UNIVERSIDAD DEL CHUBUT

UNIDAD ACADÉMICA SALUD SOCIAL Y COMUNICATIVA

IMPORTANCIA DE LA INCORPORACIÓN DE
ARTETERAPIA COMO ESPACIO
CURRICULAR EN LA LICENCIATURA EN
TERAPIA OCUPACIONAL DE LA
UNIVERSIDAD DEL CHUBUT.

LICENCIATURA EN TERAPIA OCUPACIONANAL

ANTEPROYECTO EDUCATIVO

LIC. FEDERICO MONTIVERO

ESQUEL, CHUBUT
2023
FUNDAMENTACIÓN
La siguiente propuesta curricular consta de la importancia de la incorporación
de la asignatura “Arteterapia” al plan de estudio vigente de la Licenciatura en
Terapia Ocupacional de la Universidad del Chubut. La cual correspondería al
tercer año de mencionada carrera, haciendo especial énfasis en el lenguaje
simbólico y comunicacional. La misma propone un recorrido por la historia del
arte en relación a la arteterapia, concibiendo el campo disciplinar de las artes
visuales.

Se abordará la arteterapia desde distintos campos y dispositivos para su

aplicación. Sus fundamentos teóricos desde las corrientes del psicoanálisis, la
psicoterapia y la Gestalt. La asignatura brindará herramientas teóricas y
prácticas con una formación clínica y de diagnóstico. Brindando herramientas
para poder detectar alguna situación conflictiva o traumática producto de algún
conflicto vivido como puede ser abusos o maltratos a través del dibujo, la
pintura y la escultura.

Este tipo de terapia, generalmente ha sido denostada por los defensores de la

medicina tradicional basada en el método científico. Se sabe que, desde tiempo
inmemorial el ser humano ha tratado de mejorar su salud con técnicas tan
milenarias como la meditación, de la que hoy se conocen sus efectos sobre el
lóbulo temporal del cerebro que hace que los sentimientos y las emociones
positivas se potencien, reduciendo así el nivel de ansiedad (López Romero,
2011, p. 2).

Las terapias que incorpora el arte se ocupan de encontrar un lenguaje que

permita manifestar lo que no se puede expresar de otra forma y tiene el
propósito de tratar problemas psicológicos, afectivos o sociales con la
asistencia de un terapeuta artístico (Pastor y Pacheco, 2022, p. 3).

La expresión de arte puede ayudar a hacer puente entre el preconsciente, el

inconsciente y el consciente de un evento traumático y tensionante, facilitando
la creación de una narrativa a través de la cual la persona puede explorar el
aparato topográfico. Las actividades de arte, en este sentido, pueden ayudar a
proyectar las sensaciones y los sentimientos (Pérez La Rotta, 2012, p. 165).
En esta asignatura el alumno percibirá que con la incorporación del arte un
paciente puede expresar, controlar y empezar a elaborar, simbólicamente,
experiencias de incapacidad, dolor, constricción o inadecuación. El arte
constituye una forma muy interesante y gráfica de observar el proceso de un
paciente y cómo expresa el sentir de una enfermedad, por ende, a la hora de
hablar de “obra de arte” para ellos es muy significativo, sentirse artistas,
creadores de una obra de arte les genera placer, mejora su autoestima y su
estado anímico, más allá que el resultado no sea una obra de arte sino un
proyecto artístico o una producción artística, debido a que son distintas y con
finalidades diferentes. La arteterapia en los hospitales facilita entender el arte
como vehículo para la mejora social, física y emocional, se realiza con la
finalidad de canalizar lo más interno no reforzar un concepto de cuerpo de obra
o formar un artista con cánones académicos, por ende, el resultado es
diferente.

IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIO:

En la asignatura Arteterapia se le proporcionará al alumno instrumentos
teóricos, metodológicos y prácticos para el estudio y análisis de producciones
artísticas de los pacientes, proponiendo para ello una revisión crítica sobre arte,
la cultura y salud.

La asignatura proporciona técnicas y conceptos dentro de distintos lenguajes

artísticos y de esa manera se pretende que el alumno sepa poner en juego,
entre otras cosas, su propia creatividad, así como la escucha necesaria que
permita abrirse a la espera y la utilización de la distancia adecuada que
posibilite brincar las defensas y las resistencias de las personas acompañadas.
Facilitar y comprender el fin terapéutico a través del arte de forma triangular,
con el paciente, el terapeuta y la producción artística, que conjuntamente con la
creación del vínculo transferencial permitirá poner crear una simbiosis entre
ambas realidades a través del trabajo con la creatividad y las posibilidades de
representación que esta ofrece.

Durante todo el trabajo arteterapéutico se observan conflictos internos no

expuestos a través del lenguaje lineal verbal. Es importante que el egresado
sepa brindar herramientas artísticas para que los pacientes puedan realizar una
descarga emocional o catártica. Las imágenes gráficas son comunicación,
consciente, preconsciente, e inconsciente del paciente. Es importante
identificar estos conflictos para que todo el equipo interdisciplinario que trabaje
en salud mental o rehabilitación pueda aportar herramientas para el diagnóstico
o tratamiento de pacientes.

La asignatura pretende brindar conocimientos tantos técnicos como teóricos

para el análisis e interpretación de dibujo, pinturas o esculturas, con la finalidad
de descubrir alguna situación conflictiva o traumática que el paciente no se
anima a expresar de forma verbal.

OBJETIVOS
Objetivos generales de la cátedra:
 Proporcionar al alumno instrumentos conceptuales y metodológicos que
posibiliten acceder a una formación crítica y analítica.
 Abordar instrumentos metodológicos a través de la iconología e
iconografía orientados al análisisde obras artísticas.
 Estudiar técnicas y conceptos del campo de la arteterapia teniendo
presente las condiciones históricas, culturales y sociales de producción
yrecepción de la obra de arte.
 Desarrollar en el futuro egresado un pensamiento crítico con sólido
anclaje en diferentes concepciones técnicos e históricas que se articulan
con la arteterapia.
 Proveer al estudiante de material bibliográfico y promover instrumentos
críticos para su interpretación.
Objetivos específicos
 Consolidar una sólida formación histórico, cultural y crítica sobre el
procesoartístico, para propiciar el conocimiento, la comprensión y la
investigaciónen artes visuales.
 Capacitar a los estudiantes en el análisis e interpretación de las obras
considerando: Datos del autor, datos de la obra, enfoque
fenomenológico, iconografía e iconología, Nivel formal de la obra -
estructura compositiva general y enfoque comunicacional.
 Promover las presentaciones orales y de producciones escritas
quedenoten, por parte de los estudiantes, la comprensión de
losprocesoshistóricos y los núcleos problemáticos de los procesos
culturales.
CONTENIDOS
UNIDAD1: HISTORIA DEL ARTE PASICOTICO
La prehistoria desde el lenguaje simbólico y comunicacional – Las primeras
civilizaciones y el lenguaje simbólico –L´art brut -La Colección Prinzhorn – Las
Pioneras en Arteterapia: Margaret Naumburg y Edith Kramer – Surgimiento del
Arteterapia en Argentina – Surgimiento del Arteterapia en la Patagonia
Argentina.
UNIDAD 2: FUNDAMENTOS TEORICOS DEL ARTETERAPIA
Arteterapia en el ámbito académico- Psicología del arte. Psicoanálisis,
psicoterapia, Gestalt.
UNIDAD 3: FORMACIÓN DEL ARTETERAPEUTA. CAMPOS, DISPOSITIVOS
Y EVOLUCION DE LA ARTETERAPIA
Formación en el campo del arte – Formación en el campo de la psicología –
Espacios y tiempos de la arteterapia– Principios de la practica profesional de la
arteterapia – Bases legales en el campo de la salud mental.
UNIDAD 4: APLICACIÓN DE LA ARTETERAPIA
En el ámbito clínico de la Salud Mental – Dibujo en Arteterapia – Pintura en
arteterapia- Escultura en arteterapia – Temas para trabar en Arteterapia –
Arteterapia en pacientes oncológicos – Arteterapia en consultorio externo –
Arteterapia para pacientes pediátricos – arteterapia para adultos – Aportes de
la arteterapia desde la psiquiatría – Aportes de la arteterapia desde la
psicología.
UNIDAD 5: ANALISIS E INTERPRESTACION DE OBRAS BIDIMENSIONALES
Y TRIDIMENSIONALES
Guía para el análisis de una obra bidimensional – Guía para el análisis de una
obra tridimensional – Practica de análisis.
EVALUACIÓN
Tipos de evaluación a implementar:
 Inicial: a los fines de hacer un diagnóstico sobre los conocimientos
previos de los alumnos.
 De proceso: para verificar el grado de internalización de los nuevos
Conocimientos:
 Final: Integrando las evaluaciones de proceso
Criterios de evaluación:
 Participación y asistencia a clases.
 Presentación de los trabajos prácticos solicitados en las fechas
establecidas.
  Relación de los contenidos abordados en relación a nuevas
problemáticas
 Desarrollo de pensamiento crítico.
Los trabajos prácticos se realizarán al finalizar el desarrollo de los contenidos
específicos. Se considerarán aspectos actitudinales y formales. Para la
evaluación de los trabajos prácticos lo actitudinal implica la responsabilidad y
compromiso del alumno con lo propuesto. Lo formal se vincula a la
comprensiónde las pautas planteadas, capacidad de análisis y manejo de
contenidos de loexpuesto en clase.
Los alumnos realizarán actividades de elaboración teórica de contenidos
específicos tendientes a construir un espacio de reflexión crítica y debate
grupal.
Los Trabajos Prácticos tendrán las siguientes instancias de evaluación con
elpropósito de promover una formación crítica:
a) Lectura crítica y análisis de textos
b) Exposiciones grupales
c) Producción escrita de un informe individual de tipo monográfico.
Régimen de aprobación:
a) Para alumnos PROMOCIONALES:
Además de las exigencias para la regularización de la materia, el estudiante
parapromocionar deberá obtener una calificación mínima de 7 (siete) en
parciales y prácticos, por otra parte, deberá:
 Aprobar las materias correlativas anteriores.
 Presentar actividades que se irán solicitando clase a clase en función
deldesarrollo de los temas, con el objetivo de lograr una participación
activadurante todo el proceso de cursada que permita la regulación de
losaprendizajes.
b) Para alumnos REGULARES:
El estudiante deberá:
 Poseer el 80 % de asistencia a clase.
 Aprobar el 80% de los Trabajos Prácticos previstos en el Programa de
laasignatura, con un puntaje no inferior a 4 (cuatro).
 Aprobar 2 (dos) parciales, ambos, con un puntaje no inferior a 4
(cuatro)puntos. Se contemplará la recuperación de 1 (uno) de los dos
parciales porcausa justificada de inasistencia al mismo o por nota inferior
a 4 (cuatro) enfecha inmediata posterior al examen.
c) Para alumnos LIBRES:
  Se deberá acreditar el conocimiento total del programa mediante
unaevaluación escrita y sólo podrá pasar a la instancia oral si aprobó
elanterior. En esta última instancia deberá presentar un mapa mental
quepermita inferir de qué modo integró todos los contenidos de la
materia.

BIBLIOGRAFÍA BASICA
Álvarez Cabezas, M. (2016) Abuso sexual infantil. indicadores presentes en
técnicas proyectivas gráficas. [Tesis de grado, Facultad de Psicología,
Universidad de La Republica].
https://www.academia.edu/35971838/ABUSO_SEXUAL_INFANTIL

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https://gestaltnet.net/sites/default/files/articulos/ff5-raices-
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Dottori, K. (2014). Arte y salud: aportes de la psicología al estudio y utilización

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Nacional de Mar del Plata].
http://rpsico.mdp.edu.ar/bitstream/handle/123456789/201/0126.pdf?
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Edwards, B. (1998). Nuevo aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro.
Madrid, Urbano.

Fiorini, H.J. (1995). El siquismo creador. Buenos Aires, Paidós.

López Fernández, M. y Martínez Díez, N. ARTETERAPIA Conocimiento interior a

través de la expresión artística. Madrid, Énfasis.

Marxen, E. (2011). Dialogo entre arte y terapia. Madrid, Gedisa.

Maslow, A. (2001). La personalidad creadora. Barcelona, Kairos.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

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perspectiva posmoderna. Gedisa.
https://revistas.ucm.es/index.php/PSIC/article/view/PSIC1111120081A

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Freud, S. (1970). Un recuerdo infantil de Leonardo Da Vinci, Madrid, Amorrortu.

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https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2044648.pdf

López Martínez, (2016) La intervención arteterapéutica y su metodología en el

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https://eprints.ucm.es/id/eprint/40554/1/T38164.pdf

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Pastor, M. y Pacheco, R. arte contemporáneo como expresión en la

discapacidad, [Archivo PDF].

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Pérez La Rotta, E. (2012). Técnicas de intervención dinámicas y arte en
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 https://www.researchgate.net/publication/262593471_Tecnicas_de_int
ervencion_dinamica_y_arte_en_pacientes_con_psicopatologia_severa

Piaget, J. y Inhelder, B. Psicología del niño, [Archivo PDF].

https://www.pensamientopenal.com.ar/system/files/2014/12/doctrina
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Rodado, J. La interpretación de los sueños, los olvidos y los dobles sentidos,

[Archivo PDF].
https://www.um.es/lafem/Actividades/OtrasActividades/2012-
CursoPsiquiatria/MaterialAuxiiar/2012-07-11%20InterpretacionSuenos-
Rodado.htm

Segal, H. (1993). Introducción a la obra de Melanie Klein. Barcelona, Paidós

Stange Espínola, I. y Pintado, O. Conceptos básicos de psicoterapia gestalt,

[Archivo PDF].
https://docs.bvsalud.org/biblioref/2018/06/905603/eureka-11-1-17.pdf