Primera Sesión

LA MEJORA DE LA ESCUELA INICIA

CON UNA BUENA PLANEACIÓN

septiembre 2017 – 2018.

Solicite a los docentes que, individualmente, revisen los resultados obtenidos en
su proceso de evaluación diagnóstica, y que a partir de esto:
 Establezcan el nivel de desempeño del grupo.
 Determinen los campos formativos, competencias y aprendizajes esperados que
demandan atención.
 Identifiquen a los alumnos que requieren un apoyo inmediato y proyecten acciones
que fortalezcan su desarrollo en los aprendizajes esperados que consideren de mayor
relevancia para cada grado.

Una manera de lograr lo anterior es dar respuesta a las siguientes preguntas.

¿Qué saben y qué no saben mis alumnos?

El grupo es muy activo les gusta realizar las actividades con entusiasmo y dedicación,
reconocen sus nombre 5 de niños del grupo escriben sus nombren, transcriben palabras, los
demás niños hacen grafías relacionadas con sus nombres e intentan escribir palabras; opinan
sobre algún tema expuesto son participativos. Reconocen vocales y algunas letras, conocen las
reglas del grupo e intenta respetarlas y piden sanción para quien las viole. Saben contar del
uno al diez y van aumentando su rango de conteo, reconocen las figuras geométricas y hacen
referencia que las ve en su entorno, cuenta colecciones, clasifican por color, tamaño formas.

¿Los resultados coinciden con la “Ficha descriptiva del grupo” recibida del ciclo escolar
anterior? ¿Qué cambia y qué se mantiene?
Coincide en todo lo planteado en la ficha descriptiva y van aumentando ese nivel de logros ya
que se despeñan mejor en su expresión oral y en el uso de sus conocimientos los expone de
forma más clara y precisa.

¿Qué fortalezas y áreas de oportunidad presentan mis alumnos, que no están descritas en la
ficha descriptiva del grupo recibida del ciclo escolar anterior?
Especulan sobre los que va a pasar en situaciones que observa, reconocen las
transformaciones que pueden suceder en un experimento.
¿Quiénes de acuerdo con los resultados del proceso de evaluación diagnóstica, fueron
identificados como alumnos que requieren apoyo y que en la ficha descriptiva presentan
otro desempeño?
Jaden Alberto y Fernando los niños identificados tanto en la ficha descriptivas y la evaluación
diagnostica como los que requieren más apoyo para el logro de sus competencia

A partir de la aproximación que manifiestan mis alumnos a los aprendizajes esperados, ¿cuál
es mi expectativa de aprendizaje para ellos en este ciclo escolar?

¿A qué me comprometo para que mis alumnos mejoren sus resultados a la mitad del ciclo
escolar?
A realizar actividades que permitan lograr retos que involucren un aprendizajes esperado que
atiendan las necesidades educativas de los alumnos. Diseñar nuevas estrategias necesarias
para lograr aprendizajes en los niños. Apoyar de forma personalizada a los niños que requieren
mayor apoyo, motivar al grupo para que se involucren en las actividades.
Valoración en colectivo
Organice a los docentes en equipos por grado o ciclo, para que compartan los resultados de su revisión, con
el fin de destacar las problemáticas y necesidades educativas que les son comunes y su próxima atención en
cada grupo.
Solicite que consideren los siguientes ejes de análisis en torno al desempeño de los alumnos en la evaluación
diagnóstica:

¿Cuáles son las asignaturas o temáticas en común que presentan resultados por debajo de lo esperado?
¿Por qué?
En el campo de pensamiento matemático no alcanzo los aprendizajes esperados en primer grado

¿Cuáles son las probables causas que originan estos resultados?

Se debió a causa de los varios días que no hubo clases por carga administrativa ya que era docente con cargas directivas
y esto obstaculiza el seguimiento de actividades las cuales en algún momento se quedan inconclusas.

¿Qué conocimientos previos requieren abordarse de nuevo para que los alumnos estén en condiciones de
avanzar en los aprendizajes del grado que cursan?
Mis alumnos de segundo grado requieren ir ampliando el rango de conteo del diez en adelante
Usar sus estrategias de conteo
Comprender problemas numéricos

¿Qué hacer por grado respecto al nivel alcanzado?

De acuerdo al diagnóstico realizado a mi grupo analice las necesidades de este, elegí estrategias y materiales
que pueden contribuir para alcanzar los aprendizajes esperados.
Con el resultado de este análisis, compartan en plenaria las problemáticas y necesidades que les son comunes en el
grado o ciclo, y las propuestas planteadas para atenderlas. Registren la información que brinda cada equipo en un
cuadro como el siguiente, colocado a la vista de todos.

CAMPOS FORMATIVOS, COMPETENCIAS Y PROPUESTAS PLANTEADAS PARA DARLES

APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS QUE SE SOLUCIÓN
IDENTIFICAN DIFICULTADES

Grado: 2º grupo a planteamiento de pequeños problemas

Campo Formativo:
Pensamiento matemático.
Aspecto: numero
Aprendizajes esperado: comprende problemas
numéricos que se le plantean, estima sus resultados y
los representa usando dibujos símbolos y/o números
Sustracción y adición de objeto como silla del salón, sacar
tapitas, abatelenguas, botones.
Realizar juegos con dados, carrera de coches, la pesca,
etc.
Proyecto de la tiendita.
Con base en la información registrada en el cuadro anterior, establezcan como colectivo, por grado y por ciclo escolar,
los cambios de mejora que se proponen lograr a la mitad y al final del ciclo escolar de las asignaturas, habilidades o
contenidos programáticos en las que hoy identifican dificultades. Regístrenlos en el siguiente cuadro.

Cambios de mejora por cumplir en el ciclo escolar

GRADO Y CICLO RESULTADOS DEL CAMBIOS ESPERADOS A RESULTADOS AL FINAL

DIAGNÓSTICO INICIAL MITAD DEL CICLO DEL CICLO ESCOLAR
ESCOLAR

2° Grado. Los resultados de mi grupo Espero notables cambios en Para final de ciclo escolar
dan como resultado un la adquisición de los espero que mis alumnos
nivel medio de adquisición aprendizajes esperados de tengan y alcancen los
de conocimientos pues mis alumnos que requieren aprendizajes esperados que
comprenden y analizan al mayor apoyo, que se detectó como prioridad
contarles un cuento, hay adquieran las habilidades para desarrollar sus
participación del 60% de los para lograr la comprensión habilidades
alumnos en la opinión de de problemas y la
temas, realizan estimación de resultados
comentarios sobre algún
experimento y dicen que
puede pasar cuentan
aumentando su rango
saben dónde hay más y
menos por percepción,
clasificación cualitativas y
cuantitativas, reconocen
figura formas.
 RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO INICIAL

RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO INICIAL

RESULTADOS AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR

 LISTADO DE RUBROS A FORTALECER EN LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR DEL CICLO 2017-2018
EN REUNION DE CONSEJO COLECTIVO ACORDAMOS TOMAR ACCIONES QUE SE REALIZARAN EN EL
PROXIMO CICLO ESCOLAR

EN LA ESCUELA

LOS DOCENTES

LOS PADRES DE FAMILIA

En plenaria, solicite algunos comentarios generales acerca del contenido del video; una o
dos participaciones pueden ser suficientes. Oriente al colectivo para que reflexionen sobre lo
visto, mediante las siguientes preguntas:

¿Qué características destacan en la estrategia global observada?

¿De qué forma se vinculan las actividades propuestas, con cada uno de los ámbitos de
gestión en los que la escuela toma decisiones?

¿De qué forma esta organización de las acciones contribuye a elevar el nivel de logro
educativo y a reducir o eliminar el rezago en los alumnos y el riesgo de abandono escolar?

¿Qué semejanzas tiene la estrategia presentada en el video, con las desarrolladas en su

escuela?
Solicite al colectivo que concluya su EGM iniciada durante la fase intensiva, adicionando las
nuevas acciones propuestas en esta sesión o redefiniendo las ya registradas, teniendo
presentes las prioridades, los objetivos y las metas establecidas en la recién concluida
planeación de la RME de su escuela.
ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

ESTRATEGIA ACCIONES Materiales Para medir RESPONSABLES TIEMPOS

GLOBAL DE e insumos Avances
MEJORA
En el salón
de clases
Entre
maestros
En la escuela

Con los
padres
de familia
Asesoría