Planest Castellano2023

ALCALDIA DE VILLAVICENCIO
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA APROBADA SEGÚN RES. No. 0600 DE AGOSTO 27 DE 1999
NIT. 892.099.128-6 REG. EDUCATIVO FOE0502 COD. ICFES 010934 DANE 150001000936
RECTORIA - Año Lectivo 2023
PLAN ESTRATÉGICO DE ÁREA
ÁREA Humanidades ASIGNATURA Castellano GRADO Sexto PERIODO 1

PREGUNTA PROBLÉMICA DEL ÁREA ¿De qué manera la narrativa influye en la conservación de la cultura y la tradición?
ESTÁNDAR Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasiﬁcación en una tipología textual.
COMPETENCIA Construye coherentemente diferentes tipos de textos narrativos, poniendo en juego sus conocimientos morfosintácticos y semánticos.
INTERDISCIPLINARIEDAD ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

FACTOR O COMPONENTE INDICADOR DE DESEMPEÑO
Articulación con el CIS
SABER SABER HACER SER
¿Cómo enfrentar los cambios físicos, Interpretación y producción de Construye de manera coherente y creativa Género narrativo: características, Conceptualización Reflexiona sobre el contenido de
emocionales y conductuales propios de la textos varios tipos de textos narrativos de forma elementos, tipología. diversos textos
preadolescencia que influyen en la escrita. Lectura en voz alta y silenciosa
construcción de la identidad de los Categorías gramaticales Es activo en las acciones de la
estudiantes del grado 5 en pro del buen Análisis de textos escritos asignatura
vivir? Mapa conceptual
Producción de textos Respeta la palabra de los demás
Clasificación de las palabras escritos(cuento)
según su significado Escucha con atención a su
docente y compañeros
Socialización de su producción
escrita
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
Da cuenta de manera oral y escrita de sus aprendizajes, elabora esquemas, participa activamente en clase, reconoce las conceptualiza las Da cuenta de la da cuenta de la
realiza lecturas en voz alta, da cuenta de manera oral y escrita del análisis de textos narrativos, muestra interés características generales generalidades del género conceptualización, realiza conceptualización, realiza
en el desarrollo de acciones en el aula, trae materiales para el trabajo en clase, entrega sus acciones completas del género narrativo narrativo y propone un ejercicios reflexivos y ejercicios reflexivos
ordenadas ya tiempo, escucha con respeto a sus compañeros, participa en los ejercicios orales, muestra interés texto narrativo con construye de manera profundos y construye de
por los escritos de los demás, es creativo y coherente en sus escritos, realiza procesos de reescritura. estructura básica coherente un texto manera coherente y
narrativo. creativa un texto narrativo.
“NACEMOS HUMANOS, PERO ESO NO BASTA, TENEMOS TAMBIÉN QUE LLEGAR A SERLO.” Fernando Savater .
CARRERA 33 No. 21 – 10 BARRIO LA FLORIDA TELEFONOS: 67155-56 – 6700601 E-MAIL: normalvillavicencio@yahoo.com
REA Humanidades ASIGNATURA Castellano GRADO Sexto PERIODO 2

¿Cómo afecta la información que nos arrojan los medios de comunicación en nuestras acciones?
PREGUNTA PROBLÉMICA DEL ÁREA
ESTÁNDAR Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales.
Produce textos informativos con base en los sucesos de su medio y la información de los medios de comunicación nacionales.
COMPETENCIA

Articulación con el CIS SABER SABER HACER SER
¿Cómo enfrentar los cambios físicos, Caracterizo los medios de Produce textos informativos de interés, Elementos y estructura de los Identifica las intenciones de los Reconoce los compromisos
emocionales y conductuales propios de la comunicación con base en la reflexión crítica de los textos informativos participantes en actos éticos propios de la
preadolescencia que influyen en la masiva y selecciono sucesos que ocurren en su medio. comunicativos. comunicación.
construcción de la identidad de los la información que emiten Características de los medios de
estudiantes del grado 5 en pro del buen Para clasificarla y comunicación. Interpreta de manera crítica Emite juicios críticos y
vivir? almacenarla. información emitida en los valorativos sobre los mensajes
Tipos de textos informativos medios de comunicación que emiten los medios de
comunicación.
Mapa mental produce textos con base en la
reflexión crítica de los sucesos Utiliza su capacidad crítica, de
que ocurren en su medio. reflexión y análisis frente a los
(noticia) comerciales y propagandas.
Da cuenta de manera oral y escrita de sus aprendizajes, elabora esquemas, participa activamente en clase, analiza la información que Caracteriza, analiza y Interpreta de manera Interpreta, compara y
realiza lecturas en voz alta, da cuenta de manera oral y escrita del análisis de textos narrativos, muestra interés emiten los medios de produce textos crítica información emitida produce de manera crítica
en el desarrollo de acciones en el aula, trae materiales para el trabajo en clase, entrega sus acciones completas comunicación … informativos respetando la en los medios de información emitida en
ordenadas ya tiempo, escucha con respeto a sus compañeros, participa en los ejercicios orales, muestra interés estructura básica. comunicación y produce los medios de
por los escritos de los demás, es creativo y coherente en sus escritos, realiza procesos de reescritura. un texto informativo sobre comunicación y produce
los sucesos de su medio. textos con base en la
reflexión crítica de los
sucesos que ocurren en
su medio.

PREGUNTA PROBLÉMICA DEL ÁREA ¿De qué manera escuchar las ideas de los demás fortalece mi capacidad crítica y reflexiva?
ESTÁNDAR Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas
COMPETENCIA Producir textos argumentativos atendiendo a la estructura básica de escritura, respetando los puntos de vista de los demás.

¿Cómo enfrentar los cambios físicos, Conozco y utilizo algunas Produce textos argumentativos atendiendo Características y estructura de Lee, interpreta y compara las Demuestra placer en la práctica
emocionales y conductuales propios de la estrategias a la estructura básica de escritura, un texto argumentativo posturas en textos de la lectura oral y silenciosa.
preadolescencia que influyen en la argumentativas que respetando los puntos de vista de los argumentativos
construcción de la identidad de los posibilitan la construcción de demás Mapa de ideas Emite juicios valorativos de sus
estudiantes del grado 5 en pro del buen textos orales en situaciones Elabora un plan textual propias producciones y las de los
vivir? comunicativas auténticas Niveles de lectura organizando la información en demás.
secuencias lógicas.
Mecanismos textuales que Demuestra su capacidad crítica
garantizan coherencia y Construye textos con fines y argumentativa para defender
cohesión a los textos. argumentativos. sus ideas.
Se expresa con claridad ante sus Valora sus producciones y las

compañeros. de los demás, respetando sus
diferencias culturales.
Da cuenta de manera oral y escrita de sus aprendizajes, elabora esquemas, participa activamente en clase, Identifica las Da cuenta de la Compara, analiza de Compara, analiza de
realiza lecturas en voz alta, da cuenta de manera oral y escrita del análisis de textos narrativos, muestra interés características conceptualización, analiza manera crítica y produce manera crítica y produce
en el desarrollo de acciones en el aula, trae materiales para el trabajo en clase, entrega sus acciones completas estructura y textos argumentativos, un texto argumentativo. un texto argumentativo de
ordenadas ya tiempo, escucha con respeto a sus compañeros, participa en los ejercicios orales, muestra interés básica señalando su estructura manera clara y coherente.
por los escritos de los demás, es creativo y coherente en sus escritos, realiza procesos de reescritura. de un básica.
texto argumentativo

PREGUNTA PROBLÉMICA DEL ÁREA ¿De qué manera describir fortalece la autoestima y respeto por el otro?
ESTÁNDAR Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales
COMPETENCIA ¿Analiza de manera crítica textos descriptivos y escribe su autobiografía coherentemente?

¿Cómo enfrentar los cambios físicos, Comprensión e interpretación Produce de manera coherente y Características, elementos y Identificación de los textos Muestra interés en las acciones
emocionales y conductuales propios de la textual. respetuosa textos descriptivos tipos de textos descriptivos descriptivos pedagógicas
preadolescencia que influyen en la
construcción de la identidad de los Producción textual. -Etopeya Lectura reflexiva de textos Muestra respeto y empatía a la
estudiantes del grado 5 en pro del buen -Retrato descriptivos hora de describir a otros
vivir? Ética de la comunicación -prosopografía
-Cronografía respeta la palabra de los demás
-Autorretrato Producción de textos
-Caricatura descriptivos (retrato) Cumple con las normas
-topografía establecidas en el aula.
Comparación de textos
Conceptualización de textos narrativos, informativos,
narrativos, informativos, argumentativos y descriptivos.
argumentativos y descriptivos.
Da cuenta de manera oral y escrita de sus aprendizajes, elabora esquemas, participa activamente en clase, Identifica los textos reconoce diversos tipos de Compara y analiza Analiza diversos tipos de
realiza lecturas en voz alta, da cuenta de manera oral y escrita del análisis de textos narrativos, muestra interés descriptivos como también textos, Produce textos diversos tipos de texto, textos de manera
en el desarrollo de acciones en el aula, trae materiales para el trabajo en clase, entrega sus acciones completas sus características descriptivos. produce textos reflexiva, produce textos
ordenadas ya tiempo, escucha con respeto a sus compañeros, participa en los ejercicios orales, muestra interés descriptivos. descriptivos con claridad,
por los escritos de los demás, es creativo y coherente en sus escritos, realiza procesos de reescritura. mostrando respeto.
ÁREA Humanidades ASIGNATURA Lengua Castellana

PLAN ESTRATÉGICO DE ÁREAGRADO Séptimo PERIODO Primero
PREGUNTA PROBLÉMICA DEL ÁREA ¿Cómo afianzar los aprendizajes en cuanto a los componentes lingüísticos y gramaticales de la Lengua Castellana?
ESTANDAR Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
COMPETENCIA Reconoce y hace uso de los componentes lingüísticos y gramaticales de la Lengua Castellana en la comunicación oral y escrita.
INTERDISCIPLINARIEDAD FACTOR O INDICADOR DE ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

Articulación con la CIS COMPONENTE DESEMPEÑO
¿Cómo promover desde la investigación -Literatura. Comprende e interpreta diversos -Gramática y ortografía de la -Identifica las tipologías textuales. 1. Cumple con las normas de
espacios de reflexión que favorezcan la -Producción textual. tipos de texto, para establecer lengua castellana. -Reconoce las palabras según su citación y referencia para los
empatía y la socialización asertiva de -Comprensión e sus relaciones internas y su -Lingüística de la lengua acento y clasificación. derechos de autor.
los estudiantes de este grado? interpretación textual. clasificación en una tipología castellana. -Utiliza en forma correcta los signos 2. Manifiesta entusiasmo e interés
-Medios y otros sistemas textual. -Tipologías textuales. de puntuación en al presentar sus creaciones
simbólicos. -Clasificación de las palabras diferentes construcciones textuales. literarias.
según su significado: sinonimia, -Produce textos escritos haciendo 3. Es puntual en la entrega de sus
-Ética de la comunicación
énfasis en la coherencia y trabajos.
antonimia, homonimia, paronimia
4. Manifiesta interés por el
y homofonía. significación.
aprendizaje continuo.
5. Participa activamente en las
actividades realizadas en clase.
BAJO BASICO ALTO SUPERIOR
1. El estudiante establecerá diferencias entre las palabras según su acentuación, como El estudiante establecerá El estudiante establecerá Establece ampliamente Establece ampliamente y
también diferencias entre los diversos tipos de texto. ampliamente diferencias ampliamente y con diferencias entre las palabras con facilidad diferencias
entre las palabras según facilidad diferencias entre según su acentuación. entre las palabras según
2. El estudiante establecerá ampliamente diferencias entre las palabras según su su las palabras según su Identifica con claridad su acentuación. Identifica
acentuación y comparará con claridad los diversos tipos de texto. acentuación y comparará acentuación y comparará diferencias entre lenguaje, y explica con claridad
con claridad los diversos con claridad y con detalle lengua y habla. Compara diferencias entre lenguaje,
3. El estudiante establecerá ampliamente y con facilidad diferencias entre las palabras según su tipos de texto. los diversos tipos de adecuadamente los diversos lengua y habla. Compara
tipos de texto. con precisión y con detalle
acentuación y comparará con claridad y con detalle los diversos tipos de texto. texto.
los diversos tipos de texto.

PLAN ESTRATÉGICO DE ÁREA GRADO Séptimo PERIODO Segundo
PREGUNTA PROBLÉMICA DEL ÁREA ¿De qué manera incorporar los componentes lingüísticos y literarios en la creación de textos líricos?
Reconozco la importancia de la tradición oral como fuente de la conformación y el desarrollo de la literatura, lo mismo que aspectos fundamentales en la rima y la métrica en cuanto a la poesía.
ESTANDAR
COMPETENCIA Identifica de forma adecuada los aspectos lingüísticos y literarios, en la comunicación oral y escrita, creando textos a partir del género lírico.

¿Cómo promover desde la -Literatura. Reconoce la importancia de -Tradición oral en -Reconoce la importancia de la tradición oral en una 1. Cumple con las normas de
investigación espacios de reflexión -Producción textual. la tradición oral como fuente cuanto a la lírica: cultura. citación y referencia para los
que favorezcan la empatía y la -Comprensión e de la conformación y el regional, nacional y -Analiza y valora el género lírico y sus funciones. derechos de autor.
socialización asertiva de los interpretación textual. desarrollo de la literatura, lo universal. 2. Manifiesta entusiasmo e
estudiantes de este grado? mismo que aspectos -Género Lírico y sus -Produce textos líricos teniendo en cuenta sus interés al presentar sus
-Medios y otros sistemas
fundamentales en la rima y componentes: rima, componentes. creaciones literarias.
simbólicos.
-Ética de la comunicación. la métrica en cuanto a la ritmo, métrica y verso. -Diferencia las figuras literarias y las usa en la 3. Es puntual en la entrega de
poesía. -Figuras literarias. creación de textos. sus trabajos.
-Medios de -Reconoce los distintos medios de comunicación y 4. Manifiesta interés por el
Comunicación. sus características. aprendizaje continuo.
-Lee algunos cuentos de los “Doce cuentos
actividades realizadas en
peregrinos”. clase.
1. Establecerá algunas diferencias básicas entre los niveles de tradición oral, e Presenta dificultades para Establece algunas Identifica diferencias entre los Establece con claridad los aportes
identificará la rima y la métrica en el lenguaje poético. Comprenderá los conceptos establecer algunas diferencias diferencias básicas entre niveles de tradición, y explica de la tradición oral y da ejemplos
de poema, voz poética, estrofa y sus diferentes clases. básicas entre los niveles de los niveles de tradición oral, con facilidad la rima y la métrica concretos. Identifica con destreza
2. Identificará diferencias entre los niveles de tradición y explicará con facilidad la rima tradición oral, y dificultades para e identifica la rima y la en el lenguaje poético creando y la rima y la métrica en el lenguaje
y la métrica en el lenguaje poético creando y presentando algunos ejemplos identificar la rima y la métrica. métrica en el lenguaje presentando algunos ejemplos poético, creando y presentando
generales. Explicará conceptos básicos de la poética dando ejemplos. No le es fácil entender el poético. generales. Explica los conceptos varios ejemplos apropiados.
3. Establecerá con claridad los aportes de la tradición oral y dará ejemplos concepto de estrofa, Comprende los de poema, voz poética, estrofa y Explica con facilidad los conceptos
concretos. Identificará con destreza la rima y la métrica en el lenguaje poético comprendiendo parcialmente conceptos de poema, voz sus diferentes clases, de poema, voz poética, estrofa y
creando y presentando varios ejemplos apropiados. Explicará con facilidad los los conceptos de poema y voz poética, estrofa y sus presentando algunos ejemplos. sus diferentes clases,
conceptos de poema, voz poética, estrofa y sus diferentes clases, compartiendo poética. diferentes clases. compartiendo ejemplos adecuados.
ejemplos
adecuados.
“NACEMOS HUMANOS, PERO ESO NO BASTA, QUE LLEGAR A SERLO.” Fernando Savater .
PLAN TENEMOS TAMBIÉN
ESTRATÉGICO DE ÁREA
ÁREA Humanidades ASIGNATURA Lengua Castellana GRADO Séptimo PERIODO Tercero

PREGUNTA PROBLÉMICA DEL ÁREA ¿De qué manera incorporar los componentes lingüísticos y literarios en la creación de textos narrativos?
ESTANDAR Comprendo, explico y utilizo algunas de las principales características del género narrativo.
COMPETENCIA Identifica, de forma adecuada, los aspectos lingüísticos y literarios en la comunicación oral y escrita, a partir del género narrativo.

¿Cómo promover desde la -Literatura. Comprende, explica y utiliza -Género narrativo y -Explica con claridad las características 1. Cumple con las normas de citación y
investigación espacios de reflexión -Producción textual. algu-nas de las principales sus componentes. del género narrativo. referencia para los derechos de autor.
que favorezcan la empatía y la -Compren-sión e caracterís-ticas del género -Produce textos narrativos teniendo en 2. Manifiesta entusiasmo e interés al
socialización asertiva de los interpretación textual. narrativo. -Subgéneros: mitos, cuenta sus componentes presentar sus creaciones literarias.
estudiantes de este grado? -Medios y otros sistemas leyendas, relatos, -Reconoce las características 3. Es puntual en la entrega de sus
simbólicos. cuentos, fábulas. propias de cada uno de los trabajos.
subgéneros narrativos. 4. Manifiesta interés por el aprendizaje
-Novela: máximo -Identifica las características de la
continuo.
exponente narrativo. novela y su importancia en el
desarrollo literario.
actividades realizadas en clase.
1. Comprenderá las características esenciales del género narrativo y los Presenta dificultades para Comprende las Comprende una amplia variedad de Comprende una amplia variedad
elementos de los subgéneros. Entenderá el proceso dado para que un texto se identificar y comprender características esenciales características esenciales del de características esenciales del
convierta en relato clásico. de manera sencilla, las del género narrativo y los género narrativo, e identifica con género narrativo, e identifica con
2. Comprenderá una amplia variedad de características esenciales del género características principales elementos de los claridad los elementos de sus claridad los elementos de sus
narrativo, e identificará con claridad los elementos de sus subgéneros, presentando del género narrativo y sus subgéneros. Entiende el subgéneros, presentando algunos subgéneros incluyendo ejemplos
algunos ejemplos. Entenderá ampliamente el proceso dado para que un texto se subgéneros. Entiende proceso dado para que un ejemplos. Entiende ampliamente el creativos. Entiende a profundidad los
convierta en relato clásico y dará ejemplos. texto se convierta en relato proceso dado para que un texto se elementos por los que un texto se
3. Comprenderá una amplia variedad de características esenciales del género clásico. convierta en relato clásico y da convierte en relato clásico, dando
narrativo, e identificará con claridad los elementos de sus subgéneros incluyendo algunos ejemplos. varios ejemplos.
ejemplos creativos. Entenderá a profundidad el proceso dado para que un texto se
convierta en relato clásico y dará varios ejemplos.

PLAN ESTRATÉGICO DE ÁREA GRADO Séptimo PERIODO Cuarto
PREGUNTA PROBLÉMICA DEL ÁREA ¿Cómo apropiarse y afianzar habilidades orales y escritas para la producción e interpretación de textos?
ESTANDAR Reconozco las características de la dramaturgia y aprecio y utilizo la lengua como medio de expresión oral y corporal.
COMPETENCIA Demuestra las habilidades comunicativas básicas para producir y comprender textos orales y escritos, y para interpretar las características fundamentales que ellos poseen.
Articulación con el CIS COMPONENTE DESEMPEÑO

Cómo promover desde la -Literatura. Reconoce las -Género dramático y sus - Explica con claridad las características del 1. Cumple con las normas de citación y referencia para
investigación espacios de reflexión -Producción textual. características componentes. género dramático. los derechos de autor.
que favorezcan la empatía y la -Comprensión de la -Oralidad y corporeidad. -Interpreta textos dramáticos teniendo en 2. Manifiesta entusiasmo e interés al presentar sus
socialización asertiva de los e interpretación dramaturgia y -Subgéneros dramáticos: cuenta sus componentes. creaciones literarias.
estudiantes de este grado? textual. aprecia y utiliza tragedia, comedia, -Reconoce las características propias de 3. Es puntual en la entrega de sus trabajos.
-Medios y otros la lengua como tragicomedia, etc. cada uno de los subgéneros dramáticos. 4. Manifiesta interés por el aprendizaje continuo.
sistemas medio de -Teatro clásico VS teatro -Diferencia las formas teatrales clásicas y
simbólicos. contemporáneas.
5. Participa activamente en las actividades realizadas en
expresión oral y contemporáneo
-Ética de la clase.
corporal.
comunicación
.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA
1. Identificará algunas características básicas del género dramático. Comprenderá las Presenta dificultades para identificar Identifica algunas Identifica con facilidad varias Identifica con destreza
partes que componen una obra de teatro e identificará las características esenciales algunas características del género características básicas características básicas del características básicas del género
de la simbología teatral. dramático. En ocasiones comprende las del género dramático. género dramático. dramático. Explica con precisión
2. Identificará con facilidad varias características básicas del género partes que componen una obra de Comprende las partes Comprende las partes que las partes que componen una
dramático. Comprenderá las partes que componen una obra de teatro e teatro. No se le facilita identificar las que componen una obra componen una obra de obra de teatro y da ejemplos.
identificará las características esenciales de la simbología teatral, a partir de características esenciales de la de teatro e identifica las teatro. Identifica las Identifica adecuadamente las
casos concretos. simbología teatral. características esenciales características esenciales de características esenciales de la
3. Identificará con destreza características básicas del género dramático. Explicará de la simbología teatral. la simbología teatral, a partir simbología teatral, a partir de
con precisión las partes que componen una obra de teatro con ejemplos. Identificará
de casos concretos. situaciones específicas.
adecuadamente las características esenciales de la simbología teatral, a partir de
situaciones específicas.
“NACEMOS HUMANOS, PERO ESO NO BASTA, TENEMOS TAMBIÉN QUE LLEGAR A SERLO.”
Fernando Savater.
CARRERA 33 No. 21 – 10 BARRIO LA FLORIDA TELEFONOS: 67155-56 – 6700601 E-MAIL:
normalvillavicencio@yahoo.com
PLAN ESTRATÉGICO DE AREA
ÁREA UMANIDADES ASIGNATURA CASTELLANO GRADO OCTAVO PERIODO PRIMERO

PREGUNTA PROBLEMICA
Còmo reconocer la literatura como parte de la documentación histórica de Colombia
DEL AREA
ESTANDAR Produzco textos poéticos que evidencien el diseño de un plan textual para la presentación de las ideas, pensamiento, sentimientos y saberes y los declamo
COMPETENCIA Construye textos poéticos que representen los cambios en la cultura la sociedad de Colombia, en la época de la independencia y la republica
INTERDISCIPLINARIEDAD. ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

FACTOR O COMPONTE INDICADOR DE DESEMPEÑO
ARTICULACION CON EL CIS
Que factores del entorno familiar y social, -Literatura Argumenta la relación entre la literatura - Literatura modernista. _ consulta en fuentes Respeta la palabra y aporte de
permiten enriquecer ,la formación del -Comprensión e interpretación colombiana y la historia de violencia del - Literatura bibliográficas acertadas los compañeros.
proyecto de vida personal de la textual- país. - Periodismo en - Preparar y presentar - Construye, celebra,
investigación y la reflexión de las - Medios de comunicación y Caracterizando sus principales Exposiciones. mantiene y repara
Colombia
problemáticas del contexto?. otros sistemas simbólicos. movimientos literarios en cuanto a Realiza inferencias acuerdos entre grupos.
contexto, autores y obras. - Literatura colombiana
del siglo XX- contexto textuales. - Muestra interés por su
-DBA 1:
(Relaciona los significados de Realismo en Colombia. -Expone sus análisis de trabajo y el de los
los textos sociales, culturales, - Narrativa de la la literatura en demás.
políticos y económicos en que Violencia. Novela, Micro Colombia durante el - - Se comunica
se han producido. cuento siglo XX. adecuadamente con
_Crea textos
-DBA 3: argumentativos sus compañeros.

Texto argumentativo. - Conceptualiza - Valora la importancia
Consulta sintetiza y evalúa la - Proyecto i contaminación auditiva. Que tiene
información extraída de Interdisciplinar : - -Identifica la causa de comunicarnos evitando
diferentes fuentes para Comuniquémonos sin
realizar un trabajo la contaminación el ruido, tanto para la
ruido (evitemos la auditiva. salud como para la
académico).
contaminación auditiva). - Identifica los riesgos de misma comunicación.
la exposición de altos
decibeles de ruido.
- Interpreta los beneficios
que tiene para la salud ,
la comunicación sin
ruido
- - Escribe un texto
argumentativo, sobre la
importancia de llevar
acciones para iniciar un
proceso que permita el
mejoramiento de la
comunicación y el ruido.
- Durante este periodo el estudiante construirá textos poéticos con las características del versolibrismo Identifica los movimientos Reconoce las diferencias Establece un paralelo Argumenta la relación
- Durante este periodo el estudiante producirá textos poéticos que evidencien el diseño de un plan literarios de Colombia de entre los movimientos entre características de entre la literatura
textual y los leerá frente a sus compañeros. finales siglo XIX y XX literarios de la literatura los diversos géneros y colombiana y la historia de
colombiana- movimientos literarios de violencia del país.
-
la literatura colombiana Caracterizando sus
principales movimientos
literarios, en cuanto a
contexto, autores y obra
ÁREA HUMANIDADES ASIGNATURA CASTELLANO GRADO OCTAVO PERIODO SEGUNDO

PREGUNTA PROBLEMICA
¿Cómo se evidencia, en la literatura, algunos cambios sociales que se han dado en Colombia?
DEL AREA
ESTANDAR Produzco textos poéticos que evidencien el diseño de un plan textual para la presentación de las ideas, pensamiento , sentimientos y saberes y los declamo
COMPETENCIA Construye textos poéticos que representen los cambios en la cultura y la sociedad de Colombia, en las épocas de la Independencia y la República.
INTERDISCIPLINARIEDAD. ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

ARTICULACION CON EL CIS
Que factores del entorno familiar y social, -Literatura. Produce textos poéticos que evidencien el - El Romanticis-mo. - -Crea un texto poético. - -Participa en dinámicas
permiten enriquecer ,la formación del -Comprensión e diseño de un plan textual para la Tipos de textos Lee y declama un de grupo. -Muestra
proyecto de vida personal de la interpretación presentación de las ideas, pensamientos, poéticos. - Lectura oral. poema. -Realiza interés por su trabajo y
investigación y la reflexión de las textual. sentimientos y saberes, y los declama
- Figuras literarias. -El publicaciones de sus el de los demás. -
problemáticas del contexto?. -Producción
textual. costumbrismo. - producciones poéticas. Valora sus creaciones y
-Medios de Ortografía y gramática. -Convierte textos del las de sus compañeros.
comunicación y -Género dramático género narrativo, en -Respeta los derechos
otros sistemas dramáticos. - de autor
simbólicos. Representa de manera
-DBA 1: teatral una obra literaria
(Relaciona los
significados de los
textos que lee, con
los contextos
sociales, culturales,
políticos y
económicos en que
se han producido).
-DBA 3:
Consulta, sintetiza y
evalúa la
información
extraída de
diferentes fuentes
para realizar un
trabajo académico).
- Durante este periodo el estudiante construirá textos poéticos con las características del versolibrismo Identifica los cambios en Construye textos poéticos Produce textos poéticos Produce textos poéticos
- Durante este periodo el estudiante producirá textos poéticos que evidencien el diseño de un plan la literatura de la con las características del que evidencien el diseño que evidencien el diseño
textual y los leerá frente a sus compañeros. Independencia. versolibrism de un plan textual y los lee de un plan textual para la
frente a sus compañeros. presentación de las ideas,
- Durante este periodo el estudiante producirá textos poéticos que evidencien el diseño de un plan
pensamientos,
textual para la presentación de las ideas, pensamientos, sentimientos y saberes, y los declamará. sentimientos y saberes, y
los declama
ÁREA HUMANIDADES ASIGNATURA CASTELLANO GRADO OCTAVO PERIODO TERCERO

NÚCLEO PROBLÉMICO ¿Cuál es la relación que se establece entre la literatura y la historia de la violencia en Colombia?
ESTANDAR Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, en los casos que sean pertinentes
Construye en forma oral y/o escrita, textos argumentativos, caracterizando los principales movimientos de la literatura colombiana y atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de
COMPETENCIA
autor, entre otros.

Conexión con la CIS
¿Qué factores del entorno familiar y social Literatura. Argumenta la relación entre la literatura -Literatura modernista. -Consulta en fuentes -Respeta la palabra y aportes de
permiten enriquecer la formación del -Comprensión e interpretación colombiana y la historia de violencia del bibliográficas acertadas. los compañeros.
proyecto de vida personal desde la textual. País, caracterizando sus principales -Literatura Vanguardista -Prepara y presenta -Construye, celebra, mantiene y
investigación y la reflexión de las -Producción textual. movimientos literarios, en cuanto a
exposiciones. repara acuerdos entre grupos.
problemáticas del contexto? -Medios de comunicación y contexto, autores y obras.
otros sistemas simbólicos. -Periodismo en Colombia. -Realiza Inferencias textuales. -Muestra interés por su trabajo y
-DBA 1: -Expone sus análisis de la el de los demás.
(Relaciona los significados de -Literatura colombiana del siglo literatura en Colombia durante el -Se comunica adecuadamente
los textos que lee, con los XX: Contexto Realis-mo en siglo XX. con sus compañeros.
contextos sociales, culturales, Colombia. Narrativa de la -Crea textos argumentativos,
políticos y económicos en que Violencia. Novela, Microcuento. teniendo en cuenta los
se han producido). principales movimientos de la
-DBA 3: literatura colombiana, atendiendo
(Consulta, sintetiza y evalúa la -Construcción de un Texto
a los principales movimientos
información extraída de argumentativo: coherencia,
literarios en cuanto a contexto
diferentes fuentes para cohesión, argumentos.
autores y obras.
realizar un trabajo
académico).
Durante este periodo el estudiante Identifica los movimientos Reconoce las diferencias Establece un paralelo Argumenta la relación
Comprenderá las características sociales de la época, a partir de los textos leídos. literarios de la Colombia entre los movimientos entre características de entre la literatura
de finales del siglo XIX y literarios de la literatura los diversos géneros y colombiana y la historia de
Durante este periodo el estudiante establecerá un paralelo entre características de los diversos géneros y siglo XX. colombiana. movimientos literarios de violencia del País,
movimientos literarios de la literatura colombiana. la literatura colombiana. caracterizando sus
principales movimientos
Durante este periodo el estudiante argumentará la relación entre la literatura colombiana y la historia de literarios, en cuanto a
violencia del País, caracterizando sus principales movimientos literarios, en cuanto a contexto, autores y obras. contexto, autores y obras.
ÁREA Humanidades ASIGNATURA Lengua Castellana GRADO Noveno PERIODO Cuarto

PREGUNTA PROBLÉMICA DEL ÁREA ¿Cómo motivar el análisis crítico y la habilidad en la producción textual, con base en las características de la literatura del boom latinoamericano?
ESTANDAR Demuestro motivación en el análisis crítico y en la habilidad para la producción textual, con base en las características de la literatura del boom latinoamericano.
COMPETENCIA Analizar textos de la literatura del boom latinoamericano, crear sus propios escritos y representarlos teatralmente.

¿Qué estrategias permiten que los -Lengua y Literatura Socializa, mediante -Exposición oral. -Exposiciones orales. -Reconoce la importancia de la
estudiantes puedan reconocer, aceptar y representación teatral (socio- -Escritura y reescritura de textos en los que se reconocen las creación literaria propia y de sus
rediseñar sus emociones, encaminando su -Producción Textual drama), sus producciones -Literatura del boom características del boom latinoamericano. compañeros
desarrollo psicológico hacia la búsqueda textuales, teniendo en latinoamericano. -Socialización de ideas individuales y colectivas.
-Ética De La -Conversión y creación de textos del género narrativo, en -Muestra interés por su trabajo y el
de un mejor vivir en sociedad? cuenta las características de
Comunicación -Producción de dramáticos. de los demás.
la literatura del boom
textos. -Representación teatral.
latinoamericano.
-Selecciona una obra literaria de las propuestas, para leer -Respeta los derechos de autor
durante el periodo.
1. En este periodo, producirá textos, teniendo en cuenta las características de literatura del Identifica rasgos Produce textos, teniendo en Socializa sus producciones Socializa mediante representación teatral
boom latinoamericano. fundamentales de la cuenta las características de textuales, mediante explicaciones (socio-drama), sus producciones
literatura del boom literatura del boom orales, teniendo en cuenta las textuales, teniendo en cuenta las
2. En este periodo, socializará sus producciones textuales, mediante explicaciones latinoamericano latinoamericano características de la literatura del características de la literatura del boom
orales, teniendo en cuenta las características de la literatura del boom latinoamericano. boom latinoamericano. latinoamericano.
3. En este periodo, socializará mediante representación teatral (socio-drama), sus
producciones textuales, teniendo en cuenta las características de la literatura del boom
latinoamericano.
ÁREA Humanidades ASIGNATURA Castellano GRADO noveno PERIODO 1

PREGUNTA PROBLÉMICA DEL ÁREA ¿De qué manera despertar el espíritu crítico y la valoración de las obras de la literatura prehispánica?
ESTÁNDAR Me intereso con un espíritu crítico y valorativo sobre las obras de la literatura prehispánica.
Reflexiona sobre los aportes de las culturas latinoamericanas, a partir del análisis de los textos prehispánicos y realiza sus producciones textuales, empleando los estilos literarios utilizados en dicha época.
COMPETENCIA

¿Qué estrategias permiten que los -Lengua y Literatura. Diseña de acuerdo con sus consultas, una -Rasgos característicos de las -Búsqueda y Selección de -Respeto por las fuentes
estudiantes puedan reconocer, aceptar y estrategia (exposición, dramatización u culturas prehispánicas información documentales
rediseñar sus emociones, encaminando su -Producción textual. otra), y la presenta frente a sus -Movimientos literarios de la -Análisis y producción de textos -Reconoce los aportes de
desarrollo psicológico hacia la búsqueda compañeros, sobre los aportes de los Conquista y la Colonia. Socialización de ideas diversas culturas en nuestra
de un mejor vivir en sociedad? -Comprensión e interpretación pueblos prehispánicos a la cultura -Género dramático. individuales y colectivas lengua
textual. latinoamericana. -Conversión y creación de textos -Muestra interés por su trabajo y
del gen narrativo, en dramáticos. el de los demás
-Representación teatral.
-Selecciona una obra literaria de
las propuestas, para leer durante
el periodo.
1. Durante este periodo, el estudiante compilará los aportes de los pueblos prehispánicos a la cultura Compila los aportes de los Socializa los aportes de Diseña estrategias de Diseña de acuerdo con
latinoamericana mediante diagramas. pueblos prehispánicos a la los pueblos prehispánicos exposición y/o sus consultas, una
2. Durante este periodo, el estudiante diseñará estrategias de exposición y/o dramatización, sobre los aportes cultura latinoamericana. a la cultura dramatización, sobre los estrategia (exposición,
de los pueblos prehispánicos a la cultura latinoamericana. latinoamericana mediante aportes de los pueblos dramatización u otra), y la
3. Durante este periodo, el estudiante, además de diseñar una estrategia (exposición o dramatización), sobre diagramas. prehispánicos a la cultura presenta frente a sus
los aportes de los pueblos prehispánicos a la cultura latinoamericana, la presentará frente a sus compañeros. latinoamericana. compañeros, sobre los
aportes de los pueblos
prehispánicos a la cultura
latinoamericana.

PREGUNTA PROBLÉMICA DEL ÁREA ¿Cómo despertar el espíritu crítico y la habilidad en la representación dramática de textos literarios propios del Romanticismo, Realismo y Naturalismo latinoamericano?
ESTÁNDAR Me intereso con un espíritu crítico y valorativo, en el desarrollo de habilidades para representar dramáticamente, obras del Romanticismo, Realismo o Naturalismo latinoamericano.
COMPETENCIA Analiza y valora obras literarias del Romanticismo, Realismo y Naturalismo en Latinoamérica, como base para crear textos dramáticos, los cuales representa teatralmente.

¿Qué estrategias permiten que los -Lengua y Literatura El estudiante -Funcionamiento de la lengua -Escritura de textos en los que se -Respeto por las fuentes
estudiantes puedan reconocer, aceptar y -Producción Textual crea, socializa y dramatiza con propiedad, (aspecto sintáctico, semántico y reconocen los vicios del documentales.
rediseñar sus emociones, encaminando su -M. de Comunicación y Otros guiones teatrales, con base en el análisis y pragmático). lenguaje.
desarrollo psicológico hacia la búsqueda Sistemas Simbólicos valoración de textos propios del -Vicios del lenguaje -Consulta sobre la Revolución -Reconoce los aportes de
de un mejor vivir en sociedad? romanticismo, realismo y naturalismo (Vicios fonéticos). Mexicana en Internet y en libros diversas culturas en nuestra
latinoamericano -Literatura de la Revolución de historia. lengua.
Mexicana. -Conversión de textos del género
-La entrevista y el lenguaje narrativo, en dramáticos y -Muestra interés por su trabajo y
periodístico. representación teatral. el de los demás
(vicios de dicción) -Caracteriza diversas
-La pragmática en la cotidianidad manifestaciones del lenguaje no -Es responsable en la
verbal: música, pintura y presentación de consultas
expresión corporal. propuestas en el aula.
1.. Durante este periodo, creará textos propios del romanticismo, realismo y naturalismo latinoamericano. Interpreta textos propios Crea textos propios del Crea guiones teatrales y El estudiante crea,
2. Durante este periodo, creará y socializará textos, con base en obras propias del romanticismo, realismo y del romanticismo, realismo romanticismo, realismo y los socializa, sobre textos socializa y dramatiza con
naturalismo latinoamericano. y naturalismo naturalismo propios del romanticismo propiedad, guiones
3. Durante este periodo, creará y socializará textos con propiedad, mediante dramatizaciones, sobre obras latinoamericano latinoamericano. realismo y naturalismo teatrales, con base en el
propias del romanticismo, realismo y naturalismo latinoamericano. latinoamericano análisis y valoración de
textos propios del
romanticismo, realismo y
naturalismo
latinoamericano.

ESTÁNDAR Realizo acciones para despertar mi espíritu crítico y mi habilidad en la producción de textos, a partir de las características de los movimientos literarios de la primera mitad del siglo XX
COMPETENCIA Reflexiona a partir de las características de los movimientos literarios de la primera mitad del siglo XX, en Latinoamérica, y crea textos en busca de su estilo personal

¿Qué estrategias permiten que los Presenta ante sus compañeros su -Movimientos literarios -Exposiciones orales -Manifiesta entusiasmo e interés
estudiantes puedan reconocer, aceptar y -Lengua y Literatura producción textual, haciendo uso de latinoamericanos de la primera -Creación de Videos al participar de actividades
rediseñar sus emociones, encaminando su -Producción Textual dinámicas, como conversatorio, exposición mitad del siglo XX -Declamación de poesía lúdicas y ejercicios sobre la
desarrollo psicológico hacia la búsqueda o dramatización, a partir de las -Formas de exposición oral -Conversión y creación de textos presentación de sus creaciones
de un mejor vivir en sociedad? características de los movimientos -Producción de textos. del gen narrativo, en dramáticos. literarias
literarios latinoamericanos de la primera -Reescritura de textos. -Reconoce la importancia de la
mitad del siglo XX -Representación teatral. creación literaria propia y de sus
-Selecciona una obra literaria de compañeros
las propuestas, para leer durante -Muestra interés por su trabajo y
el periodo. el de los demás.
-Respeta los derechos de autor
1.. Durante este periodo, creará textos a partir de las características de los movimientos literarios Reconoce los movimientos Crea textos a partir de las Presenta, de manera oral, Presenta ante sus
latinoamericanos de la primera mitad del siglo XX. literarios latinoamericanos características de los ante sus compañeros, su compañeros su
2. Durante este periodo, presentará, de manera oral, ante sus compañeros, su producción textual, a partir de las de la primera mitad del movimientos literarios producción textual, a partir producción textual,
características de los movimientos literarios latinoamericanos de la primera mitad del siglo XX. siglo XX latinoamericanos de la de las características de haciendo uso de
3. Durante este periodo, presentará ante sus compañeros su producción textual, haciendo uso de dinámicas primera mitad del siglo XX los movimientos literarios dinámicas como
como conversatorio, exposición o dramatización, a partir de las características de los movimientos literarios latinoamericanos de la conversatorio, exposición
latinoamericanos de la primera mitad del siglo XX. primera mitad del siglo XX o dramatización, a partir
de las características de
los movimientos literarios
latinoamericanos de la
primera mitad del siglo XX
LAN ESTRATÉGICO DE ÁREA

ESTÁNDAR Demuestro motivación en el análisis crítico y en la habilidad para la producción textual, con base en las características de la literatura del boom latinoamericano.
COMPETENCIA Analizar textos de la literatura del boom latinoamericano, crear sus propios escritos y representarlos teatralmente.

¿Qué estrategias permiten que los -Lengua y Literatura Socializa, mediante representación teatral -Exposición oral. -Exposiciones orales. -Reconoce la importancia de la
estudiantes puedan reconocer, aceptar y -Producción Textual (socio-drama), sus producciones textuales, -Literatura del boom -Escritura y reescritura de textos creación literaria propia y de sus
rediseñar sus emociones, encaminando su -Ética De La Comunicación teniendo en cuenta las características de latinoamericano. en los que se reconocen las compañeros
desarrollo psicológico hacia la búsqueda la literatura del boom latinoamericano. -Producción de textos. características del boom -Muestra interés por su trabajo y
de un mejor vivir en sociedad? latinoamericano. el de los demás.
-Socialización de ideas -Respeta los derechos de autor
individuales y colectivas.
-Conversión y creación de textos
del género narrativo, en
dramáticos.
-Representación teatral.
-Selecciona una obra literaria de
las propuestas, para leer
durante el periodo.
1. En este periodo, producirá textos, teniendo en cuenta las características de literatura del boom Identifica rasgos Produce textos, teniendo Socializa sus Socializa mediante
latinoamericano. fundamentales de la en cuenta las producciones textuales, representación teatral
2. En este periodo, socializará sus producciones textuales, mediante explicaciones orales, teniendo en cuenta literatura del boom características de mediante explicaciones (socio-drama), sus
las características de la literatura del boom latinoamericano. latinoamericano literatura del boom orales, teniendo en cuenta producciones textuales,
3. En este periodo, socializará mediante representación teatral (socio-drama), sus producciones textuales, latinoamericano las características de la teniendo en cuenta las
teniendo en cuenta las características de la literatura del boom latinoamericano. literatura del boom características de la
latinoamericano. literatura del boom
latinoamericano.
ÁREA Humanidades ASIGNATURA Lengua Castellana GRADO Décimo PERIODO primero

¿Cómo a través de la oralidad y la corporalidad se pueden expresar ideas, pensamientos y asumir posturas críticas frente a las situaciones de la cotidianidad?
ESTANDAR Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
COMPETENCIA Expresar de manera oral su visión del mundo de manera crítica, frente a un tema determinado y apoyándose en aspectos paralingüísticos del lenguaje, kinésicos y proxémicos

Articulación con el CIS COMPONENTE DESEMPEÑO SABER SABER HACER SER
Paralingüística: kinesia y Asume posturas críticas frente a textos y Cumple con las normas de citación y referencia para
proxemia. contextos. los derechos de autor.
¿De qué manera se puede semántico Explica su visión del mundo
contribuir en la formación de la de manera crítica empleando -La ponencia Planea, escribe, revisa y reescribe textos Valora y hace uso de la lectura y escritura como
autonomía responsable, el carácter sintáctico correctamente los aspectos teniendo en cuenta los aspectos mecanismos constructivos para encauzar emociones
y la identidad individual en los paralingüísticos del lenguaje. - Recursos de coherencia textual pragmáticos, semánticos y sintácticos y solucionar conflictos.
pragmático
estudiantes del grado 9ª desde la presentes en estos textos.
Escuela y la familia? Recursos de cohesión textual. Es puntual en la entrega de sus trabajos.
Expresa sus ideas mediante la oralidad y
-Crítica: lectura, escritura y la corporalidad. Manifiesta interés por el aprendizaje continuo.
pensamiento.
Crea contenidos multimedia de contenido Participa activamente en las actividades realizadas
crítico. en clase.
-Emite críticas fundamentadas frente a temas determinados. Presenta dificultades para exponer su Presenta su visión del Explica su visión del Explica su visión del
-Refuerza los aspectos paralingüísticos del lenguaje mediante elementos externos como visión del mundo y emplea de manera mundo empleando los mundo empleando mundo de manera crítica
maquillaje y música. incorrecta los aspectos paralingüísticos aspectos paralingüísticos correctamente los empleando correctamente
-Construye textos audiovisuales exponiendo su pensamiento crítico. del lenguaje. del lenguaje aspectos paralingüísticos los aspectos
-Emplea elementos kinésicos y proxémicos para la construcción de su discurso del lenguaje. paralingüísticos del
- Reescribe textos teniendo en cuenta los aspectos pragmáticos, semánticos y sintácticos lenguaje.
presentes en estos textos
ÁREA Humanidades ASIGNATURA Lengua Castellana GRADO Décimo PERIODO Segundo
PREGUNTA PROBLÉMICA DEL ÁREA ¿Cómo identificar el origen y el proceso de evolución de la Lengua Castellana, y su literatura, a lo largo de la historia, en el contexto español?
ESTANDAR Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
COMPETENCIA Analizar la evolución de la literatura como medio de expresión del pensamiento y como una manifestación artística de España a lo largo de la historia.
INTERDISCIPLINARIEDA ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
FACTOR O INDICADOR DE
D
COMPONENTE DESEMPEÑO
Articulación con el CIS SABER SABER HACER SER
Enseña cómo la literatura Lee una obra literaria y desarrolla una acción pedagógica Valora y respeta las diferencias (lenguaje,
¿De qué manera se puede cambia a la par de la -Literatura medieval española que evidencia su lectura, análisis e interpretación. habilidades, destrezas, limitaciones, entre otros
contribuir en la formación -Literatura lengua castellana y se aspectos)
de la autonomía convierte en ícono -Literatura del renacimiento Asume posturas críticas frente a textos y contextos
responsable, el carácter y -Comprensión e cultural de los diferentes -Siglo de Oro español Se responsabiliza de sus acciones y actúa
la identidad individual en interpretación textual momentos históricos de Identifica y evalúa la presentación de elementos culturales asertivamente en las diversas situaciones que se
los estudiantes del grado España. -Ilustración y Neoclasicismo del autor y del lugar donde se desarrollan los presentan en el aula de clase.
décimo desde la Escuela y acontecimientos presentes en un texto. Cumple con las normas de citación y referencia
la familia? -Romanticismo y Realismo para los derechos de autor.
Identifica y evalúa la relación de un texto con otros textos
-Modernismo español del mismo autor o de otro diferente. Es puntual en la entrega de sus trabajos.
Entiende el significado de los elementos locales que
-Generación del 98 y Siglo XX constituyen un texto. Manifiesta interés por el aprendizaje continuo.
Identifica y evalúa las voces presentes en un texto.
El ensayo filosófico. Participa activamente en las actividades
realizadas en clase.
-Lee y comprende textos literarios. Presenta dificultades para exponer cómo la Explica algunos aspectos de Expone cómo la literatura Enseña cómo la literatura
-Identifica y entiende contenidos locales que conforman un texto. literatura cambia a la par de la lengua cómo la literatura cambia a la par cambia a la par de la lengua cambia a la par de la
-Comprende textos literarios e informativos teniendo en cuenta los aspectos castellana y se convierte en ícono cultural de de la lengua castellana y se castellana y se convierte en lengua castellana y se
pragmáticos, semánticos y sintácticos presentes en estos textos los diferentes momentos históricos de convierte en ícono cultural de los ícono cultural de los diferentes convierte en ícono cultural
-Asume diversas posturas dentro del proceso enseñanza aprendizaje España. diferentes momentos históricos de momentos históricos de de los diferentes
-Expone contenidos temáticos y realiza una aproximación conceptual España España. momentos históricos de
-Conoce los aspectos pragmáticos, semánticos y sintácticos presentes durante la España.
lectura de textos literarios e informativos
ÁREA Humanidades ASIGNATURA Lengua Castellana GRADO Décimo PERIODO Tercero

¿De qué manera el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas (leer, escribir, hablar, escuchar) permite realizar procesos como la interpretación, la argumentación y la
proposición?
ESTANDAR Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
Argumenta sus ideas de forma clara y lógica mediante textos orales, escritos y audiovisuales, acerca de problemáticas sociales y la influencia de los medios de comunicación masiva en la
COMPETENCIA
conformación de los contextos sociales, culturales y políticos.

¿De qué manera se puede -Medios de comunicación: Analiza y redacta textos periodísticos. Cumple con las normas de citación y
contribuir en la formación de Expone sus argumentos de influencia, alcance masivo, referencia para los derechos de autor.
la autonomía responsable, el -Comprensión e manera crítica, tanto en intencionalidades, contenidos Busca y selecciona información como insumo para
carácter y la identidad interpretación textual comunicación oral como publicitarios engañosos la producción de textos argumentativos Es puntual en la entrega de sus trabajos.
individual en los estudiantes escrita, dando cuenta de un
del grado décimo desde la -Medios y otros sistemas trabajo de análisis y consulta - Argumentación y tipos de Produce textos argumentativos que exponen Manifiesta interés por el aprendizaje
Escuela y la familia? simbólicos previa argumentos claramente su punto de vista. continuo.
-Producción textual -El ensayo: definición y Defiende su posición mediante argumentos bien Participa activamente en las actividades
estructura. elaborados. realizadas en clase.
-Ética de la comunicación
Comprende diferentes tipos de argumentos
presentes en un discurso.
-Utiliza fuentes de información confiables y la cita dentro del texto Presenta dificultades para exponer sus Expone sus argumentos Expone sus argumentos Expone sus argumentos
-Lee, escucha, observa y redacta textos periodísticos argumentos y da cuenta de un análisis y con claridad en de manera crítica tanto en de manera clara y
-Analiza el contexto social y la influencia de los Mass Media en el mismo consulta previa deficiente. comunicación oral, dando comunicación oral como efectiva, crítica tanto en
-Analiza críticamente el tipo de información y la intención con la cual se circula información a cuenta de un buen trabajo escrita, dando cuenta de comunicación oral como
través de los medios de comunicación masiva de su entorno de análisis y consulta un buen trabajo de análisis escrita, dando cuenta de
-Redacta un ensayo de manera coherente y cohesiva previa. y consulta previa. un trabajo de análisis y
-Defiende su posición de manera crítica y objetiva. consulta previa.
ÁREA Humanidades ASIGNATURA Lengua Castellana GRADO Décimo PERIODO Cuarto

PREGUNTA PROBLÉMICA DEL ÁREA ¿Cómo realizar procesos de crítica social mediante la interpretación de los elementos transexuales presentes en los distintos textos y el contexto?
ESTANDAR Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
COMPETENCIA Identifica las relaciones de transtextualidad presentes en la literatura y su entorno para el análisis e interpretación crítica de la sociedad.

Reconoce las relaciones transtextuales existentes en Cumple con las normas de citación y
Explica las relaciones de -Transtextualidad distintos textos referencia para los derechos de autor.
¿De qué manera se puede contribuir en la Semántico transtextualidad -Mentefacto
formación de la autonomía responsable, el presentes en los textos Busca y selecciona información para la construcción de Manifiesta entusiasmo e interés durante
carácter y la identidad individual en los Sintáctico literarios y su contexto Comprensión de textos: textos discontinuos como el mentefacto los encuentros de clase.
estudiantes del grado décimo desde la mediante esquemas de Literarios: el comic Analiza los discursos culturales, sociales e ideológicos,
Pragmático
Escuela y la familia? interpretación. expresados a través de distintos medios de comunicación. Es puntual en la entrega de sus trabajos.
Análisis de discursos
políticos y caricaturas. Encuentra claves para comunicar sus ideas en la Manifiesta interés por el aprendizaje
diferenciación de la estructura de textos como: el discurso continuo.
político, el artículo de opinión y la caricatura.
Producción de textos orales: Respeta el aula como espacio de
ponencias, comentarios, Comprende diferentes tipos de argumentos presentes en un formación académica y personal.
relatorías y entrevistas
discurso.
Participa activamente en las actividades
-Lee y comprende textos literarios Reconoce las relaciones Comprende las relaciones Analiza las relaciones de Explica las relaciones de
-Establece relaciones transtextuales entre textos literarios y el contexto personal. de transtextualidad de transtextualidad transtextualidad presentes transtextualidad presentes
-Analiza el contexto social y la influencia del mismo en las relaciones transtextuales. presentes en los textos presentes en los textos en los textos literarios y su en los textos literarios y su
-Construye textos discontinuos de manera coherente siguiendo la estructura lógica. literarios. literarios y su contexto contexto mediante contexto mediante
Identifica los eventos narrados de manera explícita en un texto (literario, descriptivo, caricatura o cómic) y los mediante esquemas de esquemas de esquemas de
personajes involucrados (si los hay) interpretación. interpretación interpretación.
Desarrolla procesos de autocontrol y corrección lingüística en su producción de textos orales y escritos

PLAN ESTRATÉGICO DE ÁREA GRADO Séptimo PERIODO Cuarto
PREGUNTA PROBLÉMICA DEL ÁREA ¿Cómo apropiarse y afianzar habilidades orales y escritas para la producción e interpretación de textos?
ESTANDAR Reconozco las características de la dramaturgia y aprecio y utilizo la lengua como medio de expresión oral y corporal.
COMPETENCIA Demuestra las habilidades comunicativas básicas para producir y comprender textos orales y escritos, y para interpretar las características fundamentales que ellos poseen.

¿Cómo promover desde la -Literatura. Reconoce las -Género dramático y sus - Explica con claridad las características del 6. Cumple con las normas de citación y referencia para
investigación espacios de reflexión -Producción textual. características componentes. género dramático. los derechos de autor.
que favorezcan la empatía y la -Comprensión de la -Oralidad y corporeidad. -Interpreta textos dramáticos teniendo en 7. Manifiesta entusiasmo e interés al presentar sus
socialización asertiva de los e interpretación dramaturgia y -Subgéneros dramáticos: cuenta sus componentes. creaciones literarias.
estudiantes de este grado? textual. aprecia y utiliza tragedia, comedia, -Reconoce las características propias de 8. Es puntual en la entrega de sus trabajos.
-Medios y la lengua como tragicomedia, etc. cada uno de los subgéneros dramáticos. 9. Manifiesta interés por el aprendizaje continuo.
otros sistemas medio de -Teatro clásico VS teatro -Diferencia las formas teatrales clásicas y
simbólicos. contemporáneas.
10. Participa activamente en las actividades realizadas
expresión oral y contemporáneo
-Ética de la en clase.
corporal.
comunicación
.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA
4. Identificará algunas características básicas del género dramático. Comprenderá las Presenta dificultades para identificar Identifica algunas Identifica con facilidad varias Identifica con destreza
partes que componen una obra de teatro e identificará las características esenciales algunas características del género características básicas características básicas del características básicas del género
de la simbología teatral. dramático. En ocasiones comprende las del género dramático. género dramático. dramático. Explica con precisión
5. Identificará con facilidad varias características básicas del género partes que componen una obra de Comprende las partes Comprende las partes que las partes que componen una obra
dramático. Comprenderá las partes que componen una obra de teatro e teatro. No se le facilita identificar las que componen una obra componen una obra de de teatro y da ejemplos. Identifica
identificará las características esenciales de la simbología teatral, a partir de características esenciales de la de teatro e identifica las teatro. Identifica las adecuadamente las características
casos concretos. simbología teatral. características esenciales características esenciales de esenciales de la simbología
6. Identificará con destreza características básicas del género dramático. Explicará de la simbología teatral. la simbología teatral, a partir teatral, a partir de situaciones
con precisión las partes que componen una obra de teatro con ejemplos. Identificará
de casos concretos. específicas.
adecuadamente las características esenciales de la simbología teatral, a partir de
situaciones específicas.
ÁREA Humanidades ASIGNATURA Castellano GRADO Once PERIODO Segundo

NÚCLEO PROBLÉMICO ¿Cómo se evidencia la afectación del entorno de un escritor en sus productos?
ESTANDAR Literatura: analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
COMPETENCIA Interpreta diversos tipos de textos considerando el contexto histórico, político, económico, social y cultural.

Articulación con la CIS
¿Cómo fortalecer la habilidad de la Pragmática Interpreta críticamente diversos tipos de  Literatura Medieval.  Búsqueda y selección  Respeta las fuentes
autorregulación en los estudiantes para textos literarios producidos en la Edad  Texto argumentativo. de la información. documentales y las cita
contribuir en la construcción de ciudadanos Antigua teniendo en cuenta la influencia  Escritura de ensayos. correctamente
diversos y democráticos? del contexto en la producción literaria.
 Sustentación de ideas  Reconocimiento de los
individuales y grupales. aportes de la literatura
 Elaboración de universal.
organizadores gráficos.  Muestra interés en su
trabajo y el de los
demás.
 Lee críticamente obras de la literatura clásica identificando elementos propios del contexto. Escribe un ensayo Escribe un ensayo Produce textos Produce un ensayo
 Cita fuentes formales para sustentar sus opiniones o juicios respecto a los textos leídos. considerando algunos teniendo en cuenta los argumentativos a partir del argumentativo a partir de
elementos propios de la elementos de la literatura reconocimiento de los los elementos propios de
 Elabora un plan textual con el fin de producir un ensayo su visión sobre las relaciones existentes entre
literatura medieval medieval universal, elementos propios de la la literatura universal en el
el contexto y la producción literaria de la época. universal. literatura medieval que reflexiona sobre la
aunque sin reconocer la
estructura de la tipología universal reconociendo la influencia del contexto y la
textual. tipología textual, sin cosmovisión del autor.
considerar la reflexión que Además, tiene en cuenta
. el tipo de texto sugiere. la estructura de propia de
la tipología textual.
ÁREA Humanidades ASIGNATURA Castellano GRADO Once PERIODO Tercero

NÚCLEO PROBLÉMICO ¿Cómo la lectura y la escritura facilitan el aprendizaje de cualquier tema como la ciencia o el arte?
ESTANDAR Producción textual: produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control que hago sobre el uso de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
COMPETENCIA Pone en juego procesos de lectura y escritura un saber literario surgido de la experiencia de la lectura y el análisis de diversas obras literarias y filosóficas.

¿Cómo fortalecer la habilidad de la Pragmática Escribe una reseña crítica en la que se  Literatura neoclásica, Interpreta una obra con el fin de  Respeta las fuentes
autoregulación en los estudiantes para desarrollen los siguientes elementos: modernista y romántica. escribir una reseña de acuerdo documentales y las cita
contribuir en la construcción de ciudadanos características formales del texto, recursos  Reseña crítica. con los criterios establecidos en correctamente
diversos y democráticos? empleados y contexto de la obra. cuanto a presentación,
estrategias discursivas y de  Reconoce la
producción textual. importancia de la
lectura del texto leído
Diseña una estrategia mediática en su cotidianidad.
para promover la lectura del
texto leído.
 Respeta el desarrollo de la clase. Elabora un plan textual Produce una reseña que Produce reseñas críticas a Produce reseñas críticas
 Aplica normas de presentación dentro de los lineamientos de normas APA. con el propósito de atiende a la estructura partir de textos leídos en con coherencia y cohesión
 Presenta escritos con coherencia, cohesión y con una clara intención comunicativa. elaborar una reseña crítica específica de clase teniendo en cuenta haciendo uso de las
 Produce una reseña crítica atendiendo a las recomendaciones dadas en clase. atendiendo a una comunicación. estrategias discursivas y la normas APA a partir del
estructura dada. visión del mundo en la cual valora los temas
. obra. Además, haciendo propuestos en las lecturas
uso de la norma APA. vistas en clase.
ÁREA Humanidades ASIGNATURA Castellano GRADO Once PERIODO Cuarto

NÚCLEO PROBLÉMICO ¿Qué estrategias de la escritura permiten responder a diferentes tipos de textos de acuerdo con las necesidades específicas de comunicación?
ESTANDAR Producción textual: produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control que hago sobre el uso de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
COMPETENCIA Competencia textual: usa mecanismos de coherencia y cohesión para producir un texto académico.

¿Cómo fortalecer la habilidad de la Producción textual Expresa de manera oral y escrita el  Ponencia  Construye relaciones de  Respeta y cita las
autorregulación en los estudiantes para dominio de un tema, un texto o una obra.  Literatura contenido entre temas, fuentes documentales.
contribuir en la construcción de ciudadanos categorías y conceptos.  Muestra interés en su
Contemporánea
diversos y democráticos? trabajo y el de los
 Desarrolla un tema
demás.
académico de su
interés, a través de la
estructura de
introducción,
justificación,
argumentación y
conclusiones.
 Respeta el desarrollo de la clase atendiendo las instrucciones y recomendaciones dadas en esta. Escribe una ponencia Escribe una ponencia Produce una ponencia con Produce una ponencia con
 Genera estrategias discursivas con el ánimo de proponer elementos característicos en la matriz de teniendo en cuenta un considerando un plan cohesión y coherencia, a cohesión y coherencia, a
escritura de textos. plan textual y textual, acudiendo a las partir de un plan textual partir de un plan textual
considerando algunos competencias de la propuesto en donde propuesto en donde
 Aplica normas de presentación dentro de los lineamientos de normas APA.
niveles de la lengua. lengua. considera los elementos considerando los
 Produce textos escritos atendiendo a necesidades específicas de comunicación. del texto escrito y los elementos del texto escrito
niveles de la lengua. y los niveles de la lengua.
Teniendo en cuenta, el Teniendo en cuenta, el
uso de la norma APA para uso de la norma APA para
presentación de trabajos presentación de trabajos
escritos. escritos.
Además, sustenta lo
escrito de acuerdo con las
siguientes categorías:
conocimiento y
preparación del tema,
expresión de un punto de
vista personal, estructura y

orden y el uso formal del
lenguaje.

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ALCALDIA DE VILLAVICENCIO

SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL

PLAN ESTRATÉGICO DE ÁREA

ÁREA Humanidades ASIGNATURA Castellano GRADO Sexto PERIODO 1

INTERDISCIPLINARIEDAD ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

PLAN ESTRATÉGICO DE ÁREA

REA Humanidades ASIGNATURA Castellano GRADO Sexto PERIODO 2

INTERDISCIPLINARIEDAD ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

PLAN ESTRATÉGICO DE ÁREA

ÁREA Humanidades ASIGNATURA Castellano GRADO Sexto PERIODO 3

INTERDISCIPLINARIEDAD ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

Se expresa con claridad ante sus Valora sus producciones y las

PLAN ESTRATÉGICO DE ÁREA

ÁREA Humanidades ASIGNATURA Castellano GRADO Sexto PERIODO 4

INTERDISCIPLINARIEDAD ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

ÁREA Humanidades ASIGNATURA Lengua Castellana

INTERDISCIPLINARIEDAD FACTOR O INDICADOR DE ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

ÁREA Humanidades ASIGNATURA Lengua Castellana

INTERDISCIPLINARIEDAD FACTOR O INDICADOR DE ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

ÁREA Humanidades ASIGNATURA Lengua Castellana GRADO Séptimo PERIODO Tercero

INTERDISCIPLINARIEDAD FACTOR O INDICADOR DE ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

ÁREA Humanidades ASIGNATURA Lengua Castellana

INTERDISCIPLINARIEDAD FACTOR O INDICADOR DE ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

Articulación con el CIS COMPONENTE DESEMPEÑO

PLAN ESTRATÉGICO DE AREA

ÁREA UMANIDADES ASIGNATURA CASTELLANO GRADO OCTAVO PERIODO PRIMERO

INTERDISCIPLINARIEDAD. ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

-DBA 3: argumentativos sus compañeros.

PLAN ESTRATÉGICO DE AREA

ÁREA HUMANIDADES ASIGNATURA CASTELLANO GRADO OCTAVO PERIODO SEGUNDO

INTERDISCIPLINARIEDAD. ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

PLAN ESTRATÉGICO DE AREA

ÁREA HUMANIDADES ASIGNATURA CASTELLANO GRADO OCTAVO PERIODO TERCERO

INTERDISCIPLINARIEDAD ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

PLAN ESTRATÉGICO DE ÁREA

ÁREA Humanidades ASIGNATURA Lengua Castellana GRADO Noveno PERIODO Cuarto

INTERDISCIPLINARIEDAD FACTOR O INDICADOR DE ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

Articulación con el CIS COMPONENTE DESEMPEÑO

PLAN ESTRATÉGICO DE ÁREA

ÁREA Humanidades ASIGNATURA Castellano GRADO noveno PERIODO 1

INTERDISCIPLINARIEDAD ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

PLAN ESTRATÉGICO DE ÁREA

ÁREA Humanidades ASIGNATURA Castellano GRADO noveno PERIODO 2

INTERDISCIPLINARIEDAD ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

ÁREA Humanidades ASIGNATURA Castellano GRADO noveno PERIODO 3

INTERDISCIPLINARIEDAD ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

LAN ESTRATÉGICO DE ÁREA

ÁREA Humanidades ASIGNATURA Castellano GRADO noveno PERIODO 4

INTERDISCIPLINARIEDAD ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

PLAN ESTRATÉGICO DE AREA

ÁREA Humanidades ASIGNATURA Lengua Castellana GRADO Décimo PERIODO primero

INTERDISCIPLINARIEDAD FACTOR O INDICADOR DE ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

ÁREA Humanidades ASIGNATURA Lengua Castellana GRADO Décimo PERIODO Segundo

PLAN ESTRATÉGICO DE AREA

ÁREA Humanidades ASIGNATURA Lengua Castellana GRADO Décimo PERIODO Tercero

INTERDISCIPLINARIEDAD FACTOR O INDICADOR DE ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

PLAN ESTRATÉGICO DE AREA

ÁREA Humanidades ASIGNATURA Lengua Castellana GRADO Décimo PERIODO Cuarto

INTERDISCIPLINARIEDAD FACTOR O INDICADOR DE ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA

ÁREA Humanidades ASIGNATURA Lengua Castellana

Articulación con el CIS COMPONENTE DESEMPEÑO

ÁREA Humanidades ASIGNATURA Castellano GRADO Once PERIODO Segundo

INTERDISCIPLINARIEDAD ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA