FACULTAD DE

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL

CURSO:

ESTUDIO DE CASO
JUEGOS MONTESSORI PARA EL DESARROLLO DE LA
MATEMÁTICA EN NIÑOS DE 3 AÑOS

ALUMNA:

DOCENTE:

CICLO

LIMA – PERÚ
2023
 ESTUDIO DE CASO
JUEGOS MONTESSORI PARA EL DESARROLLO DE LA MATEMÁTICA EN
NIÑOS DE 3 AÑOS

I. INTRODUCCIÓN

En el Ecuador los materiales Montessori son una herramienta necesaria

en la escuela, debido a que son fundamentales para el aprendizaje de los
estudiantes, ya que estos materiales están en constante evolución de acuerdo
a las necesidades de los docentes, los materiales didácticos les permiten
mejorar su rendimiento académico. Además, existen excelentes estrategias
didácticas, como el sistema de gestión de enseñanza y aprendizaje, en el que
el docente elige actividades que pueden ser utilizadas con el material didáctico
para lograr los objetivos del proceso educativo. Forman parte del plan
didáctico: el tipo de persona, la sociedad y la cultura de la institución
educativa, es decir, misión, estructura de la educación y capacidades
cognitivas de los estudiantes. (Chávez, 2018)

En el Perú; El sistema Montessori se ha extendido por todo el

continente. sobre la influencia de la Escuela Europea y Libre. El énfasis de
Montessori está en dar a los niños la oportunidad de aprender en la vida real.
Los niños estaban tomando clases informales en las áreas de arte y no ficción.
maestro en el medio esta técnica es necesaria para desarrollar en los niños la
capacidad de saber desde dentro. (Palacios, 2022)

En la investigación tiene como justificación, que incluye variables que

contribuyen a la educación, como la Pedagogía Montessori y el Aprendizaje
Significativo, ambas significativas en la educación inicial de los niños de 3
Años. Considerando los aportes representativos de la primera variable,
desarrollados en las dimensiones: sentido, vida práctica, matemáticas y
lenguaje, son fundamentales para el desarrollo de la pedagogía Montessori, de
igual forma en la segunda variable, las siguientes dimensiones: constructiva,
acumulativa y. controlándose a sí mismo Ambas variables mantienen una
relación significativa, tanto más cuanto que juntas tendrán una importancia
 significativa en la educación inicial, teniendo en cuenta los recursos,
habilidades, competencias y apoyo de la familia de cada estudiante.

Cuenta con un diseño no experimental transeccional o transversal

(correlacional), por ello tomé en cuenta; según Hernández (2014), en un
estudio no experimental donde se realizan investigaciones empíricas y
cambios independientes, no se tratan, no se verifica directamente estos
cambios y no se incluyen en ellos, al igual que sus efectos. Además, Bernal
(2010) define un estudio transversal o de corte transversal como una toma
antecedente, en un momento dado, en un momento determinado.

El estudio de caso tiene como objetivo; describir los beneficios de los

juegos MONTESORI en los niños de 3 años; se planteo el problema general:
¿Cómo los juegos MONTESORI ayuda a los niños en su aprendizaje?

La recolección de datos se utilizó directamente de la realidad en su

entorno natural; Según Martins (2010): “la investigación de campo implica la
recolección de datos directamente de la realidad en la que ocurren los
hechos, sin manipular ni controlar variables. El estudio de los hechos sociales
en su entorno natural. El investigador no varía las variables, porque en este
caso de que pierda el entorno natural en el que se manifiesta.

II. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DEL FENÓMENO ESTUDIADO

III. CONCLUSIONES

REFERENCIAS

Chávez, J. (2018). Material Montessori y el aprendizaje de las matemáticas en los

estudiantes de la escuela particular Jerusalén del cantón Ambato. (Tesis de
Licenciatura). Universidad Técnica de Ambato, Ambato, Ecuador.

Palacios, M. (2022). Pedagogia Montessori y Aprendizaje Significativo en Niños

del Nivel Inicial de la I.E. Casita Mia, surco 2021. (Tesis de Licenciatura).
Universidad Cesar Vallejo, Lima, Perú.