Instructivo para informes de lectura

A. Idea de un informe de lectura

Estos reportes deberán reflejar una lectura (una interpretación reflexiva) de cada texto-objeto. Es decir, el texto que usted
elaborará debe plantear, y sostener con argumentos, una forma de entender el texto-objeto en torno a una idea central.

La forma básica del informe es del modo “este texto-objeto afirma tal cosa como podemos entenderlo a partir de estos
segmentos del mismo”. Por supuesto, esta forma básica requerirá de una estructura compleja de argumentos que se
sostengan unos a otros para afirmar la interpretación central que usted proponga. Ahora bien, la idea central que usted
tendrá que proponer como hipótesis de lectura ha de ser distinta del conjunto de ideas principales ya planteadas en el texto,
las cuales constituyen más bien elementos del resumen. La hipótesis de lectura implica desarrollar una idea específica,
aunque central desde el punto de vista argumentativo, con el fin de sostener una posición interpretativa a partir de los
elementos del texto-objeto.

El objetivo de la hipótesis de lectura es reconstruir el texto desde un argumento articulador de algunas ideas y pasajes
particulares textuales, iluminando el sentido general del texto-objeto. El sentido global no se identifica necesariamente con
la intención del autor original del texto-objeto, sino con ideas fundamentales de un texto desde una lectura, ideas que
típicamente no son el plan enunciado explícitamente en el texto; es más bien el sentido del texto para un lector, a partir de
evidencia textual.

1
 B. Esquema de un informe de lectura
Las características básicas de cada informe, que se considerarán como aspectos formales mínimos en la evaluación, son las
siguientes:

❖ Extensión mínima de 700 y máxima de 1000 palabras; letra Arial de 11 pts.; interlineado de 1,5; márgenes laterales,
superiores, e inferiores, de 2,5 a 3,0 cms.
❖ El informe debe ser argumentativo, no narrativo, o sea, debe explicar una posición mediante afirmaciones,
razonamientos y evidencia (apoyo en elementos del texto-objeto).
❖ La redacción debe ser clara y la organización de ideas debe mostrar coherencia.
❖ Incluirá una primera sección en la cual se resuma de manera muy breve las líneas generales del texto (argumento
principal, ideas centrales, conceptos clave), tal como aparecen explícitamente en el texto-objeto mismo. Se espera que
esta sección no se extienda más allá de 1 párrafo de entre 200 y 250 palabras (⅓ de página, aprox.).
❖ Incluirá una segunda sección, la más importante del informe, en la cual el texto es interpretado a partir de pistas de
lectura, entre las que se pueden contar:
■ una o varias preguntas que surjan del/la estudiante en la lectura y que dialogue con la o las preguntas que
el autor se hace en el texto, implícita o explícitamente;
■ una de las ideas del capítulo que el estudiante destaque y que no esté en el texto puesta explícitamente
explicada como una idea central; y/o
■ razonamientos particularmente nucleares o especiales subyacentes al texto que el/la estudiante pueda
mostrar como fundamentales o transversales partir del texto mismo.
❖ En esta segunda sección debe poder distinguirse dos componentes:
➢ una hipótesis de lectura (una propuesta acerca del sentido global del texto, o bien de una parte relevante pero
siempre a propósito de un tópico vertebral de su argumentación, es decir, la afirmación que el informe hace sobre
el sentido del texto-objeto, no una opinión personal basada en conceptos ajenos al texto), que idealmente puede ser
un párrafo después del resumen, que no solo formule sino también explique lo básico de dicha hipótesis para que
resulte lo más clara posible (no ambigua); y luego
➢ un conjunto de referencias a ideas, razonamientos, estrategias argumentativas o retóricas, que apoyen la hipótesis
de lectura (que permitan sostener la validez de la propuesta de sentido con base en el texto mismo) * y que se
organicen como un argumento coherente y sintético, al mismo tiempo que diferenciado y específico; por ejemplo,
un argumento que conecte de manera original entre dos y cuatro razonamientos organizados en dos a cuatro
párrafos. Puede agregarse un pequeño párrafo final de cierre si es que es necesario apuntalar o especificar la
hipótesis de lectura tras recorrer los argumentos, pero en general esperamos que la hipótesis tenga el mismo
contenido que las conclusión a la que conducen los argumentos del informe.

* *Para facilitar la corrección y el mutuo entendimiento entre el lector y el autor del informe, las referencias pueden hacerse con un
formato que indique página y párrafos respectivos; no necesariamente formato APA, considerando que en general es un solo texto el
que se va a citar en cada informe, y que se trata de un texto y edición que compartimos aprendices y evaluadores de informes. Por
ejemplo: “El texto, al afirmar que los vasos son generalmente de vidrio, está insinuando que la industria del jugo en polvo está
coludida con las vidrieras (pág. xx; párr. y), como luego pone de un modo aún disimulado pero identificable al tratar el problema de
la legislación ambiental (pág. aa; párr. b). Por ello comienza hablando de las industrias con buen desarrollo desde el comienzo
(págs. aa-xx), y luego de a poco introduce el asunto de las redes de corrupción (págs. bb-yy)”

2
C. Recomendaciones para confeccionar informes

No se trata de desarrollar un escrito al modo del ensayo de opinión o expresión testimonial acerca de lo expuesto por el
autor, sino de profundizar en el sistema de pensamiento propuesto por éste, mediante su interpretación articulada por una
hipótesis de lectura.

Tampoco se trata de un ensayo o artículo sobre algún tema que aborda el texto-objeto, sino sobre lo que el texto mismo
podría estar planteando según la lectura que usted sostiene. En otras palabras, lo que se espera es el levantamiento de una
hipótesis de lectura del texto-objeto, es decir, de su mismo cuerpo argumental; por el contrario, argumentar sobre el tema al
cual el texto refiere tendería a impedir llevar a cabo un análisis del texto-objeto en cuestión.

Tampoco se trata de establecer relaciones con otras teorías que no se abordan en el texto, sino de mantenerse dentro de los
límites del texto. Se espera que se fundamente en relación al mismo texto, de modo de profundizar en su comprensión. Este
es el énfasis del ejercicio.

Aclaraciones y recomendaciones:

(1) La idea central corresponde a la tesis del texto, una idea que le subyace y no necesariamente está presentada
explícitamente en aquél. Más específicamente, una idea central tiene dos aspectos: una determinada posición frente a un
problema, y un determinado problema frente al cual se adopta una posición.

(2) Todo texto se escribe teniendo en mente un eventual lector y el conocimiento que pueda suponérsele. Recuérdese
que el lector en ese caso será el equipo docente. Se sugiere escribir con una claridad y un grado de desarrollo de las ideas
adecuado al hecho que el lector maneja algún conocimiento del tema, pero que no podrá interpretar lo que se “quiso” decir.
(¡Sea explícito!)

(3) Se sugiere no abusar de citas textuales. Las citas textuales que tengan la función de apoyar una interpretación, o
concluir una tal interpretación en las palabras del autor original, no son recomendables; menos se aconseja hacer una cita a
modo de “frase para el bronce”. Se recomienda citar textualmente frases del texto-objeto solo cuando dichas frases sean
objeto de comentario y análisis en el texto del informe.

3
 D. Modelo de instructivo para uso de informes como
metodología de un curso basado en lecturas teóricas
Los informes, de extensión breve (entre 700 y 1000 palabras), consistirán en una discusión de la alguna de las principales
líneas argumentales de los textos de lectura mínima. En la página web del curso estará publicada una pauta detallada para
orientar la confección de estos informes y la rúbrica detallada con la que se evaluarán. Es muy importante estudiar este
instructivo y tenerlo a mano para revisarlo varias veces en el semestre, cada vez que preparen un nuevo informe o cuando
vean el feedback de un informe anterior. Cada informe debe reflejar, en su síntesis interpretativa de un texto teórico, una
densidad del trabajo de lectura del estudiante, en la forma de un planteamiento organizado de ideas que expliquen una
perspectiva propia sobre el texto y, al mismo tiempo, argumentada desde los conceptos del mismo texto.

Si bien este trabajo será asistido grupalmente por un ayudante, la elaboración de los informes es un trabajo individual y que
demanda construir una interpretación original de textos teóricos, por lo que se espera cultivar la honestidad intelectual y el
proceso también sea una instancia formativa de la integridad académica, la que implica por ejemplo la capacidad para
reconocer limitaciones en la propia interpretación de un texto y para explicitar las fuentes de información de contenidos del
informe cuando no son de creación propia. Se sancionará con la nota mínima el plagio de información de internet o de
material generado por otros estudiantes.

Se entregarán los informes en digital en formato docx a través del buzón de Tareas según calendarización del curso según
el Cronograma más actualizado que se haya publicado en el sitio del curso. Un informe se evaluará con un puntaje de cero a
tres por cada una de las dimensiones de evaluación, especificadas en la pauta de confección y la rúbrica de evaluación
contenidas en el Instructivo para informes de lectura que se publica también en el sitio del curso.

Durante el curso se deberán entregar N informes de lectura: 1 preliminar, o de ejercicio, y N-1 informes oficiales. El el
preliminar no será considerado para nota, y tendrá por función ensayar y ejemplificar la tarea de confección de informes.
Este informe es, sin embargo, necesario para tener una experiencia completa antes de comenzar con los informes que
conllevan nota. Los puntajes obtenidos en este informe preliminar podrán ser canjeados por los puntajes de un informe
posterior si es que resultan más convenientes; quienes no entreguen a tiempo el informe preliminar no tendrán posibilidad
de tener una línea base asegurada.

Las personas que no entreguen uno o más informes de lectura en la fecha definida (o que lo entreguen después de la fecha
calendarizada), rendirán un examen oral al final del curso para cubrir los contenidos y nota correspondiente.
Excepcionalmente, si el estudiante presenta una justificación, antes de la fecha de entrega, por no entregar o por entregar
con atraso, se le postergará la fecha de entrega de dicho informe; si no es entregado en esta otra fecha a definir, entonces
igualmente pasará a rendir examen para recuperar esa nota. Se evaluará un informe con retraso si ha sido justificado por el
estudiante con el equipo docente antes que se cumpla el plazo de entrega, no después.

Después de una o dos semanas de una entrega se informará la evaluación del informe, comunicando solo los puntajes según
la rúbrica y comentarios cualitativos, pues este es el feedback relevante para trabajar en el siguiente informe que se deberá
estar preparando para una próxima entrega; se informará la nota del informe aproximadamente una semana después de
dicho feedback. Los estudiantes serán informados del puntaje obtenido en cada una de dimensiones de la rúbrica con
antelación a la fecha de entrega del siguiente informe. Por eso, no se recibirán informes con retraso injustificado. La nota
obtenida se calculará en forma relativa al rendimiento del respectivo grupo de ayudantía. Los informes tendrán una
ponderación creciente a lo largo del curso, con el objetivo de darle un peso mayor a los últimos informes en comparación
con los primeros, pues se espera que la elaboración de informes de lectura sea aprendida gradualmente.

4
 Rúbrica de puntuación
¿Cómo se evaluarán los informes?

La evaluación será realizada usando la rúbrica que se detalla en la página siguiente. Hay cinco
dimensiones a ser evaluadas en cada informe: calidad del resumen, hipótesis de lectura, argumentación,
uso de conceptos del texto que se discute, y aspectos de redacción y forma de la exposición.
El sistema de evaluación supone que para cada dimensión de evaluación, un buen desempeño
corresponde al puntaje 2; si el informe muestra no lograr satisfactoriamente una dimensión y solo lo
hace de modo mínimamente aceptable, entonces el/la ayudante asigna 1 punto; y si por el contrario, el
informe parece lograr esa dimensión de manera particularmente interesante y destacable, entonces se
corresponde con 3 puntos. Por su parte, la asignación de 0 puntos a alguna de las dimensiones es señal
de ausencia de la dimensión a evaluar o bien, el trabajo en ésta es profundamente deficiente. Puede
considerarse pertinente puntuaciones intermedias a los puntos enteros.
Se dará a conocer, además de comentarios cualitativos, el puntaje de cada dimensión por separado, no
un puntaje integrado. El propósito es servir al estudiante para saber en qué dimensiones debe trabajar
más para nuevos informes, así como para reconocer la propia trayectoria de rendimiento a lo largo del
proceso, sin colapsar la información que dan las distintas dimensiones.

5
Dimensiones
de evaluación
3 puntos
Logrado de manera
destacada
1- Resumen: Se aprecia una profunda
planteamiento de las comprensión del sentido global del
ideas centrales del texto desde la idea expresada de
texto, el argumento manera sintética, dando cuenta de
principal y los conceptos los argumentos y el significado de
fundamentales. los conceptos principales.
Se enuncia claramente una
hipótesis de lectura trabajada y
propia, que trasciende las ideas
2-Planteamiento de principales explícitas del texto.
hipótesis de lectura
propia
La hipótesis de lectura se
apoya razonadamente con
elementos del texto. Este apoyo
3- Argumentación supone una articulación lógica
de hipótesis de lectura (que se entienda la estructura
de manera coherente y de inferencias) y estratégica
debidamente (tomando en cuenta la posición
estructurada, bien o conocimiento del destinatario)
fundada en los del argumento.
elementos del texto.
4.- Uso de los La argumentación incorpora
elementos del elementos propios del texto, y no
se incorporan elementos extraños
texto. al texto. Se reconoce
una comprensión razonable de
los conceptos tratados por el
autor.
5-Redacción y Se cumple con cada una de las
aspectos indicaciones formales (arriba) y el
informe en su conjunto es
formales. coherente y comprensible sin
Entendimiento claro y
El peso de las distintas dimensiones en la nota puede ser diferente. Las ponderaciones de las distintas dimensiones que se
indican en esta rúbrica representan un ejemplo estándar de ponderaciones posible, y solo sirve para transformar los puntajes
a una nota. Para el aprendiz es más importante como feedback de su nivel de logro en un informe los cinco puntajes brutos,
por separado.
Descriptor de nivel de logro
2 puntos 1 punto 0 punto Peso
Logrado Parcialmente No logrado
logrado
Se propone explícitamente Se plantea una idea global No se propone explícitamente
una idea que expresa el de manera incompleta. una idea que exprese el
sentido global del texto, Aparecen conceptos y sentido global del texto, o se
incluyendo los conceptos y argumentos principales, enumeran ideas de manera 1
argumentos principales. pero sin suficiente literal e irreflexiva.
comprensión apreciable.
Existe una hipótesis Dificultad para No existe hipótesis de
elaborada propia, pero trascender o resignificar lectura, o existe una idea
le falta un mayor grado las ideas explícitas en el que no puede considerarse
de apropiación, de texto, porque falta elaborar como tal (en caso de ser
especificación, de una hipótesis opinión, o hipótesis sobre el 2
claridad, o de relevancia interpretativa, o porque tema del texto-objeto, o en
con respecto al sentido se plantea una tesis caso de contradicción
global del texto. meramente flagrante con el texto).
contextualizadora del
texto.
En su conjunto, el Hay problemas lógicos o Los planteamientos y
informe muestra una falta de consistencia explicaciones presentados
organización de interna (coherencia) o en el informe carecen de
planteamientos y externa (apoyo en el articulación y consistencia 2
explicaciones articulada texto) en la articulación interna (coherencia) o
y consistente. Pero los de los argumentos. La externa (apoyo en el texto).
argumentos no son lectura del texto como
específicos o no unidad se ve dificultada,
presentan evidencias a o los argumentos son
favor de la tesis. vagos o inespecíficos.
No se incorporan Hay dificultades para No se logra apreciar un
elementos extraños al mantener la informe compuesto por 2
texto, pero la argumentación dentro del elementos textuales. El uso de
incorporación de marco que ofrece el conceptos es incorrecto.
elementos del texto o se texto. El uso de
advierten vaguedades o conceptos es deficiente.
limitaciones en la
comprensión de
conceptos.
1
Se cumple con las Una de las indicaciones Dos o más de las indicaciones
indicaciones mínimas de formales presentadas no se formales no se cumplen. La
formalidad y la redacción cumple, o la redacción se redacción reiteradamente
hace comprensible el texto aprecia como incorrecta. entorpece la lectura, o la traba