Plan de Lección de Modalidades Flexibles

Dirección de Educación de Jóvenes y Adultos

Gerencia de Modalidades Flexibles
Plan de lección
Institución Educativa: Centro Escolar Católico Doctora María Julia Hernández Grado: Primer año de bachillerato Sección “A” Día de Tutoría: 22-04-2023
Asignatura: Matemática Unidad N° 2 _¨Estadistica I¨ Nombre de Lección: 2.7 Las Medidas de Dispersión
Tutor/a Responsable: Luis Alonso Escobar Pérez
Ejes transversales que se abordará: ________

ESTRATEGIAS METODOLÓGICA
Indicador de Criterios de
Actividades no presenciales Actividades presenciales Tiempo Recursos
logro evaluación

Inicio 15 min  Papel bond  Interpretó,

2.7 Interpreta, Ver los siguientes videos sobre el en pliegos. explicó y
explica y tema: Las Medidas de Dispersión.  Saludo y lectura de la agenda  Calculadora
valoró el uso,
valora el uso,  Lectura de la reflexión: “”  Plumones
utilidad e https://www.youtube.com/watch?  Verificar la asistencia.  Pizarra utilidad e
importancia de v=N59NR844bqs  Lectura del indicador de logro.  Proyector si importancia
las medidas de  Realimentación de la lección 2.6 Cuartiles, Deciles y hubiese. de las medidas
dispersión. https://www.youtube.com/watch? Percentiles.
v=c5ak3Yw8ZT4 Se realizarán preguntas directas a estudiantes de dispersión.
específicos:
https://www.youtube.com/watch?  Recuerdas ¿Cómo se distribuyen las medidas de
v=YC9158GWkpY posición?
 ¿Cómo se calcula cada una de estas en una serie
Responde a las siguientes preguntas: con intervalos?
 Escribir las preguntas.
 ¿Qué son las medidas de
dispersión?
 ¿Cuáles son y para qué sirven? Desarrollo 65 min

 Los 5 equipos de 5 alumnos c/u socializan la guía de

Y resolver los siguientes problemas: ejercicios. El alumnado socializará mediante cualquier
herramienta tecnológica los ejercicios realizados durante
la semana para demostrar su aprendizaje.

Problema 1
Equipo Nº 1
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICA
Indicador de Criterios de
Actividades no presenciales Actividades presenciales Tiempo Recursos
logro evaluación

Dados los siguientes salarios: $4000,
$ 5000, $ 5200, $6000 y $7900.
Calculo el valor de la media, analizo
si su valor es representativo y si
presenta una mayor o menor
dispersión.
1. La media de los siguientes salarios: $600, $700, $800,
$1,000 y $25,000 es $5,620. Observo que el valor de la
media, no se aproxima a ninguno de los salarios
presentados. Se puede decir que existe una dispersión alta
entre dichos salarios y que, por lo tanto, el promedio
$5,620, no es un buen indicador del comportamiento de
dichos salarios, es decir, no es representativo de esos datos.

Problema 2 Equipo Nº 2

A continuación se presentan dos Observo el resultado de dos jóvenes que han realizado
medidas de temperatura en Cº de dos cinco exámenes cada uno. Para evaluarlos, se tomó en
lugares: El Salvador y el Estado de cuenta la media de las cinco notas que han obtenido.
Arizona. JOVEN A: 4, 5, 5, 5, 6. Media = 5
JOVEN B: 1, 2, 5, 8, 9 Media = 5
Temperaturas de El Salvador: 19, 19, Veo que los dos tendrían la misma nota, lo que me hace
20, 21, 23, 23, 22, 25, 26, 26, 26, 20 pensar que los dos son similares; pero si observamos sus
notas hay una gran diferencia entre ambos. El joven A tiene
Temperaturas en Arizona: 2, 3, 3, 5, unas notas muy homogéneas, muy próximas a la media,
8, 10, 15, 17, 19, 25, 27, 39 mientras el segundo tiene unos resultados muy dispares.

a) A partir de la amplitud o rango de Equipo Nº 3

las temperaturas de El Salvador,
analizo su nivel de dispersión. Amplitud total, rango o recorrido: At
Es la diferencia entre el mayor de los datos y el menor: At
=Xmayor-Xmenor
b) Tomando siempre la amplitud o La principal ventaja del rango es su fácil cálculo, aunque
rango de las temperaturas del Estado su valor es poco significativo ya que sólo tiene en cuenta
Arizona, hago el mismo análisis. los dos valores extremos.
Ejemplo: Si tomo los salarios: $600, $700, $800, $1,000 y
$25,000, para calcular el rango efectúo: At = 25,000 – 600
= 24,400

Equipo Nº 4

Desviación media: DM
Es la media aritmética de los valores absolutos de las
desviaciones de cada término de la serie con respecto a la
2
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICA
Indicador de Criterios de
Actividades no presenciales Actividades presenciales Tiempo Recursos
logro evaluación
media. Ejemplo: Si tomo los salarios $600, $700, $800,
$1,000 y $25,000 los cuales tienen
promedio de $5,620, para calcular la desviación media
realizo el siguiente cálculo:

Equipo Nº 5

Desviación típica o estándar.

Interpretación: Cuando el valor de la desviación típica
respecto a la media es pequeña, se dice que los datos están
más cercanos al promedio. Si la desviación típica es mayor,
los datos están más dispersos. Ejemplo: Se tienen 3 grupos
de personas a los que se les ha preguntado el número de
días trabajados; sus respuestas fueron:

Comparo los resultados: todos los grupos tienen el mismo

promedio; pero la desviación típica del grupo C es menor
3
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICA
Indicador de Criterios de
Actividades no presenciales Actividades presenciales Tiempo Recursos
logro evaluación
que todos y los valores son más cercanos entre sí. Están
menos dispersos.

Coeficiente de variabilidad.
Es el tanto por ciento que representa la desviación
estándar respecto de la media.
Interpretación: Cuando el valor del coeficiente de
variabilidad es un porcentaje menor, se dice que el grado
de representación de la media es mayor.

 Se refuerza los errores detectados durante la

demostración de los ejercicios en las exposiciones.
 Se aplicará la coevaluación para que el estudiantado sea
participe de su propio proceso de aprendizaje.

Culminación

 Consolidación de los vacíos detectados durante el 10 min

desarrollo de los ejercicios y las exposiciones.
 Desarrollo de la autoevaluación.
Tomar acuerdos para las actividades no presenciales
para la próxima tutoría presencial.