta la región amazónica y que tienen impacto en comunidades de otras zonas.

Las actividades, en su mayoría manuales, posibilitan al estudiante interpretar y expresar de manera más
empírica y creativa la información que desde las diferentes asignaturas se construirán en pro del proyecto.
Durante los periodos académicos dos, tres y cuatro; se desarrollarán diferentes actividades que no solo
evidencian el crecimiento individual sino colectivo a nivel intelectual.

La ejecución de este proyecto busca implementar estrategias que permitan a estos estudiantes reconocer y
valorar su cultura, llevando a las comunidades propias estos conocimientos, dando además nuevas
perspectivas de las realidades de la Amazonía.

4. FUNDAMENTACIÓN LEGAL Y TEÓRICA

FUNDAMENTACIÓN LEGAL:

LEY GENERAL AMBIENTAL DE COLOMBIA

LEY 99 DE 1993

ARTÍCULO 1o. Principios Generales Ambientales. La Política ambiental colombiana seguirá los siguientes
principios generales:

1. El proceso de desarrollo económico y social del país se orientará según los principios universales y del
desarrollo sostenible contenidos en la Declaración de Río de Janeiro de junio de 1992 sobre el Medio
Ambiente y Desarrollo.
2. La biodiversidad del país, por ser patrimonio nacional y de interés de la humanidad, deberá ser
protegida prioritariamente y aprovechada en forma sostenible.
3. Las políticas de población tendrán en cuenta el derecho de los seres humanos a una vida saludable y
productiva en armonía con la naturaleza.
4. Las zonas de páramos, subpáramos, los nacimientos de agua y las zonas de recarga de acuíferos serán
objetos de protección especial.
5. En la utilización de los recursos hídricos, el consumo humano tendrá prioridad sobre cualquier otro uso.
6. La formulación de las políticas ambientales tendrá en cuenta el resultado del proceso de investigación
científica. No obstante, las autoridades ambientales y los particulares darán aplicación al principio de
precaución conforme al cual, cuando exista peligro de daño grave e irreversible, la falta de certeza
científica absoluta no deberá utilizarse como razón para postergar la adopción de medidas eficaces para
impedir la degradación del medio ambiente.
7. El Estado fomentará la incorporación de los costos ambientales y el uso de instrumentos económicos
para la prevención, corrección y restauración del deterioro ambiental y para la conservación de los
recursos naturales renovables
8. El paisaje por ser patrimonio común deberá ser protegido.
9. La prevención de desastres será materia de interés colectivo y las medidas tomadas para evitar o
mitigar los efectos de su ocurrencia serán de obligatorio cumplimiento.
10. La acción para la protección y recuperación ambiental del país es una tarea conjunta y coordinada entre
el Estado, la comunidad, las organizaciones no gubernamentales y el sector privado. El Estado apoyará
e incentivará la conformación de organismos no gubernamentales para la protección ambiental y podrá
delegar en ellos algunas de sus funciones.
11. Los estudios de impacto ambiental serán el instrumento básico para la toma de decisiones respecto a la
construcción de obras y actividades que afecten significativamente el medio ambiente natural o artificial.
12. El manejo ambiental del país, conforme a la Constitución Nacional, será descentralizado, democrático, y
participativo.
13. Para el manejo ambiental del país, se establece un Sistema Nacional Ambiental, SINA, cuyos
componentes y su interrelación definen los mecanismos de actuación del Estado y la Sociedad Civil.
14. Las instituciones ambientales del Estado se estructuran teniendo como base criterios de manejo integral
del medio ambiente y su interrelación con los procesos de planificación económica, social y física.
 5. OBJETIVOS
Analizar la historia, geografía, biodiversidad y cultura de la región del
Amazonas en los estudiantes de los grados décimo y undécimo del Colegio
Alafás Del Norte Concesión Rodolfo Llinás, generando así el desarrollo de
OBJETIVO GENERAL
habilidades tales como, lectura crítica, comprensión lectora, argumentación
y proposición de ideas, del mismo modo generar un ambiente de
multiculturalidad en la Institución.
1 Contribuir al conocimiento por medio de espacios teórico-prácticos
en los cuales los estudiantes se apropien, vivencien y practiquen
saberes de la región Amazonas.
2 Crear conciencia a través de la información y la reflexión guiada
respecto a los diferentes aspectos de la región Amazonas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3 Incentivar al estudiante a la búsqueda de conocimientos diferentes

a su contexto para enriquecer su cultura; resaltando y contrastando
la diversidad cultural del país.

6. ESTRATEGIAS Y ALTERNATIVAS DE ACCIÓN

DIVISIÓN DE LA REGIÓN DE LA AMAZONÍA PARA DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES EpC

DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2022
CON EL PROYECTO DE CICLO:

PERIODO II PERIODO III PERIODO IV

Componente histórico Componente de Componente de
tradición y cultura biodiversidad
 PLAN OPERATIVO
TIEMP RESPONSABLE RESULTADOS
ACTIVIDAD METODOLOGÍA LUGAR RECURSOS
O S ESPERADOS
Los estudiantes
construirán la
escalera del
pacífico a gran
escala con el fin de
que sea útil para
jugar con personas
(fichas humanas),
Jhonatan Ruíz, teniendo en cuenta
Nelcy Briseño, una posible
Material
Darío Guevara, presencialidad.
reciclable.
Leslie Vargas,
Útiles
Angela Romero, En caso de trabajo
escolares.
Lorena Vizcaíno, virtual, los
Celular.
Sebastián estudiantes
Ramírez. presentarán en
video una
experiencia de
juego junto con sus
familiares donde
implementen la
escalera del
pacífico realizada
en casa.
Teatro de El teatro de las marionetas Vallunas, ● Grupos de Segun Material Jhonatan Ruíz, Se espera que los
marionetas será construido a través de los WhatsApp. do reciclable. Nelcy Briseño. estudiantes
Vallunas conocimientos propios de los ● Residencias periodo Útiles produzcan un
(Historia) estudiantes y los dirigidos por los de los escolares. videoclip en el cual
docentes, busca implementar estudiantes. Celular. presenten su teatro
manualidades elaboradas desde casa ● Institución de marionetas y la
mediante instructivos enviados por los educativa (en historia del Valle del
grupos de WhatsApp. Y que caso de Cauca.
contribuyan a la construcción de la presencialida
 habilidad espacio temporal.
Para llevar a cabo la actividad los
estudiantes seguirán las siguientes
indicaciones:
● Los docentes dividirán la historia
del departamento del Valle del
Cauca en 7 momentos teniendo en
cuenta que esta es la cantidad de
grupos del ciclo III, a cada grupo
se le asignará uno de estos
momentos en la historia, cabe
aclarar que todos los estudiantes d en
conocerán la historia completa. alternancia)
● Los estudiantes construirán sus
propios guiones teatrales narrando
los aspectos más importantes del
momento histórico de cada grupo.
● Basados en el guion teatral los
estudiantes crearán escenografía y
las marionetas necesarias para
interpretar el guion, estás
marionetas estarán enfatizadas en
rasgos físicos y elementos
culturales de la población Valluna.
Festival de la Mediante videos e imágenes los ● Grupos de Tercer Celular, Enrique Vargas, Esta actividad tiene
salsa y el docentes darán a conocer los WhatsApp. periodo vestuario, Leslie como resultado los
currulao diferentes componentes de la tradición ● Residencias material Vargas,Nicolas estudiantes
(Cultura y y cultura del departamento del Valle de los reciclable, Montealegre realizarán un poster
tradición) del Cauca con el fin de despertar en estudiantes. útiles en el que
los estudiantes el interés y la ● Institución escolares. expondrán la
motivación por los mismos, luego, los educativa (en cultura y tradición
estudiantes realizarán un poster en el caso de del valle del cauca,
que expondrán la cultura y tradición presencialida además deberán
del valle del cauca, además deberán d en explicar por medio
de explicar por medio de un vídeo su alternancia) de un vídeo su
poster o en caso de encontrarse en poster o en caso de
alternancia, lo expondrán frente a sus encontrarse en
 compañeros. alternancia, lo
expondrán frente a
sus compañeros.
Video realizado por
los estudiantes en
Los estudiantes realizarán una el cual muestren su
muestra artística donde presenten los
producción artística,
elementos más importantes de la
biodiversidad del Valle del Cauca: el proceso de
Para ello producirán un video durante elaboración y
el cual dibujen y narren las narren las
especificaciones más importantes con especificaciones
respecto a los biomas, fauna, flora y ● Grupos de pertenecientes al
problemáticas ambientales de este WhatsApp. aspecto
departamento.
● Residencias representado.
NOTA: Dado a los cambios realizados
en la puesta en común; para el cuarto de los NOTA: Dado a los
Tropicalia,
periodo la actividad de síntesis cambio estudiantes. Celular, Lorena Vizcaíno, cambios realizados
Pacífico
de la siguiente manera: ● Institución Cuarto útiles Sebastián en la puesta en
salvaje.
Los estudiantes diseñarán una educativa (en periodo escolares. Ramírez. común; para el
Biodiversidad maqueta del departamento del Valle caso de cuarto periodo la
del Cauca en la cual ubicarán las presencialida actividad de
diferentes especies de flora y fauna
D en resultados cambio
presentes en el departamento. Así
mismo deberán tener en cuenta las alternancia) de la siguiente
formas de relieve de la región y manera:
identificar lugares como; los parques Exposición de los
nacionales naturales y otros aspectos conocimientos
como principales relatos culturales que adquiridos durante
surgen a partir de la biodiversidad del el IV periodo sobre
departamento. Finalmente la maqueda
la biodiversidad del
deberá ser expuesta ante la clase.
Valle del Cauca y
demás.
EVALUACIÓN DE IMPACTO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
● Creatividad
● Trabajo en equipo
● Participación
● Apropiación del tema
 ● Trabajo individual
● Evidencias

PERIODICIDAD:
Evaluación por periodo académico

INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN:
● Exposiciones
● Muestras artísticas
● Trabajo manual

RECURSOS
FÍSICOS TALENTO FINANCIERO OTRO
TECNOLÓGICOS DIDÁCTICOS
HUMANO S S
● Estudiant
● Instalacione
● Celulares es y
s del
● Audiovisuales ● Audiovisuales (imágenes, audios y videos) docentes
colegio
● Computador ● Exposiciones ciclo V
● Útiles
● Recursos tecnológicos no ● Descripciones
escolares
eléctricos en general. ● Narraciones ● Potencial ● Ninguno
● Material
● Reseñas creativo e
reciclable
● Producciones literarias imaginaci
● Residencia
ón
de los
estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA – INFOGRAFÍA