RUBRICAS PARA VALORAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DEL

CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS

APRENDIZAJES
NIVEL ALTO NIVEL MEDIO NIVEL BAJO RECOMENDACIONES
ESPERADOS
ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL
Competencia que se favorece: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías
Escucha, canta canciones y parti- Participa activamente en juegos, Participa moderadamente en jue- Participa raramente en juegos, Tener un tiempo asignado para ju-
cipa en juegos y rondas. rondas, canta y escucha canciones. gos, rondas, canta y escucha can- rondas, canta y escucha canciones. gar, escuchar y cantar rondas tra-
ciones. dicionales.
Sigue el ritmo de canciones utili- Utiliza adecuadamente las palmas, Utiliza suficientemente las pal- Utiliza inadecuadamente las pal- Fomentar el uso de las palmas,
zando las palmas, los pies o instru- pies y diferentes instrumentos mas, pies y diferentes instrumen- mas, pies y diferentes instrumen- pies e instrumentos musicales
mentos musicales. para seguir el ritmo de canciones. tos para seguir el ritmo de cancio- tos para seguir el ritmo de cancio- para seguir el ritmo al escuchar
nes. nes. canciones.
Distingue la altura, intensidad o Reconoce cabalmente las cualida- Reconoce moderadamente las Reconoce insuficientemente las Dibujar en una hoja lo que se
duración, como cualidades del so- des del sonido: altura, intensidad y cualidades del sonido: altura, in- cualidades del sonido: altura, in- siente al escuchar melodías.
nido en melodías conocidas. duración al escuchar melodías. tensidad y duración al escuchar tensidad y duración al escuchar
melodías. melodías.
Inventa historias a partir de una Crea exitosamente historias a par- Crea con apoyo historias a partir Crea en contadas ocasiones histo- Identificar canciones favoritas y
melodía escuchada. tir de una melodía escuchada. de una melodía escuchada. rias a partir de una melodía escu- crear historias con los mensajes
chada. de la canción.
Inventa e interpreta pequeñas Acompaña perfectamente con rit- Acompaña suficientemente con Acompaña ligeramente con ritmos Inventar una canción sobre la sa-
canciones acompañándolas con mos canciones que crea. ritmos canciones que crea. canciones que crea. lud, cambiar la letra de una can-
ritmos. ción conocida por; alimentación,
familia, valores etc.
Sigue el ritmo de canciones cono- Modifica exitosamente la letra de Modifica con apoyo la letra de can- Modifica con dificultad la letra de Elaborar un instrumento de per-
cidas y modifica la letra. canciones conocidas, sigue perfec- ciones conocidas, sigue el ritmo de canciones conocidas, sigue impre- cusión, cantar canciones acompa-
tamente el ritmo de las mismas. las mismas. cisamente el ritmo de las mismas. ñadas con el instrumento y seguir
el ritmo.
Interpreta canciones de distinta Interpreta eficazmente canciones Puede interpretar con ayuda can- Interpreta con dificultad cancio- Elaborar un instrumento de per-
complejidad por su ritmo, exten- de distinta complejidad tomando ciones de distinta complejidad to- nes de distinta complejidad toma cusión, cantar canciones acompa-
sión y letra. en cuenta el ritmo, extensión y le- mando en cuenta el ritmo, exten- poco en cuenta el ritmo, extensión ñadas con el instrumento y seguir
tra de las mismas. sión y letra de las mismas. y letra de las mismas. el ritmo.
Interpreta canciones y las acom- Acompaña eficientemente cancio- Acompaña con asistencia cancio- Acompaña pobremente canciones Ir en familia a disfrutar de un con-
paña con instrumentos musicales nes con instrumentos musicales nes con instrumentos musicales con instrumentos musicales de cierto. Asistir a un taller de mú-
sencillos de percusión, o hechos de percusión interpretándolas de percusión, puede interpretar- percusión interpretándolas inade- sica.
por él. adecuadamente. las. cuadamente.
Competencia que se favorece: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha
Identifica diferentes fuentes sono- Expresa contundentemente las Expresa frecuentemente las emo- Expresa con dificultad las emocio- Escuchar los sonidos del ambiente
ras y reacciona comentando o ex- emociones que le causa escuchar ciones que le causa escuchar dife- nes que le causa escuchar diferen- con los ojos cerrados y comentar
presando las sensaciones que le diferentes fuentes sonoras. rentes fuentes sonoras. tes fuentes sonoras. las sensaciones.
producen.
Describe lo que siente, piensa e Escucha melodías o cantos descri- Escucha melodías o cantos descri- Escucha en contadas ocasiones Escuchar melodías y preguntar
imagina al escuchar una melodía o biendo con precisión lo que siente, biendo frecuentemente lo que melodías o cantos describiendo que siente piensa o imagina.
un canto. piensa e imagina. siente, piensa e imagina. con imprecisión lo que siente,
piensa e imagina.
Reconoce historias o poemas en
algunos cantos.
Escucha diferentes versiones de
un mismo canto o pieza musical, y
distingue las variaciones a partir
de ritmo, acompañamiento musi-
cal o de modificaciones en la letra.
Escucha piezas musicales de dis-
tintas épocas, regiones de su enti-
dad, del país o de otros países, y
comenta cuáles le gustan más y
por qué.
Identifica el nombre de una can-
ción al escuchar parte de ella, re-
cuerda algunos fragmentos o
cómo continúa la letra.
Escucha melodías de distinto gé-
nero, canta y/o baila acompañán-
dose de ellas.
Competencia que se favorece: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y de la música
Baila libremente al escuchar mú-
sica.
Sigue el ritmo de la música me-
diante movimientos espontáneos
de su cuerpo.
Reproduce secuencias rítmicas
con el cuerpo o con instrumentos.
Descubre y crea nuevas formas de
expresión por medio de su cuerpo.
Baila espontáneamente acompa-
ñándose de mascadas, lienzos, ins-
trumentos de percusión, pelotas,
bastones u otro objeto, para ex-
presar el ritmo.
Representa, mediante la expre-
sión corporal, movimientos de
animales, objetos y personajes de
su preferencia.
Expresa corporalmente las emo-
ciones que el canto y la música le
despiertan.
Escucha cantos reconociendo a la
perfección historias o poemas.
Distingue cabalmente las variacio-
nes de ritmo, música y letra al es-
cuchar diferentes versiones de un
mismo canto.
Expresa de forma cabal sus gustos
al escuchar piezas musicales de
distintas épocas, del país o de
otros países.
Sabe con precisión cómo continúa
la letra de una canción, puede
identificar perfectamente su nom-
bre al escucharla.
Canta y baila con emoción al escu-
char melodías de distintos géne-
ros.
ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN DE LA DANZA
Escucha música con agrado y baila
libremente al ritmo de ésta.
Se mueve espontáneamente si-
guiendo el ritmo de la música que
escucha.
Con su cuerpo o con instrumentos
reproduce secuencias rítmicas
exitosamente.
Se expresa perfectamente por me-
dio de su cuerpo.
Expresa el ritmo bailando espon-
táneamente, se acompaña de mas-
cadas, instrumentos, pelotas u
otro objeto.
Utiliza eficazmente su expresión
corporal para representar movi-
mientos de animales, objetos y
personajes de su preferencia.
Expresa eficazmente a través de
su cuerpo las emociones que la
música y el canto le proporcionan.
Escucha cantos reconociendo con
apoyo historias o poemas.
Puede distinguir con apoyo las va-
riaciones de ritmo, música y letra
al escuchar diferentes versiones
de un mismo canto.
Expresa regularmente sus gustos
al escuchar piezas musicales de
distintas épocas, del país o de
otros países.
Consigue con apoyo continuar la
letra de una canción, puede identi-
ficar su nombre al escucharla.
Canta y baila regularmente al es-
cuchar melodías de distintos gé-
neros.
Escucha frecuentemente música y
puede regularmente bailar libre-
mente al ritmo de ésta.
Puede moverse espontáneamente
siguiendo el ritmo de la música
que escucha.
Con su cuerpo o con instrumentos
reproduce secuencias rítmicas
con asistencia.
Puede expresarse regularmente
por medio de su cuerpo.
Expresa admisiblemente el ritmo
bailando espontáneamente, se
acompaña de mascadas, instru-
mentos, pelotas u otro objeto.
Utiliza aceptablemente su expre-
sión corporal para representar
movimientos de animales, objetos
y personajes.
Puede regularmente expresar cor-
poralmente las emociones que la
música y el canto le proporcionan.
Escucha en raras ocasiones cantos
reconociendo con vaguedad histo-
rias o poemas.
Distingue limitadamente las varia-
ciones de ritmo, música y letra al
escuchar diferentes versiones de
un mismo canto.
Expresa escasamente sus gustos al
escuchar piezas musicales de dis-
tintas épocas, del país o de otros
países.
Sabe con vaguedad cómo continúa
la letra de una canción, puede
identificar ocasionalmente su
nombre al escucharla.
Canta y baila con dificultad al es-
cuchar melodías de distintos gé-
neros.
Escucha música en contadas oca-
siones y baila con dificultad al
ritmo de ésta.
Se mueve con dificultad siguiendo
limitadamente el ritmo de la mú-
sica que escucha.
Con su cuerpo o con instrumentos
reproduce secuencias rítmicas li-
mitadamente.
Se expresa con dificultad por me-
dio de su cuerpo.
Expresa con dificultad el ritmo
bailando escasamente, se acom-
paña raramente de objetos.
Utiliza limitadamente su expre-
sión corporal para representar
movimientos de animales, objetos
y personajes.
Expresa pobremente a través de
su cuerpo las emociones que la
música y el canto le proporcionan.
Escuchar canciones e identificar
de qué tratan.
En YouTube, buscar la canción in-
fantil de la preferencia del niño y
buscar a su vez sus diferentes ver-
siones y comentar cuál versión le
gusto más.
Investigar sobre la música de la
comunidad, escucharla y comen-
tar que le transmite.
Jugar a adivinar canciones; papá,
mamá o compañero tararea un
fragmento y el infante dice que
canción es. Pedir turno.
Cantar y bailar canciones con
ritmo de: rock, norteña, cumbia y
banda.
Escuchar música y bailar libre-
mente.
Seguir el ritmo de la música con
movimientos corporales.
Realizar secuencia de movimien-
tos y reproducirla. El adulto crea
la secuencia y el infante la repro-
duce.
Jugar a ser mimos, con el cuerpo
expresar que se tiene calor, que se
tiene frio, etc. No se puede hablar.
Utilizar mascadas u otro objeto
para bailar una canción.
Jugar a ser un animal.
Escuchar una canción y expresar
con el cuerpo lo que se siente.
Participa en actividades colectivas Utiliza diferentes objetos despla- Utiliza con apoyo diferentes obje- Utiliza escasamente objetos des- Jugar en familia a imaginar que se
de expresión corporal desplazán- zándose en el espacio al participar tos desplazándose en el espacio al plazándose con dificultad al parti- está en el mar.
dose en el espacio y utilizando di- en actividades colectivas de ex- participar en actividades colecti- cipar en actividades colectivas de
versos objetos. presión corporal. vas de expresión corporal. expresión corporal.
Improvisa movimientos al escu- Imita e improvisa con eficacia mo- Consigue suficientemente imitar e Imita e improvisa pobremente Jugar en familia a imaginar que se
char una melodía e imita los movi- vimientos al escuchar una melo- improvisar movimientos al escu- movimientos al escuchar una me- está en un concierto.
mientos que hacen los demás. día. char una melodía. lodía.
Inventa formas para representar Representa eficazmente fenóme- Puede representar con asistencia Representa con dificultad fenóme- Jugar en familia a imaginar que so-
el movimiento de algunos fenóme- nos naturales expresando su crea- fenómenos naturales expresando nos naturales expresa escasa- mos parte de un bosque, por ejem-
nos naturales. tividad. su creatividad. mente su creatividad. plo.
Coordina sus movimientos según Ajusta sus movimientos iniciándo- Consigue razonablemente ajustar Ajusta con dificultad sus movi- Jugar en familia a imaginar por
el ritmo de la música y los ajusta al los, deteniéndolos, cambiándolos sus movimientos iniciándolos, de- mientos según el ritmo de la mú- ejemplo a que se está en la selva.
iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciándolos según el ritmo teniéndolos o cambiándolos según sica.
o secuenciarlos. de la música. el ritmo de la música.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, Se expresa eficazmente por medio Puede regularmente expresarse Se expresa pobremente por medio Realizar desplazamientos con un
cerca-lejos, adelante-atrás, arriba- de la danza al moverse y despla- por medio de la danza al moverse de la danza al moverse y despla- aro dentro-fuera, cerca-lejos, ade-
abajo, en trayectorias circulares, zarse. y desplazarse. zarse. lante-atrás, arriba-abajo y en zig-
rectas o diagonales, zig zag, espi- zag.
rales, figuras, giros, para expre-
sarse por medio de la danza.
Competencia que se favorece: Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en él o ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas
Expresa los sentimientos y los Realiza eficazmente danzas y/o Realiza moderadamente danzas Realiza ocasionalmente danzas Observar las danzas de México y
pensamientos que le provoca pre- las presencia expresando los sen- y/o las presencia expresando los y/o las presencia en contadas oca- comente la danza que más le haya
senciar o realizar una danza. timientos y los pensamientos que sentimientos y los pensamientos siones, expresa pobremente senti- gustado al infante.
le provocan. que le provocan. mientos que le provocan.
Desarrolla progresivamente las Aprecia las diferentes manifesta- Aprecia admisiblemente las dife- Aprecia pobremente manifesta- Observar las danzas de México y
habilidades para apreciar mani- ciones artísticas desarrollando rentes manifestaciones artísticas ciones artísticas desarrollando es- bailar la danza o baile regional que
festaciones dancísticas. progresivamente las habilidades desarrollando progresivamente casamente habilidades que le per- más le haya gustado al infante.
que le permiten apreciarlas. sus habilidades. miten apreciarlas.
ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISUAL
Competencia que se favorece: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados
Manipula arcilla o masa, modela Crea eficazmente una obra plás- Crea con apoyo una obra plástica Crea con dificultad una obra plás- Crear una obra plástica utilizando
con ellos y descubre sus posibili- tica manipulando arcilla o masa. manipulando arcilla o masa. tica manipulando pobremente ar- arcilla y masa.
dades para crear una obra plás- cilla o masa.
tica.
Experimenta con materiales, he- Conoce con precisión materiales, Conoce moderadamente materia- Conoce limitadamente materiales, Crear una obra plástica utilizando
rramientas y técnicas de la expre- herramientas y técnicas de la ex- les, herramientas y técnicas de la herramientas y técnicas de la ex- acuarela y pintura dactilar.
sión plástica, como acuarela, pin- presión plástica experimentando expresión plástica experimen- presión plástica experimentando
tura dactilar, acrílica, collage, cra- con ellos. tando con ellos. escasamente con ellos.
yones de cera.
Selecciona materiales, herramien- Crea con eficacia una obra con ma- Crea con apoyo una obra con ma- Crea con dificultad una obra con Crear una obra plástica utilizando
tas y técnicas que prefiere cuando teriales, herramientas y técnicas teriales, herramientas y técnicas materiales, herramientas y técni- acrílico o acuarelas, por ejemplo.
va a crear una obra. de su predilección. de su predilección. cas de su predilección.
Experimenta con gamas, contras- Reconoce las características del Reconoce parcialmente las carac- Reconoce limitadamente las ca- Indagar en familia o en el grupo
tes, matices y tonos en sus produc- color: gamas, contrastes, matices y terísticas del color: gamas, con- racterísticas del color: gamas, con- los principios del dibujo y practi-
ciones plásticas, y las reconoce tonos y experimenta con ellos en trastes, matices y tonos y experi- trastes, matices y tonos, experi- carlo.
como características del color. sus producciones. menta con ellos. menta pobremente con ellos.
Identifica los detalles de un objeto, Representa eficazmente objetos, Representa con apoyo objetos, se- Representa con dificultad objetos, Indagar los principios de la pin-
ser vivo o fenómeno natural que seres vivos o fenómenos naturales res vivos o fenómenos naturales seres vivos o fenómenos naturales tura y practicarla. A través de ta-
observa, los representa de identificando con precisión sus identificando sus detalles. identificando imprecisamente sus reas o proyectos escolares.
acuerdo con su percepción y ex- detalles. detalles.
plica esa producción.
Crea, mediante el dibujo, la pin- Utiliza eficazmente el dibujo, la Utiliza con ayuda el dibujo, la pin- Utiliza pobremente el dibujo, la Indagar los principios del grabado
tura, el grabado y el modelado, es- pintura, el grabado y el modelado tura, el grabado y el modelado pintura, el grabado y el modelado y el modelado y practicarlos.
cenas, paisajes y objetos reales o para crear escenas, paisajes y ob- para crear escenas, paisajes y ob- para crear escenas, paisajes y ob-
imaginarios a partir de una expe- jetos reales o imaginarios. jetos reales o imaginarios. jetos reales o imaginarios.
riencia o situación vivida.
Observa e interpreta las creacio- Realiza eficazmente creaciones ar- Realiza aceptablemente creacio- Realiza con dificultad creaciones Realizar obras con diferentes téc-
nes artísticas de sus compañeros y tísticas y las compara con la de sus nes artísticas, las compara con la artísticas, las compara ocasional- nicas y materiales. Asistir a un ta-
encuentra semejanzas y diferen- compañeros identificando seme- de sus compañeros identificando mente, identifica con dificultad se- ller de artes.
cias con las propias producciones janzas y diferencias. semejanzas y diferencias. mejanzas y diferencias.
cuando éstas se hacen a partir de
una misma situación.
Explica y comparte con sus com- Se expresa cotidianamente me- Consigue admisiblemente expre- Se expresa pobremente mediante Motivar el lenguaje oral para que
pañeros las ideas personales que diante creaciones artísticas expli- sarse mediante creaciones artísti- creaciones artísticas explicando el infante explique las ideas que
quiso expresar mediante su crea- cando sus ideas con exactitud. cas explicando sus ideas. sus ideas parcialmente. plasmó en sus producciones.
ción artística.
Competencia que se favorece: Comunica sentimientos e ideas que surgen en él o ella al contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, fotográficas y cinematográficas
Reflexiona y expresa sus ideas y Observa con detenimiento imáge- Observa imágenes artísticas ex- Observa en contadas ocasiones Visitar un museo, comentar sobre
sentimientos al observar diversos nes artísticas expresando amplia- presando moderadamente las imágenes artísticas expresando las obras expuestas, identificar
tipos de imágenes en la pintura, el mente las ideas y sentimientos ideas y sentimientos que le provo- pobremente las ideas y sentimien- nombres de los autores e investi-
modelado, las esculturas, la arqui- que le provocan. can. tos que le provocan. gar sobre ellos.
tectura, las fotografías y/o el cine.
Intercambia opiniones sobre las Observa las imágenes que trans- Observa las imágenes que trans- Observa vagamente las imágenes Visitar un centro histórico, comen-
sensaciones que le provocan las miten los medios expresando am- miten los medios expresando sufi- que transmiten los medios expre- tar sobre las obras que se obser-
imágenes que transmiten los me- pliamente las sensaciones que le cientemente las sensaciones que sando ocasionalmente las sensa- van, identificar nombre de los au-
dios de comunicación, tanto im- provocan. le provocan. ciones que le provocan. tores e investigar sobre ellos.
presos como electrónicos.
Observa obras de arte de distintos
Indaga sobre las obras de arte de Indaga con apoyo sobre las obras Indaga limitadamente sobre las Visitar un centro comunitario, co-
tiempos y culturas, y conversa so-
distintos tiempos y culturas, y ha- de arte de distintos tiempos y cul- obras de arte de distintos tiempos mentar sobre las obras expuestas,
bre los detalles que llaman su bla sobre los detalles que llaman turas, y habla sobre los detalles y culturas, habla escasamente so- identificar nombre de los autores
atención y por qué. su atención y por qué. que llaman su atención. bre sus detalles. e investigar sobre ellos.
Identifica el nombre del autor o de
Conoce ampliamente los motivos Conoce aceptablemente los moti- Conoce con vaguedad los motivos Visitar parque metropolitano, co-
la autora de algunas obras que que inspiraron diferentes produc- vos que inspiraron diferentes pro- que inspiraron producciones ar- mentar sobre las obras expuestas,
aprecia y los motivos que inspira-
ciones artísticas y conoce los nom- ducciones artísticas y conoce los tísticas y conoce raramente los identificar nombre de los autores
ron esas producciones. bres de sus autores. nombres de sus autores. nombres de sus autores. e investigar sobre ellos.
ASPECTO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN TEATRAL
Competencia que se favorece: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas
Narra y representa libremente su- Conoce cabalmente cuentos de Conoce cuentos de tradición oral y Conoce limitadamente cuentos de Contar y dramatizar historias, en
cesos, así como historias y cuentos tradición oral y escrita y los narra escrita y los narra admisiblemente tradición oral y escrita y los narra el grupo o en la familia.
de tradición oral y escrita. representando libremente los su- representando los sucesos que los con dificultad.
cesos que los conforman. conforman.
Escucha poemas y rimas, los recita
matizando la voz y usando la mí-
mica.
Participa en juegos simbólicos im-
provisando a partir de un tema,
utilizando su cuerpo y objetos de
apoyo como recursos escénicos.
Representa una obra sencilla em-
pleando sombras o títeres elabo-
rados con diferentes técnicas.
Inventa historias, personajes y lu-
gares imaginarios para represen-
tarlos en juegos que construye y
comparte en grupo.
Participa en el diseño y la prepara-
ción de la puesta en escena de
obras creadas por el grupo.
Realiza diferentes desplazamien-
tos en un escenario, coordinando
y ajustando los movimientos que
requiere al hacer representacio-
nes sencillas.
Competencia que se favorece: Conversa sobre ideas y sentimientos que le surgen al observar representaciones teatrales
Explica qué personaje o persona-
jes de la obra le causaron más im-
pacto y por qué.
Explica qué sensaciones le provo-
caron los efectos de sonido en la
obra, la música, la iluminación, las
expresiones de los personajes en
ciertos momentos, el vestuario y la
escenografía.
Dialoga sobre lo que entendió al
observar la obra y la escena que
más le impresionó.
Utiliza eficazmente la mímica y
los matices de su voz al recitar
poemas y rimas.
Utiliza con eficacia su cuerpo y di-
ferentes objetos al improvisar so-
bre un tema en sus participacio-
nes en juegos simbólicos.
Representa con seguridad y de-
senvolvimiento, una obra sencilla
empleando apoyándose de mate-
riales elaborados con diferentes
técnicas.
Juega grupalmente inventando
exitosamente historias, persona-
jes y lugares imaginarios repre-
sentándolos creativamente.
Crea eficazmente obras de forma
grupal participando activamente
en el diseño y la preparación de las
puestas en escena.
Ajusta con precisión sus movi-
mientos al realizar diferentes des-
plazamientos en un escenario.
Expresa ampliamente sus ideas al
hacer referencias a qué persona-
jes de la obra le causaron más im-
pacto y por qué.
Expresa cabalmente sus ideas al
explicar qué sensaciones le provo-
caron los efectos de sonido, ves-
tuario y escenografía.
Expresa ampliamente sus ideas a
través de compartir lo que enten-
dió al observar la obra y la escena
que más le impresionó.
Puede utilizar aceptablemente la
mímica y los matices de su voz al
recitar poemas y rimas.
Utiliza aceptablemente su cuerpo
y objetos al improvisar sobre un
tema en sus participaciones en
juegos simbólicos.
Representa con ayuda y muestra
un poco de timidez, una obra sen-
cilla. Necesita ayuda para emplear
materiales elaborados con dife-
rentes técnicas.
Puede admisiblemente jugar gru-
palmente inventando historias,
personajes y lugares imaginarios
representándolos.
Crea con apoyo obras grupal-
mente participando en el diseño y
la preparación de las puestas en
escena.
Consigue ajustar con apoyo sus
movimientos al realizar diferentes
desplazamientos en un escenario.
Expresa moderadamente sus
ideas al hacer referencias a qué
personajes de la obra le causaron
más impacto y por qué.
Expresa aceptablemente sus ideas
al explicar qué sensaciones le pro-
vocaron los sonidos, música, ves-
tuario y escenografía.
Expresa admisiblemente sus ideas
a través de compartir lo que en-
tendió al observar la obra y las es-
cenas.
Utiliza pobremente la mímica y
los matices de su voz al recitar
poemas y rimas.
Utiliza con dificultad su cuerpo y
diferentes objetos al improvisar
sobre un tema en sus participacio-
nes en juegos simbólicos.
Representa con mucha dificultad e
inseguridad una obra sencilla. Se
muestra demasiado tímido para
usar los materiales elaborados en
el grupo.
Juega con dificultad grupalmente
inventando pobremente historias,
personajes y lugares imaginarios.
Crea con dificultad obras grupal-
mente participando escasamente
en el diseño y la preparación de las
puestas en escena.
Ajusta con dificultad sus movi-
mientos al realizar diferentes des-
plazamientos en un escenario.
Expresa pobremente sus ideas al
hacer referencias a qué persona-
jes de la obra le causaron más im-
pacto y por qué.
Expresa limitadamente sus ideas
al explicar qué sensaciones le pro-
vocaron los efectos de sonido, ves-
tuario y escenografía.
Expresa escasamente sus ideas a
través de compartir lo que enten-
dió al observar la obra y la escena
que más le impresionó.
Recitar poemas, improvisar a par-
tir de un tema.
Participar en juegos que se reali-
cen en equipo, en el salón o en la
casa.
Representar historias usando títe-
res y sabanas.
Inventar cuentos, historias, a par-
tir de los que conoce.
Jugar en familia a representar una
historia.
Representar una historia, confec-
cionar trajes y escenografía.
Ver obras teatrales para niños re-
presentadas por personas o títe-
res. Asistir a talleres de teatro.
Presenciar una obra de teatro y
comentar sobre las sensaciones
que le provocaron la música, la ilu-
minación etc.
Construir teatrino y títeres para
estimular la atención. Representar
cuentos. Identificar la enseñanza
del cuento.