Capítulo I.

Planteamiento del problema

1.1. Formulación del Problema

1.1.1. Contextualización

La políticas públicas en Colombia en lo referente a la educación en el sector rural se han

desarrollado con base en la planeación de las ciudades, dejando de lado el contexto social,

cultural y tradicional de las comunidades rurales del país, a mediados de los años 70 y 80 se

inició un programa de escuela nueva basados en el aprendizaje activo que involucra a los padres

de familia de los estudiantes en el procesos como medio de aterrizar los conocimientos en el

contexto, a través de cartillas didácticas formadas por unidades y por guías del Ministerio de

Educación Nacional (MEN 2010). Para esta misma época se utilizó también las contrataciones de

desarrollo rural, en donde se buscaba promover el desarrollo de una formación técnica

agropecuaria, en cumplimiento de los estándares internaciones de una educación instrumental

para la economía y la producción, conduciendo así a los planteles educativos con títulos de

bachilleres agropecuarios.

Al día de hoy, el estado no cuenta con una política pública eficaz y garante del

mejoramiento de la educación rural, los esfuerzos se han limitado a la entrega de herramientas

tecnológicas, sin un plan de capacitación, programas e instalaciones en la instituciones

educativas rurales, que garanticen el acceso al desarrollo tecnológico, pero sobre todo a

estrategias didácticas y metodológicas mediadas por las tic, para que los estudiantes de los

sectores más apartados puedan estar a la vanguardia de los avances académicos, científicos y

tecnológicos, para contextualizarlos a su entorno social, cultural y tradicional, de tal manera, que
se pueda tener un mejor desarrollo en sus comunidades, podemos destacar que el gobierno

expide el Plan Nacional de las Tecnologías y las Comunicaciones, planificado y organizado

desde la centralidad y urbanidad, pero sin verificar las verdaderas necesidades de las

comunidades rurales.

Para el municipio de Necoclí, más concretamente en el corregimiento de Pueblo Nuevo

en la Vereda Tulapita, se encuentra la Institución Educativa Rural Tulapita. En este sector se

carece de señal Móvil y el acceso a internet es limitado. La Institución fue beneficiada con el

programa del gobierno nacional Todos para Educar, en la cual le adjudicaron 45 computadores

pero a la fecha no cuenta con un espacio adecuado para instalarlos, se cuenta con internet

satelital donado y pagado por la comunidad, pero no ha sido posible implementar una estrategia

adecuada para poner en funcionamiento los computadores para el beneficio de la enseñanza de

los estudiantes.

Centrándonos en la problemática institucional, se realizó una entrevista con el rector con

miras a constar las condiciones de la institución, foco del trabajo, en donde se pudo verificar las

siguientes condiciones. La Institución es de carácter oficial y cuenta con 1 rector, 1 coordinador,

26 docentes rurales y una población estudiantil de 515, cabe resaltar que está divida en 1 sede

principal de los cuales existen 2 décimos cada uno con aproximadamente 28 estudiantes y

cuentan con sus respectivas dependencias de aulas, sillas y mesas para los estudiantes, pero

adolece de 4 aulas de clase, cuenta con batería de servicio sanitario, una biblioteca pequeña,

oficinas y sala de docentes incipiente en espacios y mobiliario, 8 sedes adscritas de diferente

veredas cercanas, y el nivel educativo esta categorizado como bajo según las pruebas del

Instituto Colombiano de Fomente a la Educación Superior (Icfes) y según el Sistema de

Beneficiaros (Sisben), del Municipio, se puede decir que su población está clasificada en estrato
bajo y los núcleos familiares son muy grandes, los líderes de la comunidad son estudiantes que

ya han terminado sus estudios en la institución y aportan su grano de arena al desarrollo

comunitario.

La misión de la institución es el fortalecimiento de competencias y valores ciudadanos

con una educación inclusiva y de calidad humana y con la visión que para el año 2030 sea

referente en el desarrollo de procesos productivos para la conservación del medio ambiente, con

una filosofía humanista que permite ver al ser como un individuo singular y pluralista capaz de

reconocerse y reconocer las capacidades, potencialidades, habilidades de sí mismo y de otros

para desenvolverse en el entorno. Fundamentando así un modelo pedagógico HOLÍSTICO, que

pretende formar al ser humano en la madurez integral de sus procesos para que construya

conocimiento y transforme su realidad.

En este sentido se puede constatar que la implementación de las herramientas

tecnológicas en la institución para la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes es

completamente nula, los docentes trabajan la enseñanza a través de la clase magistral (Tablero y

Marcadores) y en ocasiones actividades grupales y talleres, pero que de igual manera no

garantizan el ejercicio de tener la Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), En

donde el estudiante pueda tener un proceso de competencias adheridas al razonamiento

deductivo y al pensamiento crítico desde una perspectiva histórica y cultural del entorno, basadas

en los avances tecnológicos que se van presentando y como mediadora en el aprendizaje de las

áreas del conocimiento y en especial de la matemática.

También nos dimos cuenta que no se cuenta con un proceso estadístico cuantitativo y

verificable de la implementación de las TIC como mediador del proceso académico, ya sea
porque las condiciones no se prestan o porque el entorno social de la comunidad educativa no

facilita el acceso a estas estrategia, por tal motivo, en este proyecto se busca implementar una

herramienta tecnológica como Geogebra en los grados Decimo de esta institución como fomento

al desarrollo tecnológico educativo, buscando mejorar el aprendizaje de los estudiantes y así

poder pasar del desarrollo de clase de manera magistral a una donde la enseñanza se mediada por

las TIC. Y como estas forman parte necesaria para su desarrollo tanto social, cultural y

académico.

1.1.2. Definición del Problema

En la Institución Educativa Rural Tulapita del Municipio de Necoclí, no se ha podido

implementar una estrategia didáctica y académica mediada por la TIC, que busque el

mejoramiento de la enseñanza y aprendizaje de sus estudiantes y en especial en Matemáticas,

siempre se ha venido trabajando de manera magistral, a pesar de que la institución cuenta con

computadores, estos no se han trabajado debido a el poco interés de los docentes, a la falta de

infraestructura para poner a funcionar una sala de sistemas y por las condiciones socio culturales

propios de los sectores rurales que carecen de los medios necesarios para ello. Si bien es cierto se

viene mejorando las condiciones de enseñanza a través del modelo pedagógico de la institución

pero sin poder tener las TIC como ese eje principal de pueda garantizar un mejor desarrollo de la

enseñanza y el aprendizaje.

1.2 Pregunta de Investigación

¿El uso del programa didáctico Geogebra como medio de Representación Matemática Mejora la

enseñanza de la trigonometría en el Grado Décimo de la Institución Educativa Rural Tulapita?