Orientaciones para el proceso de detección inicial de alumnos con Indicadores de Alerta, que pudieran

afectar su proceso de aprendizaje en Preescolar.

La evaluación forma parte del proceso educativo y tiene como propósitos esenciales: Mejorar el aprendizaje de los
estudiantes y la práctica pedagógica de los docentes. Desde esta perspectiva, la evaluación promueve la reflexión
del docente para mejorar la enseñanza y ajustarla a las características del alumnado para alcanzar los propósitos
educativos.

El proceso de atención del alumnado con Dificultades Severas de Aprendizaje (DSA) se realiza a partir de la
detección inicial y en su caso, con el de evaluación psicopedagógica para determinar el diagnóstico de DSA y, en
consecuencia, diseñar el plan de intervención. En el caso de preescolar se identifican indicadores de alerta para
diseñar estrategias y acciones preventivas y oportunas para favorecer su proceso de aprendizaje

Con la finalidad de apoyar el proceso de detección inicial, a continuación, se describe el procedimiento de aplicación
de la escala valorativa.

Procedimiento para la detección inicial:

1. Datos generales y rasgos relevantes para la detección:

a) Datos generales: Anote correctamente los datos del alumno y de la escuela tal como aparecen en la matrícula
escolar.
b) Apartado A. De acuerdo con la entrevista a los padres o madres de familia y con la información del expediente
del alumno (en caso de que lo haya) responda las preguntas de este apartado.
c) Apartado B. Valore el desempeño del alumno comparándolo con sus compañeros de grupo.

 Logro de aprendizaje: Revisar la evaluación diagnóstica, intermedia o final (según el periodo en que se
realice la detección) y el reporte de calificaciones o nivel de dominio del alumno. Marque con una X el nivel
que le corresponda.
 Procesos cognitivos: Señale según su desempeño con relación al grupo.
 Nivel de desempeño: Revisar los registros de observaciones, los cuadernos, los ejercicios de su portafolio
de evidencias y sus participaciones en clase. Marque con una X el nivel que le corresponda.
d) En la fila de Total: Anote la suma de los indicadores por columna.

h) Comentarios Generales: Registre la información que considere relevante sobre su aprendizaje y

participación en las actividades escolares y en el aula; forma de relacionarse, comportamiento y actitudes poco
favorables.

i) Fecha de llenado y firma del docente de grupo.

Nota para el docente de apoyo:

Interpretación: Revise la suma de los indicadores que marcó el docente como “Significativamente por debajo del
grupo” Si aparecen 9 o más, podríamos decir que existe la probabilidad de una DSA.

Es necesario continuar con el proceso de detección inicial: observación focalizada al grupo; sugerencias al
docente, para definir si con esos recursos el alumno avanza regularmente en su proceso o requiere de una
evaluación más profunda y pasar a la evaluación psicopedagógica
 Escala valorativa para la detección de Indicadores de Alerta, que pudieran afectar el
Proceso de Aprendizaje. Nivel: Preescolar 3er. grado
Instrucciones: Marque con una X si el desempeño del alumno es: Igual, Ligeramente o Significativamente por
debajo de sus compañeros de grupo.

NOMBRE DEL ALUMNO: ________________________________________EDAD:_____ GRADO:_____ GRUPO:_____

JARDÍN DE NIÑOS: ______________________________________ DOCENTE: ____________________________________

APARTADO A. ANTECEDENTES ESCOLARES

I.¿Presenta o ha presentado bajo rendimiento escolar? SI ( ) NO ( ) GRADO: 1°___ 2°___ 3°___
II. ¿Cómo es su asistencia a clases: asiste siempre____ Falta ocasionalmente ____ Falta frecuentemente_______
Igual al Ligeramente Significativa
APARTADO B. INDICADORES O SIGNOS DE ALERTA promedio por debajo. mente por
debajo.
LOGRO DE APRENDIZAJE (RESULTADOS DE EVALUACIÓN INICIAL)
 Lenguaje y comunicación

 Pensamiento matemático

PROCESOS COGNITIVOS
Atención

 Logra centrar la atención en la actividad

 Mantiene la atención hasta concluir las actividades

Memoria

 Recuerda y maneja la información necesaria, para realizar la

actividad solicitada.

 Evoca la información y lo que aprendió en clase.

Comprensión

 Comprende explicaciones, conceptos, procedimientos e

indicaciones

 Aplica los aprendizajes adquiridos, para resolver situaciones

escolares y cotidianas

APARTADO C. NIVEL DE DESEMPEÑO (PROCESO)

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

 Expresa sus ideas acerca de diversos temas

 Menciona características de objetos y personas que conoce y

observa

 Narra, comenta o describe historias, personajes o lugares que le

son familiares o que escucha de textos literarios.

 Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica los de sus

compañeros y otros datos personales.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO
 Manejo de escritura y lectura de cantidades del grado que cursa
 Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las
 colecciones.

 Maneja conceptos sobre ubicación espacial, figuras geométricas,

cuerpos geométricos y medidas, de acuerdo al grado que cursa
TOTAL
COMENTARIOS GENERALES (Desarrollo socio-emocional: Forma de relacionarse, comportamiento, etc.)

Orientaciones para el proceso de detección inicial de alumnos con Dificultades Severas de

Aprendizaje (DSA) en primaria

La evaluación forma parte del proceso educativo y tiene como propósitos esenciales: Mejorar el aprendizaje de los
estudiantes y la práctica pedagógica de los docentes. Desde esta perspectiva, la evaluación promueve la reflexión
del docente para mejorar la enseñanza y ajustarla a las características del alumnado para alcanzar los propósitos
educativos.

El proceso de atención del alumnado con Dificultades Severas de Aprendizaje (DSA) se realiza a partir de la
detección inicial y en su caso, con el de evaluación psicopedagógica para determinar el diagnóstico de DSA y en
consecuencia, diseñar el plan de intervención.

Con la finalidad de apoyar el proceso de detección inicial, a continuación, se describe el procedimiento de aplicación
y calificación de las escalas valorativas para la detección inicial de Dificultades Severas de Aprendizaje en
Educación Primaria.

Procedimiento para la detección inicial:

Se aplica la escala de detección inicial para el nivel y grado que corresponda:

 Primer ciclo incluye los alumnos de 1º. y 2º grado.
 Segundo y tercer ciclo para los alumnos de 3 a 6º grado.
1. Datos generales y rasgos relevantes para la detección:

a) Datos generales: Anote correctamente los datos del alumno y de la escuela tal como aparecen en la matrícula
escolar.
b) Apartado A. De acuerdo con la entrevista a los padres o madres de familia y con la información del expediente
del alumno (en caso de que lo haya) responda las preguntas de este apartado.
c) Apartado B. Valore el desempeño del alumno comparándolo con sus compañeros de grupo.

 Logro de aprendizaje: Revisar la evaluación diagnóstica, intermedia o final (según el periodo en que se
realice la detección) y el reporte de calificaciones o nivel de dominio del alumno. Marque con una X el nivel
que le corresponda.
 Procesos cognitivos: Señale según su desempeño con relación al grupo.
 Nivel de desempeño: Revisar los registros de observaciones, los cuadernos, los ejercicios de su portafolio
de evidencias y sus participaciones en clase. Marque con una X el nivel que le corresponda.
d) En la fila de Total: Anote la suma de los indicadores por columna.
h) Comentarios Generales: Registre la información que considere relevante sobre su aprendizaje y
participación en las actividades escolares y en el aula; forma de relacionarse, comportamiento y actitudes poco
favorables.

i) Fecha de llenado y firma del docente de grupo.

Nota para el docente de apoyo:

Interpretación: Revise la suma de los indicadores que marcó el docente como “Significativamente por debajo
del grupo” Si aparecen 9 o más, podríamos decir que existe la probabilidad de una DSA.

Es necesario continuar con el proceso de detección inicial: observación focalizada al grupo; sugerencias al
docente, para definir si con esos recursos el alumno avanza regularmente en su proceso o requiere de una
evaluación más profunda y pasar a la evaluación psicopedagógica
Escala Valorativa para la detección inicial de Dificultades Severas de Aprendizaje (DSA)
para Primer Ciclo de Educación Primaria
Instrucciones: Marque con una X si el desempeño del alumno es: Igual, Ligeramente o Significativamente por
debajo de sus compañeros de grupo.
ALUMNO: ____________________________________EDAD:_________GRADO:_________GRUPO:_____________
ESCUELA:_______________________________________MAESTRO DE GRUPO: ____________________________
APARTADO A: ANTECEDENTES ESCOLARES
I. ¿Ha recursado algún grado escolar SI ( ) NO ( ) Grado: 2º.____
II. ¿Presenta o ha presentado bajo rendimiento escolar? : SI ( ) NO ( ) Grados: 1º.__ 2º.___
III. ¿Cómo es su asistencia a clases? Siempre asiste _____ Falta ocasionalmente: ______ Falta frecuentemente: _____
Significativa
Igual Ligerament
APARTADO B: INDICADORES O SIGNOS DE ALERTA al promedio e por debajo
mente por
debajo
LOGRO DE APRENDIZAJE (RESULTADOS DE EVALUACIONES)
 Lengua Materna (Español)

 Pensamiento matemático (Matemáticas )

PROCESOS COGNITIVOS
Atención
 Centra la atención en las actividades

 Mantiene la atención hasta concluir las actividades

Memoria

 Recuerda y maneja la información necesaria, para realizar la

actividad solicitada.

 Evoca la información y lo que aprendió en clase.

Comprensión

 Comprende explicaciones, conceptos, procedimientos e

indicaciones

 Aplica los aprendizajes adquiridos, para resolver situaciones

escolares y cotidianas

NIVEL DE DESEMPEÑO
LENGUA MATERNA (ESPAÑOL)
Lectura
 Lee palabras con fluidez
 Lee enunciados o textos breves con fluidez

 Comprende lo que lee

Escritura y producción de textos

 Escribe palabras completas con una hipótesis alfabética
convencional

 Escribe enunciados con una estructuración gramatical y coherencia

correcta

PENSAMIENTO MATEMÁTICO (MATEMÁTICAS )

 Lee cantidades acordes al grado que cursa.

 Escribe cantidades acordes al grado que cursa.

 Aplica las operaciones matemáticas en la resolución de problemas

(orales o escritos)

 Resuelve operaciones matemáticas, acordes al grado que cursa.

TOTAL
COMENTARIOS GENERALES (Desarrollo socio-emocional: Forma de relacionarse,
comportamiento, etc.)

Escala para la detección inicial de Dificultades Severas de Aprendizaje (DSA) para

segundo y tercer ciclos de educación primaria.
Instrucciones: Marque con una X si el desempeño del alumno es: Igual, Ligeramente o Significativamente por
debajo de sus compañeros de grupo.
ALUMNO: ____________________________________EDAD:_________GRADO:_________GRUPO:____
ESCUELA: _________________________________DOCENTE DE GRUPO: ______________________
APARTADO A. ANTECEDENTES ESCOLARES
I. ¿Ha recursado algún grado escolar? : SI ( ) NO ( ) Grados: 3º:___4º.____5º-___6º:__
II. ¿Presenta o ha presentado bajo rendimiento escolar? SI ( ) NO ( ) Grados: 3º:___4º.____5º-__6º:__
III. ¿Cómo es su asistencia a clases?: Siempre asiste _____ Falta ocasionalmente: ______ Falta frecuentemente: _____
Igual Ligeramente por Significativa
APARTADO B. INDICADORES O SIGNOS DE ALERTA debajo mente por
debajo
LOGRO DE APRENDIZAJE (RESULTADOS DE EVALUACIONES)
 Lengua Materna (Español)
 Pensamiento matemático (Matemáticas )
PROCESOS COGNITIVOS
Atención
 Centra la atención en las actividades
 Mantiene la atención hasta concluir las actividades
Memoria
 Recuerda y maneja la información necesaria, para realizar la actividad
solicitada.
 Evoca la información y lo que aprendió en clase.
Comprensión
 Comprende explicaciones, conceptos, procedimientos e indicaciones
 Aplica los aprendizajes adquiridos, para resolver situaciones escolares y
cotidianas
APARTADO B. NIVEL DE DESEMPEÑO
 LENGUA MATERNA( ESPAÑOL)
Lectura
 Lee textos con fluidez.
 Identifica información específica en carteles, periódicos o anuncios
 Comprende lo que lee
Escritura y producción de textos
 Redacta textos gramatical y ortográficamente correctos
 Redacta textos con coherencia entre líneas y párrafos
MATEMÁTICAS
 Lee y escribe cantidades de acuerdo al grado que cursa
 Resuelve correctamente mecanizaciones (suma, resta, multiplicación y
división) de acuerdo al grado que cursa
 Aplica las operaciones correctamente en la resolución de problemas de
acuerdo al grado que cursa.
 Manejo de conceptos y fórmulas de acuerdo al grado que cursa
TOTAL
COMENTARIOS GENERALES (Desarrollo socio-emocional: Forma de relacionarse, comportamiento, etc.)