UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y EDUCACIÓN

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN BÁSICA
MÓDULO SEMINARIO

ACERCAR EL CONOCIMIENTO DE LA GEOMETRÍA A TRAVÉS DE LA

UTILIZACIÓN DE MATERIAL CONCRETO ELABORADO CON MATERIALES
RECICLADOS A ESTUDIANTES DE CUARTO BÁSICO DE SECTORES
VULNERABLES DE LA PERIFERIA
Resumen
En este trabajo se propone identificar los factores comunes del contexto chileno y
vulnerable que determinan si el aprendizaje de la geometría es significativo, cuáles son sus
falencias y una propuesta didáctica que ayuda en nivelar a los estudiantes en los
conocimientos adquiridos, desde una perspectiva intuitiva. Además, identificamos los
materiales concretos de origen reciclable que se pueden utilizar en la enseñanza de
contenidos geométricos con estudiantes de cuarto año básico, específicamente trabajando sus
sentidos y el trabajo colaborativo a través del ensayo y error. De esta manera, ideamos cuatro
etapas de trabajo donde profundizamos los objetivos de aprendizaje hacía el beneficio de los
estudiantes.

Introducción
Mediante la siguiente investigación se espera resolver las interrogantes ¿Existe una
brecha de aprendizaje de la geometría entre los estudiantes más vulnerables o menos
vulnerables? ¿Influye en este aprendizaje la utilización de material concreto? Y ante esta
disyuntiva se ha creado esta propuesta didáctica utilizando solamente materiales reciclados.

Marco teórico
Falconi-Procel (2021) expone que: “Todo el entorno está constituido por figuras
geométricas, por lo que su comprensión es de interés para orientarse en el espacio, reconocer
y relacionar formas, trayectos y líneas, la geometría se hace presente en diferentes ámbitos,
entre estos la agricultura, industria, deportes, arquitectura, el arte, entre otras; de ahí la
importancia de su estudio.”

Método
Se trabaja con el cuarto año básico y guiado por los objetivos de aprendizaje de los
planes y programas del Ministerio de Educación. Nos basamos en el texto Didáctica de las
matemáticas para la educación infantil de María del Carmen Chamorro (2005), en el cual se
entregan herramientas didácticas para diferentes campos de las matemáticas, y
específicamente, en el capítulo nueve podemos encontrar el trabajo con la geometría intuitiva
y basada en experiencias sensoriales.
La Geometría es una de las ramas más antiguas de la Matemática, Hernández y
Villalba (2001) plantean que: La geometría puede concebirse como una manera de pensar y
entender. Un ejemplo o modelo para la enseñanza del razonamiento deductivo.

Resultados
Mediante esta investigación primeramente se han identificado las falencias
emocionales, contextuales y curriculares del aprendizaje de la geometría en estudiantes de
cuarto año básico. Además, verificamos que el maestro debe irse actualizando en el
aprendizaje, innovando en los materiales que utiliza más aún en contextos vulnerables.
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Tomando en cuenta ambos puntos, se generará la introducción de ideas geométricas en los

estudiantes, un aprendizaje significativo y una metacognición de la solución de problemas.
Lo que genera estudiantes críticos y reflexivos, los cuales pueden razonar de manera correcta
para responder distintas preguntas planteadas, además de que pueden desenvolverse
personalmente de una manera más adecuada.

Conclusiones
La utilización de materiales concretos no estructurados como los que nos rodean
cotidianamente amplía nuestro espectro de posibilidades de trabajo. Esto porque nos deja
ahondar naturalmente en la imaginación del docente como en la imaginación del estudiante.
Nos ayuda a buscar soluciones innovadoras para un objetivo de aprendizaje o grupos de
objetivos de aprendizaje y nos entrega ventajas ya que observamos, manipulamos y
experimentamos desde la primera entrega de contenido. Los estudiantes tienen una
disposición diferente al aprendizaje en aula ya que es llamativo y distinto.

Referencias bibliográficas
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buenas prácticas de orientación educativa a través de las escuelas de padres.
Revista electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18 (2), 15-27.
España.
Casarini, M. (2004): Teoría y diseño curricular. México: Editorial Trillas.
Chamorro, María del Carmen (2005) Didáctica de las Matemáticas para la
educación infantil
Fabres Fernández, Roxana. (2016). Estrategias metodológicas para la enseñanza y
el aprendizaje de la geometría, utilizadas por docentes de segundo ciclo,
con la finalidad de generar una propuesta metodológica atingente a los
contenidos.
Hernández, V. & Villalba, M. (2001). Perspectivas en la enseñanza de la geometría
para el siglo XXI. Documento de discusión para estudio ICMI.
PMME-UNISON. Traducción del documento original. Recuperado el 18 de
octubre de 2007 en http://www.euclides.org/menu/ articles/article2.htm
Keogh, B. (2006). Temperamento y rendimiento escolar: Qué es, cómo influye,
cómo se evalúa. Madrid: Narcea S. A.
Marx, K. (1859). Contribución a la crítica de la economía política. Editorial: Siglo
XXI. España.
Yee, L.P (2014) La enseñanza de la matemática en la educación básica.