Nombre de la escuela Escuela Primaria “Emiliano Zapata” Nivel: Fase: 4 del programa sintético Grado: 4º

Primaria
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACIÓN Tercer plano co-diseño Plano didáctico
(PROBLEMATIZACIÓN Y RETOS) TRATAMIENTO DE LOS PLANES SINTÉTICOS, APRENDIZAJES SITUADOS, METODOLOGÍA *Se define como la incorporación de
Diagnóstico y Problematización: Posible Plano didáctico
contenidos que no estén contemplados Orientaciones didácticas
contextualización: proyecto Ejes Campos Contenidos en los programas sintéticos y que
generales
Escenario dados los resultados de la lectura de la
articuladores formativos Del programa sintético realidad (plano uno), sea necesario s (sin desarrollar la planificación
(temporalidad)
para su abordaje.
didáctica)
Diagnóstico de la Problemática: Estereotipos Proyecto: Áulico ( ) Exposición sobre temas (Es una guía flexible y practica
Lenguajes
comunidad, género Corto plazo diversos. Estrategia Curricular en útil para orientar el trabajo a
(características del “Vivamos la Igualdad de género (ECIG) partir del diagnóstico)
contexto y saberes) Escenario comunitario igualdad” Escolar ( X ) Suma y resta su relación, **Trabajar el diseño de una
diagnóstico de saberes de *Padres de familia jóvenes. Mediano plazo operaciones inversas. escenificación, o video donde
Saberes y Primaria baja: ¿Qué es la
la comunidad. *Estilos de crianza pensamiento los alumnos actúen, etc. que
violencia sexual y de
permisivos, basados en científico les permita a los alumnos
estereotipos de género. género?
Comunitario ( ) apoyar la exposición del
Se describe de forma *Familias disfuncionales. Actividades Pág. 31-38 proyecto “Vivamos la
Largo plazo
breve las características, *Inequidades entre igualdad”, tomando en cuenta
hombres y mujeres, se Posibilidades expresivas y
Intereses, fortalezas, los movimientos de cada
limita la participación de la motrices creativas y de Aprendizajes del PNCE
dificultades y aspectos a personaje
mujer en el ámbito político relación.
desarrollar en los (Programa Nacional de
alumnos, recursos y social (comunidad Ética, Convivencia Escolar) **Se sugiere realizar una
escolares, condiciones machista). naturaleza y encuesta para identificar el
académicas, personales y sociedad Libro del alumno, tipo de violencia,
sociales de las y los Escenario escolar discriminación, etc. Más
Tema: III, Convivo con los
alumnos, elementos o *Bajas expectativas de frecuente que se presenta en
demás y los respeto.
datos del contexto superación. la comunidad, analizando las

**Apropiación de las culturas de la lectura y escritura

internacional, nacional,
regional y local, y posibles
saberes de la comunidad.
*Violencia durante el causas y consecuencias de
recreo. Situaciones de ello; para finalmente
*Falta de espacios que discriminación en la organizar la información en
permitan generar la libre escuela, la comunidad, del una gráfica de resultados de
participación de niños. país, sobre la diversidad la encuesta y así elegir con
*En las actividades propias de género, cultural, étnica, base en la investigación el
de educación física, los lingüística, social, así como tipo de estereotipo, violencia,
niños no se relacionan con sobre rasgos físicos, de etc. que van a representar en
las niñas, refiriendo “la De lo humano y desarrollo cognitivo y el video u escenificación.
poca fuerza en los juegos” lo comunitario barreras de aprendizaje,
**Pensamiento critico

participación de
**Igualdad de género
Evaluación: Formativa, por
Escenario áulico convivencia para la
medio de la recopilación de
*División por género promoción de ambientes
evidencias, en un
dentro de la organización igualitarios de respeto a la
dignidad humana y a los portafolio de evidencias.
escolar.
Repercusiones de la derechos de todas las
cultura machista, en el personas.
grupo existe una división
entre hombres y mujeres Metodología elegida: proyectos y otros métodos globalizadores (programa sintético,
(estereotipos de género). fase 4, pág. 66) P
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