El informe de lectura1
Definición
El informe de lectura tiene como fin dar cuenta del contenido de un texto, en forma breve, objetiva
y fidedigna. Breve porque su extensión ha de ser menor que la del texto de partida; objetiva, ya que
el que escribe se limita a exponer las ideas en tercera persona, sin tomar posición frente a ellas;
fidedigna, porque debe conservar el sentido del texto de partida, sin tergiversación alguna.
Para cumplir con este cometido, el informe de lectura debe reunir las siguientes características:
a) Responde a un objetivo de lectura previamente establecido por el maestro o, podría ser el
caso, por el alumno. El objetivo constituye la guía de lectura, el marco de referencia a partir del cual
se procesará la información y se evaluará el informe.
b) Su mayor cualidad radica en apegarse fielmente al texto de partida (T) y al objetivo de lectura
y no en la originalidad o la creatividad lingüísticas. La habilidad en juego es la comprensión, que se
consolida a través de la escritura.
c) Se escribe en tercera persona y exige que se mantenga una distancia objetiva respecto del
texto original o de partida, lo que excluye opiniones, valoraciones, juicios o puntos de vista del
autor del informe.
• Si, además del informe, se requiere que el alumno comente, refute o tome posición ante lo
expresado en el texto a leer, es recomendable que eso se incluya al final y que se especifique al
momento de solicitar esta actividad. En todo caso, si se pretende un ejercicio crítico sobre el texto
de origen, sería conveniente elegir otro género (comentario o reseña crítica).
d) Expone las ideas más relevantes del texto de partida, por lo que el tipo textual predominante
del informe es el expositivo, aun cuando aquél sea argumentativo, descriptivo o narrativo. Como su
base es el resumen, el informe representa el criterio empleado por su autor para seleccionar,
generalizar, parafrasear y, en general, reformular en forma breve las ideas principales. Abarca la
totalidad del texto leído y, en términos semánticos, representa la visión global del mismo.
e) Su estructura parte de un párrafo introductorio, en el que se menciona al autor, la obra, así
como los datos que se consideren pertinentes para su contextualización. El cuerpo del informe
equivale al desarrollo, en tanto que exposición ordenada de la síntesis del texto en cuestión. En el
último párrafo el estudiante deberá incluir alguna frase que indique al lector que el informe ha
llegado a su fin.
1
GRACIDA JUÁREZ, M & MARTÍNEZ MONTES, G (2007 ). 1. EL INFORME DE LECTURA, El Quehacer De La
Escritura. (págs 25- 54). méxico df: Universidad Nacional Autónoma De México.
f) La extensión es variable y estará determinada en gran medida por la del texto de partida, así
como por el objetivo de lectura. A menor extensión corresponderá un mayor grado de
generalización, lo que implica un mayor grado de dificultad.
g) Requiere el uso de marcas textuales que evidencien la autoría de las ideas, de tal manera que
al lector le quede claro que éstas no provienen de quien escribió el informe. Esto quiere decir, que
los fragmentos que se quieran exponer de manera textual, deben estar correctamente citados y
referenciados con una nota al pie, entre comillas, etc., de manera que se evidencie a quien
pertenece la idea expuesta.
h) Incluye la ficha bibliográfica, hemerográfica, etcétera, que permita identificar todos los datos
correspondientes al texto leído.
i) En el nivel léxico, el informe combina palabras del estudiante con términos, conceptos y frases
provenientes del texto de partida. Aunque es usual pedir al alumno que escriba el informe (en este
caso) “con sus propias palabras”, esta indicación ha de entenderse como la capacidad de resumir y
reconstruir la información con la posibilidad de retomar elementos léxicos relacionados
intrínsecamente con la base teórico-disciplinaria correspondiente o con el estilo del texto de
partida.
Recomendaciones durante la lectura
a) Al realizar la lectura, se inicia el proceso de discriminación que conducirá a obtener las ideas
relevantes, de acuerdo con el propósito establecido. Esto implica la cancelación o eliminación de
aquellas ideas que se consideren secundarias o irrelevantes. En esta etapa se recomienda subrayar
y hacer anotaciones al margen, operaciones de registro necesarias para ir procesando la
información.
b) El lector ha de recordar que no todo lo que ha subrayado o anotado tendrá cabida en su informe,
pues durante las siguientes fases del proceso continuará depurando las ideas que considere
pertinentes. En el siguiente cuadro, puede observarse un ejemplo de lo que se ha subrayado y
anotado en el cuarto párrafo de nuestro texto de partida.3 Las negritas suplen en este caso a un
subrayado con color (marcador amarillo). Aunque aquí no se han empleado, al margen también
pueden trazarse flechas, paréntesis, asteriscos y cualquier tipo de señal gráfica que al lector le
resulte operativa.
c) Sólo al finalizar la primera lectura el lector posee una idea global del contenido del texto leído,
que será la base sobre la cual jerarquizará las informaciones antes de empezar a escribir (análisis,
síntesis, reflexión).
d) Cuando se trata de un texto breve, como es el caso del aquí empleado, puede realizarse una
segunda lectura, obviamente más rápida, a fin de depurar las ideas seleccionadas. Quizá sea
pertinente agregar ciertas anotaciones o subrayados y eliminar otros tantos.
e) Si el informe es sobre un libro o un texto extenso, probablemente no habrá tiempo para una
segunda lectura, cuando menos completa, así que los subrayados y las anotaciones al margen serán
de gran importancia.
Para el proceso de escritura
A. Etapa de planificación
El primer paso es elaborar un esquema o punteo que represente las ideas seleccionadas y
jerarquizadas, a fin de realizar los ajustes pertinentes tanto para el objetivo de lectura como para la
extensión del informe (formulación de las unidades globales del texto de partida). Es posible que el
lector pueda omitir este paso, sobre todo en el caso de textos breves, claramente estructurados,
cuyo contenido sea de su dominio, lo que le habrá permitido obtener una representación mental
del punteo suficiente para pasar directamente a la fase de redacción. En cambio, ante un texto de
cierta extensión o complejidad, elaborar un punteo o un esquema resulta indispensable. Además,
si el informe proviene de un libro, su índice le servirá como base del esquema o punteo, en el que
habrá que agregar o desglosar las ideas.
El siguiente cuadro muestra un ejemplo de punteo, elaborado a partir del texto subrayado. A la
izquierda aparecen las anotaciones realizadas al margen y, a partir de éstas y de lo subrayado, a la
derecha se presenta el punteo al que dan lugar. Cabe aclarar que, por razones de espacio, en
términos de contenido la relación de ambas columnas no es simétrica.
Como podrá observarse, en el esquema aparecen las ideas más relevantes en forma de frases u
oraciones, cuyo significado se complementa con el enunciado que preside la tabla (en negritas para
su identificación). De esta manera, la planificación contribuye a que el cerebro procese con mayor
eficacia y rapidez la información proveniente de la lectura.
Un buen esquema juega el papel que desempeñaban los llamados “acordeones”, esto es, contiene
la información indispensable para recordar lo más relevante, a través del empleo de palabras clave.
Éstas deben ser suficientemente específicas para que no se confunda la información. Por ejemplo,
si en las anotaciones al margen hubiéramos empleado términos como “factor 1, factor 2…”, no nos
ayudarían a procesar la información, porque tienen un alto grado de generalidad. En cambio,
palabras como “nuevos peligros o nuevo tipo de guerras” remiten de inmediato a las cuestiones
esenciales. La elaboración del esquema o punteo es el momento más adecuado para corroborar
información o aclarar conceptos claves para el informe.
Los procedimientos propios del resumen, como la generalización, la construcción y la paráfrasis,
son esenciales en esta etapa. Su acertada utilización permitirá condensar la información sin perder
lo fundamental.
La generalización es la operación que, dada una secuencia de proposiciones o categorías del mismo
nivel (Estados Unidos, Rusia, Reino Unido, Francia, Alemania, Japón), permite que ésta pueda
mencionarse con un término cuyo significado las incluya (grandes potencias).
La construcción es la operación que permite sustituir un conjunto de proposiciones, por otra que
las incluya. Es una forma de reducir la información, pero conservando el sentido original. Cabe hacer
notar que Hobsbawn emplea estos recursos a manera de orientación para el lector. Necesariamente
nosotros hemos retomado sus construcciones, porque constituyen información relevante.
La paráfrasis es la operación mediante la cual un enunciado se sustituye por otro equivalente en
términos de significado. De manera coloquial, a la paráfrasis se le describe como “decir lo mismo,
pero con otras palabras”.
Anexo, tablas con ejemplos:
Diferencias entre el texto de partida y el informe de lectura
