Reporte de Lectura.

Lectura 2: La Evaluación durante en ciclo escolar.

Serie: Herramientas para la evaluación en Educación Básica.
Objetivo del Autor: Analizar el papel que juega la evaluación durante el ciclo
escolar, brindar sugerencias para dar un seguimiento adecuado a los alumnos que a
lo largo del ciclo escolar van presentando un rezago, así como también proporcionar
estrategias a los docentes sobre el tratamiento de las dificultades que pudieran
presentarse en el aula.

Tema Central: El tema central del texto es “La Evaluación”. Centrarse como
docente en el objetivo de “evaluar para aprender”, pues remite a la posibilidad de
que todos los que participan en el proceso de evaluación aprendan de sus resultados.
No sólo hace referencia a los alumnos y sus aprendizajes, también se dirige a los
maestros, quienes con los procesos de evaluación tienen la oportunidad de mejorar
la enseñanza, al adecuarla a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos. En este
sentido, la evaluación también es una herramienta para mejorar la práctica docente.

Ideas principales:

• La evaluación de los aprendizajes.

• La evaluación y los alumnos en situación de riesgo.
• Acciones de evaluación para los alumnos en situaciones de riesgo.
• Oportunidades de aprendizaje a partir de la evaluación.
• Importancia de la retroalimentación formativa.
• La metacognición, la autoevaluación y la coevaluación.
• Identificar las necesidades de la diversidad en el aula.
• Modificar la práctica docente para atender a la diversidad.

Desarrollo del Contenido:

La importancia de la evaluación en el proceso educativo radica en “suministrar

resultados interpretables y útiles para los diferentes actores” y en que “los resultados
permiten la toma de decisiones que ayudan a enfrentar los problemas; facilitan la

Norma Adriana Sánchez Rodríguez.

comunicación y ayudan a mejorar el ambiente escolar. La evaluación de los
aprendizajes con una mirada preventiva nos permite conocer con mayor detalle a
nuestro grupo e identificar los avances, logros y obstáculos o dificultades de cada
estudiante, considerando, por ejemplo, los diferentes estilos de aprendizaje, ritmos,
intereses, motivaciones y necesidades.

Existen diversos factores que ponen en riesgo la educación de algunos niños, factores
socioeconómicos, características personales, situaciones familiares, el contexto, el
entorno donde viven, etc. El docente deberá identificar las situaciones para definir
las estrategias de intervención, los recursos y los instrumentos de la evaluación que
permitan el logro de los aprendizajes esperados.

La identificación de los alumnos en situación de riesgo mediante la planificación de

momentos y situaciones que favorezcan el dialogo entre docentes y estudiantes para
generar la reflexión sobre el desempeño e implementar acciones de evaluación para
los alumnos en situación de riesgo, seleccionando los instrumentos que permitan
identificar los aprendizajes o las necesidades educativas de cada uno relacionadas
con su desempeño.

Las evaluaciones pueden relacionarse con dos aspectos: el cognitivo-de desempeño

o el afectivo-motivacional. Uno involucra dificultades con el aprendizaje de
conceptos y procedimientos y el otro las actitudes o valores.

Las evaluaciones no retroalimentan si se comunica con solo una calificación.

La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de
aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes. La
creación de oportunidades de aprendizaje para todos no debe centrarse en la función
acreditativa de la evaluación, si no en favorecer la reflexión acerca de lo que se
aprende, y buscar nuevas estrategias para avanzar hacia el desempeño de los
alumnos.

Conclusiones:

Según Rebeca Anijovich “Ahondar en la evaluación de los aprendizajes, es considerar

las emociones que despierta en el evaluador y en los evaluados, interpretar los

Norma Adriana Sánchez Rodríguez.

contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los
criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las
capacidades de aprender de sus alumnos.

Ciertamente evaluar no es solo obtener un resultado, implica la inmersión de

diversos factores que nos den la pauta de reorientar la practica docente y la
efectividad de las estrategias, procedimientos e instrumentos empleados, así como
también educar con valores que permitan crear oportunidades de aprendizaje para
todos.

Referencias Bibliográficas:

(Pública, 2012)SERIE: HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN

EDUCACIÓN BÁSICA, PriMera edición, 2012 d. r. © Secretaría de educación
Pública, 2012, argentina 28, centro, 06020, cuauhtémoc, México, dF

Norma Adriana Sánchez Rodríguez.