UNIDAD I

SEMANA Tema 3: Organizadores de la información: mapas

3 conceptuales. Organizadores del pensamiento:
esquema.
III. MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual concuerda con un modelo de educación centrado en el

estudiante y no en el profesor, que estimula el desarrollo de destrezas y no sólo
la repetición memorística de información. Busca que el estudiante encuentre
nuevas relaciones en la construcción del significado.

3.1. ¿Qué son los mapas conceptuales?

El mapa conceptual fue ideado por Joseph D. Novak a mediados de los años
sesenta del siglo XX; es “una representación gráfica, esquemática o fluida, donde
se presentan los conceptos relacionados y organizados jerárquicamente”
(Ontoria, 1996, p.39). Como estrategia de aprendizaje, el mapa conceptual hace
que el estudiante elabore contenidos a través de la elección de conceptos,
decide la jerarquía y las relaciones entre ellos, al mismo tiempo que estimula el
desarrollo de la creatividad, posibilita el trabajo en equipo y exige esfuerzo
intelectual, Ontoria señala que: “La elaboración de mapas conceptuales fomenta
el pensamiento reflexivo, la creatividad y el espíritu crítico. El pensamiento
reflexivo es un quehacer controlado, que implica llevar y traer conceptos,
uniéndolos y volviéndolos a separar” (Ontoria, 1996, p.42).

Según Novak, el mapa conceptual puede ser entendido como estrategia porque
sirve para enseñar y aprender; como método porque ayuda a captar conceptos;
como técnica porque permite un acercamiento efectivo a la realidad del trabajo.

3.1.1. Características de los mapas conceptuales

Los mapas conceptuales son instrumentos que permiten construir el

conocimiento y que responden a las siguientes características establecida por su
creador J. Novak, estas son:

1. Jerarquización: En los MMCC los conceptos están dispuestos por orden

de importancia o de “inclusividad”. Los MMCC se leen de arriba hacia
abajo.
2. Estructura proposicional: Los MMCC expresan explícitamente las
relaciones más relevantes entre un conjunto de conceptos. Al construir un
MC, debe tenerse cuidado de que cada dos conceptos enlazados con sus
palabras de enlace forman una unidad de significado.

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 3. Pregunta Enfoque: Para delinear el contexto de un MC se necesita de una
PREGUNTA ENFOQUE, esto es, una pregunta que claramente
especifique el problema o asunto que el MC debe tratar de resolver.
4. Enlaces Cruzados: El MC necesita de relaciones o enlaces entre
conceptos de diferentes segmentos o dominios del MC. Los enlaces
cruzados nos ayudarán ver cómo un concepto en un dominio de
conocimiento representado en el mapa está relacionado con un concepto
en otro dominio expresado en el mapa. Un enlace cruzado generalmente
representa un salto creativo por parte del constructor del mapa.

3.1.2. Elementos de los mapas conceptuales

El mapa conceptual contiene tres elementos fundamentales: Conceptos,

palabras enlace y proposición:

Son representaciones mentales de un

CONCEPTO objeto u evento.

Sirven para unir conceptos e indican la

PALABRAS ENLACE relación existente entre ellos. Estas
palabras pueden ser estáticas o dinámica.

PROPOSICIÓN Es la unión de dos conceptos por medio de

palabras enlace.

SIGNOS GRÁFICOS Constituido por el rectángulo o elipse y la

línea.

1.1.3. Elaboración

✓ Leer y comprender el texto

✓ Se responde a la pregunta central para elaborar el M:C: Pregunta
enfoque. Por ejemplo: ¿Qué son los mapas conceptuales?
✓ Subrayar las ideas o palabras claves.
✓ Se determina la jerarquización de dichas palabras claves.
✓ Se establecen las relaciones entre las palabras clave.
✓ Es recomendable unir los conceptos con líneas que incluyan palabras
enlace.
✓ Se utiliza correctamente la simbología.

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1.1.4. Beneficios

✓ Sintetizar, comprender e interpretar un texto.

✓ Promover un pensamiento lógico.
✓ Establecer relaciones de subordinación e interrelación.
✓ Insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del conocimiento.
✓ Llevar a cabo un estudio eficaz.
✓ Fomenta el pensamiento reflexivo y espíritu crítico
✓ Fomenta la creatividad.

3.2. ¿Qué son los esquemas?

El esquema es la síntesis estructurada de un concepto o contenido, de un tema,

atendiendo a sus características más significativas e ideas importantes, se
desagrega en categorías. Conceptos que a su vez contienen subcategorías o
subconceptos. Podemos definirlo como la representación gráfica de un concepto
atendiendo a sus características más significativas.

3.2.1. Estructura de un esquema

Según Castillo y Polanco (2005) la estructura sería la siguiente:

1. Elementos: Título del esquema en mayúscula, apartados sectoriales o

estructurales que conserven las divisiones y subdivisiones
2. Tipo de letra: Se realiza según la importancia de la idea. El título va en
mayúscula y luego podría ir en mayúscula las ideas fuerza y principales
mientras que las ideas secundarias van en minúsculas. Esta regla es
opcional.
3. Distribución de las ideas: Se puede dar:
a. De arriba abajo (esquema de desarrollo o vertical)
b. De Izquierda a derecha (esquema de llaves, de barras o sinóptico
4. Signos de diferenciación en la distribución de las ideas: Se pueden
colocar números, letras, signos, códigos; todo lo que posibilite sintetizar
información.
5. Presentación: Se maneja los siguientes criterios:
a. Limpieza y claridad
b. Utilización generosa del espacio
c. Signos, códigos, letras y texto utilizados correctamente, según las
normas. Jerarquía y coherencia.

3.2.2. Tipos de esquema

Existe una vasta clasificación de esquemas, su empleo dependerá del tipo de

texto trabajado y de la utilidad que le quiera dar el lector. A continuación, se
detallan algunos:

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3.2.2.1. Esquema de llaves

Llamado también cuadro sinóptico, se emplea cuando el tema exige muchas

subdivisiones. Es sintético, por lo tanto, se utiliza más títulos que contenidos
descriptivos. Se expresa de izquierda a derecha, tiende a ser abarcativo en esa
dirección. Se realiza a partir de una idea principal (expresada en mayúscula)
hasta llegar a subdivisiones de menor importancia, (expresadas en minúscula)
existiendo congruencia entre todas sus dependencias (El subrayado constituye
el instrumento eficaz para ello).

3.2.2.2. Diagrama

Es el esquema cuyo diseño es el más sintético de todos. La presentación gráfica

permite apreciar las relaciones entre conceptos e ideas fundamentales con las
secundarias. Son especialmente útiles para representar clasificaciones bien
definidas

como organigramas, genealogías, jerarquías, relaciones entre órganos e

identidades, etc. Existen diversos tipos de diagramas entre las cuales podemos
mencionar:

diagrama de flujo, diagrama de proceso, diagrama de arco, diagrama causa

efecto, diagrama pirámide, diagrama circular, etc.

3.2.2.3. Cuadro comparativo

Es una estrategia que permite identificar las semejanzas y diferencias de dos o

más objetos o hechos. Una cuestión importante es que luego se deberá enunciar
la conclusión a la que se llegó.

3.3. Estrategia para la elaboración de los esquemas

García-Huidrobo (1997) sugiere la siguiente estrategia:

1. Lea dos veces la lección, una para comprenderla y otra para subrayarla,
dominando su contenido antes de empezar.
2. Coloque títulos, subtítulos o apartados; para agrupar las ideas
principales que vayan de lo general a lo particular o complementario del
mismo.
3. Ponga énfasis en las palabras claves subrayadas. Porque señalan las
ideas que se encontraron en cada párrafo al leer el texto; estas
conforman el contenido del texto.
4. Coloque números y letras a los contenidos para ordenar jerárquicamente
las ideas a fin de agrupar las que pertenecen a una misma categoría.
5. Estructura la información de tal manera que se pueda visualizar la
información al primer golpe de vista.

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 6. Escriba con palabras propias, lo que demuestra que haya aprendido,
exprese sólo las ideas más importantes, pues el esquema es la síntesis
ordenada jerárquicamente.
7. Ejercite expresar las ideas en palabras claves que representen los
conceptos más significativos, para luego reconstruir toda la información.

3.4. Ventajas del uso de esquemas

✓ Ofrece una clara estructura visual del contenido de un tema, permite

captar de un vistazo lo esencial, y lo presenta de una manera más
plástica y organizada.
✓ Favorece la visión en conjunto de todo el tema
✓ Desarrolla las capacidades de análisis, de relación, de orden lógico, de
síntesis, etc.
✓ Requiere que se realice un estudio elaborado, activo y personal.
✓ Evita la simple memorización, razonando e integrando las ideas en su
contexto.
✓ Permite disponer sintéticamente y en un solo golpe de vista mucha
información.
✓ Permite reorganizar las ideas, facilitando así, la retención y
comprensión.
✓ Proporciona el mejor instrumento para el repaso y el afianzamiento de
los aprendizajes

3.2.2.4. Mapa cognitivo de algoritmo

Según Pimienta (2012) es una técnica que hace posible la representación de un

tema verbal en forma esquemática, matemática y/o gráfica.

Procedimiento

✓ En el rectángulo superior se anota el tema principal con letras

mayúsculas. En el primer rectángulo de la izquierda se anota la
secuencia a seguir (de manera textual).
✓ En el primer rectángulo de la derecha se anota el desarrollo,
elaborando una réplica del rectángulo de la izquierda en forma
matemática.
✓ En cada rectángulo siguiente se tiene tanto la solución como el
desarrollo de los pasos de manera jerarquizada.
✓ Cada rectángulo estará unido por puntas de flechas para indicar el
proceso de soluciones textual y el desarrollo matemático.