Asignatura: LENGUA Y LITERATURA

Profesora: Necochea Dayana.

Docente orientador: Eugenio Swiert
Curso: tercer año de nivel secundario básico

TEMA: Ortografía, Los signos de puntuación.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

● Identificar y comprender sobre el uso de los signos de puntuación y la falta de coherencia que
implica su ausencia
● Reconocer el valor de su utilización para poder comunicarse de forma correcta y lograr
interpretación
● Conocer y utilizar de manera adecuadas estos signo

CAPACIDADES FUNDAMENTALES A DESARROLLAR

● desempeño participativo en situaciones de cambios dialógicos, conversaciones discursos y debates

sobre temas polémicos diversos
● escucha comprensiva y crítica de los textos referentes a contenidos ya estudiados y a temas
controversiales de interés general provenientes de diferentes emisores directos y de medios
audiovisuales
● interpretación de las marcas de subjetividad de los enunciados, expresión que indica apreciación y
valoración personal, modalizaciones, entre otras.

OBJETIVO GENERAL: El objetivo de esta actividad es que los alumnos reflexionen sobre la
importancia de los signos de puntuación a la hora de comprender un texto, un mensaje, etc. Que la ausencia
de los mismos puede cambiar por completo el sentido del mensaje a transmitir.

ACTIVIDAD DE APERTURA
Escribo en el pizarrón un pequeño texto llamado “la extraña conducta de césar”
Cesar entro sobre la cabeza,
Llevaba el casco en los pies,
Las sandalias en la mano,
La fiel espada…
Leeré en voz alta el texto y haré pausas que indica el texto para que los alumnos puedan apreciar en forma
divertida, la necesidad del uso correcto de los signos de puntuación, en este caso la coma, de esta forma
daría paso al tema del día.
luego de la lectura del texto, debatimos:
1. ¿Se entendió el texto?
2. ¿Es posible que Cesar entre sobre la cabeza?
3. ¿Tiene coherencia lo que dice?
 4. ¿Cómo lo podríamos arreglar?

MARCO TEÓRICO
Los diferentes tipos de puntuación son:

■  La coma. Representa una breve pausa, ya sea cuando se lee en voz alta o al escribir; también se utiliza
para enumerar palabras, separar oraciones con un mismo sentido y separar expresiones como: esto es, es
decir, por consiguiente.

■  El punto y coma. Se utiliza para hacer una pausa mayor que la coma, separar oraciones que están
precedidas por una coma y separar enunciados que puedan tener significados diferentes.

■  El punto. Dentro de los usos del punto se pueden destacar tres acciones:

• Punto y seguido. Separa oraciones dentro de un mismo párrafo.

• Punto y aparte. Señala el final de un párrafo.
• Punto final. Señala el fin de un texto.

■  Los dos puntos. Detienen el discurso para centrar la atención en lo que sigue. Si se redacta una carta, los
dos puntos se ponen en el saludo; también antes de enumerar algo o alguna cita textual.

■  Signos de interrogación. Son utilizados para preguntas y deben ir al principio y al final de la misma.

■  Signos de admiración. Se utilizan en oraciones que son imperativas o exclamativas.

■  Paréntesis. En cuestiones de diálogos, sirve para saber las intervenciones de cada uno de los personajes.
También se utilizan para aislar aclaraciones; datos, páginas, fechas, países o añadir alguna cantidad ya sea
en número o letra.

■  Puntos suspensivos. Se usan cuando se deja una oración incompleta; para indicar alguna duda,
inseguridad o temor dentro de una oración, o cuando se deja incompleta una enumeración.

■  Las comillas. Se utiliza en texto con índole investigativa, cuando se quiere citar algo al pie de la letra o se
quiere resaltar con algún sentido irónico y para indicar que otra palabra pertenece a otro idioma.

En conclusión, los signos de puntuación deben respetarse, sin abusar de su uso, puesto que si se utilizan de
forma errónea se puede cambiar el sentido de la oración. Se recomienda que antes de publicar algún trabajo
o texto de divulgación, se revise la puntuación del mismo para evitar malos entendidos en la redacción.

 Luego de explicada la necesidad del uso de la coma, los alumnos pasarán a la pizarra a poner las comas
donde consideren hacer un texto logrado. Luego leeré en voz alta el texto, con los cambios que ellos
mismos propusieron. Copiaran ambos textos en sus carpetas y haré entrega de fotocopias con definiciones
necesarias acerca de los signos de puntuación, junto con otro texto “El testamento”

PRIMERA ACTIVIDAD ·
Una vez realizada la puesta en común, comienzo a explicar a los alumnos la importancia de la utilización de
los signos ortográficos para obtener una correcta escritura, buena comprensión y el papel fundamental que
juega la ortografía.
1. ¿Creen que es importante que un texto esté bien escrito?
2. Que debe tener un texto para que se pueda entender al leerlo
 3. Un texto sin espacios a respetar, tanto para respirar como para entender las ideas, ¿es lo mismo que
otro si lo tiene? ¿Cómo podríamos arreglar el texto presentado?

SEGUNDA ACTIVIDAD
Marca con una cruz la opción correcta. (Esta actividad está adjunta en las fotocopias entregada con el
marco teórico)- esta actividad será trabajada de manera individual.

1. Indique con una cruz la opción en la que se da un uso incorrecto de los dos puntos:
a) después de mucho pensarlo, le dije: «no te quiero ver más».
b) debemos hablar de algo muy importante: ¿cuándo tendremos un niño?
c) La travesía fue llevada a cabo por: Andrés, Miguel y Alejandro.
d) Apenas ha entrenado: no llegará muy lejos en el maratón.

2. Señala el enunciado bien puntuado:

a) En la cordillera de Anaga, (Tenerife) los paisajes son una maravilla.
b) ¿Isabel, te han dado los resultados del análisis?
c) La programación de este curso en la que se ha dedicado mucho esfuerzo, podría tomarse como
modelo para el próximo año.
d) ¿Te acuerdas de mí, prima?

3. ¿Qué enunciado está mal puntuado?:

a) Limpia la casa una vez al mes. ¡Vaya «pulcritud!
b) Alguien sabio dijo: «No basta con darse cuenta, sino que hay que saber actuar».
c) No sé qué significado tiene la palabra conspicuo.
d) Un refrán dice «A quien madruga Dios le ayudó» y otro «No por mucho madrugar amanece más
temprano», ¿qué te parece?

4. El enunciado Siete por tres, veintiuno:

a) Está bien puntuado.
b) Está mal puntuado, ya que debemos sustituir la coma por dos puntos.
c) Sería más correcto si pusiéramos el signo =.
d) Está mal puntuado, pero por razones diferentes a las enunciadas.

5. El enunciado Loli está en su despacho, porque la luz está encendida:

a) Está mal puntuado: sobra la coma.
b) Está mal puntuado: hay que sustituir la coma por los dos puntos.
c) Está bien puntuado porque se trata de una oración causal del enunciado.
d) Está bien puntuado porque se trata de una oración causal de la enunciación o falsa causal.

Coloca los paréntesis (), puntos suspensivos… y comillas “” donde corresponda:

a) Lo vi raro, aunque tal vez solo estaba cansado o triste.

b) Buenas tardes, Sanchica. Silencio. Retrocede un paso. ¿No es tu nombre Sanchica? Silencio.
Retrocede un paso. ¿No eres tú mi muchacha paje, esa que siempre está donde no la llaman, y
donde la llaman, nunca?
c) Te contaré en otro momento todo. ¡ Hay tantas cosas !
d) Durante mis años universitarios, 1980 viví una temporada con una familia que me alquiló una
habitación. La señora de la casa, María Teresa, mujer peculiar, que leía de todo: novela, poesía,
 diarios, cómics pero hablaba bastante raro decía cosas como: yo hablo como tengo que
hablar, nadie me pone a mí los puntos sobre las íes. Yo no lo entendía, ni cuando le oí decir
cocretas croquetas al menos unas quinientas veces. Con el tiempo cree un documento en
computadora al que titulé El disparatao de Mari Tere y allí recopile y recopile las perlitas
verbales de la señora.

TERCERA ACTIVIDAD
Reproducimos en el cañón el siguiente video de YouTube: Signos de Puntuación: ¿Cuándo se usan y por
qué? | Videos Educativos Aula 365 para introducirnos a la siguiente actividad.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=Qh0N-jSNJzc

Una vez visto el video a modo de ejemplo, realizamos la lectura del texto añadido en la fotocopia, en voz
alta “el testamento”
Se cuenta que un señor, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente testamento sin signos de
puntuación:
«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre
nunca de ningún modo para los Jesuitas todo lo dicho es mi deseo».
El juez encargado de resolver el testamento reunió a los posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al
hermano Luis, al sastre y a los jesuitas y les entregó una copia del confuso testamento con objeto de que le
ayudaran a resolver el dilema. Al día siguiente cada heredero aportó al juez una copia del testamento con
signos de puntuación.
Teniendo en cuenta la dificultad o facilidad de los alumnos para resolver la actividad anterior dividiré a los
alumnos en grupos homogéneos, en 5 equipos de 4 alumnos, y representaran por grupo a:

✵ El sobrino de Juan

✵ El hermano de Luis

✵ El sastre

✵ Los jesuitas

✵ Y el juez

La consigna será realizar la siguiente actividad de comprensión.

Lean atentamente el texto “el testamento”
1. Respondan: ¿Qué conflicto plantea el testamento?
2. Coloquen los signos de puntuación vistos, en el lugar que corresponda, para favorecerse con la
herencia, en caso del equipo que sea el juez deberá hacer su propia interpretación y colocar los
signos de puntuación de manera tal que le permita desheredar a todos.
3. Los herederos sostienen que cada uno de ellos es el beneficiario, luego de reescribir el texto según
corresponda la representación asignada a cada uno, leemos los nuevos textos.

Solución de la actividad:
- Juan, el sobrino:
«Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre.
Nunca, de ningún modo, para los Jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».
- Luis, el hermano:
« ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¡A mi hermano Luis! Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al
sastre. Nunca, de ningún modo, para los Jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

- El sastre:
« ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. Se pagará la cuenta al
sastre. Nunca, de ningún modo, para los Jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

- Los Jesuitas:
« ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta al
sastre? Nunca, de ningún modo. Para los Jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo».

- El juez todavía pudo añadir otra interpretación:

« ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco. Jamás se pagará la cuenta al
sastre. Nunca, de ningún modo, para los Jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo».

Así que el señor juez, ante la imposibilidad de nombrar heredero, tomó la siguiente decisión: «... por lo que
no resultando herederos para esta herencia, yo, el Juez me incauto de ella en nombre del Estado y sin más
que tratar queda terminado el asunto».

ACTIVIDAD EVALUATIVA
Continuando el trabajo en equipo, sumamos una computadora a cada mesa de trabajo que nos brinda el
espacio de la biblioteca de la institución.
Buscarán noticias en internet de temas actuales de su interés. Colaboraré con las búsquedas para filtrar los
temas, y seleccionar noticias con una extensión mínima. Dispondrán de 15 a 20 minutos para usar las
computadoras luego copiaran dicha selección en el drive del classroom que se utilizó todo el año en la
virtualidad para compartir.
Copiaran la noticia completa modificando solamente el desarrollo de la noticia (dejando intacto: el título, el
copete y la imagen. Modificaran solamente los signos de puntuación cambiándolos de lugar, o quitándolos.
Intercambiaran de un equipo a otro los textos seleccionados mediante el drive para resolver la actividad que
han preparado.
Podrán apoyarse en los apuntes de las fotocopias. Participaré activamente de los debates grupales para dar
orientación a cada grupo sobre la noticia designada.
Tiempo: 3 horas cátedras
Recursos: 5 computadoras, conexión a internet

BIBLIOGRAFÍA
 Video de YouTube signos de puntuación: ¿Cuándo se usan y por qué? | Videos Educativos Aula 365:
link: https://www.youtube.com/watch?v=Qh0N-jSNJzc
 Signos de puntuación: link: https://www.utel.edu.mx/blog/10-consejos-para/el-uso-correcto-de-los-
signos-de-puntuacion/
 “El testamento”: https://www.xuliocs.com/Esquisa/sergcoms.htm