Plan Marzo

RESOLVIENDO PROBLEMAS
PROPOSITO GENERAL: a fortalecer sus conocimientos sobre la resolución de problemas a través

del conteo
APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las
colecciones.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Días de trabajo Actividades a desarrollar
lunes Seles preguntara las ideas previas sobre bichos e insectos.
5 de septiembre del Salir al jardín en el que pueden observarse distintas cantidades de insectos.
2022 Solicite que observen detenidamente todos los detalles y que reflexionen
en torno a ellos.
Pregunte a los alumnos: a) En sus casas o en algún área verde, ¿se han
detenido a observar las plantas, los árboles y los insectos que viven ahí?
Materiales Hojas ¿Cuáles de ellos conocen? b) ¿Cuántos mencionaron? c) ¿Dónde habitan
blancas Crayones o los insectos? ¿Viven en colonias (como las hormigas) o de manera aislada
lápices de colores (como las arañas)? d) ¿Qué comen?
Imagen: “Insectos y Solicite a los alumnos observar la imagen “Insectos y bichos” y plantee las
bichos siguientes preguntas: a) ¿Qué animales ven en la imagen? b) ¿Cómo son
Cuaderno los animales? c) ¿Cuántas hormigas hay? d) ¿Cuántas catarinas hay?
lapiz
. Pida que observen nuevamente la imagen y contesten de forma grupal las
siguientes preguntas: a) ¿Qué hay más, catarinas o gusanos? b) ¿Hay más
arañas que ciempiés? ¿Por qué
Plantee el siguiente problema, puede apoyarse en la imagen. Micaela es

una niña a la que le gusta caminar por el jardín. Un día observó unos
bichos; primero vio dos catarinas y luego dos ciempiés. a) ¿Cuántos bichos
vio? b) Micaela recordó que, en su jardín, una araña se comió una mosca y
dos hormigas. ¿Cuántos bichos se comió? c) Micaela también vio dos
ciempiés. La araña atrapó uno. ¿Cuántos ciempiés quedan
Solicite a los alumnos que, en parejas, respondan los siguientes

planteamientos. Conforme los realice, pida que los dibujen. a) Si Karla
tiene 2 peces, ¿cuántos peces le harían falta para tener 10 en total? b) Si
Juan tiene 2 ranas y Mariana 3, ¿cuántas ranas tienen en total? c) Pedro
tiene una tarántula llamada Goliat. Si en la mañana le dio de comer 2
insectos, en la tarde 6 y en la noche 3, ¿cuántos insectos se comió Goliat
en total?
PARA FINALIZAR . SE pedirá que dibujen en la libreta la cantidad de

insectos que observó Micaela, así como la araña y el resto de los insectos
del jardín.
exploren el exterior del salón para buscar insectos. Incítelos a contar

cuántos pueden observar de cada especie y llevar un registro de sus
observaciones.
Solicite a los alumnos realizar conteos con materiales colocamos dentro de

una caja, en el rango numérico que consideramos adecuado para ellos. Se
pedirá a los alumnos responder cuántos objetos quedan si sacan dos de
ellos, o tres, o si añaden dos más
Evaluación 1. Pregunte a los alumnos lo siguiente: a) ¿Cuál fue la actividad

que realizaron hoy? b) ¿Qué insectos había en la imagen? c) ¿Cuál era el
grupo de insectos más numeroso? ¿Cuántos elementos tenía? d) ¿Pueden
saber cuántos insectos hay en total en la imagen? ¿Cómo pueden saberlo?
Con ayuda de la imagen, asegúrese de que los alumnos cuenten cada
insecto hasta obtener el total
Martes . Hablemos de noticias
6 de septiembre del Aprendizaje fundamental imprescindible

2022
Comenta noticias que se difunden en periódicos, radio, televisión y otros
medios de comunicación.
PROPOSITO
El alumno desarrollara habilidades comunicativas y lingüísticas; y también

permitirá identificar las áreas en las que puede mejorar.
Materiales Periódico impreso (no es necesario que sea del día) Hojas
blancas Lápices de colores Lámina didáctica.
ACTIVIDADES
Comente con el alumno que en una nota informativa se brinda información

sobre un suceso o tema que se considera importante o interesante en la
comunidad. ¿Qué paso?¿Cuando paso?¿Donde paso?
2. Muéstrele un ejemplo y las características que tiene este tipo de textos

mostrar un periódico
. 3. vean el video “Una noticia especial” de Aprende en casa (del minuto

2:22 al 13:51) en el enlace https://www.youtube.com/watch?
v=zbOGQV9OLHo.
Al terminar, pregúntele lo siguiente: a) ¿En qué otros lugares imaginas que

la gente se informa de lo que pasa en el mundo? b) ¿Has escuchado una
noticia últimamente?
Encuentren un lugar cómodo y lean alguna nota informativa corta de un

periódico impreso. 6. Al terminar, muéstrele las imágenes que tiene la
nota. 7. Después, pregúntele lo siguiente: a) ¿Qué te gustó de la nota
informativa? ¿Por qué? b) ¿Qué no te gustó? ¿Por qué?
Procure que el alumno reflexione sobre las características que tienen en

común los animales. 3. Después de observar la lámina Usamos el libro mi
álbum 3 de la lamina pag 15 llamada los ratone enamorados, observamos
la imagen y elaboramos una noticia., anímelo a que imagine e invente una
nota informativa y que la escriba con sus propios recursos. Ayúdelo en
todo momento. 4. Al terminar, pregúntele si le gustó redactar una noticia
sobre los animales de hielo y que le explique por qué. A divertirnos 1. Lleve
a cabo una actividad en la que usted y el alumno sean comentaristas de
una nota informativa.
Evaluación 1. Después de terminar la actividad, pregunte al alumno: a)

¿Qué actividades hiciste durante la clase? b) ¿Qué aprendiste? c ) ¿Qué te
gustó de las actividades que realizaste? d) ¿Qué no te gustó?
Miércoles Los zapatos con las mismas características
7 de septiembre Aprendizaje fundamental imprescindible Resuelve problemas a

DEL 2022 través del conteo y con acciones sobre las colecciones.
PROPOSITO
La siguiente ficha ayudará al alumno a fortalecer sus
conocimientos sobre la resolución de problemas por medio del
conteo.
También, le permitirá identificar las áreas en las que pueden
mejorar.
MATERIALES
Gis Zapatos Tarjetas con imágenes de colecciones Imágenes: “Animales en
el hielo” y “Aviario”, en Mi álbum. Preescolar. Primer grado
ACTIVIDADES
Muestre las imágenes “Animales en el hielo” y “Aviario”, ubicadas en Mi

álbum. Preescolar. Primer grado, páginas 11 y 13, respectivamente, cuyos
contenidos son ejemplos de tarjetas que muestran algunas colecciones.
Procure que los alumnos reflexionen sobre las características que tienen en
común; en este caso, los animales, para considerarlos parte de una
colección.
Mencione a los alumnos que, a veces, en la casa, en el mercado, en la

escuela y en muchos otros lugares necesitan contar los objetos para saber
cuántos son, por ejemplo, los que hay en una bolsa, en una caja o en una
mochila, o bien, cuántas personas hay en una escuela o en una casa.
Proponga varios ejemplos: • Las maestras cuentan a los alumnos en el
salón de clases. • Los vendedores del mercado cuentan cuántas manzanas
tienen en una caja para venderlas
Explique también que para contar pueden fijarse en el tamaño o el color de

los objetos para formar colecciones, según las diferencias o semejanzas de
cada uno. Por ejemplo, el vendedor del mercado pone en una caja todas
las manzanas rojas y en otra, las manzanas amarillas; guardar en un cajón
diferente las cucharas y los tenedores; en el salón también en cajas
tenemos figuras algunas figuras grandes, pequeñas y medianas, por
colores, etc.
Diríjanse a un espacio amplio donde puedan desarrollar la actividad. a)

Trace un círculo grande en el piso. En este espacio los alumnos colocarán
algunas colecciones que usted les pedirá que formen. b) Solicite a cinco
alumnos que coloquen sus zapatos en el piso, fuera del círculo. Busque que
los zapatos formen colecciones por color, forma o por tener algún otro
elemento distintivo (que tengan velcro o agujetas, que tengan algún
estampado o moño). c) Para la primera colección, pídales reunir los
zapatos del mismo color dentro del círculo, y después solicite a los demás
que respondan las siguientes preguntas: • ¿Cuántos zapatos son? • ¿Qué
tienen en común estos zapatos? • ¿Pueden hacer otra colección? ¿Cuál
(distintivo, color de agujetas, color de la suela, grandes o pequeños)? •
¿Cuál es la colección más grande que pueden hacer? ¿Cuál es la más
pequeña? La reflexión de los alumnos debe encaminarse al cambio de
elementos de una colección según la característica que tienen en común,
por color, por distintivo, etcétera. • Si se agregan dos zapatos a esta
colección, ¿cuántos habría? ¿Y si agregan sólo uno? • Si se quitan tres
zapatos, ¿cuántos quedarían? ¿Cuántos quedarían si quitan dos zapatos?
Solicite a los alumnos que reúnan sus mochilas y que las clasifiquen por
tamaño o por color. Una vez formadas las colecciones pregunte: a)
¿Cuántas mochilas tiene cada colección? b) Si paso dos mochilas de una
colección a otra, ¿cuántas mochilas hay en cada colección
EN EL CUADERNO . Solicite a los alumnos dibujar una colección de objetos

y que expliquen su conformación, es decir, cuál o cuáles son las
características que comparten, USAMOS MATERIAL Y REALIZAMOS
COLECCIONES DE IMÁGENES, MARIPOSAS, NIÑOS, NIÑAS, ARBOLES ETC.
Evaluación 1. Pregunte a los alumnos lo siguiente: a) ¿Qué hicieron durante

la clase de hoy? b) ¿Pueden hacer colecciones de objetos por color? ¿En
qué otra cosa pueden fijarse para hacer colecciones de objetos? c) ¿Han
contado objetos en su casa o aquí en el salón? ¿Cuáles? d) Si hacen una
colección de cinco zapatos rojos, ¿cuántos les quedan si quitan dos?
Jueves Describo lugares y personajes
8 de septiembre Aprendizaje fundamental imprescindible

DEL 2022
Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas,
leyendas y otros relatos literarios.
PROPOSITO
que el alumno desarrolle habilidades comunicativas y descriptivas; y

también permitirá identificar las áreas en las que puede mejorar.
Materiales
Hojas blancas Lápices de colores Imagen: “Mi mundo de fantasía”, en Mi

álbum. Preescolar
ACTIVIDADES
. Muestre al alumno la imagen “Mi mundo de fantasía” en Mi álbum.

Preescolar.
. 2. Invite al alumno a que observe cada uno de los personajes y también el

espacio en el que se encuentran.
3. Después, pregúntele lo siguiente (si el alumno lo necesita, permita que

vuelva a observar la lámina): a) ¿Cuáles son los personajes que más te
gustaron o que más llamaron tu atención? ¿Por qué? b) ¿Qué están
haciendo? c ) ¿En dónde están? d) ¿Qué crees que esté leyendo el
personaje del sillón: una receta de cocina, las noticias, un cuento? ¿De qué
crees que trata lo que lee?
4. Ahora, pídale que describa cómo imagina el espacio en el que se

encuentran los personajes y también al personaje que más le gustó.
Manos a la obra 1. Busque el fragmento de la novela “El libro de la selva”

en el libro Lengua Materna. Español. Lecturas. Segundo grado, página 108.
10 Lenguaje y Comunicación ✿ Segundo grado. Preescolar 2. Lea el texto y

al terminar, pregunte al alumno lo siguiente: a) ¿De qué trata la historia?
b) ¿Conocías una historia parecida? c ) ¿Sabes cómo son los lobos? ¿Has
visto alguno? d) ¿Te gustó la historia? ¿Por qué? e) ¿Con quién se encontró
el niño? f ) ¿Dónde estaban? g) ¿Qué le pasó al niño al final? 3.
Ahora, pídale que le describa al Padre Lobo y al niño, así como el lugar
donde se encuentran los personajes.
A divertirnos 1. Pida al alumno que dibuje los personajes que más le

gustaron y el lugar donde se encuentran.
2. Una vez que el alumno termine, pídale que se lo muestre y lo describa
. Qué aprendí A describir personajes y lugares que imagina al escuchar

cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos literarios.
A compartir 1. Promueva que el alumno presente su dibujo y su

descripción a los miembros de su familia.
EVALUACION
1. Después de terminar la actividad, pregunte al alumno lo siguiente: a)

¿Qué actividades hiciste durante la clase de hoy? b) ¿Qué aprendiste? c )
¿Qué te gustó de la clase? d) ¿Qué no te gustó?
Viernes CONOCIMIENTO DEL MEDIO
9 de septiembre TEMA Siembra de semillas y el seguimiento de su crecimiento

DEL 2022
APRENDIZAJE ESPERADO –Documentar las fases de los ciclos vitales de
algunas plantas y las reglas básicas de su cuidado conforme las
necesidades básicas que requieren durante todo el proceso. –
IDEAS PREVIAS
Expresar lo que saben sobre la siembra, identificar los recursos que

necesitan y puedan organizarse para efectuar las actividades. –
MATERIALES
FRASCO
ALGODÓN
ETIQUETAS
AGUA
SEMILLAS
ACTIVIDAD
1. Saldrán al patio a observar las plantas, arboles, pasto, plantas con

flores, etc.
2. Darán sus explicaciones de como fue que nacieron esas plantas en
el patio de la escuela.
3. Después se acercaran a cada planta para tocarlas y ver si dan
semillas, flores o frutas.
4. Entraran al salón y dibujaran la planta que mas les gusto, usaran
lápiz y colores.
5. Después sacaran sus materiales y usaran un frasco, le pondrán una
etiqueta con su nombre .
6. Colocaran dentro del frasco un poco de algodón, le añadirán agua,
y 3 semillas. Mismo que colocaran a la luz
7. Otros niños colocaran su frasco en la sombra.
8. Realizaran la observación de lo que ven, misma que dibujaran en
su cuadernito y le pondrán día 1,
9. Llevaran a su casa el experimento dibujando diariamente lo que
ocurre durante el sábado, domingo y lo traerán de nuevo el lunes.
Tarea : buscar en internet el ciclo de vida de una planta y pegarla en el

cuaderno.
Siembren, cuiden todo el proceso de desarrollo, observen y registren

cambios, comparen diversas plantas e identifiquen momentos
centrales del ciclo vital: germinación, crecimiento, floración,
reproducción. –
Usen diagramas para representar información, por ejemplo, ordenar

actividades ya completadas o el proceso que siguen las plantas (ciclo
de vida). –
Podemos usar una hoja del calendario para marcar los días que
transcurren para la germinacion
Utilicen el calendario para llevar un control sobre el riego, tiempo de

germinación y desarrollo
Evaluación
Observación y recorrido por el patio
Experimento
Hoja del calendario de registro
Imágenes de ciclo de una planta
_____________________ _________________
DOCENTE Vo.Bo
DIRECTORA
Profr. Luis González Vicente Profra. ______________________

PLANEACION DEL MES DE MARZO DEL 2022
DEL 7 AL 11 DE MARZO
DOCENTE_LUIS GONZALEZ VICENTE
SEGUNDO GRADO GRUPO B
CT. MIGUEL ALEMAN
LOCALIDAD SAN LEONCIO JAMAYA
ESPINAL VER
lunes Mi familia es así
7 DE MARZO DEL Aprendizaje fundamental imprescindible

2022
Resuelve problemas a través del conteo y con acciones sobre las
colecciones.
PROPOSITO
fortalecer sus conocimientos y profundizar en sus habilidades para la

resolución de problemas a través del conteo.
Materiales Hojas blancas Crayones o lápices de colores Imagen: “La

familia”, en Mi álbum. Preescolar. Primer grado
ACTIVIDADES
. Muestre la imagen “La familia”, ubicada en Mi álbum. Preescolar. Primer

grado, página 10.
En la ilustración se observan personas recorriendo una galería de arte. a)

Solicite a los alumnos observar detenidamente la imagen y que describan
qué hacen los niños.
Manos a la obra 1. Explique a los alumnos que todos forman parte de una
familia.
Hay familias grandes y pequeñas. Cada familia es diferente, y es

importante conocer las características de cada una de las personas que las
conforman. En ese tenor, promueva que los alumnos compartan algunos
de los rasgos que caracterizan a sus familias.
2. Solicite a los alumnos que observen nuevamente la imagen “La familia”

con detenimiento y, con su orientación, respondan las siguientes
preguntas:
a) ¿Cuántas mujeres ven? b) ¿Cuántos hombres identifican? c) ¿Cuántas

niñas y niños hay? d) ¿Cuántas personas usan pantalón? e) ¿Cuántas
personas tienen falda? f ) ¿Cuántas personas con vestido hay? g) ¿Cuántos
adultos mayores identifican?
3. Pida a los alumnos que dibujen a los integrantes de su familia en una

hoja. Pueden incluir a quienes ellos consideren que forman parte de su
familia.
4. Solicite a algunos alumnos explicar su dibujo. Dirija una conversación

con el grupo por medio de las siguientes preguntas: a) ¿De cuántos
integrantes está conformada su familia? b) ¿Cuántas niñas y niños hay en
su familia? c) ¿Cuántas mujeres hay en su familia? d) ¿Cuántos hombres
hay en su familia? e) ¿Cuántas personas de la tercera edad hay en su
familia? f ) En su familia, ¿hay más hombres que mujeres? g) En su familia,
¿hay más niños que adultos? h) De las familias que nos presentaron hoy,
¿cuál tiene más integrantes? ¿Cómo lo supieron? i) De las familias que nos
presentaron hoy, ¿cuál tiene menos integrantes? ¿Cómo lo supieron? A
divertirnos 1. Complemente la actividad haciendo algunas comparaciones
entre las familias de los alumnos: a) ¿Quiénes tienen más hermanas y
hermanos? b) ¿Quiénes tienen más tías? c) ¿Quiénes tienen más primos?
Para aprender más 1. Solicite a los alumnos describir algunas
características de su familia. De las familias que nos presentaron hoy: a)
¿Cuántos miembros usan lentes? b) ¿Cuántos miembros trabajan? A
compartir 1. Invite a las familias a formar y contar colecciones con distintos
utensilios; por ejemplo, cucharas, tenedores, vasos, cepillos de dientes,
entre otros. Anímelos a hacer preguntas como las que se propusieron a lo
largo de la ficha, con el fin de que los alumnos realicen conteos y puedan
resolver algunos problemas sencillos. MATE_PREE2_AFI.indd 13 17/09/21
10:21 ✽ 14 Pensamiento Matemático ✿ Segundo grado. Preescolar Qué
aprendí 1. Solicite a los alumnos que mencionen para qué sirve contar a los
miembros de su familia. Encamine las respuestas hacia la reflexión sobre la
utilidad del conteo; por ejemplo, para saber cuántos vasos y platos poner
en la mesa, para saber cuántos panes van a comprar, entre otros.
Evaluación 1. Pregunte a los alumnos lo siguiente: a) ¿Qué actividad

realizaron el día de hoy? b) ¿A quién pertenecía la familia más numerosa?
¿Cuántos integrantes tenía? c) Y la familia más pequeña, ¿cuántos
integrantes tenía? Si lo requiere, pueden regresar al dibujo de las familias
mencionadas y pedirle a los alumnos que cuenten de nuevo a los
integrantes para comprender la utilidad de los conteos
Martes
8 DE septiembre Juegos del lenguaje
DEL 2022 Aprendizaje fundamental imprescindible
Dice rimas, canciones, trabalenguas, adivinanzas y otros juegos del

lenguaje.
PROPOSITO Que el alumno desarrolle habilidades comunicativas y

descriptivas; y también permitirá identificar las áreas en las que puede
mejorar.
Materiales
Hojas blancas Lápices de colores, crayones o plumones Imagen:

“Adivinanzas”, en Mi álbum. Preescolar. Segundo grado
ACTIVIDADES
Pregunte al alumno si conoce las adivinanzas y, si es así, que le plantee

una.
2. Explíquele que una adivinanza es un acertijo sencillo en el que se

describe una cosa de forma indirecta para que alguien adivine de qué se
habla y su enunciado incluye pistas para su solución.
3. Cuéntele varias adivinanzas e invítelo a recordar algunas.
4. Encuentren un lugar cómodo y observen juntos el video “Juegos de

palabras” de Aprende en casa II (del minuto 5:27 al 11:59) en el enlace
https://www.youtube.com/watch?v=Qzj0coQuIxo
5. Pause el video para repetir los trabalenguas que se presentan.
6. Pídale que elija el que más le gustó y hagan juntos un dibujo sencillo
que explique su sentido.
7. Jueguen a repetir el trabalenguas varias veces con diferentes

velocidades.
Pedirles que abren su libro de texto 1. Muestre la imagen “Adivinanzas”,
en Mi álbum. Preescolar. Segundo grado.
Invite al alumno a que observe las imágenes de la ilustración y pregúntele

si conoce una adivinanza sobre alguno de los animales que se
muestran.Segundo grado. Preescolar A divertirnos
1. Retomen la imagen “Adivinanzas” y lean cada una de ellas.
2. Pregunte al alumno cuál cree que es la respuesta de cada adivinanza y

ayúdelo a tratar de descifrarla. Guíelo en todo momento.
3. Ahora, inventen juntos una adivinanza. Puede ser sobre una fruta o
sobre un juguete u objeto de uso cotidiano.
4. Explicarles a los niños que deben de Considerar que una adivinanza

sencilla puede consistir en una descripción breve de un objeto cualquiera.
A compartir lo que aprendimos
1. Pida al alumno que comparta la adivinanza que

hizo con distintos miembros del salón.
2. 1. Vea con el alumno el video “Canciones,

trabalenguas…” de Aprende en casa III, en el
enlace https://www.youtube.com/watch?
v=PAyWKelA2fw
3. Evaluación 1. Después de terminar la actividad,

pregunte al alumno lo siguiente: a) ¿Qué actividad
hiciste durante la clase? b) Menciona una
adivinanza. c ) Menciona un trabalenguas.
Miércoles Los alimentos que consumen
9 DE MARZO Aprendizaje fundamental imprescindible

Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
DEL 2022
PROPOSITO
fortalecer sus conocimientos del alumno sobre conteo de
colecciones de hasta 20 elementos. Asimismo, conocerá la utilidad
de registrar de forma escrita los elementos de una colección.
Materiales Tira numérica Crayones o lápices de colores Hojas

blancas Tarjetas con imágenes de frutas, verduras, latas de
alimentos, cereales, entre otro
ACTIVIDADES
. Dialogue con los alumnos sobre sus comidas favoritas. Pídales que
describan el tipo de alimentos que cocinan en sus hogares, qué
ingredientes contienen, dónde los almacenan (en el refrigerador,
en la alacena).
Para ello, formule las siguientes preguntas: a) ¿Cuáles son sus

platillos favoritos? b) ¿Por qué les gustan esos platillos? c) ¿Qué
alimento no les gusta? ¿Por qué? d) ¿Qué ingredientes se
necesitan para preparar su comida favorita?
2. Invítelos a que hablen sobre los integrantes de su familia. Puede

apoyarse en las siguientes preguntas: a) ¿Qué platillo es el favorito
de su mamá y su papá? b) ¿Por qué piensan que les gusta? c) ¿Qué
ingredientes llevan esos platillos? d) Su familia, ¿dónde guarda sus
alimentos?
3. Escuche sus respuestas; si es necesario, puede darles

sugerencias como “Las latas de comida pueden guardarse en la
alacena; las frutas, las verduras y la leche, en el refrigerador”.
4. En equipos, elaboren las tarjetas con los alimentos y pídales que

las clasifiquen. Pueden ser colecciones de frutas, verduras o
enlatados, de alimentos que les gusta comer y alimentos que son
nutritivos, de alimentos que se pueden guardar en la alacena y
alimentos que deben refrigerarse. Cambie los criterios para las
colecciones y pida a los alumnos contar los alimentos de cada
colección resultante. Asegúrese de que estas colecciones tengan
de 1 a 10 elementos.
MATERIALES QUE PODEMOS USAR SON Tira numérica Crayones o

lápices de colores Hojas blancas Tarjetas con imágenes de frutas,
verduras, latas de alimentos, cereales, entre otros.
16 Pensamiento Matemático ✿
Segundo grado. Preescolar
Explique a los alumnos que, en equipos, reunirán las tarjetas de los
ingredientes necesarios para preparar un platillo nutritivo. a)
Comience con la receta: “Necesitarán dos jitomates, tres cebollas,
una lechuga, una lata de atún o atún fresco”. b) Revise que cada
equipo lo haga correctamente. c) Repita la indicación con varios
ingredientes y varíe las cantidades, según las recomendaciones
nutricionales.
6. Pídales registrar las cantidades de alimentos que reunieron en
alguna de las recetas, la cual puede repetir para retomar las
cantidades.
El registro lo pueden realizar con dibujos, escribiendo el número

que corresponda y apoyándose en todo momento con la tira
numérica.
A divertirnos 1. Lleve a cabo la actividad anterior contando los

ingredientes de los almuerzos de cada alumno. Pueden contar, por
ejemplo, cuántos sándwiches llevan y cuál es el ingrediente
principal; cuántas botellas de agua, jugo o leche beberán.
Pueden anotar sus conteos en el pizarrón y en sus cuadernos.
TRABAJAMOS PLANTEMAINTOS MATEMATICOS

Solicite a los alumnos que resuelvan los siguientes
planteamientos: a) La mamá de Pedro va a preparar una ensalada.
Para ello necesita una lechuga, dos pepinos, cuatro zanahorias y
dos limones.¿Cuántos ingredientes en total lleva la ensalada?
b) Mónica va a llevar manzanas a sus compañeros de clase. Si en

su salón son ocho niñas y siete niños, ¿cuántas manzanas necesita
llevar Mónica en total?
Evaluación 1. Pregunte a los alumnos lo siguiente: a) ¿Qué

actividad realizaron hoy? b) ¿Para qué sirve saber cuántos
ingredientes necesitan para hacer un platillo? c) ¿Cómo pueden
llevar la cuenta de los ingredientes que tienen? d) ¿Cómo pueden
comunicarle a alguien más la cantidad de ingredientes necesaria
para preparar un platillo?
Jueves Aprendo sobre cartas e instructivos
DEL 2022 Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos

propios.
PROPOSITO que el alumno desarrolle habilidades comunicativas al escribir

(con sus recursos) instructivos y cartas; y también, permitirá identificar las
áreas en las que puede mejorar.
Materiales Hojas blancas Lápices de colores Láminas didácticas. Primer

grado. Educación preescolar: “Lugares increíbles” y “Mi gato necesita un
doctor”
ACTIVIDADES
Explique al alumno qué son los instructivos y las cartas.
Apóyese en ejemplos visuales para señalar sus características y cómo los

va a diferenciar;
. 2. Vean el video “La carta” de Aprende en casa II (del minuto 2:05 al

10:43) en el enlace https://youtu.be/3jjqt5PIz_M 3. También puede
apoyarse en el video “Instrucciones locas” de Aprende en casa II (del
minuto 15:28 al 30:00) en el enlace https://youtu.be/QNzFLdL9TWU
4. Al terminar, pregunte al alumno lo siguiente: a) ¿Qué es una carta? b)

¿Qué es un instructivo? c ) ¿Por qué son diferentes?
5. Al finalizar, comenten por qué son tan importantes las cartas y los
instructivos. Abre tu libro 1. Muestre la Lámina didáctica. Primer grado.
Educación preescolar: “Lugares increíbles”.
2. Invite al alumno a que observe las características que tiene cada sitio
que se muestra en la ilustración y pregúntele si conoce algún lugar cercano
que se parezca a los de la imagen.✽ 14 Lenguaje y Comunicación ✿
Segundo grado. Preescolar A divertirnos
1. Muestre la Lámina didáctica. Primer grado. Educación preescolar: “Mi

gato necesita un doctor”.
2. Describa cada uno de los lugares que se encuentran en el croquis que

aparece ahí.
3. Comente que el gato necesita ser atendido por un veterinario y muestre

cómo el alumno puede guiar a la niña de la lámina a llegar a la veterinaria
con instrucciones como: a) Caminar hacia el mercado Juárez. b) Llegar
hasta la tortillería La Bonita. c ) Irse a la izquierda, pasar una calle. d) Pasar
por la escuela. e ) Y en una calle más está la veterinaria Gatos y perros.
4. Ahora, solicite que el alumno elabore un instructivo (usando recursos

propios: signos, dibujos, etcétera), en el que explique cómo daría la
instrucción para llegar a la iglesia.
5. Una vez que termine su instructivo, invítelo a que se lo muestre y que le

explique qué dice. Qué aprendí A escribir instructivos y cartas utilizando
recursos propios.
A compartir 1. Favorezca que el alumno participe en la elaboración de

algún platillo sencillo en casa siguiendo pasos. 2. Pida a un familiar que dé
instrucciones al alumno para que elabore paso a paso un platillo que haya
elegido.
✽ Evaluación 1. Después de terminar la actividad, pregunte al alumno lo

siguiente: a) ¿Qué actividad hiciste durante la clase? b) ¿Qué aprendiste el
día de hoy? c ) ¿Qué datos lleva una carta? d) ¿Para qué sirven los
instructivos?
Viernes Cuidado del medioambiente
11 DE MARZO APRENDIZAJE ESPERADO
DEL 2022 • Explorar e identificar fuentes de contaminación en agua, aire y suelo.
PROPOSITO
Que el alumno identifique por medio de la observación algunas

fuentes de contaminación en su comunidad.
ACTIVIDAD
– Organice breves caminatas por la escuela y por el vecindario, oriente

a los alumnos.
Los alumnos observaran y comentar ideas sobre posibles fuentes de

contaminación, por ejemplo, la basura contamina el agua y el suelo; los
transportes contaminan el aire; los animales y las mascotas
contaminan el suelo con sus desechos orgánicos, entre otros.
• Indagar en torno a iniciativas para la protección de recursos naturales

en la localidad, y participar en acciones para su cuidado y
conservación.
– Busque en el periódico noticias sobre contaminación.
Lea las notas al grupo y pregunte a los alumnos cómo pueden

contribuir y crear campañas con frases, como “Esta es una escuela
limpia y verde”, o sobre la recolección de basura, su separación y el
reaprovechamiento de la basura orgánica para hacer compostas.
• Disfrutar y apreciar espacios naturales y disponibles para la

recreación y el ejercicio al aire libre. –
Identifique con los alumnos los espacios naturales disponibles en su

entorno.
Propicie el diálogo acerca de la importancia del cuidado de estos e

invite a los alumnos a disfrutarlos juntos y con su familia
Pegaran imágenes en su cuaderno sobre espacios verdes y como cuidar el

medio ambiente así como algunas imágenes sobre la contaminacion.
_____________________ _________________
DOCENTE Vo.Bo
DIRECTORA
Profr. Luis González Vicente Profra. Rosinda Espinoza Medina

CT. MIGUEL ALEMAN
ESPINAL VER
Lunes Contando colecciones
DEL 2022 Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al 10 en diversas
situaciones y de diferentes maneras, incluida la convencional.
PROPOSITO La siguiente ficha ayudará al alumno a comunicar de forma

oral y escrita los números del 1 al 10 en una situación de compraventa.
Materiales Tarjetas Tira numérica del 1 al 10 Imagen: “Mercado”, en Mi

álbum. Preescolar. Primer grado Diversos objetos escolares (muñecos,
libros, fichas, lápices de colores, crayones, etcétera)
ACTIVIDADES
Muestre la imagen “Mercado”, ubicada en Mi álbum. Preescolar. Primer

grado, página 32.
En ella se observa una escena cotidiana en un mercado local, con puestos

que venden frutas y verduras, y la gente los recorre. a) Pida a los alumnos
comentar cuáles conocen, cuáles comen de manera cotidiana y cuál es su
fruta favorita.
1. Pida a los alumnos observar nuevamente la imagen “Mercado” y

mencionen las colecciones de frutas que hay.
2. Solicíteles contar algunos elementos de la lámina, como las frutas,

verduras, flores y las personas, de acuerdo con el rango numérico del 1 al
10.
Acompañe a los alumnos a realizar correctamente los conteos. Puede

recuperar la información de forma constante con preguntas como las
siguientes: a) ¿Cuántas manzanas hay? b) ¿Cuántos plátanos son? c)
¿Cuántos globos ven? d) ¿Cuántas flores hay?
3. Pida a los alumnos reunirse en equipos y explíqueles que agruparán

elementos en varias colecciones. Así, si usted dice que deben construir una
colección de cuatro elementos, cada equipo deberá construir una colección
con los objetos correspondientes. a) Busque espacios para que, en
pequeños grupos, se coloquen diferentes materiales, como colores,
muñecos, libros, crayones, entre otros. El máximo de elementos por
colección será de 10 objetos.
b) Entregue a cada equipo una tira numérica. Ésta los auxiliará en el

conteo y la escritura de la cantidad de objetos que hay en cada colección.
c) Indique las colecciones que deben hacerse.
Pueden ser colecciones de dos, diez, ocho, tres, cinco, siete elementos.
Entre cada una procure dar tiempo suficiente para que cada equipo cuente
los objetos correspondientes.
De ser necesario, apoye a los alumnos a identificar los números. d) Pida a

los alumnos escribir en las tarjetas el número de objetos que contiene cada
colección.
e) Verifique entre cada cambio de colección que los equipos construyan

correctamente sus agrupaciones.
Puede solicitar conteo en voz alta o que revisen la colección de otro

equipo. Para comunicar de forma escrita la secuencia numérica, puede
añadir cierta complejidad a la actividad según observe las necesidades de
los alumnos al trabajar la comunicación escrita de los elementos de una
colección.
4. Forme una colección frente a ellos sin decirles cuántos objetos contiene,
con el fin de que los equipos los cuenten y, en una tarjeta o en hojas
blancas, escriban la cantidad de elementos que contiene. En plenaria,
revise que la cantidad sea la correcta. Puede probar con varias colecciones
y permitir que los equipos se apoyen con la tira numérica si lo necesitan. A
divertirnos
1. Realice la actividad dividiendo a los alumnos en parejas. En cada cambio

de turno deberán mostrar a sus compañeros una cantidad diferente de
dedos, pueden ser cuatro, seis, dos. El otro niño debe contar y decir
cuántos dedos son.
Solicite a los alumnos que vean a su alrededor en el salón de clases y que

mencionen sobre cuáles objetos pueden formar una colección. Si tienen
dudas, apóyelos mencionando algunos objetos, como libros, cuadernos,
mochilas, etcétera.
Invítelos a que en equipos elijan un objeto y formen una colección.

Recuérdeles que deben contar cuántos objetos contiene la colección que
formaron.

realizaron hoy? b) ¿Qué elementos contaron en la imagen del mercado?
¿Pueden recordar algunos? c) Señale varios elementos y solicite mostrarlos
o llevarlos al frente. • Cinco lápices • Dos libros • Ocho crayones (puede
variar entre los objetos y las cantidades) d) Escriba en el pizarrón el
número “7” y pregunte: • ¿Cuántos lápices dice aquí que necesito? • Si
escribo “10”, ¿cuántos lápices necesito?
Martes . De compras
DEL 2022 Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos

compañeros.
PROPOSITO
Que el alumno desarrolle habilidades comunicativas y lingüísticas; y

Materiales Hojas blancas Lápices de colores Tijeras Monedas de distintas

denominaciones ($1, $2, $5) Imagen: “Mercado”, en Mi álbum. Preescolar.
Primer grado Lámina didáctica. Primer grado. Educación preescolar:
“Personas que conozco
ACTIVIDADES
Muestre la imagen “Mercado” de Mi álbum. Preescolar. Primer grado.
2. Pregunte al alumno qué hacen las personas en la imagen.
3. Después, solicite que nombre las frutas y verduras que reconoce.
4. Cierre el álbum y pídale que mencione el nombre de las frutas y

verduras que recuerde y anótelas. Ayúdelo en todo momento.
5. Al concluir, jueguen juntos a “la tiendita”.
6. Pídale que escriba su nombre en una tarjeta que le servirá como gafete
de vendedor.
7. Entréguele algunas monedas para que pueda darle cambio.
8. Luego, pídale que escriba su nombre en una tarjeta, ésta le servirá

ahora como tarjeta de descuento para niños pequeños (todo a mitad de
precio).
9. Jueguen nuevamente, pero ahora usted será el vendedor y el alumno el

comprador. No olvide pedir al alumno su tarjeta de descuento y aplicárselo
en su compra.
10. Al finalizar el juego, ponga las dos tarjetas con el nombre del alumno y
pregúntele lo siguiente: a) ¿Para qué usaste cada tarjeta? b) ¿Qué habría
pasado si no me muestras tu tarjeta de descuento para niños pequeños
cuando compraste?
Abriran su libro 1. Muestre la Lámina didáctica. Primer grado. Educación

preescolar: “Personas que conozco”.
. 2. Reflexione con el alumno sobre las características que tienen cada una
de las personas que se muestran en la ilustración, en este caso, las
actividades que realizan, y pregúntele si en su familia hay alguien que se
dedique a alguna actividad similar.
3. Anímelo a compartir quién es la persona que se dedica a esa actividad y

pídale que escriba el nombre de ese familiar. Ayúdelo en todo momento.
A divertirnos 1. Propicie el diálogo mediante la siguiente pregunta: a) ¿Por

qué crees que es importante tener un nombre? 2. Entregue al alumno una
hoja blanca y un papelito con su nombre; el alumno deberá copiar su
nombre en la hoja y posteriormente colorear cada letra con diferente
color.
3. Pida al alumno que busque en casa materiales como diamantina,

estambre o pedacitos de papel de colores para decorar cada letra de su
nombre.
4. Explíquele que la actividad lo ayudó a fortalecer la escritura de su

nombre, ya que es importante escribirlo de manera correcta.
5. Por último, peguen la hoja de la actividad en algún lugar visible del salón
de clases.
EN CASA SE APOYARA AL ALUMNO A CONOCER LOS NOMBRES DE LOS

MIEMBROS DE SU FAMILIA MEDIANTE EL JUEGO.
. Invite a la familia a que en casa escriban sus nombres en unas fichas de

cartón y las porten en un lugar visible a lo largo del día, para que el alumno
identifique las características del nombre de los miembros de la familia.
Después, todos en familia deben poner las fichas boca abajo sobre la mesa
y mezclarlas. El alumno debe tomar una, recordar el nombre y entregarlo a
la persona que le pertenece.
Evaluación 1. Después de terminar la actividad, pregunte al alumno lo

siguiente: a) ¿Qué actividad hiciste durante la clase de hoy? b) ¿Qué
aprendiste el día de hoy? c ) ¿Qué te gustó más de lo que hiciste hoy? d)
¿Por qué crees que es importante que sepamos nuestro nombre, el de los
demás y cómo se escribe?
Miércoles EVALUACION
16 DE MARZO
DEL 2022
Jueves EVALUACION
17 DE MARZO
DEL 2022
Viernes DESCARGA ADMINISTRATIVA
18 DE MARZO
DEL 2022
_____________________ _________________
DOCENTE Vo.Bo
DIRECTORA

CT. MIGUEL ALEMAN
ESPINAL VER
Lunes SUSPENSION POR EL NATALICIO DE BENITO JUAREZ
21 DE MARZO
DEL 2022
Martes Lenguaje con ritmo
DEL 2022 Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas
para que los demás comprendan.
PROPOSITO

Materiales
Objetos de casa Material de reúso Imagen: “Músicos”, en Mi álbum.

Preescolar. Primer grado
ACTIVIDADES
Explique al alumno qué significa describir y por qué es necesario que

aprenda a describir las características de objetos y cómo funcionan.
2. Comience describiendo algunos objetos que se encuentren cerca; por

ejemplo, las características físicas de las tijeras, su función y cómo se
deben usar.
3. Vean juntos el video “¿Cómo funcionan algunos objetos?” de Aprende

en casa I en el enlace https://youtu.be/xOjYlYhanmk
Abre tu libro 1. Muestre la imagen “Músicos”, en Mi álbum. Preescolar.

Primer grado.
2. Pida al alumno que localice en la imagen todos los instrumentos

musicales.
3. Ahora, motive a que imagine cómo suenan y que imite o describa el

sonido de algunos. Después, pregunte al alumno lo siguiente: a) ¿Por qué
crees que suenan así? b) ¿Crees que sea un sonido agradable o
desagradable?
4. Invítelo a que elija los tres instrumentos que más le llamaron la atención
y pídale que responda: a) ¿Cómo son (redondos, cuadrados, triangulares)?
b) ¿A qué otros objetos te recuerdan? c ) ¿Con qué materiales te imaginas
que los fabricaron?
5. Para complementar, busquen en internet el sonido de algunos de los

instrumentos y escúchenlos.
6. Al terminar de escucharlos, pregúntele lo siguiente: a) ¿Los instrumentos

suenan como lo imaginaste? b) ¿De cuál instrumento te gustó más su
sonido?
A divertirnos 1. Reflexione con el alumno la siguiente pregunta: a) ¿Crees

que con las partes de tu cuerpo puedes hacer algún sonido?
2. Ayúdelo a explorar con qué partes de su cuerpo puede producir sonidos.

Después, pregúntele lo siguiente: a) ¿Qué hiciste para producir el sonido?
3. Pídale que busque algún objeto con el que pueda producir sonidos.
Ayúdelo a producir sonidos con ese objeto sobre distintas superficies al
tiempo que lo acompaña en la identificación y descripción (o imitación) de
los sonidos.
4. Escuchen en internet o en la radio alguna canción infantil que sea del

agrado del alumno.
5. Luego, imiten la canción y los ritmos con las partes de su cuerpo, con
instrumentos y con otros objetos que tengan en la escuela. Qué aprendí A
explicar cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las ideas
para que los demás comprendan.
aprendiste el día de hoy? c ) ¿Qué te gustó más de lo que hiciste hoy?
Miércoles Artemáticas

Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de
DEL 2022 elementos.
PROPOSITO
Que el alumno a compare, iguale y clasifique colecciones con base en la
cantidad de elementos, en un contexto que tiene elementos artísticos.
Materiales
Hojas blancas Lápices de colores o crayones Lámina didáctica. Primer
grado. Educación Preescolar: “Píntame una sonrisa”
ACTIVIDADES
Muestre la Lámina didáctica. Primer grado. Educación Preescolar: “Píntame
una sonrisa”
En ella se observa a un grupo de niñas y niños realizando diferentes
actividades en una galería de arte.
Apóyese en la lámina para trabajar algunas colecciones con base en el

número de visitantes o plantee cuestiones relacionadas con los elementos
de las obras de arte (número de personas u objetos en las obras). Manos a
la obra
1. Solicite a los alumnos que observen la lámina “Píntame una sonrisa”,

donde se presentan tres pinturas de artistas diferentes: Diego Rivera,
mexicano, Pablo Picasso, español, y Andy Warhol, estadounidense.
Explíqueles que las galerías de arte o museos son lugares para la exhibición
y promoción del arte, tal como se muestra en la lámina.
2. Pida que observen las tres obras presentadas en la lámina didáctica: Los
hijos de mi compadre, de Diego Rivera, El sueño de Pablo Picasso y
Beethoven-red Face de Andy Warhol, y respondan las siguientes
preguntas: a) ¿Qué ven en la obra? b) ¿Qué colores pueden identificar? c)
¿Qué piensan que sienten los personajes de la pintura? d) ¿Cómo se
sienten al observar la obra de arte?
3. En grupo, solicite a los alumnos que observen a las personas que hay en
la lámina, y que contesten las siguientes preguntas: a) ¿En qué lugar
piensan que están los personajes de la lámina? b) ¿Qué piensan que está
haciendo el señor del gorro negro? c) ¿Cuántas personas están en ese
lugar? d) ¿Qué hay más, niñas o niños? ¿Cómo lo saben? e) ¿Qué hay
menos, niñas o pintores? f ) ¿Cuántas pinturas hay?
4. Trabaje con los alumnos la igualación de colecciones, es decir, cuántos
elementos faltan en una colección A para que haya la misma cantidad que
en una colección
B. Puede hacerlo mediante las siguientes preguntas: a) ¿Cuántas niñas

faltan para que haya la misma cantidad que niños? b) ¿Cuántos adultos
faltan para que haya la misma cantidad que niños? c) ¿Cuántas pinturas
faltan para que haya la misma cantidad que niñas y niños? d) ¿Cuántos
adultos faltan para que haya la misma cantidad que pinturas?
5. Invitar a los alumnos a elaborar sus propias obras de arte. Sugiera

algunos temas, de tal manera que ellos elijan el que prefieran. Puede ser
animales o sus mascotas, su lugar favorito, sus juguetes, su familia o
amigos.
a) Pídales hacer una fila de acuerdo con el tema que eligieron (por
ejemplo, en una fila los que dibujaron a su mascota y en otra los que
dibujaron su lugar favorito). b) En grupo, respondan las siguientes
preguntas: • ¿Cuántos de ustedes eligieron dibujar el tema…?
¿Cuántos dibujaron sobre el tema…? • ¿De cuál tema hay más obras
de arte? • ¿Cuántas obras de arte faltaron del tema… para que sea
igual al tema…? c) Dialogue y reflexione sobre las respuestas de los
alumnos.
b) A divertirnos 1. Invite a los alumnos a formar colecciones con los

libros que constituyen la biblioteca del aula o de su casa. Pueden
dividirlos en libros en buen o mal estado, libros de cuentos o
informativos. O bien, pueden armar subgéneros como cuentos de
terror, de aventuras o fábulas. Procure que los alumnos cuenten
cuántos libros tienen de cada colección y piensen cuántos necesitan
para igualar las demás colecciones.
c) Para aprender más 1. Para continuar trabajando conteos, proponga

esta actividad a los alumnos. Necesitará fichas de colores, una caja o
lata cerrada con una pequeña ranura donde quepan las fichas y
papelitos con los números del 1 al 30. Por turnos, solicite a los
alumnos que saquen un papelito y lean el número que les tocó. Ese es
el número de fichas que deberán meter a la caja o lata. Puede pedir
que cuenten en voz alta para verificar que introduzcan el número
correcto de fichas.
d) . Qué aprendí 1. Solicite al alumno dibujar una colección de objetos y

explicar la característica que comparten. Pídale observar las
colecciones que realizaron sus otros compañeros, buscar igualarlas en
cantidad y explicar sus características. Evaluación 1. Pregunte a los
alumnos lo siguiente: a) ¿Qué actividad realizaron hoy? b) ¿Qué temas
eligieron para elaborar sus obras de arte? c) ¿Cuántas obras nos
faltaron del tema… para igualar el tema…
TAREA
Sugerir a las familias elaborar tarjetas con diferentes números de
animales; por ejemplo, cinco gallinas, dos vacas, etcétera. Invítelas a hacer
que los alumnos cuenten los animales y digan cuántos hacen falta en cada
caso para tener el mismo número.
Jueves Investigamos y aprendemos
DEL 2022 Explica las razones por las que elige un material de su interés, cuando
explora los acervos.
PROPOSITO

ACTIVIDADES
Explique al alumno que hoy explorarán los libros que tiene en el aula,
pueden ser libros, revistas, diccionarios, enciclopedias o cuentos.
2. Procure que los materiales contengan imágenes o que incluyan alguna

información atractiva para el alumno.
3. Permita al alumno hojear libremente el material y apóyelo en la lectura

de los títulos, fragmentos o descripciones de fotografías e ilustraciones que
llamen su atención.
4. Ayude al alumno a que identifique las características como la cantidad

de texto e ilustraciones del acervo.
5. Converse con el alumno sobre el material de lectura, que usos les dan,
para que sirve.
6. Pida al alumno que elija uno de los materiales que revisó y le diga por
qué le llamó la atención.
7. Pregúntele qué tipo de contenido cree que está escrito en el material,

puede apoyarlo leyendo el título y la información de la contraportada si es
que cuenta con ella.
8. Al finalizar la explicación del alumno, pídale que en una hoja dibuje su

material y anímelo a escribir el título.
Ahora trabajaremos con el libro 1. Muestre la imagen “¿Qué hacen?” de Mi

álbum. Preescolar. Primer grado.
2. Junto con el alumno, reflexione sobre lo que observan: las personas, los
objetos, las actividades que realizan, así como el tipo de material de lectura
que están consultando.
3. Apoye al alumno a escribir en pequeños pedazos de papel el nombre del

tipo de texto que identificaron (cuento, instructivo, cartel, nota
periodística) y pida que los pegue dentro de la ilustración.
A divertirnos 1. Escriba en pedazos de papel temas que pueden interesarle

al alumno, procurando que éste participe dictando o escribiendo con
símbolos propios.
2. Coloque los papelitos doblados dentro de un contenedor y por turnos

vayan sacándolos. Ayude al alumno para leerlo y contestar: a) ¿Qué sabes
sobre ese tema? b) ¿Qué te gustaría aprender? c) ¿En qué tipo de material
crees que puedes encontrar esa información?
Se pedira al alumno que dibuje la portada del cuento que más le haya
gustado. Evaluación 1. Después de terminar la actividad, pregunte al
alumno: a) ¿Qué diferencias encontraste entre los materiales que
exploraste? b) ¿Qué se te facilitó? c ) ¿Lograste explicar el motivo por el
que elegiste uno de los materiales? d) ¿Qué se te dificultó?
Viernes Hasta qué número sabes contar
DEL 2022 Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión

numérica escrita, del 1 al 30.
PROPOSITO
Que el alumno relacione el número de elementos de una colección con la

sucesión numérica escrita del 1 al 30. Observe cómo el rango de números
va aumentando, a fin de que poco a poco el alumno domine una sucesión
numérica cada vez más amplia.
Materiales Hojas blancas Crayones o plumones Tarjetas con números del

11 al 15 (se muestran al final de esta ficha) Tarjetas que muestren
colecciones (se muestran al final de esta ficha) Diversos objetos para
conteo, tales como fichas o semillas 30 vasos de plástico Una pelota
ACTIVIDADES
. Pregunte a los alumnos hasta qué número saben contar y dependiendo

de su rango numérico pida a algunos de ellos contar en voz alta hasta
donde conozcan. Por ejemplo: a) ¿Cuál es el rango de números más amplio
que se conoce en el grupo? b) ¿Cuál el menos amplio? c) ¿Qué número
sigue del 9? ¿Y del 20?
2. Reparta entre los alumnos las tarjetas con los números de 11 a 15.
Puede hacerlo para cada uno o en grupos.
a) Pídales colocar las tarjetas en orden. b) Indíqueles que deben colocar

fichas o semillas conforme a los números de las tarjetas; por ejemplo, en la
tarjeta con el número 11, el alumno coloca 11 objetos (semillas o fichas);
en la tarjeta con el número 12, doce objetos, de manera tal que va
agregando uno cada vez. c) Solicite a los alumnos contar los objetos
(semillas o fichas); y explicar su relación con el número que le corresponde.
3. Proporcione a cada alumno o por equipo diferentes objetos para que

formen colecciones de 5, 10, 15, 20, 25 o 30 elementos. Adecúe la
actividad en función del rango numérico promedio que conocen los
alumnos. Pídales contarlos uno por uno.
A divertirnos 1. Puede convertir el juego de tarjetas en un memorama.

Voltee las cartas para que, por turnos, cada alumno saque un par, una de
números y otra de una colección. Debe decir si dicha cantidad escrita
corresponde a los elementos de la colección. Si es correcto, se queda con
el par; si no, regresa las tarjetas a su lugar y le da el pase al siguiente
jugador. El rango numérico se decide con base en el dominio que tengan
los alumnos.
Para aprender más 1. Invite a los alumnos a jugar al boliche y a registrar

sus puntos en cada tirada. Necesitará 30 vasos de plástico, una pelota,
hojas y lápices. a) Construya con los alumnos tres pirámides de 10 vasos
cada una y colóquelas al centro del salón. b) Designe la distancia desde la
que se harán los tiros. c) Invite a los alumnos a deslizar la pelota y tirar la
mayor cantidad de vasos que puedan.
d) Indíqueles que deben contar los vasos que tiraron y anotarlos en una
hoja. El número de vasos tirados serán sus puntos.
e) Exhórtelos a jugar varios turnos y al final vea quién tiró más vasos en el
primer turno, quién tiró menos en el segundo turno, y así sucesivamente. f)
Revise que tanto los conteos como los registros del puntaje de cada
alumno sean correctos.
. Qué aprendí
explicarles a los alumnos la importancia de llevar un registro escrito de los

materiales que se tienen; por ejemplo, la cantidad de cajas de plumones,
de lápices, de paquetes de hojas blancas, de pliegos de papel, escobas,
trapeadores, entre otros. b) Pregunte a los alumnos con qué número se
escriben esas cantidades (5 paquetes de hojas, 3 escobas, 10 cajas de
plumones). Pueden escribirlas en las hojas y colocarlas en un lugar visible
dentro de la bodega.

realizaron hoy? b) ¿Recuerdan las tarjetas que vieron? ¿Cuántas fl ores
había? ¿Cuántas manzanas había? c) ¿Cómo se escribe el número cinco? ¿Y
el veintidós? ¿Y el diecisiete? En cada ocasión, pídale a un alumno
diferente pasar al pizarrón para que escriba la cantidad. Cambie la
pregunta según las colecciones que formó con los alumnos. Adecúe las
preguntas en función del rango numérico promedio que conocen los
alumnos buscando llegar a 30.
TAREA
Solicite a las familias que ayuden a los alumnos a formar colecciones con
elementos que tienen en casa, o bien, a elaborar dibujos de colecciones
que correspondan a los números 1 a 30.
2. PEDIR que realicen conteos en voz alta y que preferentemente los

relacionen con los números escritos. Adecúe la actividad en función del
rango numérico promedio que conocen lo los alumnos
_____________________ _________________
DOCENTE Vo.Bo
DIRECTORA
Profr. Luis González Vicente Profra. Rosinda Espinoza Medin da

DEL 28 DE MARZO AL 1 DE ABRIL
CT. MIGUEL ALEMAN
ESPINAL VER
Lunes Así nos expresamos
DEL 2022 Identifica algunas diferencias en las formas de hablar de la gente.
PROPOSITO

Materiales Hojas blancas Lápices de colores Diccionario Imagen: “¿Qué

hacen?” en Mi álbum. Preescolar. Primer grado
ACTIVIDADES
Solicite al alumno que responda las siguientes preguntas: a) ¿Cuál es la

palabra más rara que has escuchado de un adulto? ¿Sabes qué significa?
b) ¿Cuál es la palabra más chistosa que has escuchado decir a otro niño?
¿Por qué te pareció chistosa? 2. Si el alumno no sabe qué responder, guíelo
con algunos ejemplos de palabras raras, como átomo, inflación, concepto,
chasís. Y de palabras chistosas, como burbujear, pizpireto, cháchara,
revolotear, barriga.
3. De acuerdo con su respuesta y de los ejemplos que haya empleado,

explíquele el significado de las palabras, puede consultar un diccionario.
4. Coméntele que no todas las personas hablan igual, pues usan palabras
distintas según su edad, le dan un tono de voz específico o nombran las
cosas de diferente manera según el lugar donde viven.
2. Observen juntos los diferentes objetos que se presentan. 3. Apoye al
alumno para que ponga nombre a los objetos que están en su salon.
A divertirnos 1. Pida al alumno que elabore un memorama utilizando

palabras de objetos que se puedan dibujar.
2. Para formar los pares, en una de las tarjetas iría la palabra y en la otra un
dibujo o símbolo que facilite su identificación.
3. Apóyelo para que él mencione las palabras mientras usted las escribe en
las tarjetas. Qué aprendí A identificar las maneras de hablar de la gente en
distintos lugares.

siguiente: a) ¿Por qué crees que hay diferentes formas de nombrar a una
misma cosa? b) ¿Cómo puedes recordar las palabras nuevas que acabas de
aprender? c ) ¿Qué se te dificultó más de las actividades que llevaste a
cabo? d) ¿Qué actividad te gustó más?
TAREA
Invitar a las familias a favorecer el uso de palabras nuevas en las

conversaciones cotidianas que tengan en casa. Para aprender más 1. Pida a
los familiares que ayuden al alumno a poner atención en las variantes del
lenguaje cuando viajen a otros lugares, hagan lecturas o hablen con otras
personas
Martes Siguiendo los pasos del cargamento del tren

PROPOSITO
Que el alumno a relacione el número de elementos de una colección con la

sucesión numérica escrita del 1 al 10. El uso de la tira numérica es
particularmente útil en la comprensión y el aprendizaje del orden de la
sucesión.
Materiales Hojas blancas Crayones o lápices de colores Tira numérica

(sucesión numérica escrita del 1 al 10)
ACTIVIDADES
Platique con los alumnos acerca del tren como medio de transporte de
carga. 2. Pida que dibujen un tren con 10 vagones; puede mostrar la
siguiente imagen: a) Solicite que en cada vagón dibujen la cantidad de
carga que usted les vaya indicando.
Esta carga debe seguir el orden de la sucesión numérica, como se muestra

en la imagen del tren.
b) Oriéntelos para que anoten con números el total de carga de cada

vagón.
Puede auxiliarse con tarjetas que contengan los números del 1 al 10 o con
la tira numérica.
c) Promueva que los alumnos cuenten en voz alta los números que
representan la carga de cada vagón y revisen si el total de la carga que
dibujaron corresponde con los números que escribieron.
3. Pida a los alumnos señalar con el dedo el vagón con la carga que usted
mencione en voz alta. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
a) Observe que los alumnos señalen de forma correcta los vagones y dé

espacio suficiente para que hagan los conteos.
b) Varíe la dinámica y pida a algunos alumnos que ahora ellos indiquen

qué vagón se debe señalar.
4. Repase la sucesión numérica escrita relacionándola con los pasos que

deben dar para llegar a un punto.
a) Ayúdelos a pegar sus dibujos del tren en diferentes partes del salón de
clase.
b) Fije un punto al centro, como punto de partida, de tal manera que los
alumnos puedan contar en voz alta el número de pasos que les toma llegar
a su dibujo.
c) Haga preguntas en relación con el número de pasos que tuvieron que

dar, por ejemplo: • ¿Quién tuvo que dar más pasos para llegar a su dibujo?
¿Cuántos pasos dio? ¿Cómo se escribe esa cantidad de pasos? • ¿Quién dio
menos pasos? ¿Cuántos pasos dio? ¿Cómo se escribe esa cantidad de
pasos?
A divertirnos 1. Forme una fila de diez alumnos y deles una canasta. Cada
uno será un vagón diferente, en orden del 1 al 10.
a) Cuando usted lo señale, pídales dirigirse al área de materiales y recoger

el número de objetos correspondiente a su vagón.
b) Cambie a los alumnos de lugar, o bien, cambie toda la fila, para que
todos tengan la oportunidad de jugar. Para aprender más
1. Repase la sucesión numérica escrita relacionándola con saltos, pasos o

algún otro movimiento del cuerpo que deberán realizar los alumnos.
a) Fije en la pared las ilustraciones del tren en orden ascendente, de forma

que los alumnos puedan verlas.
b) Indíqueles que usted señalará un número y ellos deberán dar la misma

cantidad de saltos. Si usted señala 12, ellos deberán dar doce saltos. Puede
variar la actividad indicando que ahora no serán saltos sino pasos.
Aumente el rango numérico hasta el 30 si los alumnos ya logran trabajar

con esa cantidad.
1. Solicite a las familias que auxilien a los alumnos a repetir el

ejercicio en casa. Pueden usar el dibujo del tren, o bien, señalar
números del 1 al 10 para identificarlos, al mismo tiempo que
reconocen la cantidad de objetos de esa colección.
Proporcione a los alumnos tarjetas revueltas con los números del 1

al 10 y solicíteles que las ordenen correctamente.

actividad realizaron hoy? b) Cuando se escribe el número “6” en el
pizarrón, ¿qué vagón del tren se debe señalar? c) ¿Pueden dar
también seis pasos? Invite a los alumnos a que den seis pasos y
cuenten en voz alta con usted. d) ¿Cuántas pelotas tienen los
vagones? Señale algunos de forma aleatoria, con el fin de
corroborar que las cantidades que mencionen son correctas
Miércoles Cuento una anécdota

Narra anécdotas, siguiendo la secuencia y el orden de las ideas, con
DEL 2022 entonación y volumen apropiado para hacerse escuchar y entender.
PROPOSITO
Materiales Lápices de colores Imagen: “¿Qué hacen?”, en Mi álbum.

INDICACIONES
. Pida al alumno que le cuente una historia corta que se sepa de memoria,
puede ser de alguna caricatura, película o leyenda de su comunidad. 2.
Luego, ayúdelo a describir su estructura, puede apoyarse en las siguientes
preguntas: a) ¿Qué título tiene tu historia? b) ¿Quiénes realizan las
acciones: personas, animales u otros? c ) ¿Cuál es el inicio? ¿Cuál es el
final? d) ¿Qué problema o situación difícil viven los personajes de tu
historia? ¿Cómo se resuelve?
Abre tu libro 1. Muestre la imagen “¿Qué hacen?”, de Mi álbum.

Preescolar. Primer grado.
2. Invite al alumno a que observe a las personas de la ilustración.
3. Elijan algunas personas de la ilustración y ayúdelo a responder lo

siguiente: a) ¿Qué crees que están haciendo? b) ¿Qué imaginas que harán
después?
4. Solicite que con base en las ilustraciones imagine una historia y después
la exponga frente a sus compañeros
A divertirnos 1. Busque alguna fábula y escoja la de su preferencia. 2. Léale

el texto y asegúrese de que el alumno va siguiendo la narración.
3. Al concluir la lectura, pregúntele lo siguiente: a) ¿Te gustó la historia?

¿Por qué? b) ¿Qué les pasó a los personajes? c ) ¿Qué hicieron? d) ¿Qué
personaje te gustó más?
Para aprender más 1. Motive al alumno para que haga un dibujo del
personaje que más le gustó (puede ser de la lectura o del relato que él
contó). 2. Al terminar, pregúntele lo siguiente: a) ¿Por qué elegiste ese
personaje? b) ¿Qué crees que hizo el personaje después de que terminó la
historia o anécdota? c) ¿Qué otro personaje te gustaría dibujar?

siguiente: a) ¿Qué aprendiste en las actividades de hoy? b) ¿Qué
aprendiste sobre los cuentos? c ) ¿Qué te gustó más de las actividades? d)
¿Qué no te gustó? ¿Por qué?
TAREA
e) Ahora, solicite al alumno que le cuente la historia con sus palabras.
Qué aprendí A narrar historias con ayuda de su imaginación mientras
seguía una secuencia y ordenaba sus ideas.
A compartir 1. Solicite al alumno que comparta su dibujo con un miembro
de la familia y que éste trate de adivinar de qué historia se trata
Jueves ¿Con qué moneda pagamos?
DEL 2022 Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5
y $10 en situaciones reales o ficticias de compra y venta.
PROPOSITO
Que el alumno a identifique algunas relaciones entre monedas de

denominaciones de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales o ficticias de
compra y venta.
En esta actividad simulará un juego de roles de compradores y vendedores

del mercado, por lo que también comunicará de forma oral las cantidades.
Materiales
Imagen: “Mercado”, en Mi álbum. Preescolar. Primer grado Frutas y

verduras que se tengan a la mano (pueden ser reales o no) Suficientes
monedas de $1, $2, $5 y $10 de papel o plástico para todo el grupo
ACTIVIDADES
Use la imagen “Mercado”, ubicada en Mi álbum. Preescolar. Primer grado,

página 32.
En ella se muestra un mercado donde pueden verse puestos de frutas y

verduras, cada uno con un letrero que indica el costo de los productos.
a) Solicite a los alumnos observar que cada producto tiene indicado su

precio.
b) Pregúnteles qué precios asignarán a las hortalizas que venderán en el

juego.
1. Solicite a los alumnos observar la imagen “Mercado”, para que

respondan las siguientes preguntas:
a) ¿En qué lugar piensan que se encuentran las personas? b) ¿Qué

alimentos venden allí?
c) ¿Pueden saber cuánto cuestan los plátanos? ¿Pueden saber cuánto

cuestan las sandías? ¿Cómo lo saben?
2. Pregunte a los alumnos si han visitado algún mercado e indague: a)

¿Qué productos han visto que estén a la venta en los puestos?
b) Si han escuchado o saben cuánto cuestan, ¿cómo se pagan los

productos, con monedas o billetes?
c) ¿Qué frutas o verduras compran sus papás para llevarlas a casa?¿Con

qué moneda pagamos?
3. Explíqueles la importancia de fijarse en los costos y en la forma en que

se pagan los productos.
4. Invite a los alumnos a jugar al mercado.
a) Solicíteles reunir las frutas o verduras que hayan traído o sus

representaciones y las acomoden como si estuvieran en un puesto del
mercado.
b) Divida al grupo en vendedores y compradores.
c) Ayude a los alumnos que desempeñarán el rol de vendedores a elaborar

letreros con los precios de las frutas y las verduras, los cuales pueden ir de
$1 a $5.
d) Proporcione monedas de $1 y $2 a quienes tengan el papel de

compradores e indíqueles que con ese dinero comprarán los productos
que consideren.
e) Vigile que en las ventas de cada puesto se realice el conteo de las

monedas y se pague el precio correcto, al tiempo que los alumnos digan
con claridad los precios y revisen el dinero que dan y reciben
. f) Incítelos a reflexionar: • Si esta manzana cuesta $2, ¿cómo pagan, con

dos monedas de $1 o con una moneda de $2? • ¿Es lo mismo pagar de una
u otra manera? • ¿Cómo pueden pagar este plátano que cuesta (seis, siete,
etcétera) pesos?
f) Discuta con los alumnos la equivalencia entre la denominación de

estas monedas.
A divertirnos 1. Realice la actividad cambiando los roles entre los

alumnos. 2. Organice una subasta ficticia.
a) Asigne un precio inicial a algún juguete que tenga en el salón. Los

alumnos deberán ofertar precios más altos que el asignado,
mostrando en cada oferta la cantidad exacta con sus monedas. Para
aprender más
1. Continúe trabajando la equivalencia entre monedas proponiendo a

los alumnos la actividad del banco.
a) Designe a tres alumnos que harán el rol del banco. El resto de los
alumnos serán clientes
b) Deles a los clientes una cantidad de dinero que vaya entre $15 y
$30, en monedas de $5 y $10. Solicite que se acerquen al banco y
pidan cambiar su dinero por monedas de $1, $2 y $5. Los banqueros
deberán realizar los cambios.
c) Guíe la actividad con preguntas dirigidas tanto a banqueros como a

clientes. Por ejemplo: • ¿Cuántas monedas de $1 le darás? • ¿Cuántas
monedas de $2 puedes pedir?
Qué aprendí 1. Revise con los alumnos folletos de supermercados que

contengan los precios de los productos. Ayúdelos a identificar las
cantidades y a que las reúnan usando sus monedas. Puede intervenir
usted mismo estos folletos volviendo accesibles los precios para la
comprensión de los alumnos.

hicieron hoy? b) ¿Recuerdan algunos precios de las frutas y verduras?
¿Cuánto costaba un plátano, una manzana, una pera? c) Revisen sus
monedas y digan cómo pagarían una manzana que cuesta $3. ¿Y un
plátano que cuesta $4? ¿Y una pera que cuesta $6? Entre cada
pregunta observe que los alumnos señalen la cantidad correcta de
monedas, si hay diferencias discútanlas.
TAREA
A compartir 1. Solicite a las familias que permitan a los alumnos hacer
intercambios de dinero cuando compren algo, mientras se trate de
adquisiciones de $1 a $10, haciéndoles reflexionar en lo que tienen
que pagar y si les tienen que dar cambio.
Viernes RENDICION DE CUENTAS A PADRES DE FAMILIA O TUTORES DE 2 B
1 DE ABRIL
DEL 2022
_____________________ _________________
DOCENTE Vo.Bo
DIRECTORA
DEL 4 AL 8 DE ABRIL
CT. MIGUEL ALEMAN
ESPINAL VER
Lunes Me gusta narrar
4 DE ABRIL Aprendizaje fundamental imprescindible
DEL 2022 Narra historias que le son familiares, habla acerca de los personajes y sus
características, de las acciones y los lugares donde se desarrollan.
PROPOSITO
Que el alumno desarrolle habilidades comunicativas, como la escucha

activa, el lenguaje verbal y la validación emocional; y también, permitirá
identificar las áreas en las que puede mejorar.
Materiales Hojas blancas Lápices de colores Imagen: “Nos apoyamos”, en

Mi álbum. Preescolar. Primer grado Fábula “El pastorcito mentiroso”, en el
libro Lengua Materna. Español. Lecturas. Primer grado
ACTIVIDADES
Busque la fábula “El pastorcito mentiroso” en el libro Lengua Materna.

Español. Lecturas. Primer grado.
2. Lea el texto y asegúrese de que el alumno va siguiendo el relato.
3. Después, pregunte lo siguiente: a) ¿Qué te gustó más de la historia? ¿Por

qué? b) ¿Dónde sucede la historia? ¿Por qué lo crees así? c ) ¿Cómo es el
pastorcito? ¿Por qué crees que llamaba a los demás pastores? d) ¿Cómo
son los campesinos? ¿Estás de acuerdo con que no acudieran a ayudarlo la
tercera vez? ¿Por qué? e) Si fueras uno de los demás pastores, ¿qué
habrías hecho? f ) ¿Qué le pasa al pastorcito? g) Si fueras el pastorcito,
¿cómo lo habrías solucionado?
4. Ahora, pida al alumno que le cuente una historia o anécdota que

conozca (si no conoce ninguna, solicite que le cuente, con sus propias
palabras, la historia que usted acaba de leerle).
5. Motívelo a que le describa las características de los personajes, lo que

pasa en la historia y sobre el lugar en el que se desarrolla 1. Muestre la
imagen “Nos apoyamos”, de Mi álbum. Preescolar. Primer grado
2. Invite al alumno a observar la imagen y pregúntele lo siguiente: a)

¿Qué observaste? b) ¿Cómo crees que se sienten los niños que
están en el salón? c ) ¿Por qué crees que el niño que está sentado
frente al pizarrón se siente triste? d) ¿Alguna vez te has sentido
triste? ¿Por qué razón? e ) Si tú fueras compañero de ese niño,
¿qué harías para que se sintiera feliz?
A divertirnos 1. Pida al alumno que mencione las características de cada

personaje, del tiempo, del espacio y las situaciones que más le hayan
gustado de la fábula “El pastorcito mentiroso”.
3. Una vez mencionadas, pida que le cambie a la historia los

personajes, el tiempo, el espacio y las situaciones por unos de su
preferencia. Luego, pregúntele lo siguiente: a) ¿Cambió el sentido
de la historia? ¿Por qué crees que sucede esto? b) ¿Crees que eran
indispensables las características iniciales para darle sentido a la
historia? c ) Si quisieras que la historia sucediera en una ciudad,
¿qué cambios tendrías que hacer?
4. A compartir 1. Motive al alumno para que dibuje al personaje que

más le gustó de la fábula “El pastorcito mentiroso”.
5. Evaluación 1. Después de terminar la actividad, pregunte al

alumno lo siguiente: a) ¿Qué aprendiste de las actividades de hoy?
b) ¿Qué te gustó más y qué se te dificultó? c ) ¿Qué relación tiene
la lámina con la fábula.
TAREA
También pídale que dibuje algunos elementos del lugar en el que
sucede la historia.
Para aprender más 1. Busquen en libros o en internet un video

que ilustre la fábula que vieron aquí. 2. Pida al alumno que imagine
algunos finales alternativos al que ya conoce.
Martes LANZANDO OBJETOS
5 DE ABRIL APRENDIZAJE ESPERADO QUE LOS ALUMNOS LANZENOBJETOS DE UN

LUGAR A OTRO
DEL 2022
PROPOSITO
QUE EL ALUMNO CORRA, SALTE, MANEJE LA FUERZA AL LANZAR OBJETOS

DE UN LUGAR A OTRO.
MATERIALES
AROS, CINTA DE COLORE, BOLITAS DE PAPEL, PELOTAS
ACTIVIDAD
ANTES DE INICIAR LA ACTIVIDAD LOS NIOS REALIZARAN CALENTAMIENTO,

MOVIENDO CADA UNA DE SUS EXTREMIDADES.
REALIZARAN UN RECORRIDO POR LA CANCHA CAMINANDO.
REALIZARAN RECORRIDO CORRIENDO ALREDEDOR DE LA CANCHA.
JUGARAN CON LOS ARON RODANDOLOS DE UN LUGAR A OTRO
LANZARAN UN ARO EN PAREJAS.
CON USO DE CINTA DE COLORES REALIZARAN DIBUJOS DE CIRCULO,

CUADRADO, RECTANGULO Y TRIANGULO.
LOS NIÑOS REALIZARAN UNA PELOTITA DE PAPEL Y TRATARAN DE LANZAR

DENTRO DE LA FIGURA.
JUGARAN NIDOS Y PAJAROS.
Miércoles Buscando el tesoro

Aprendizaje fundamental imprescindible
6 DE ABRIL Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la
interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.
DEL 2022
PROPOSITO
Que el alumno a ubique objetos y lugares cuya ubicación desconoce,
mediante la interpretación de relaciones espaciales y puntos de referencia.
También, comenzará a descubrir la utilidad de elaborar y consultar mapas
Materiales Tesoros (juguetes, dulces, galletas o frutas) “Mapa del tesoro”
(elaborado previamente, puede verse un ejemplo al final de esta ficha)
ACTIVIDADES
. Pregunte a los alumnos si han visto anteriormente un mapa y cuestione:

a) ¿Para qué piensan que sirve? b) ¿Qué usos puede tener? c) ¿Quiénes lo
necesitan y para qué (algún profesionista, por ejemplo, o algún personaje
histórico o de ficción, como los piratas)? d) ¿Alguna vez han utilizado o
creado un mapa? 2. Invite a los alumnos a jugar a la búsqueda del tesoro.
a) Esconda algunos objetos como dulces, galletas o frutas en diferentes

puntos del salón, los cuales deberán encontrar con ayuda de un mapa.
3. Ayude a los alumnos a trazar un mapa del tesoro. Puede tomar como
ejemplo el que se presenta abajo, asegurándose de que contenga los
elementos más representativos del salón, como la puerta, las ventanas o el
mobiliario, así como los tesoros que deberán encontrar.
4. Con ayuda del mapa y las instrucciones que usted dé en voz alta, guíe a
los alumnos para encontrar los tesoros. Las instrucciones que les dé
pueden ser las siguientes: pasar por debajo de la mesa, por arriba de la
silla, o bien, dar una cantidad de pasos determinada para ir a cada uno de
los puntos.
a) Asegúrese de que los alumnos sigan correctamente las instrucciones
para encontrar los tesoros. Si alguien se equivoca, pídale revisar el mapa y
rectificar la ruta.
b) Repase las indicaciones que resultaron más complicadas las veces que
considere necesario y verifique que los alumnos las comprendan.
c) Una vez que han localizado todos los tesoros, pídales que compartan lo
que encontraron. Pregunte su experiencia, lo que sintieron y si se
divirtieron.
6. Si así lo prefiere, invite a los alumnos a cantar alguna canción con

el tema de piratas. Mientras caminan pueden ir cantando y
aplaudiendo.
A divertirnos 1. Realice la actividad anterior cambiando algunas

variables. Por ejemplo, los tesoros pueden esconderse en el patio
de la escuela y puede dividir al grupo en dos equipos, cada uno con
su propio mapa, pero sin marcar la ubicación de los tesoros. Los
alumnos deberán emprender su búsqueda y marcar la ubicación de
sus hallazgos en su propio mapa.
Para aprender más 1. Organice a los alumnos en parejas, invítelos

a jugar al “robot”. Esta actividad la puede llevar a cabo dentro o
fuera del salón. a) Indique que deberán fijar un punto de partida y
un punto de llegada para su robot.
b) Uno de ellos le dará las instrucciones a quien será el robot para

avanzar a la meta; por ejemplo, camina tres pasos hacia la puerta,
pasa por debajo del árbol, gira hacia la izquierda.
Qué aprendí 1. Plantee las siguientes preguntas: a) Si tuvieran que

ocultar algún tesoro en el salón, ¿dónde lo esconderían? b) ¿Qué
pistas les darían a sus compañeros para que lo encontraran?

actividad realizaron hoy? b) ¿Para qué les sirvió el mapa? c)
¿Siguieron bien las instrucciones? ¿A qué se debe? ¿Tuvieron difi
cultades con alguna instrucción? ¿Por qué? ¿Qué pueden hacer
para seguir la ruta correcta en el mapa?
TAREA A compartir 1. Invite a las familias a realizar en casa el

mismo ejercicio con un mapa del tesoro, de tal manera que los
alumnos puedan seguir practicando las ubicaciones “por debajo” y
“por arriba”.
Jueves CONOCIMIENTO DEL MEDIO
7 DE ABRIL DETECTIVE DE INSECTOS
DEL 2022 APRENDIZAJE ESPERADO OBSERVAR SERES VIVOS Y ELEEMTOS DE LA

NATURALEZA
PROPOSITO
QUE EL NIÑO RESPETE SU ENTORNO Y LA NATURALEZA
MATERIALES
CARTULINA, PAPEL CELOFAN, PINTURA ROJA, AMARILLA, NEGRA, VERDE.
TUBOS DE CARTON, PLATOS DE CARTON, COJIN DE SELLOS, TINTA PASA

SELLOS, PAPEL DESTRAZA,, PAPEL CREPE, ESTAMBRE, RECIPIENTE,
GALLETAS, BOLA DE UNICEL.
ACTIVIDAD
Se pregunta a los niños si saben que es un insecto y cuales son los insectos
que conocen.
Con la cartulina formaremos la base de una lupa. y pegaremos celofán.
Saldrán al patio y observarán por medio de su lupa algunos insectos.
Colocaran dentro del frasco un poco de tierra, después buscaran bichos o

insectos y lo colocaran dentro del mismo. lo observaran por dos días y
después lo dejaran.
Buscaran insectos no vivos en su contexto y los colocaran en un trozo de

cartón.
El docente les leerá el cuento -la oruga hambrienta-
Se mostrará el video Katy la oruga hambrienta.
Observaran, comentaran, recortaran y pegaran en su cuaderno la

secuencia de la transformación de la mariposa.
Con ayuda del cojín de sello , con su yema del dedo realizaran orugas de
diferente tamaño.
Con ayuda del unicel elaboraran una Catarina, usando los diferentes
colores.
Viernes ¿Dónde está el gato?
DEL 2022 Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la

PROPOSITO
Que el alumno a identifique lugares y objetos cuya ubicación

desconoce, mediante la interpretación de relaciones espaciales y
puntos de referencia. Además, comprenderá la utilidad de los croquis.
Materiales
Lápices de colores, crayones Hojas blancas Croquis de la escuela

Lámina didáctica. Primer grado. Educación Preescolar: “Mi gato
necesita un doctor
ACTIVIDADES
Muestre la Lámina didáctica. Primer grado. Educación Preescolar: “Mi

gato necesita un doctor”.
La ilustración contiene el croquis de una localidad en el que se
identifican lugares públicos y algunos servicios.
a) Pida a los alumnos que identifiquen cuál de ellos se encuentra

también en su comunidad.
Manos a la obra 1. Solicite a los alumnos observar nuevamente la lámina

“Mi gato necesita un doctor” y comente qué lugares son los que se
muestran y la función que tiene cada uno en la comunidad, con apoyo de
las siguientes preguntas: a) ¿Cuántos lugares identifican en el croquis? b)
¿Qué lugar está representado en el centro del croquis? c) Al lado derecho
del mercado, ¿qué negocio encuentran? ¿Quiénes van ahí regularmente?
d) ¿Qué hay al lado izquierdo de la central de autobuses? e) ¿Pueden ver a
la niña que está cargando a su gato? ¿Está más cerca de la escuela o de la
tortillería?
3. PEDIRLE A LOS ALUMNOS QUE ubiquen en el croquis a la niña con su

gato, para responder las siguientes preguntas en plenaria: a) ¿En qué lugar
se encuentran la niña y su gato? b) Si el gato está enfermo, ¿a dónde debe
llevarlo? 4. Solicite a los alumnos buscar la ruta más cercana para llegar a la
veterinaria. Ayúdelos dirigiendo la actividad con las siguientes preguntas:
a) ¿Hacia dónde debe caminar la niña? b) ¿Por cuáles lugares debe pasar?
c) ¿Pueden buscar una ruta más cercana para llegar a la veterinaria? ¿Cuál?
5. Pida a los alumnos copiar en hojas blancas el croquis que se presenta en

la lámina y que tracen la ruta que podrían usar. a) Solicite que comparen
las rutas para descubrir si todos los alumnos utilizaron el mismo camino
para llegar con el veterinario. b) Pregunte por los lugares que pueden usar
como referencia para llegar.
A divertirnos 1. Realice la actividad anterior solicitando a los alumnos

llegar a diferentes puntos de la lámina didáctica: la iglesia, la tortillería o la
barbería. a) Pídales que indiquen de forma oral la manera de llegar a cada
lugar. b) Si es posible, replique el croquis con el mobiliario del salón, de tal
manera que los alumnos puedan realizar el recorrido.
1. Solicite a los alumnos elaborar un croquis de la escuela a) Pida que

incluyan puntos de referencia como macetas, bancas, árboles,
etcétera. 2. Invítelos a crear y contar frente al grupo una historia
en la que el personaje principal sea un gato, que es la mascota de
la escuela.
2. Deben incluir algún recorrido, el cual tendrán que marcar en el
croquis.
Qué aprendí 1. Solicite a los alumnos dibujar un croquis de la colonia

donde está ubicada la escuela, en el cual consideren todos los lugares que
han visto cerca: una tortillería, una tienda, una farmacia, un parque, entre
otros. Evaluación 1. Pregunte a los alumnos lo siguiente: a) ¿Qué actividad
realizaron hoy? b) ¿Qué sitios estaban representados en los croquis? c)
¿Qué ruta tenía que seguir la niña para llegar a la veterinaria? d) Y ustedes,
¿qué lugares recorren para llegar de su casa a la escuela? e) ¿Para qué les
sirve un croquis?
TAREA
1. Solicite a las familias que identifiquen en las cuadras cercanas a su

domicilio lugares clave que los alumnos puedan observar, como negocios,
consultorios, casas de amigos, vecinos o familiares. 2. Pida que ayuden a
los alumnos a elaborar un croquis como el que se presentó en la lámina, en
el que señalen varias rutas a diferentes lugares.
_____________________ _________________
DOCENTE Vo.Bo
DIRECTORA

DEL 11 AL 22 DE ABRIL
PERIODO
VACACIONAL
PLANEACION DEL MES DE ABRIL DEL 2022
DEL 25 AL 29 DE ABRIL
CT. MIGUEL ALEMAN
ESPINAL VER
Lunes Creando figuras
DEL 2022 Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos geométricos.
PROPOSITO
Que el alumno construya configuraciones con formas y cuerpos

geométricos, las cuales ubicará en escenarios cercanos y conocidos como
el salón. Asimismo construirá nuevas formas a partir de otras
Materiales Imagen: “Nos apoyamos”, en Mi álbum. Preescolar. Primer

grado 5 círculos rojos, 5 cuadrados azules, 5 triángulos amarillos y 5
triángulos verdes de cartón
ACTIVIDADES
Muestre la imagen “Nos apoyamos”, en Mi álbum. Preescolar. Primer

grado, página 12.
La imagen representa un aula donde una profesora y sus alumnos

realizan una actividad en conjunto.
Solicite a los alumnos contestar las siguientes preguntas: a) ¿Quién está

más lejos de la maestra? ¿Por qué? b) ¿Quién está más lejos de la niña
que está jugando con los bloques? ¿Por qué? c) ¿Quién está más lejos del
librero? ¿Por qué? d) ¿Para quién será más rápido llegar caminando al
pizarrón, para la maestra o para el niño del mandil azul?
Manos a la obra 1. Solicite a los alumnos observar nuevamente la imagen

“Nos apoyamos”. a) Pregunte qué figuras geométricas identifican en ella.
b) Pídales señalar las figuras que pueden reconocer en los objetos del
salón, nombrarlas y decir cuántos lados tienen.
3. De manera individual o en equipo, proporcione 5 círculos rojos, 5

cuadrados azules, 5 triángulos amarillos y 5 triángulos verdes de
cartón. a) Indique el nombre de cada una de las figuras
geométricas y ayúdelos a analizarlas. Puede apoyarse en algunas
preguntas como las siguientes: • ¿Cuántos lados tienen los
triángulos? • ¿Cuántos lados tienen los cuadrados? • ¿Qué
objetos identifican que tengan estas figuras? • ¿Qué figura no
tiene lados?
4. Relacione las figuras de la imagen y las que identificaron en el

salón, auxiliándose de las figuras de cartón. a) Pida a los alumnos
que las nombren. b) Indique el total de lados que tiene cada una.
c) Asegúrese de que los alumnos identifiquen y diferencien cada
una de las figuras.
A divertirnos 1. Si los alumnos ya reconocen y diferencian algunas

figuras geométricas: a) Pídales que, en equipos, construyan
alguna forma a partir de las figuras que ya conocen. Pueden
utilizar las formas que se encuentran en la parte final de esta
ficha. b) Pregunte: • ¿Qué forma lograron construir? • ¿Qué
figuras utilizaron? • ¿Cuántos cuadrados usaron? ¿Cuántos
triángulos? ¿Hubo alguna figura que no utilizaron?
✽ 2. Solicite a los alumnos observar las dos figuras del tangram.
3. Pida a cada uno colorear de azul los cuadrados, de color verde los
triángulos, de color morado los rectángulos y de color amarillo los
romboides.
4. Solicite a los alumnos contestar las siguientes preguntas: a) ¿Cuántos

cuadrados identifican en la figura número uno? b) ¿Cuántos triángulos
identifican en la figura número uno? c) ¿Cuántos rectángulos identifican
en la figura número dos? d) ¿Cuántos cuadrados identifican en la figura
número dos?
Qué aprendí 1. Solicite a los alumnos identificar si en su propio cuerpo

pueden reconocer alguna figura geométrica. En cada participación, debe:
a) nombrar la figura en la que está pensando. b) señalar la parte del
cuerpo en la que identificó dicha figura.
b) mencionar sus características.

realizaron hoy? b) ¿Qué figuras identificaron? ¿Cuántos lados tiene
cada una? c) ¿En qué lugares identificaron esas figuras? d) ¿Qué
formas lograron construir con las figuras de cartón? ¿Qué figuras
necesitaron para ello? e) Si quisieran construir un coche o un conejo,
¿qué figuras piensan que se necesitarían?
TAREA
A compartir 1. Invite a las familias a ayudar a los alumnos a crear otros

diseños a partir de las figuras geométricas que se entregaron en clase, las
cuales deben identificar.
Martes CUIDANDO NUESTRA SALUD
26 DE ABRIL APRENDIZAJE ESPERADO
DEL 2022 ADQUIERE CONCIENCIA DE SUS PROPIAS NECESIDADES , PUNTOS DE

VISTA Y SENTIMIENTOS.
PROPOSITO APRENDER SOBRE LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO DE LA

SALUD.
MATERIALES
CAJAS Y ENVASES DE MEDICINA LAVADOS, INSTRUMENTOS DE DOCTOR,

HOJAS, CRAYOLAS, COLORES, BASCULA, CINTA METRICA, CEPILLOS DE
DIENTES, VASO DE AGUA, COLGATE, IAGENES DE UN NIÑO SUCIO Y UNO
LIMPIO,.
ACTIVIDAD
CUSTIONAR A LOS NIÑOS COMO CUIDAN SU SALUD.
DECIR A DONDE LOS LLEVAN SUS PADRES CUANDO SE ENFERMAN.
PRESENTAR SUS CAJAS DE MEDICINA.
COMENTAR QUE INSTRUMENTOS USAN LOS MEDICOS.
ESCRIBIRAN SU NOMBRE EN UNA HOJA DE COLOR.
ORGANIZADOS EN EQUIPO JUGARAN A LOS DOCTORES, A LOS

DENTISTAS, ENFERMERA, UNOS SERAN LOS ENFERMOS.
LAS ENFERMERAS PESARAN A LOS PACIENTES OBSERVARAN EL

FNCIONAMIENTO DE LA BASCUELA.
SE ELABORARA UN CEPILLO DE DIENTES MUY GRANDE, SE USARA PAPEL

CREPE Y TODOS LOS NIÑOS AYUDARAN A PEGARLO.
SE MOSTRARA UNA LAMINA DONDE PRESENTARAN LA FORMA

CORRECTA DEL LAVADO DE DIENTES.
SALDRAN AL PATIO LOS NIÑOS CON SU RESPECTIVO CEPILLO Y VASO CON

AGUA Y APLICARAN LO APRENDIDO.
Miércoles ¿Qué camino debo seguir para llegar a…?

Identifica la longitud de varios objetos a través de la comparación directa
DEL 2022 o mediante el uso de un intermediario.
PROPOSITO
La siguiente ficha ayudará al alumno a identificar la longitud de varios
objetos por medio de la comparación directa o el uso de un
intermediario. Usará diferentes unidades de medida no convencionales
como el listón, el estambre, una agujeta y un palo de escoba.
Materiales Agujeta, listón o estambre Palo de escoba o trapeador Objetos

varios como un peluche, un carro, una muñeca o un muñeco, una silla y
un zapato
ACTIVIDADES
Prepare el escenario para jugar “¿Qué camino debo seguir para llegar
a…?”. a) Elija algún espacio en el que puedan distribuir cinco objetos, con
distancias considerables entre sí.
b) Indique un punto de salida para que los alumnos partan de allí.

c) Cada alumno deberá escoger uno de los caminos trazados que lleven a
algún objeto en particular. Para ello, asigne los turnos.
2. Indique a los alumnos lo siguiente: a) Observar todos los objetos y el

lugar donde está cada uno. b) Elegir uno de los objetos. c) Estimar con
cuántos pasos pueden llegar al punto donde se encuentra el objeto que
eligieron. d) Dar los pasos que se estimaron y observar si llegaron al
objeto o no.
3. Pregunte en cada turno: a) ¿Cuántos pasos pensaste que necesitabas

para llegar al objeto? b) ¿Cuántos pasos diste para acercarte al objeto o
llegar a él? c) Si no llegaste, ¿cuántos pasos piensas que te faltan? d) Si te
pasaste, ¿cuántos pasos te sobraron?
5. Con base en estas estimaciones, pida a los alumnos intentar

llegar a otro objeto. Lo importante de este juego es que persistan
en el esfuerzo de llegar al objeto por medio de sus estimaciones.
¿Qué camino debo seguir para llegar a…? 43 ✽ 5. Con ayuda de

algún instrumento u objeto para medir, como un palo de escoba,
un listón o una agujeta, solicite a los alumnos lo siguiente: a)
Volver al punto de partida y elegir un camino para llegar a su
objeto. Puede ser un camino corto o un camino largo. b) Hacer
estimaciones sobre cuánto mide ese camino. ¿Cinco agujetas, dos
palos de escoba, dos listones? c) Pregunte: • ¿Cómo podrían
saber si su respuesta es correcta? • Si utilizas el palo de escoba y
tus pasos, ¿el camino medirá la misma distancia? ¿Por qué? • ¿El
camino de todos mide lo mismo? ¿Cómo pueden saberlo?
A divertirnos 1. Solicite a los alumnos medir la misma distancia

usando diferentes objetos como unidades de medida. Para ello,
propicie la reflexión sobre cómo cambiar la medida de la longitud
dependiendo de la unidad no convencional empleada.
Para aprender más 1. Trace una línea de 60 cm en algún espacio

disponible. 2. Forme equipos de tres alumnos y pídales medir la distancia
de la línea de meta con el pie, la mano y una botella de plástico. 3.
Solicite responder las siguientes preguntas: a) ¿Cuánto midió la línea de
meta con cada uno de los objetos? b) ¿Cuál midió menos? ¿A qué se
debe? c) Si se le pidiera a otro integrante del equipo medir las distancias
con su mano y con su pie, ¿por qué los resultados de la medición serían
diferentes a los de la primera vez?
A compartir 1. Invite a los familiares a jugar “¿Qué camino debo de seguir

para llegar a…?” utilizando objetos que tienen en casa. Resalte la
importancia de permitir que los alumnos realicen estimaciones y midan
las distancias con diferentes objetos.
Qué aprendí 1. Solicite a los alumnos elaborar un dibujo en el que

ubiquen el punto de partida y el camino a seguir para alcanzar el objeto
que eligieron. Este dibujo debe evidenciar la distancia entre cada uno de
los objetos y marcar el camino corto o largo.

realizaron hoy? b) ¿Qué instrumentos u objetos usaron para medir la
distancia que recorren hacia ciertos puntos? c) ¿Quién eligió el camino
más corto? ¿Cuánto medía? d) ¿Quién escogió el camino más largo?
¿Cuánto medía? e) ¿Qué otros objetos pueden medir?
Jueves ¿Dónde está el lobo?
DEL 2022 Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la

PROPOSITO
Que el alumna o aprenda ubicar objetos y lugares cuya ubicación

desconoce, a través de la interpretación de relaciones espaciales y
puntos de referencia.
Materiales
Tarjetas con imágenes, preferentemente de lobos (puede usar las que

se muestran al final de esta ficha) Objetos para usar como unidades
de medida (puede ser una cuchara grande, una tira de papel
periódico, un palo de escoba, un listón o una agujeta)
Actividades
Juegue con los alumnos “¿Dónde está el lobo?”. a) Coloque las tarjetas
del lobo sobre diferentes superficies, puede ser una silla, mesa, repisa o
el escritorio.
Asegúrese de colocarlas en diferentes posiciones; por ejemplo: sobre,

arriba de, debajo o dentro de.
Las instrucciones que usted ofrezca deben considerar todos estos

aspectos.
b) Elija un lugar de inicio, puede ser el centro del espacio en donde se

encuentre o algún otro punto de partida. c) Dé instrucciones para
encontrar cada tarjeta, esto a través de enunciados como el siguiente:
“Encontrarán la tarjeta del lobo escondido al dar diez pasos hacia la
derecha del escritorio, dentro de una caja que está encima de la repisa”.
Incluya varias ubicaciones y use diferentes posiciones para que los
alumnos las descifren.
2. Pida a los alumnos localizar otros objetos o lugares, como un árbol, los
baños o la dirección. Las indicaciones las puede dar usted o alguien a
quien seleccione.
A divertirnos 1. Para incorporar el uso de unidades no convencionales,

solicite a los alumnos estimar la distancia entre su ubicación y la de las
tarjetas del lobo. Pueden usar pasos, listones, agujetas, palos de escoba o
algún otro elemento.
Para aprender más 1. Elija a cinco alumnos y a los demás pídales que
cierren los ojos o se los tapen. 2. Por turnos, coloque a los 5 alumnos
seleccionados en lugares diferentes del salón y pida que describan en voz
alta su ubicación utilizando adverbios de lugar, como: a lado de, a la
izquierda de, a la derecha de, atrás de, encima de, delante de.
. Qué aprendí 1. Pida a uno de los alumnos esconder nuevamente las

tarjetas del lobo y a dar las instrucciones para el resto de sus
compañeros. Ayúdelos a plantear sus enunciados considerando la
ubicación de las tarjetas y cómo se puede llegar a ellas.

realizaron hoy? b) ¿En qué lugares estaban escondidas las tarjetas del
lobo? c) ¿Cómo las encontraron? d) ¿Quiénes siguieron correctamente las
indicaciones? ¿A qué se debió? e) ¿Qué usaron para medir las distancias
de las tarjetas del lobo? f) Si quisiera saber cuánto mide el largo del patio
de la escuela, ¿qué instrumento u objeto es más eficiente usar? 2.
Enfatice las palabras que indican la posición de un objeto (arriba, debajo,
a la derecha, a la izquierda, dentro de). Con una caja o usando una mesa,
cuestione a los alumnos sobre cómo preguntan dónde está una tarjeta
del lobo si ésta se coloca dentro, encima o debajo de la caja.
TAREA
Pida a los alumnos que tienen los ojos tapados descifrar dónde se
encuentran ubicados sus compañeros. A compartir 1. Invite a las familias
a jugar “¿Dónde está el lobo?”. Pueden ocultar otro objeto y dar
indicaciones a los alumnos para localizarlo. También pueden ayudarlos a
estimar distancias usando diferentes unidades no convencionales, como
las que se emplearon en el salón.
Viernes
29 DE ABRIL SESION DE CONSEJO TECNICO ESCOLAR
DEL 2022
_____________________ _________________
DOCENTE Vo.Bo
DIRECTORA
PLANEACION DEL MES MAYO DEL 2022

DEL 2 AL 6 DE MAYO
CT. MIGUEL ALEMAN
ESPINAL VER
DIAS DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR

TRABAJO
LUNES Las estatuas de marfil
2 Aprendizaje fundamental imprescindible
Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.
PROPOSITO
Que el alumno a mida objetos o distancias mediante el uso de unidades no

convencionales
Materiales Lápices de colores Tabla de registro
ACTIVIDADES
. Juegue con los alumnos a las estatuas de marfil. Enséñeles la canción: “A las
estatuas de marfil, uno, dos y tres así. El que se mueva baila el twist con su
hermana la lombriz que le huele el calcetín. Yo mejor me quedo así.”
2. Indíqueles que mientras cantan la canción deben caminar por el salón, el

patio o donde considere que tendrán espacio para realizar la actividad;
después, pídales detenerse para adoptar con el cuerpo la forma que usted
indique. Las estatuas deberán expresar cómo se ven cuando se alegran, enojan,
entristecen, entre otras expresiones.
3. Cuando todos estén como estatuas elija a dos jugadores. Solicíteles que
observen la distancia que hay entre ellos para que respondan las siguientes
preguntas: a) ¿El camino que vas a recorrer para llegar a tu compañero es largo
o corto? b) Es tan corto como un… (mencionar a modo de ejemplo un objeto
que sea corto como un lápiz). c) Es tan largo como un… (mencionar un objeto
que sea largo, como un palo de escoba).
4. Ayude a los alumnos a registrar de manera visual sus respuestas en una tabla
como la que se muestra. Haga énfasis en que se realice una comparación entre
las medidas de los objetos y las distancias entre las estatuas.
5. Al finalizar cinco rondas, comenten cuántos objetos cortos y cuántos objetos

largos mencionaron, y cómo los compararon con las distancias entre ellos.
6. Pida a los alumnos comparar las distancias cortas y largas que había entre
ellos, para que contesten lo siguiente. Explore y dialogue con ellos sobre las
respuestas. a) ¿Cuál distancia entre sus compañeros es la más larga? ¿Qué
objeto usan para medirla y compararla? ¿Es tan larga como un…? b) ¿Cuál
distancia entre sus compañeros es la más corta? ¿Qué objeto usan para medirla
y compararla? ¿Es tan corta como un…?
A divertirnos 1. Explore con los alumnos las medidas de otros objetos: a) ¿Qué
otros objetos son tan largos como un palo de escoba? ¿Y tan cortos como un
lápiz? b) ¿Qué pueden medir con ellos: nuestra estatura, el camino a nuestra
casa, el largo de la resbaladilla del patio, la altura del asta bandera?
Para aprender más 1. Trace una rayuela en el piso del salón o el patio, donde
considere sea más conveniente. a) Por turnos, solicite a cada alumno colocarse
en la meta y tirar algún objeto a la rayuela. b) Pida que brinque hasta la casilla
donde cayó el objeto y que de regreso mida con sus pies la distancia entre la
casilla donde está y la meta. c) Solicíteles responder las siguientes preguntas en
plenaria: • ¿Quién contó la distancia más larga? ¿Por qué? • ¿Quién contó la
distancia más corta? ¿Por qué? • ¿Por qué algunos compañeros contaron la
misma distancia
. Qué aprendí 1. Solicite a los alumnos decidir entre las diferentes unidades de
medida y plantee las siguientes preguntas: a) ¿Cuáles usarían para medir
objetos muy grandes u objetos muy pequeños? b) ¿Qué objeto usarían para
medir una calle? c) ¿Qué objeto usarían para medir su mano? d) ¿Qué objeto
usarían para medir el alto de un edificio? e) ¿Qué objeto usarían para medir las
patitas de una araña? Evaluación 1. Pregunte a los alumnos lo siguiente: a)
¿Qué actividad realizaron hoy? b) ¿Qué objetos usaron para medir las distancias
más largas? c) ¿Qué objetos usaron para medir las distancias más cortas?
TAREA
1. Solicite a las familias que realicen comparaciones de objetos cortos y largos

que tienen en casa y qué podría medirse con ellos. El énfasis en este ejercicio
debe ser el permitir a los alumnos hacer estimaciones y explorar qué unidades
de medida funcionan mejor en diferentes objetos
MARTES CONOCIMIENTO DEL MEDIO
3 CONOZCAMOS ANIMALES
APRENDIZAJE ESPERADO
OBSERVAR SERES VIVOS Y ELEMNTOS D LA NATURALEZA Y LO QUE OCURRENE

N FENOMENOS NATURALES.
PROPOSITO.- QUE LOS ALUMNOS RECONOZCAN DIFERENTES TIPOS DE

ANIMALES Y SU HABITAD.
MATERIALES
RECORTES DE ANIMALES, RECORTES DE PAISAJES, BOLSAS DE COLORES, ,

COLOR AMARILLO, CAFÉ, OJOS MOVILES,.
ACTIVIDAD
SE JUGARA CON LOS ALUMNOS VAMONOS DE CAZERIA, SALDRAN AL PATIO A

OBSERVAR LOS ANIMALES DE LA COMUNIDAD.
SE PLATICARA A LSO NIÑOS QUE SE LES LLEVARA ALA CAZERIA DE ANIMALES,

TODOS DEBEN SENTARSE EN LAS SILLAS CON LAS MANOS EN LA RODILLA, SE
MOSTRARA A LOS NIÑOS COMO GOLPEAR LAS RODILLAS PARA SIMULAR QUE
UNA PERSONA CAMINA YA SEA LENTO O A PRISA,
EL DOCENTE DEBE GUIAR LA CAZERIA DICIENDO LLEGAMOS A UN BOSQUE,

GUARDARAN SILENCIO PARA DARSE CUENTA SI ESCUCHAN ALGO, ADELANTE
TENEMOS UNA CUEVA, SE LE PREGUNTARA A ,LOS NIÑOS QUIEN VIVIRA POR
AHÍ, YA VIERON ESE ARBOL, ES PEQUEÑO O GRANDE, SE PODRAN SUBIR EN EL,.
LOS NIÑOS CONTESTARAN SUS SABERES PREVIOS.
EL maestro les mostrara a los niños la lamina de la vida de los animales,

realizaran la secuencia de las imágenes.
Comentaran como es el habitad donde viven.
Observaran la lamina de los animales que viven en el bosque, selva, desierto,

tundra y mar.
En equipos dibujaran un habitad. En papel bond.
El maestro les dotara de imágenes de animales, cada niño elegirá el que más les
guste y lo iluminaran.
Clasificaran los animales de acuerdo a su habitad.
El docente leerá a los niños la fabula el león y el ratón, después se comentara lo

que comprendieron y se dramatizara la fabula.
MIERCOLES ¿Cuántos hay…?
Contesta preguntas en las que necesite recabar datos y los organiza en tablas y
pictogramas que interprete para contestar las preguntas planteadas.
PROPOSITO
Que el alumno a conteste preguntas en las que necesite recabar datos y

organizarlos en tablas y pictogramas que interprete, para contestar las
preguntas planteadas. En esta actividad realizará conteos de objetos que
observe en una lámina
Materiales Crayones Tabla de registro Imagen: “Al aire libre…”, en Mi álbum.

ACTIVIDADES
Muestre la imagen “Al aire libre…”, en Mi álbum. Preescolar. Primer grado,

página 26, en la cual se observan varias personas realizando distintas
actividades en un parque, con objetos diferentes. Con ella los alumnos deberán
hacer conteos y registros de estos objetos.
los alumnos observar nuevamente la imagen “Al aire libre…” y pídales

contestar en plenaria las siguientes preguntas: a) ¿Reconocen todas las
actividades que llevan a cabo las personas en la imagen? b) ¿Conocen los juegos
que están realizando? ¿Cuál han jugado? c) ¿Qué elementos muestra la
imagen? d) ¿Cuántas nubes hay en el cielo? e) ¿Qué hay más, niñas o niños? f )
La persona de playera color anaranjado, pantalón verde, pelo corto, ¿quién es?
¿Qué hay a su alrededor? g) Este personaje tiene pantalón café, blusa amarilla
con rosa, está jugando caballito y pelo largo amarrado, ¿quién es? ¿Dónde ésta?
¿Qué hay a su alrededor?
Plantee las siguientes preguntas: a) ¿Cuántos papalotes pueden ver en la

lámina? b) ¿Cuántos aros hay en el parque? c) ¿Cuántas canicas tienen los
niños? d) ¿Hay algún columpio en el parque? e) ¿Cuántos niños están jugando
con caballitos de madera? f ) ¿Cuántos árboles pueden verse en la imagen?
4. Invite a los alumnos a añadir columnas en la tabla para registrar los caballitos
de madera, los columpios y los árboles, y pídales completar los datos.
5. Revise de forma aleatoria algunas de las tablas, conforme repase el número

de elementos de la imagen plantee nuevas preguntas sobre la cantidad de los
elementos que aparecen en ella.
A divertirnos 1. Su grupo puede llevar a cabo la observación de otro grupo de

compañeros durante la clase de Educación Física o el recreo, y registrar en un
pictograma cuántos niños juegan a la cuerda, cuántos usan tenis, cuántos
juegan en el área de juegos, cuántos están desayunando.
Para aprender más 1. Coloque en el piso del salón 6 lápices, 2 gomas, 1 gis de
cualquier color, 8 juguetes pequeños, 12 hojas de papel y 3 suéteres. 2. Pida a
los alumnos elaborar, en una hoja blanca, una tabla como la anterior, en la que
deben dibujar del lado izquierdo los objetos (lápiz, goma, gis, juguete, hoja y
suéter), y del lado superior pondrán los números 1, 2, 3, 6, 8 y 12. 3. Solicíteles
contar cada uno de los objetos para completar la tabla.
4. Pida contestar las siguientes preguntas: a) ¿De qué

objetos hay más cantidad? b) ¿De qué objetos hay
menos cantidad? c) ¿Algunos de los objetos tienen la
misma cantidad?
Qué aprendí 1. Realice la actividad con algunas variantes. Puede hacer conteos
de objetos que cada alumno tiene en su mochila o que hay en el salón.
Recuerde que deben quedar registrados en un pictograma. Evaluación 1.
Pregunte a los alumnos lo siguiente: a) ¿Qué actividad realizaron hoy? b) ¿Para
qué usaron la tabla de registros? c) ¿Qué pasos siguieron para llenar la columna
de los papalotes
JUEVES
VIERNES Conociendo el acuario
PROPOSIT0

organizarlos en tablas y pictogramas que debe interpretar, para luego
responder las preguntas planteadas.
Materiales Tabla de registro Lápices de colores Recortes de marcas de envases,

cajas o envolturas Imagen: “Vida marina”, en Mi álbum. Preescolar. Primer
grado
ACTIVIDADES
Muestre la imagen “Vida marina”, ubicada en Mi álbum. Preescolar. Primer

grado, página 28.
En la ilustración se observa flora y fauna marina. a) Pida a los alumnos que

enuncien los colores que observan
Manos a la obra 1. Solicite a los alumnos observar la imagen “Vida marina” y

responder las siguientes preguntas: a) ¿Qué observan en la imagen? b)
¿Cuántos delfines hay? c) ¿Cuántas gaviotas hay? d) ¿Qué hay más, delfines o
peces? e) Mencionen qué animales hay en mayor cantidad. f) Mencionen qué
animales hay en menor cantidad. 2. Proporcione a cada alumno o equipo una
tabla de registro como la que se muestra a continuación: Tabla de registro “Vida
marina”
a) Explíqueles que deben marcar con una ✔ las casillas que representen el
número de elementos que tiene cada especie.
3. Revise las tablas de los alumnos. Recupere la cantidad de animales que

registraron por medio de preguntas como las siguientes y pídales que debajo de
cada imagen escriban el número que corresponda al total. a) ¿Cuántas tortugas
hay? b) ¿Cuántos delfines? c) ¿Hay más tortugas que delfines?
4. Solicite a los alumnos responder las siguientes preguntas: a) ¿Qué animal

registraron más veces? b) ¿Cuál menos? c) ¿Alguno de ellos se presenta en la
misma cantidad? ¿Cuál?
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DOCENTE Vo.Bo
DIRECTORA
DEL 9 AL 13 DE MAYO
CT. MIGUEL ALEMAN
ESPINAL VER
TRABAJO
LUNES 9 ¿Cuántos hay…?
PROPOSITO



grado, página 28.

A divertirnos 1. Realice la actividad anterior aplicando una variante. Puede usar

otras imágenes donde se aprecien animales de otros ecosistemas.
Asimismo puede emplear los elementos del aula para hacer el conteo.
Recuerde que lo importante es que los alumnos elaboren un pictograma y
comprendan su función.
Para aprender más 1. Proporcione a los alumnos recortes de marcas de

envases, cajas o envolturas. Escriba las vocales en el pizarrón.
2. Pídales identificar las vocales en los recortes y señalarlas.
3. Ayúdeles a recortarlas y que las organicen y peguen a manera de pictograma.
4. Analice con ellos la información a partir de las siguientes preguntas: a) ¿Qué

vocal aparece en más ocasiones? b) ¿Cuál menos? c) ¿Quién en el grupo tuvo
una mayor cantidad de A en su recorte? d) ¿Quién en el grupo tuvo una menor
cantidad de O en su recorte?
Qué aprendí 1. Solicite a los alumnos elaborar un pequeño censo del grupo
usando pictogramas con base en las siguientes preguntas: a) ¿Cuántas niñas
hay? b) ¿Cuántos niños hay? c) ¿Cuántos llevan calcetas blancas? ¿Cuántos
llevan calcetas negras? d) ¿Cuántos llevan mochila? ¿Cuántos llevan lonchera?
Evaluación 1. Pregunte a los alumnos lo siguiente: a) ¿Qué actividad realizaron
hoy? b) ¿Qué animales vieron en la imagen? ¿Cuál era el más numeroso? c)
¿Para qué piensan que nos sirve la tabla que completaron?
TAREA
A comprartir 1. Solicite a las familias emular el ejercicio anterior ofreciendo a

los alumnos una serie de objetos que pueden registrar en una tabla. Por
ejemplo, los elementos de la despensa, las frutas y verduras del refrigerador,
los zapatos y la ropa del clóset o los juguetes del baúl. Haga énfasis en la
importancia de usar registros en tablas para conocer qué cantidad de
elementos tienen.
MARTES 10 ACTIVIDAD CON MADRES DE FAMILIA EN LA ESCUELA
MIERCOLES DESARROLLO FISICO Y SALUD

11
QUE EL ALUMNO MANTENGA EL EQUILIBRIO Y CONTROL DE MOVIMIENTOS

QUE IMPLICAN FUERZA, RESISTENCIA, FLEXIBILIDAD E IMPULSO EN JUEGOS Y
ACTIVIDADES DE EJERCICIO FISICO
PROPOSITO
QUE EL ALUMNO ACUERDE CON SUS COMPAÑEROS ESTRATEGIAS PARA

LOGRAR UNA META QUE IMPLIQUEN ESFUERZO FISICO EN COLABORACION.
MATERIALES
PELOTA, PAÑUELO
ACTIVIDAD
LOS ALUMNOS SALDRAN AL PATIO Y REALIZARAN CALENTAMIENTO
Los niños jugaran a las estatuas de marfil.
Después jugaran a lanzar la pelota entre ellos.
Jugaran a gallos y gallinas, los niños se colocaran un pañuelo en el short

simulando una cola y las niñas trataran de quitarles el pañuelo, correrán por
toda la cancha.
Se realizaran equipos de 4 Con ayuda del pañuelo cada niño realizara una
pelotita tratando de lanzársela a su pareja, uno tendrá 4 pelotas mientras los
demás corren, al alumno que le lanzan la pelota se tira al piso, gana el ultimo
niño en ser atrapado.
Jugaran atinándole a la caja, en equipo de 4 ocuparan una caja y 4 pelotas

lanzaran y ganara el equipo que enceste todas las pelotas dentro de la caja.
JUEVES Expresión y apreciación artística
12 Aprendizaje esperado
Explica y comparte con otros las sensaciones y los pensamientos que surgen en
el al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.
PROPOSITO
Que los alumnos aprendan a coordinar su cuerpo, expresen con movimientos

corporales los sentimientos que produce la música, que se muevan al ritmo de
la música.
Materiales
Bocina y música de diferentes géneros
ACTIVIDAD
LOS ALUMNOS ESCUCHARAN DIFERENTE MUSICA DE 3 PAISES MEXICO,

COLOMBIA Y PERU
COMENTARAN QUE INSTRUMENTOS MUSICALES SE ESCUCHAN MAS EN LAS

CANCIONES.
MENCIONARAN QUE EMOCIONES O SENTIMIENTOS LE PROVOCO ESCUCHAR

LAS MELODIAS.
CANTARAN LA CANCION DE TUXTUKULUT USANDO SUS INSTRUMENTOS

MUSICALES
ESCUCHARAN DIFERENTES GENEROS MUSICALES Y ELGIRAN UNO
MOVERAN SU CUERPO COMO PALOMA, REALIZARAN MOVIMIENTOS CON SUS

BRAZOS COMO SI FUERAN RAMAS DE ARBOLES, MOVERAN SU CINTURA COMO
SI FUERAN UN PATO, ZAPATEARAN COMO SI LES PICARAN LAS HORMIGAS, ETC
BAILARAN AL RITMO DE LA MUSICA ELEGIDA.
AL FINAL PALTICARAN QUE LES PARECIO LA CLASE.
TAREA PEGARAN DIFERENTES TIPOS DE BAILABLES , DANZAS E INSTRUMENTOS

MUSICALES.
VIERNES DIA DADO PARA CONVIVIO DEL DIA DEL MAESTRO
13
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DOCENTE Vo.Bo
DIRECTORA
DEL 16 AL 20 DE MAYO

CT. MIGUEL ALEMAN
ESPINAL VER

TRABAJO
LUNES 16 DIA DADO POR EL SINDICATO CON MOTIVO DEL FESTEJO DEL 15 DE MAYO
MARTES 17 EXPLORACION Y CONOCIMIENTO
SOMOS GRANJEROS
ELABORAR INFERENCIAS Y PREDICCIONES A PARTIR DE LO QUE SABE Y SUPONE

DEL MEDIO NATURAL Y DE LO QUE HACE PARA CONOCERLO.
PROPOSITO
QUE LOS ALUMNOS PIENSEN Y DESARROLLEN SUS NOCIONES SOBRE ANIMALES

DE LA GRANJA, OBSERVEN SUS CARACTERISTICAS Y APRENDAN LOS CUIDADOS
QUE SE REQUIEREN.
ACTIVIDADES.
MENCIONARAN SI CONOCEN LOS ANIMALES DE LA GRANJA, DIRAN COMO SE

CUIDAN, ETC
CANTAREMOS LA CANCION EN LA GRANJA DEL TIO JUAN
OBSERVARAN Y DESCRIBIRAN UNA LAMINA DE LOS ANIMALES DE LA GRANJA.
CANTARAN LA CANCION DE LOS POLLITOS DICEN
COMENTARAN SI SABEN COMO NACEN LOS POLLITOS
PINTARAN UN POLLITO SALIENDO DEL HUEVO
COMENTARAN SOBRE ALGUN OTRO ANIMAL QUE NACE DEL HUEVO Y CUALES
NO.
ESCUCHARAN Y COMENTARAN EL CUENTO DEL PATITO FEO.
LOS ALUMNOS ESCUCHARAN LA CANCION EL LAGO DE LOS CISNES Y

COMENTARANQ UE SINTIERON AL ESCUCHARLA.
IMITARAN LOS PASOS DE LA DANZA.
MIERCOLES DESARROLLO FISICO Y SALUD

18
APRENDIZAJES ESPERADOS
MANTIENE EL EQUILIBRIO Y CONTROL DE MOVIMIENTOS QUE IMPLICAN

FUERZA, RESISTENCIA, FLEXIBILIDAD E IMPULSO, EN JUEGOS Y ACTIVIDADES DE
EJERCICIO FISICO.
PROPOSITO
QUE LOS ALUMNOS UTILIZEN LA FUERZA, TRABAJEN EN EQUIPO Y MANEJEN LA

FUERZA NECESARIA PARA LLEVAR A CABO EJERCICIOS FISICOS SIN PONER EN
RIESGO O PELIGRO A SUS COMPAÑEROS.
ACTIVIDADES
REALIZARAN UNAS OREJASDE CONEJO EN UNA CARTULINA Y COLOCARAN UN

RESORTE PARA QUE LOS NIÑOS SE LAS PONGAN, LAS PINTARAN DE BLANCO
CON ROSA.
REALIZARAN CALENTAMIENTO PREVIO
CORRERAN ALREDEDOR DE LA CANCHA
JUGARAN EN EL PATIO LA CARRERA DE CONEJOS.
ESCUCHARAN EL CUENTO DE LOS TRES COCHINITOS.
JUGARAN A IMITAR EL SONIDO DE LOS ANIMALES Y FORMARAN PAREJAS.
SE REGARAN HUELLAS DE ANIMALES EN EL PATIO DE LA CANCHA E

INVESTIGARAN DE QUE ANIMAL TRATA.
SE FORMARAN DOS EQUIPOS Y SE JUGARA RELEVOS.
DESPUES SE CORRERA CANTANDO LA CANCION DE EL PECESITO.
JUEVES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
19 APRENDIZAJE ESPERADO
UTILIZAR EL LENGUAJE PARA REGULAR SU CONDUCTA, PEDIR LA

PALABRA.EXPRESION ORAL. ESCUCHA Y COMENTA RELATOS LITERAIOS QUE
FORMAN PARTE DE SUDE LA TRADICION ORAL.
PROPOSITO
QUE EL NIÑO PROPONGA IDEAS Y ESCUCHE LAS DE LOS DEMAS PARA PODER
ESTABLECER ACUERDOS QUE FACILITEN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
DENTRO Y FUERA DEL AULA.
ACTIVIDADES
ESCUCHAR CON ATENCION EL CUENTO RICITOS DE ORO
PLATICAREMOS SOBRE EL CUENTO
SE LES PREGUNTARA A LOS ALUMNOS SI ESTUVO BIEN LO QUE REALIZO RICITOS

DE ORO, ¿Quién APARECE EN EL CUENTO?¿ CUANTOS FORMAN LA FAMILIA DE
OSOS?¿QUE HIZO RICITOS DE ORO?¿ESTUVO BIEN?
COMENTAREMOS ENTRE TODOS COMO ES SU FAMILIA.
REALIZARAN UN DIBUJO DE SU FAMILIA.
EL EDUCADOR MOSTRARA IMÁGENES DE DIFERENTES TIPOS DE FAMILIAS, NOS

APOYAREMOS CON EL LIBRO MI ALBUM DOS FAMILIAS.
PLATICAREMOS COMO ESTA INTEGRADA SU FAMILIA
TAREA PEGARAN LA FOTO DE LOS INTEGRANTES DE SU FAMILIA.
VIERNES LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

UTILIZAR EL LENGUAJE PARA REGULAR SU CONDUCTA, PEDIR LA

PALABRA.EXPRESION ORAL. ESCUCHA Y COMENTA RELATOS LITERAIOS QUE
FORMAN PARTE DE SUDE LA TRADICION ORAL.
PROPOSITO
QUE EL NIÑO PROPONGA IDEAS Y ESCUCHE LAS DE LOS DEMAS PARA PODER
ESTABLECER ACUERDOS QUE FACILITEN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
DENTRO Y FUERA DEL AULA
ACTIVIDAD
ESCUCHARAN EL AUDIO CUENTO PEDRO Y EL LOBO
LOS ALUMNOS PLATICARAN LO QUE IMAGINAN Y PIENSAN AL ESCUCHAR EL

CUENTO
PLATICARAN SOBRE COMO ELABORARON SU INSTRUMENTO MUSICAL.
RELACIONAREMOS SILUETAS CON INSTRUMENTOS MUSICALES.
FORMARAN UN CIRCULO Y CADA NIÑO TOCARA UNO POR UNO SU

INSTRUMENTO MUSICAL MIENTRAS LOS DEMAS ESCUCHAN CON ATENCION.
ELABORARAN MASCARAS CON MATERIAL RECICLADO, DESPUES CANTARAN LA

CANCION MUCHA FELICIDAD.
OBSERVARAN LAS IMÁGENES DEL CEUNTO PEDRO Y EL LOBO.
IDENTIFICARAN QUE TIPO DE FAMILIA TIENE PEDRO Y EL LOBO.
INVENTARAN UN CUENTO CON LOS TITERES
_____________________ _________________
DOCENTE Vo.Bo
DIRECTORA

DEL 23 AL 27 DE MAYO
CT. MIGUEL ALEMAN

ESPINAL VER

TRABAJO
LUNES 23 DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
JUGAMOS
COMPRENDE QUE HAY CRITERIOS, REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE

REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES AMBITOS EN QUE PARTICPAN.
PROPOSITO
QUE LOS ALUMNOS APRENDAN A INTERIORIZAR GFADUALMENTE LAS

NORMAS DE RELACION Y COMPORTAMIENTO BASADAS EN LA EQUIDAD,
RESPETO, TOLERANCIA.
MATERIALES UNA LOTERIA
ACTIVIDADES
IDEAS PREVIAS LOS NIÑOS COMENTARAN QUE JUEGOS CONOCEN.
LOS NIÑOS DIRAN LOS JUEGOS Y EL DOCENTE LOS CLASIFICARA EN EL PIZARRON
LA MAESTRA CUESTIONARA A LOS ALUMNOS PARA SABER CUALES SON LAS

REGLAS PARA JUGAR CADA JUEGO QUE VAN MENCIONANDO O QUE
MATERIALES SE NECESITAN.
TODOS LOS ALUMNOS SALDRAN A LA CANCHA Y JUGARAN EL BARCO, LOS

NIÑOS AGARRADOS DE LA MANO FORMARAN UN CIRCULO, MIENTRAS EL
MAESTRO DICE OLA A LA DERECHA, OLA A LA IZQUIERDA Y EL GRUPO GIRA,
CUANDO EL EDUCADOR DIGA TORMENTA TODOS LOS NIÑOS CAMBIAN DE
LUGAR.
CUANDO EL MAESTRO DICE EL BARCO SE UNDE LANCHA DE 2 Y LOS NIÑOS

CORREN A AGRUPARSE.
PASARAN AL SALON Y ESCUCHARAN EL CUENTO LA CABRITA BLANQUITA

ELEGIRAN DE LA LISTA DOS JUEGOS QUE MAS LE LLAMARON LA ATENCION.
SALDRAN TODOS LOS ALUMNOS Y SE EXPLICARA LA RONDA DE JUGAREMOS EN

EL BOSQUE Y TODOS LO APLICARAN.
PASAREMOS AL SALON Y JUGAREMOS LA LOTERIA.
EXPLICAREMOS LA IMPORTANCIA DE SEGUIR LAS REGLAS DEL JUEGO Y QUE

PASA SI NO LAS SEGUIMOS.
EVALUCION SE REVISA LA EXPRESION ORAL, LA DISCIPLINA, QUIEN SIGUE LAS

REGLAS, QUIEN ESCUCHA.
MARTES 24 PENSAMIENTO MATEMATICO
CONTEMOS LAS RUEDAS DEL TREN
Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos
PROPOSITO
QUE EL NIÑO REALICE CONTEOS DEL 1 AL 30
ACTIVIDAD
REALIZARAN EL CONTEO CON SEMILLAS DEL 1 AL 30.
CANTARAN LA CANCION 30 ELEFANTES
CONTAREMOS PECESITOS Y AÑADIREMOS EN LA PECERA.
TRABAJAREMOS CON MATERIAL LUDICO CONTANDO HUEVOS Y COLOCANDO

EN LOS CONOS.
REALIZAREMOS FICHAS CON NUMEROS DE ACUERDO A LA CANTIDAD DE

ALUMNOS Y CONTAREMOS SE FORMARAN FILAS DE FORMA ASCENDENTE Y EN
FORMA DESCENDENTE.
SE REALIZARAN CARRERA DE CABALLOS UTILIZANDO LOS NUMEROS PARA

SABER QUIEN LLEGO EN PRIMER Y ULTIMO LUGAR.
ELABORAREMOS UN TREN CON CAJAS DE CARTON A LAS CUALES LES

COLOCAREMOS NUMEROS A CADA VAGON.
JUGRAN AL VAGON DEL TREN MISMA QUE REPARTIRAN BOLETOS.

SE ESCRIBIRAN LOS NUMEROS EN EL CUADERNO.
TAREA CON APOYO DEL PADRE DE FAMILIA SE PEGARAN LOS NUMEROS

APOYANDOSE DE UN CALENDARIO.
MIERCOLES CONOCIMIENTO DEL MEDIO

25
VIAJEMOS
• Solicita la palabra para participar y escucha las ideas de sus compañeros. •

Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice
en interacciones con otras personas
PROPOSITO
ESCUCHE Y CUENTE RELATOS LITERARIOS QUE FORMEN PARTE DE LA

TRADICION ORAL.
MATERIALES LEYENDAS DE LA EPOCA PREHISPANICA Y VIRREINAL
ACTIVIDADES
SABERES PREVIOS
SE LES PREGUNTARA A LOS NIÑOS COMO LLEGAN A LA ESCUELA, COMO VAN A

COYUTLA O ESPINAL, COMO LLEGA LA COCA HASTA LA COMUNIDAD, ETC.
ESCUCHARAN EL CUENTO LOS VIAJES DE GULIVERT.
SE PREGUNTARA A LOS ALUMNOS COMO VIAJO GULLIVERT
EL DOCENTE MOSTRARA IMÁGENES DE TRANSPORTES Y LOS NIÑOS DIRAN SI

LOS RECONOCEN.
REALIZARAN UNA CLASIFICACION DE TRANSPORTES, TERRESTRES, CAMIONES,

AUTOMOVIL, BICICLETA, MOTOCICLETA, AEREOS, AVION, HELICOPTERO, GLOBO
AEROSTATICO Y MARITIMOS BARCOS, LANCHAS, SUBMARINOS..
PEGARAN EL SU CUADERNO LOS MEDIOS DE TRANSPORTE.
JUEVES CONOCIMIENTO DEL MEDIO
• Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que

aporta al cuidado de la salud
PROPOSITO
QUE EL ALUMNO APRENDA A DIFERENCIAR ALIMENTOS SALUDABLES Y

ALIMNETOS CHATARRA.
MATERIALES
PLATO DEL BUEN COMER,IMAGEN DEL PLATO, COLORES, RECORTES DE

ALIMENTOS, ETIQUETAS
ACTIVIDADES
RESCATAMOS LOS SABERES PREVIOS DE LOS ALUMNOS:SE CUESTIONA A LOS

ALUMNOS QUE DESAYUNARON, QUE LES LLEVAN EN EL RECESO, CUALES SON
SUS ALIMENTOS PREFERIDOS, ETC
OBSERVARAN Y COMENTARAN SOBRE EL PLATO DEL BUEN COMER, QUE

ALIMENTOS CONOCEN, CUALES YA HAN PROBADO, ETC
CLASIFICARAN IMÁGENES DE FRUTAS Y VERDURAS POR COLORES Y TAMAÑOS.
JUGARAN ADIVINA QUE ES., UN NIÑO SE SALE DEL SALON Y AL ENTRAR

TRATARA DE ADIVINAR QUE FRUTA O VERDURA ES.
COMENTARAN SOBRE LOS ALIMNETOS DE ORIGEN ANIMAL Y LOS DERIVADOS

DE LA LECHE.
RELACIONARAN EL ALIMENTO CON EL ANIMAL DEL CUAL PROVIENE.
COMENTARAN SOBRE EL GRUPO DE CEREALES Y DE DONDE PROVIENEN.
INVESTIGAMOS EN LA BIBLIOTECA SOBRE ALGUN LIBRO QUE NOS HABLE DE

ALIMENTOS, RECETARIOS.
VIERNES SESION DE CONSEJO TECNICO ESCOLAR
27
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DOCENTE Vo.Bo
DIRECTORA
PLANEACION DEL MES MAYO Y JUNIO DEL 2022
DEL 30 DE MAYO AL 3 DE DE JUNIO
CT. MIGUEL ALEMAN
ESPINAL VER
TRABAJO
LUNES 30 DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO Y LENGUAJE Y COMUNICACION
MAYO PEQUEÑO CHEF
• Reconoce la importancia de una alimentación correcta y los beneficios que

aporta al cuidado de la salud
PROPOSITO
QUE EL ALUMNO SIGA LAS INSTRUCCIONES PARA ELABORAR UN PLATILLO

SALUDABLE, ASI OBSERVE LAS PARTES DEL PORTADOR TEXTUAL.
MATERIALES
MANZANA, PASAS, CREMA, NUEZ Y PIÑA
ACTIVIDAD
LOS ALUMNOS PINTARAN UN GORRO DE CHEF
CON AYUDA DEL DOCENTE LO ARMARAN USANDO SU PEGAMENTO.
USARAN UN MANDIL DE PAPEL BOND.
SE LES DARA UNA COPIA DE ENSALADA DE MANZANA, MISMA QUE SE LES

LEERA.
CADA NIÑO TENDRA SU RECIPIENTE, CUCHARA, TENEDOR, CUBIERTO Y PERA,

CREMA, NUEZ Y PIÑA.
SE PEDIRA QUE LOS NIÑOS IMPIEN O LAVEN SUS MANOS Y EL LUGAR DE

TRABAJO.
CANTARAN LA CANCION TRABAJEMOS JUNTOS.
EL MAESTRO LEERA LA RECETA Y LOS NIÑOS SEGUIRAN LAS INSTRUCCIONES.
MERENDARAN SU ENSALADA.
AHORA EL DOCENTE PEGARA EL PAPEL BOND Y LOS ALUMNOS DICTARAN AL

MAESTRO LAS INSTRUCCIONES O PASOS PARA PREPARAR SU ENSALADA.
REALIZARAN UN DIBUJO PARA ILUSTRAR LA RECETA.

TAREA CON APOYO DE LOS PAPAS INVESTIGARAN ALGUNA RECETA DE COCINA
Y LA PEGARAN O ESCRIBIRAN PARA QUE SUS HIJOS LA VEAN.
MARTES 31 PENSAMIENTO MATEMATICO

DE MAYO
Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10

en situaciones de compra y venta. • Resuelve problemas a través del conteo y
con acciones sobre las colecciones.
PROPOSITO
Que los alumnos aprendan el valor de las monedas, su uso y equivalencia.
MATERIALES
Monedas didácticas, imágenes de monedas, etiquetas o botellas de productos.

Revista o catálogos viejos, tijeras y pegamento.
ACTIVIDADES
Se organizaran en equipo para armar la tiendita, sacaran sus etiquetas y

mostraran a que producto pertenece.
Se pondrán precios a cada producto, observando la regleta de los números del 1

al 10.
El docente mostrara diferentes monedas y los niños observaran que valor tiene
cada una, los alumnos sacaran sus monedas de material didáctico y analizaran
el valor de cada una.
Los alumnos jugaran a comprar y vender.
Contaran las monedas de acuerdo al valor del producto primero usaran

monedas de $1.oo.
Con ayuda del docente se apoyará al alumno para realizar el cambio de una
moneda de dos pesos por monedas de un peso, cambiaran monedas e cinco por
monedas de un peso, cambiaran la moneda de 10 pesos por monedas de un
peso.
Recortaran productos y pegaran en el cuaderno y escribirán su precio tomando

en cuenta la regleta del 1 al 10 para poder escribir correctamente el número.
MIERCOLES 1 MEDIMOS OBJETOS

DE JUNIO
• Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.
PROPOSITO
Que los alumnos aprendan a medir objetos mediante el uso de medidas no

convencionales.
Material útiles escolares
Actividad
Se les preguntara a los alumnos como podrían medir el pizarrón, la cancha, el

largo del cuaderno, el lápiz, etc
Se les explicara a los alumnos que es la cuarta y para que sirve.
Se medirá por medio de la cuarta cuanto mide el largo del pizarrón.
Se preguntara si se podrá medir por medio de la cuarta el diámetro de la mesa.
Se usaran piedritas y se lanzara de un lugar a otro midiendo cuantas cuartas

tiene de distancia.
Se jugara stop de frutas y se medirá cuantos pasos son de un objeto a otro.
Se medirá cuantos pasos son el ancho del salón, se medirán por pasos el
diámetro de la cancha, se medirán por pasos desde la entrada del portón al
salón.
JUEVES Escuchas la imagen
2 DE JUNIO Apreciación artística
Aprendizaje esperado
Asociar sonidos a imágenes en una obra pictórica y usar trazos, colores y

texturas en una pintura de su propia creación.
PROPOSITO
QUE EL ALUMNO OBSERVE IMÁGENES Y MENCIONE QUE OBSERVA Y REALICE

SU PROPIA CREACION.
MATERIALES
MIA LABUM LA LAMINA DE LA MONA LISA, MI ALBUM 3
ACTIVIDAD
REALIZAR UNA TABLA DODNE ESCRIBIRAN SONIDOS DESAGRADABLES Y QUE

LOS PRODUCE Y OTRA LAMINA DONDE ESCRIBIRAN SONIDOS AGRADABLES Y
QUE LOS PRODUCE.
PEDIRLE A LOS NIÑOS QUE OBSERVEN LA LAMINA ¿ESCUCHAS LA IMAGEN? MI

ALBUM 3.
OBSERVARAN QUE INSTRUMENTOS MUSICALES TOCAN, QUE PRODUCE EL

SONIDO, EL SONIDO CREES QUE ES AGRADABLE O DESAGRADABLE,.
EN EL PIZARRON SE PEGARAN TARJETAS QUE DIGAN MUSICA, LLANTO,

MAULLIDO, LADRIDO, ETC.
OBSERVARAN LA LAMINA Y DIRAN A QUE TIPO DE SONIDO PERTENECE.
CON LA LISTA DEL PIZARRON TOMARAN EL SONIDO SI ES AGRADABLE Y SE

SOLICITARA A LOS ALUMNOS QUE COMENTEN QUE PRODUCE ESE SONIDO.
SE PREGUNTARA A LSO ALUMNOS SI UN SONIDO AGRADABLE SIEMPRE ES

AGRADABLE?, ¿PUEDE SER DESAGRADABLE A VECES? ¿LOS MAULLIDOS
PUEDEN SER DESAGRADABLES A VECES? ¿UN SONIDO DESAGRADABLE SIEMPRE
ES DESAGRADABLE?
EN SU CUADERNO DIBUJARAN EL SONIDO QUE MAS LES AGRADO O EL QUE

MAS LES DISGUSTO
VIERNES DONDE VIVIMOS
3 DE JUNIO APRENDIZAJE ESPERADO
PROPOSITO PRODUCIR IDEAS Y EXPRESIONES MEDIANTE LA PALABRA Y EL

DIBUJO.
MATERIALES
COLORES, LAPIZ, CUADERNO, MI ALBUM 2 PAG 22
ACTIVIDAD
ELEGIR UNA DE LAS IMÁGENES DE LA LAMINA LA FAMILIA PAG 22 MI ALBUM.

EN BASE A LO OBSERVADO EL NIÑO DESCRIBIRA UN DIA EN FAMILIA.
EL ALUMNO EXPLICARA QUE OBSERVA EN LA IMAGEN Y LE PONDRA NOMBRE A

LA PERSONA QUE OBSERVA, QUIEN ES, QUE HACE, DONDE VIVE, A QUE JUEGA,
CON QUIEN JUEGA, COMO ES EL LUGAR.
EL DOCENTE ESCRIBIRA LAS IDEAS DE LOS NIÑOS EN EL PIZARRON, CUIDANDO

LA SECUENCIA Y COHERENCIA.
DECIRLES CUANDO LA IDEA ESTA INCOMPLETA.
SE LES LEERA EN VOZ ALTA LO QUE ELLOS DICTARON.
DESPUES DE QUE LOS NIÑOS TERMINARON DE DICTARLE AL MAESTRO SE LES

LEERA TODO LO QUE COMENTARON.
SE TRABAJARA CON EL LIBRO MI ALBUM 2 PAG 23 DONDE VIVIMOS, DIBUJARAN

DONDE VIVEN ELLOS O DONDE SE SIENTEN MAS FELICES.
CADA ALUMNO PASARA AL FRENTE EXPLICANDO LO QUE DIBUJO.
__________________ _________________
DOCENTE Vo.Bo
DIRECTORA
Profr.. Luis González Vicente Profra. Rosinda Espinoza Medina

PLANEACION DEL MES JUNIO DEL 2022
DEL 6 AL 10 DE JUNIO
CT. MIGUEL ALEMAN

TRABAJO
LUNES 6 DE SE TRABAJO CON APOYO DE LA MAESTRA DE SEGUNDO GRADO YA QUE

PRESENTE ENFEMEDAD DE ACIDO URICO
JUNIO
MARTES 7 SE TRABAJO CON APOYO DE LA MAESTRA DE SEGUNDO GRADO YA QUE

DE JUNIO
MIERCOLES 8 SE TRABAJO CON APOYO DE LA MAESTRA DE SEGUNDO GRADO YA QUE

DE JUNIO PRESENTE ENFEMEDAD DE ACIDO URICO
JUEVES SE TRABAJO CON APOYO DE LA MAESTRA DE SEGUNDO GRADO YA QUE

9 DE JUNIO
VIERNES SE TRABAJO CON APOYO DE LA MAESTRA DE SEGUNDO GRADO YA QUE

10 DE JUNIO
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DOCENTE Vo.Bo
DIRECTORA

CT. MIGUEL ALEMAN
ESPINAL VER

TRABAJO
LUNES 13 DE SE TRABAJO CON APOYO DE LA MAESTRA DE SEGUNDO GRADO YA QUE

JUNIO PRESENTE ENFEMEDAD DE ACIDO URICO
MARTES 14 PERIODO DE EVALUACION

DE JUNIO
MIERCOLES PERIODO DE EVALUACION

15 DE JUNIO
JUEVES PERIODO DE EVALUACION
16 DE JUNIO
VIERNES SUSPENSION POR DESCARGA ADMINISTRATIVA
17 DE JUNIO
_____________________ _________________
DOCENTE Vo.Bo
DIRECTORA
CT. MIGUEL ALEMAN
ESPINAL VER
TRABAJO
LUNES 20 DE Conocimiento del medio

JUNIO
¿Qué hacen?
Usar el lenguaje oral al describir características de oficios y profesiones.
Propósito
Que los alumnos aprendan a diferenciar que son oficios y profesiones ,

adquiriendo noción de cuales reconocen en su comunidad.
Material: ficas de oficios y profesiones, mi álbum 2 pag 24 que hacen, recortes

de oficios y profesiones, cuaderno, lotería de oficios y profesiones.
Actividad
Se les pregunta a los niños si alguna vez escucharon hablar de oficios y

profesiones, si saben que es, saben en que trabaja la gente de su comunidad, en
que trabaja el papá o mamá de cada uno?, etc.
Sacaran el libro en la pag 24 mi álbum segundo analizando lo que se muestra y

explicando que hace cada persona.
Se preguntará a los niños si los conocen o han visto en su comunidad.
¿Se preguntará que actividades realizan las personas de la imagen, donde

realizan el trabajo? ¿Qué objetos usan para realizar el trabajo? ¿alguien de la
comunidad o su familia realiza un trabajo como este? ¿Que saben o que han
visto que hacen? ¿Qué otros trabajos realizan las personas de su comunidad?
(que los niños hablen se expresen, ordenen ideas, obtengan y comuniquen

información y aprendan)
Jugaran veo veo con oficios y profesiones.
Se explicará que es un oficio y una profesión.
Se colocará una lámina con el titulo oficio y profesión, se les proporciona a los
niños recortes de oficios y profesiones mismos que irán clasificando.
Jugaran la lotería de oficios y profesiones.
MARTES 21 Nuestras costumbres

DE JUNIO
Reflexionar sobre las costumbres familiares propias y las de sus compañeros
Materiales mi album dos, cuaderno, hojas blancas, colores, recortes.
Actividad
En esta etapa los niños aprenden sobre costumbres y tradiciones que

caracteriza a su familia.
Se le pide con anterioridad a los padres de familia que conversen con sus hijos
sobre algún motivo o fecha que sea importante en la familia y lo que hacen al
propósito de ello., por ejemplo preparar ciertos platillos, participar en eventos
culturales, que tipo de ropa usan para esos eventos, con quienes se reúnen,
cantan, tocan, bailan, donde se celebra.
Cada alumno dibujara en la lamina pag 25 mi álbum alguna tradición de su

familia.
Organizamos el trabajo para notar alguna semejanza o diferencia, cada uno

pasara al frente a exponer lo que es importante para cada familia y como
festejan.
En una hoja blanca pegaran algunas costumbres y tradiciones.
MIERCOLES Colaboro
22 DE JUNIO
Reflexionar sobre la colaboración entre los integrantes de la familia para el

bienestar y la convivencia.
Materiales
Mi álbum 2 pag 26 lamina colaboro, recortes, pegamento, cuaderno.
Actividades
Se les preguntara a los niños como ayudan en casa, que es lo que ya pueden
realizar por si mismos.
Observaran la lamina colaboro en la pag 26 y comentaran que observan,

pidiendo la palabra.
Se pide a los niños que observen que realizan los niños y que realizan los
adultos.
Ahora se les pregunta a cada uno de los niños que actividades realizan ellos en
casa, escuchamos las ideas que quieren expresar, siempre apoyados de pedir la
palabra y respetando turnos.
Preguntamos ahora ¿Qué hace tu mama? ¿qué hace tu papa? ¿cómo ayudan
tus hermanos mayores?¿cómo apoyan los niños pequeños?
Es necesario explicarles a los niños que cuando ellos colaboran se sienten

considerados, escuchados, valorados y capaces de colaborar construyendo su
confianza, seguridad.
Ahora todos colaboramos para acomodar nuestra aula.
Dibujamos en una hoja lo que mas nos gustó de ayudar.
JUEVES Regalo especial
24 DE JUNIO Aprendizaje esperado
Usar la creatividad al buscar formas ingeniosas de mostrar afecto
Material
Mi álbum, cartoncillo, harina, sal, colorante, agua
Actividad
Se conversa con los alumnos sobre las formas ingeniosas de expresar afecto o
de hacer algo para que alguien se sienta feliz.
Se les pregunta que les han regalado para verlos felices.
Preguntarles si alguien les ha regalado alguna carta, algún dibujo, una sonrisa,
un abrazo.
Se les pide que piensen en un familiar al que quieran regalarle algo,

motivaremos a los alumnos para pensar que podemos regalarle.
Dibujaran en la lamina pag 27 regalo especial, lo que quisieran regalarle a su

persona favorita.
Con ayuda del maestro seguirán los pasos para elaborar masa de sal, colocaran
su harina, sal y colorante con un poco de agua hasta formar una pasta de color,
usaran un cartón y pegaran bolitas de diferentes colores, se compartirán la
masa de sal de varios colores hasta formar un porta retratos, después de clase
se entregara a su persona favorita con un beso y un abraso.
VIERNES CONSEJO TECNICO ESCOLAR
24 DE JUNIO
_____________________ _________________
DOCENTE Vo.Bo
DIRECTORA
DEL 27 DE JUNIO AL 1 DE JULIO
CT. MIGUEL ALEMAN
ESPINAL VER
TRABAJO
LUNES 27 DE . De compras
JUNIO
Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos

compañeros.
PROPOSITO
Que el alumno desarrolle habilidades comunicativas y lingüísticas; y también

permitirá identificar las áreas en las que puede mejorar.
Materiales Hojas blancas Lápices de colores Tijeras Monedas de distintas

denominaciones ($1, $2, $5) Imagen: “Mercado”, en Mi álbum. Preescolar.
Primer grado Lámina didáctica. Primer grado. Educación preescolar: “Personas
que conozco
ACTIVIDADES
Muestre la imagen “Mercado” de Mi álbum. Preescolar. Primer grado.
2. Pregunte al alumno qué hacen las personas en la imagen.
3. Después, solicite que nombre las frutas y verduras que reconoce.
4. Cierre el álbum y pídale que mencione el nombre de las frutas y verduras que
recuerde y anótelas. Ayúdelo en todo momento.
5. Al concluir, jueguen juntos a “la tiendita”.
6. Pídale que escriba su nombre en una tarjeta que le servirá como gafete de
vendedor.
7. Entréguele algunas monedas para que pueda darle cambio.
8. Luego, pídale que escriba su nombre en una tarjeta, ésta le servirá ahora
como tarjeta de descuento para niños pequeños (todo a mitad de precio).
9. Jueguen nuevamente, pero ahora usted será el vendedor y el alumno el

comprador. No olvide pedir al alumno su tarjeta de descuento y aplicárselo en
su compra.
10. Al finalizar el juego, ponga las dos tarjetas con el nombre del alumno y
pregúntele lo siguiente: a) ¿Para qué usaste cada tarjeta? b) ¿Qué habría
pasado si no me muestras tu tarjeta de descuento para niños pequeños cuando
compraste?
Abriran su libro 1. Muestre la Lámina didáctica. Primer grado. Educación

preescolar: “Personas que conozco”.
. 2. Reflexione con el alumno sobre las características que tienen cada una de
las personas que se muestran en la ilustración, en este caso, las actividades que
realizan, y pregúntele si en su familia hay alguien que se dedique a alguna
actividad similar.
3. Anímelo a compartir quién es la persona que se dedica a esa actividad y

pídale que escriba el nombre de ese familiar. Ayúdelo en todo momento.
A divertirnos 1. Propicie el diálogo mediante la siguiente pregunta: a) ¿Por qué

crees que es importante tener un nombre? 2. Entregue al alumno una hoja
blanca y un papelito con su nombre; el alumno deberá copiar su nombre en la
hoja y posteriormente colorear cada letra con diferente color.
3. Pida al alumno que busque en casa materiales como diamantina, estambre o

pedacitos de papel de colores para decorar cada letra de su nombre.
4. Explíquele que la actividad lo ayudó a fortalecer la escritura de su nombre,

ya que es importante escribirlo de manera correcta.
5. Por último, peguen la hoja de la actividad en algún lugar visible del salón de
clases.
MARTES 28 SE ACOMPAÑO AL VELORIO DEL PROFR. JUANITO

DE JUNIO
MIERCOLES lenguaje y comunicación

29 DE JUNIO
aprendizaje esperado
utilizar el lenguaje para regular su conducta, pedir la palabra. Expresión oral.

escucha y comenta relatos literarios que forman parte de su la tradición oral.
propósito
que el niño proponga ideas y escuche las de los demás para poder establecer
acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades dentro y fuera del aula.
actividades
escuchar con atención el cuento los siete cabritos y el lobo
platicaremos sobre el cuento
se les preguntara a los alumnos si estuvo bien lo que realizaron los 7 cabritos,
¿quién aparece en el cuento? ¿cuántos forman la familia de cabritos?¿que hizo
cada cabrito?¿estuvo bien?¿Como actuó el lobo estuvo bien o mal y por qué?
Dibujaran los personajes de los siete cabritos y el lobo
Jugaran a dramatizar el cuento de los 7 cabritos y el lobo
comentaremos entre todos como es su familia.
realizaran un dibujo de su familia.
el educador mostrara imágenes de diferentes tipos de familias, nos apoyaremos

con el libro mi álbum dos familias.
platicaremos como está integrada su familia
tarea pegaran la foto de los integrantes de su familia.
JUEVES cuidando nuestra salud
30 DE JUNIO aprendizaje esperado
adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos.
propósito aprender sobre la importancia del cuidado de la salud.
materiales
cajas y envases de medicina lavados, instrumentos de doctor, hojas, crayolas,

colores, bascula, cinta métrica, cepillos de dientes, vaso de agua, Colgate,
imágenes de un niño sucio y uno limpio,
actividad
cuestionar a los niños como cuidan su salud.

decir a donde los llevan sus padres cuando se enferman.
Preguntarles si saben quién los cura en el centro de salud.
hay que comentar que instrumentos usan los médicos.
escribirán su nombre en una hoja de color.
organizados en equipo jugarán a los doctores, a los dentistas, enfermera, unos

serán los enfermos.
las enfermeras pesaran a los pacientes observaran el funcionamiento de la

báscula.
Hablaremos sobre el COVID 19, síntomas, causas, consecuencias, como

prevenir.
Pintaran el dibujo del virus del COVID 19.
Aprenderán a como usar correctamente el cubrebocas, el uso de gel.
Realizaran un cartel donde diga como prevenir el COVID, añadiendo el dibujo

que realizaron.
VIERNES Cuidado del medioambiente
1 DE JULIO APRENDIZAJE ESPERADO
• Explorar e identificar fuentes de contaminación en agua, aire y suelo.
PROPOSITO
Que el alumno identifique por medio de la observación algunas fuentes de

contaminación en su comunidad.
ACTIVIDAD
– Organice breves caminatas por la escuela y por el vecindario, oriente a los

alumnos.
Los alumnos observaran y comentar ideas sobre posibles fuentes de

contaminación, por ejemplo, la basura contamina el agua y el suelo; los
transportes contaminan el aire; los animales y las mascotas contaminan el
suelo con sus desechos orgánicos, entre otros.
• Indagar en torno a iniciativas para la protección de recursos naturales en

la localidad, y participar en acciones para su cuidado y conservación.
– Busque en el periódico noticias sobre contaminación.
Lea las notas al grupo y pregunte a los alumnos cómo pueden contribuir y
crear campañas con frases, como “Esta es una escuela limpia y verde”, o
sobre la recolección de basura, su separación y el reaprovechamiento de la
basura orgánica para hacer compostas.
• Disfrutar y apreciar espacios naturales y disponibles para la recreación y

el ejercicio al aire libre. –
Identifique con los alumnos los espacios naturales disponibles en su

entorno.
Propicie el diálogo acerca de la importancia del cuidado de estos e invite a

los alumnos a disfrutarlos juntos y con su familia
Pegaran imágenes en su cuaderno sobre espacios verdes y como cuidar el

medio ambiente así como algunas imágenes sobre la contaminación
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DOCENTE Vo.Bo
DIRECTORA
PLANEACION DEL MES JULIO DEL 2022
DEL 4 AL 8 DE JULIO
CT. MIGUEL ALEMAN

ESPINAL VER

TRABAJO
LUNES Las estatuas de marfil
Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales.
PROPOSITO
Que el alumno a mida objetos o distancias mediante el uso de unidades no

convencionales
Materiales Lápices de colores Tabla de registro
ACTIVIDADES
. Juegue con los alumnos a las estatuas de marfil. Enséñeles la canción: “A las
estatuas de marfil, uno, dos y tres así. El que se mueva baila el twist con su
hermana la lombriz que le huele el calcetín. Yo mejor me quedo así.”
2. Indíqueles que mientras cantan la canción deben caminar por el salón, el

patio o donde considere que tendrán espacio para realizar la actividad;
después, pídales detenerse para adoptar con el cuerpo la forma que usted
indique. Las estatuas deberán expresar cómo se ven cuando se alegran, enojan,
entristecen, entre otras expresiones.
3. Cuando todos estén como estatuas elija a dos jugadores. Solicíteles que
observen la distancia que hay entre ellos para que respondan las siguientes
preguntas: a) ¿El camino que vas a recorrer para llegar a tu compañero es largo
o corto? b) Es tan corto como un… (mencionar a modo de ejemplo un objeto
que sea corto como un lápiz). c) Es tan largo como un… (mencionar un objeto
que sea largo, como un palo de escoba).
4. Ayude a los alumnos a registrar de manera visual sus respuestas en una tabla
como la que se muestra. Haga énfasis en que se realice una comparación entre
las medidas de los objetos y las distancias entre las estatuas.
5. Al finalizar cinco rondas, comenten cuántos objetos cortos y cuántos objetos

largos mencionaron, y cómo los compararon con las distancias entre ellos.
6. Pida a los alumnos comparar las distancias cortas y largas que había entre
ellos, para que contesten lo siguiente. Explore y dialogue con ellos sobre las
respuestas. a) ¿Cuál distancia entre sus compañeros es la más larga? ¿Qué
objeto usan para medirla y compararla? ¿Es tan larga como un…? b) ¿Cuál
distancia entre sus compañeros es la más corta? ¿Qué objeto usan para medirla
y compararla? ¿Es tan corta como un…?
A divertirnos 1. Explore con los alumnos las medidas de otros objetos: a) ¿Qué
otros objetos son tan largos como un palo de escoba? ¿Y tan cortos como un
lápiz? b) ¿Qué pueden medir con ellos: nuestra estatura, el camino a nuestra
casa, el largo de la resbaladilla del patio, la altura del asta bandera?
Para aprender más 1. Trace una rayuela en el piso del salón o el patio, donde
considere sea más conveniente. a) Por turnos, solicite a cada alumno colocarse
en la meta y tirar algún objeto a la rayuela. b) Pida que brinque hasta la casilla
donde cayó el objeto y que de regreso mida con sus pies la distancia entre la
casilla donde está y la meta. c) Solicíteles responder las siguientes preguntas en
plenaria: • ¿Quién contó la distancia más larga? ¿Por qué? • ¿Quién contó la
distancia más corta? ¿Por qué? • ¿Por qué algunos compañeros contaron la
misma distancia
. Qué aprendí 1. Solicite a los alumnos decidir entre las diferentes unidades de
medida y plantee las siguientes preguntas: a) ¿Cuáles usarían para medir
objetos muy grandes u objetos muy pequeños? b) ¿Qué objeto usarían para
medir una calle? c) ¿Qué objeto usarían para medir su mano? d) ¿Qué objeto
usarían para medir el alto de un edificio? e) ¿Qué objeto usarían para medir las
patitas de una araña? Evaluación 1. Pregunte a los alumnos lo siguiente: a)
¿Qué actividad realizaron hoy? b) ¿Qué objetos usaron para medir las distancias
más largas? c) ¿Qué objetos usaron para medir las distancias más cortas?
TAREA
1. Solicite a las familias que realicen comparaciones de objetos cortos y largos

que tienen en casa y qué podría medirse con ellos. El énfasis en este ejercicio
debe ser el permitir a los alumnos hacer estimaciones y explorar qué unidades
de medida funcionan mejor en diferentes objetos
MARTES CONOCIMIENTO DEL MEDIO
5 CONOZCAMOS ANIMALES
OBSERVAR SERES VIVOS Y ELEMNTOS D LA NATURALEZA Y LO QUE OCURRENE

N FENOMENOS NATURALES.
PROPOSITO.- QUE LOS ALUMNOS RECONOZCAN DIFERENTES TIPOS DE

ANIMALES Y SU HABITAD.
MATERIALES
RECORTES DE ANIMALES, RECORTES DE PAISAJES, BOLSAS DE COLORES, ,

COLOR AMARILLO, CAFÉ, OJOS MOVILES,.
ACTIVIDAD
SE JUGARA CON LOS ALUMNOS VAMONOS DE CAZERIA, SALDRAN AL PATIO A

OBSERVAR LOS ANIMALES DE LA COMUNIDAD.
SE PLATICARA A LSO NIÑOS QUE SE LES LLEVARA ALA CAZERIA DE ANIMALES,

TODOS DEBEN SENTARSE EN LAS SILLAS CON LAS MANOS EN LA RODILLA, SE
MOSTRARA A LOS NIÑOS COMO GOLPEAR LAS RODILLAS PARA SIMULAR QUE
UNA PERSONA CAMINA YA SEA LENTO O A PRISA,
EL DOCENTE DEBE GUIAR LA CAZERIA DICIENDO LLEGAMOS A UN BOSQUE,

GUARDARAN SILENCIO PARA DARSE CUENTA SI ESCUCHAN ALGO, ADELANTE
TENEMOS UNA CUEVA, SE LE PREGUNTARA A ,LOS NIÑOS QUIEN VIVIRA POR
AHÍ, YA VIERON ESE ARBOL, ES PEQUEÑO O GRANDE, SE PODRAN SUBIR EN EL,.
LOS NIÑOS CONTESTARAN SUS SABERES PREVIOS.
EL maestro les mostrara a los niños la lamina de la vida de los animales,

realizaran la secuencia de las imágenes.
Comentaran como es el habitad donde viven.
Observaran la lamina de los animales que viven en el bosque, selva, desierto,

tundra y mar.
En equipos dibujaran un habitad. En papel bond.
El maestro les dotara de imágenes de animales, cada niño elegirá el que más les
guste y lo iluminaran.
Clasificaran los animales de acuerdo a su habitad.
El docente leerá a los niños la fabula el león y el ratón, después se comentara lo

que comprendieron y se dramatizara la fabula.
MIERCOLES ¿Cuántos hay…?
PROPOSITO


ACTIVIDADES
Muestre la imagen “Al aire libre…”, en Mi álbum. Preescolar. Primer grado,

página 26, en la cual se observan varias personas realizando distintas
actividades en un parque, con objetos diferentes. Con ella los alumnos deberán
hacer conteos y registros de estos objetos.
los alumnos observar nuevamente la imagen “Al aire libre…” y pídales

contestar en plenaria las siguientes preguntas: a) ¿Reconocen todas las
actividades que llevan a cabo las personas en la imagen? b) ¿Conocen los juegos
que están realizando? ¿Cuál han jugado? c) ¿Qué elementos muestra la
imagen? d) ¿Cuántas nubes hay en el cielo? e) ¿Qué hay más, niñas o niños? f )
La persona de playera color anaranjado, pantalón verde, pelo corto, ¿quién es?
¿Qué hay a su alrededor? g) Este personaje tiene pantalón café, blusa amarilla
con rosa, está jugando caballito y pelo largo amarrado, ¿quién es? ¿Dónde ésta?
¿Qué hay a su alrededor?
Plantee las siguientes preguntas: a) ¿Cuántos papalotes pueden ver en la

lámina? b) ¿Cuántos aros hay en el parque? c) ¿Cuántas canicas tienen los
niños? d) ¿Hay algún columpio en el parque? e) ¿Cuántos niños están jugando
con caballitos de madera? f ) ¿Cuántos árboles pueden verse en la imagen?
4. Invite a los alumnos a añadir columnas en la tabla para registrar los caballitos
de madera, los columpios y los árboles, y pídales completar los datos.
5. Revise de forma aleatoria algunas de las tablas, conforme repase el número

de elementos de la imagen plantee nuevas preguntas sobre la cantidad de los
elementos que aparecen en ella.
A divertirnos 1. Su grupo puede llevar a cabo la observación de otro grupo de

compañeros durante la clase de Educación Física o el recreo, y registrar en un
pictograma cuántos niños juegan a la cuerda, cuántos usan tenis, cuántos
juegan en el área de juegos, cuántos están desayunando.
Para aprender más 1. Coloque en el piso del salón 6 lápices, 2 gomas, 1 gis de
cualquier color, 8 juguetes pequeños, 12 hojas de papel y 3 suéteres. 2. Pida a
los alumnos elaborar, en una hoja blanca, una tabla como la anterior, en la que
deben dibujar del lado izquierdo los objetos (lápiz, goma, gis, juguete, hoja y
suéter), y del lado superior pondrán los números 1, 2, 3, 6, 8 y 12. 3. Solicíteles
contar cada uno de los objetos para completar la tabla.
5. Pida contestar las siguientes preguntas: a) ¿De qué

objetos hay más cantidad? b) ¿De qué objetos hay
menos cantidad? c) ¿Algunos de los objetos tienen la
misma cantidad?
Qué aprendí 1. Realice la actividad con algunas variantes. Puede hacer conteos
de objetos que cada alumno tiene en su mochila o que hay en el salón.
Recuerde que deben quedar registrados en un pictograma. Evaluación 1.
Pregunte a los alumnos lo siguiente: a) ¿Qué actividad realizaron hoy? b) ¿Para
qué usaron la tabla de registros? c) ¿Qué pasos siguieron para llenar la columna
de los papalotes
JUEVES ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA VISITA DOMICILIARIA CON ALUMNOS QUE

HAN FALTADO PARA ENTREGARLES MATERIAL IMPRESO
7
VIERNES Conociendo el acuario
PROPOSIT0

organizarlos en tablas y pictogramas que debe interpretar, para luego
responder las preguntas planteadas.
Materiales Tabla de registro Lápices de colores Recortes de marcas de envases,

cajas o envolturas Imagen: “Vida marina”, en Mi álbum. Preescolar. Primer
grado
ACTIVIDADES

grado, página 28.

Manos a la obra 1. Solicite a los alumnos observar la imagen “Vida marina” y

responder las siguientes preguntas: a) ¿Qué observan en la imagen? b)
¿Cuántos delfines hay? c) ¿Cuántas gaviotas hay? d) ¿Qué hay más, delfines o
peces? e) Mencionen qué animales hay en mayor cantidad. f) Mencionen qué
animales hay en menor cantidad. 2. Proporcione a cada alumno o equipo una
tabla de registro como la que se muestra a continuación: Tabla de registro “Vida
marina”
a) Explíqueles que deben marcar con una ✔ las casillas que representen el
número de elementos que tiene cada especie.
3. Revise las tablas de los alumnos. Recupere la cantidad de animales que

registraron por medio de preguntas como las siguientes y pídales que debajo de
cada imagen escriban el número que corresponda al total. a) ¿Cuántas tortugas
hay? b) ¿Cuántos delfines? c) ¿Hay más tortugas que delfines?
4. Solicite a los alumnos responder las siguientes preguntas: a) ¿Qué animal

registraron más veces? b) ¿Cuál menos? c) ¿Alguno de ellos se presenta en la
misma cantidad? ¿Cuál?
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DOCENTE Vo.Bo
DIRECTORA

PLANEACION DEL MES DE JULIO DEL 2022
DEL 11 AL 15 DE JULIO
CT. MIGUEL ALEMAN
ESPINAL VER
Lunes pensamiento matemático
11 contemos las ruedas del tren

DEL 2022 aprendizaje esperado
compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de

elementos
propósito
que el niño realice conteos del 1 al 30
actividad
realizaran el conteo con semillas del 1 al 30.
Cada alumno tendrá 30 corcholatas y un recipiente, todos contaremos, si

alguien se equivoca volvemos a contar.
contaremos pececitos y añadiremos en la pecera.
trabajaremos con material lúdico contando huevos y colocando en los

conos.
realizaremos fichas con números de acuerdo con la cantidad de alumnos

y contaremos se formarán filas de forma ascendente y en forma
descendente.
se realizarán carreras utilizando los números para saber quién llego en

primer y último lugar.
elaboraremos un tren con material impreso pegado con cartón a las

cuales les colocaremos números a cada vagón.
jugaran a acomodar los boletos del tren del 1 al 30 de forma ascendente y

de forma descendente.
se escribirán los números en el cuaderno.
Se les dará una copia de un tren y los niños escribirán los números
Martes Lenguaje con ritmo
DEL 2022 Explica cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las
ideas para que los demás comprendan.
PROPOSITO

Materiales
Objetos de casa Material de reúso Imagen: “Músicos”, en Mi álbum.

ACTIVIDADES
Explique al alumno qué significa describir y por qué es necesario que

aprenda a describir las características de objetos y cómo funcionan.
2. Comience describiendo algunos objetos que se encuentren cerca; por

ejemplo, las características físicas de las tijeras, su función y cómo se
deben usar.
3. Vean juntos el video “¿Cómo funcionan algunos objetos?” de Aprende

en casa I en el enlace https://youtu.be/xOjYlYhanmk
Abre tu libro 1. Muestre la imagen “Músicos”, en Mi álbum. Preescolar.

Primer grado.
2. Pida al alumno que localice en la imagen todos los instrumentos

musicales.
3. Ahora, motive a que imagine cómo suenan y que imite o describa el

sonido de algunos. Después, pregunte al alumno lo siguiente: a) ¿Por qué
crees que suenan así? b) ¿Crees que sea un sonido agradable o
desagradable?
4. Invítelo a que elija los tres instrumentos que más le llamaron la

atención y pídale que responda: a) ¿Cómo son (redondos, cuadrados,
triangulares)? b) ¿A qué otros objetos te recuerdan? c ) ¿Con qué
materiales te imaginas que los fabricaron?
5. Para complementar, busquen en internet el sonido de algunos de los

instrumentos y escúchenlos.
6. Al terminar de escucharlos, pregúntele lo siguiente: a) ¿Los

instrumentos suenan como lo imaginaste? b) ¿De cuál instrumento te
gustó más su sonido?
A divertirnos 1. Reflexione con el alumno la siguiente pregunta: a) ¿Crees

que con las partes de tu cuerpo puedes hacer algún sonido?
2. Ayúdelo a explorar con qué partes de su cuerpo puede producir

sonidos. Después, pregúntele lo siguiente: a) ¿Qué hiciste para producir el
sonido?
3. Pídale que busque algún objeto con el que pueda producir sonidos.
Ayúdelo a producir sonidos con ese objeto sobre distintas superficies al
tiempo que lo acompaña en la identificación y descripción (o imitación)
de los sonidos.
4. Escuchen en internet o en la radio alguna canción infantil que sea del

agrado del alumno.
5. Luego, imiten la canción y los ritmos con las partes de su cuerpo, con
instrumentos y con otros objetos que tengan en la escuela. Qué aprendí A
explicar cómo es, cómo ocurrió o cómo funciona algo, ordenando las
ideas para que los demás comprendan.

aprendiste el día de hoy? c ) ¿Qué te gustó más de lo que hiciste hoy?
Miércoles Artemáticas
13 DE JULIO Aprendizaje fundamental imprescindible

Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de
DEL 2022 elementos.
PROPOSITO
Que el alumno a compare, iguale y clasifique colecciones con base en la
cantidad de elementos, en un contexto que tiene elementos artísticos.
Materiales
Hojas blancas Lápices de colores o crayones Lámina didáctica. Primer
grado. Educación Preescolar: “Píntame una sonrisa”
ACTIVIDADES
Muestre la Lámina didáctica. Primer grado. Educación Preescolar:
“Píntame una sonrisa”
En ella se observa a un grupo de niñas y niños realizando diferentes
actividades en una galería de arte.
Apóyese en la lámina para trabajar algunas colecciones con base en el

número de visitantes o plantee cuestiones relacionadas con los
elementos de las obras de arte (número de personas u objetos en las
obras). Manos a la obra
1. Solicite a los alumnos que observen la lámina “Píntame una sonrisa”,

donde se presentan tres pinturas de artistas diferentes: Diego Rivera,
mexicano, Pablo Picasso, español, y Andy Warhol, estadounidense.
Explíqueles que las galerías de arte o museos son lugares para la
exhibición y promoción del arte, tal como se muestra en la lámina.
2. Pida que observen las tres obras presentadas en la lámina didáctica:

Los hijos de mi compadre, de Diego Rivera, El sueño de Pablo Picasso y
Beethoven-red Face de Andy Warhol, y respondan las siguientes
preguntas: a) ¿Qué ven en la obra? b) ¿Qué colores pueden identificar? c)
¿Qué piensan que sienten los personajes de la pintura? d) ¿Cómo se
sienten al observar la obra de arte?
3. En grupo, solicite a los alumnos que observen a las personas que hay
en la lámina, y que contesten las siguientes preguntas: a) ¿En qué lugar
piensan que están los personajes de la lámina? b) ¿Qué piensan que está
haciendo el señor del gorro negro? c) ¿Cuántas personas están en ese
lugar? d) ¿Qué hay más, niñas o niños? ¿Cómo lo saben? e) ¿Qué hay
menos, niñas o pintores? f ) ¿Cuántas pinturas hay?
4. Trabaje con los alumnos la igualación de colecciones, es decir, cuántos

elementos faltan en una colección A para que haya la misma cantidad que
en una colección
B. Puede hacerlo mediante las siguientes preguntas: a) ¿Cuántas niñas

faltan para que haya la misma cantidad que niños? b) ¿Cuántos adultos
faltan para que haya la misma cantidad que niños? c) ¿Cuántas pinturas
faltan para que haya la misma cantidad que niñas y niños? d) ¿Cuántos
adultos faltan para que haya la misma cantidad que pinturas?
5. Invitar a los alumnos a elaborar sus propias obras de arte. Sugiera

algunos temas, de tal manera que ellos elijan el que prefieran. Puede ser
animales o sus mascotas, su lugar favorito, sus juguetes, su familia o
amigos.
6. Pídales hacer una fila de acuerdo con el tema

que eligieron (por ejemplo, en una fila los que
dibujaron a su mascota y en otra los que
dibujaron su lugar favorito). b) En grupo,
respondan las siguientes preguntas: • ¿Cuántos
de ustedes eligieron dibujar el tema…? ¿Cuántos
dibujaron sobre el tema…? • ¿De cuál tema hay
más obras de arte? • ¿Cuántas obras de arte
faltaron del tema… para que sea igual al tema…?
c) Dialogue y reflexione sobre las respuestas de
los alumnos.
7. A divertirnos 1. Invite a los alumnos a formar

colecciones con los libros que constituyen la
biblioteca del aula o de su casa. Pueden dividirlos
en libros en buen o mal estado, libros de cuentos
o informativos. O bien, pueden armar
subgéneros como cuentos de terror, de
aventuras o fábulas. Procure que los alumnos
cuenten cuántos libros tienen de cada colección
y piensen cuántos necesitan para igualar las
demás colecciones.
8. Para aprender más 1. Para continuar trabajando

conteos, proponga esta actividad a los alumnos.
Necesitará fichas de colores, una caja o lata
cerrada con una pequeña ranura donde quepan
las fichas y papelitos con los números del 1 al 30.
Por turnos, solicite a los alumnos que saquen un
papelito y lean el número que les tocó. Ese es el
número de fichas que deberán meter a la caja o
lata. Puede pedir que cuenten en voz alta para
verificar que introduzcan el número correcto de
fichas.
9. . Qué aprendí 1. Solicite al alumno dibujar una

colección de objetos y explicar la característica
que comparten. Pídale observar las colecciones
que realizaron sus otros compañeros, buscar
igualarlas en cantidad y explicar sus
características. Evaluación 1. Pregunte a los
alumnos lo siguiente: a) ¿Qué actividad
realizaron hoy? b) ¿Qué temas eligieron para
elaborar sus obras de arte? c) ¿Cuántas obras
nos faltaron del tema… para igualar el tema…
TAREA
Sugerir a las familias elaborar tarjetas con diferentes números de
animales; por ejemplo, cinco gallinas, dos vacas, etcétera. Invítelas a
hacer que los alumnos cuenten los animales y digan cuántos hacen falta
en cada caso para tener el mismo número.
Jueves Investigamos y aprendemos
DEL 2022 Explica las razones por las que elige un material de su interés, cuando
explora los acervos.
PROPOSITO
ACTIVIDADES
Explique al alumno que hoy explorarán los libros que tiene en el aula,
pueden ser libros, revistas, diccionarios, enciclopedias o cuentos.
2. Procure que los materiales contengan imágenes o que incluyan alguna

información atractiva para el alumno.
3. Permita al alumno hojear libremente el material y apóyelo en la lectura

de los títulos, fragmentos o descripciones de fotografías e ilustraciones
que llamen su atención.
4. Ayude al alumno a que identifique las características como la cantidad

de texto e ilustraciones del acervo.
5. Converse con el alumno sobre el material de lectura, que usos les dan,
para que sirve.
6. Pida al alumno que elija uno de los materiales que revisó y le diga por
qué le llamó la atención.
7. Pregúntele qué tipo de contenido cree que está escrito en el material,

puede apoyarlo leyendo el título y la información de la contraportada si
es que cuenta con ella.
8. Al finalizar la explicación del alumno, pídale que en una hoja dibuje su

material y anímelo a escribir el título.
Ahora trabajaremos con el libro 1. Muestre la imagen “¿Qué hacen?” de

Mi álbum. Preescolar. Primer grado.
2. Junto con el alumno, reflexione sobre lo que observan: las personas, los
objetos, las actividades que realizan, así como el tipo de material de
lectura que están consultando.
3. Apoye al alumno a escribir en pequeños pedazos de papel el nombre

del tipo de texto que identificaron (cuento, instructivo, cartel, nota
periodística) y pida que los pegue dentro de la ilustración.
A divertirnos 1. Escriba en pedazos de papel temas que pueden

interesarle al alumno, procurando que éste participe dictando o
escribiendo con símbolos propios.
2. Coloque los papelitos doblados dentro de un contenedor y por turnos

vayan sacándolos. Ayude al alumno para leerlo y contestar: a) ¿Qué sabes
sobre ese tema? b) ¿Qué te gustaría aprender? c) ¿En qué tipo de
material crees que puedes encontrar esa información?
Se pedira al alumno que dibuje la portada del cuento que más le haya
gustado. Evaluación 1. Después de terminar la actividad, pregunte al
alumno: a) ¿Qué diferencias encontraste entre los materiales que
exploraste? b) ¿Qué se te facilitó? c ) ¿Lograste explicar el motivo por el
que elegiste uno de los materiales? d) ¿Qué se te dificultó?
Viernes Hasta qué número sabes contar

PROPOSITO

sucesión numérica escrita del 1 al 30. Observe cómo el rango de números
va aumentando, a fin de que poco a poco el alumno domine una sucesión
Materiales Hojas blancas Crayones o plumones Tarjetas con números del

11 al 15 (se muestran al final de esta ficha) Tarjetas que muestren
colecciones (se muestran al final de esta ficha) Diversos objetos para
conteo, tales como fichas o semillas 30 vasos de plástico Una pelota
ACTIVIDADES
. Pregunte a los alumnos hasta qué número saben contar y dependiendo

de su rango numérico pida a algunos de ellos contar en voz alta hasta
donde conozcan. Por ejemplo: a) ¿Cuál es el rango de números más
amplio que se conoce en el grupo? b) ¿Cuál el menos amplio? c) ¿Qué
número sigue del 9? ¿Y del 20?
2. Reparta entre los alumnos las tarjetas con los números de 11 a 15.
Puede hacerlo para cada uno o en grupos.
a) Pídales colocar las tarjetas en orden. b) Indíqueles que deben colocar

fichas o semillas conforme a los números de las tarjetas; por ejemplo, en
la tarjeta con el número 11, el alumno coloca 11 objetos (semillas o
fichas); en la tarjeta con el número 12, doce objetos, de manera tal que
va agregando uno cada vez. c) Solicite a los alumnos contar los objetos
(semillas o fichas); y explicar su relación con el número que le
corresponde.
3. Proporcione a cada alumno o por equipo diferentes objetos para que

formen colecciones de 5, 10, 15, 20, 25 o 30 elementos. Adecúe la
actividad en función del rango numérico promedio que conocen los
alumnos. Pídales contarlos uno por uno.
A divertirnos 1. Puede convertir el juego de tarjetas en un memorama.

Voltee las cartas para que, por turnos, cada alumno saque un par, una de
números y otra de una colección. Debe decir si dicha cantidad escrita
corresponde a los elementos de la colección. Si es correcto, se queda con
el par; si no, regresa las tarjetas a su lugar y le da el pase al siguiente
jugador. El rango numérico se decide con base en el dominio que tengan
los alumnos.
Para aprender más 1. Invite a los alumnos a jugar al boliche y a registrar

sus puntos en cada tirada. Necesitará 30 vasos de plástico, una pelota,
hojas y lápices. a) Construya con los alumnos tres pirámides de 10 vasos
cada una y colóquelas al centro del salón. b) Designe la distancia desde la
que se harán los tiros. c) Invite a los alumnos a deslizar la pelota y tirar la
mayor cantidad de vasos que puedan.
d) Indíqueles que deben contar los vasos que tiraron y anotarlos en una
hoja. El número de vasos tirados serán sus puntos.
primer turno, quién tiró menos en el segundo turno, y así sucesivamente.
f) Revise que tanto los conteos como los registros del puntaje de cada
alumno sean correctos.
. Qué aprendí

materiales que se tienen; por ejemplo, la cantidad de cajas de plumones,
de lápices, de paquetes de hojas blancas, de pliegos de papel, escobas,
realizaron hoy? b) ¿Recuerdan las tarjetas que vieron? ¿Cuántas fl ores
había? ¿Cuántas manzanas había? c) ¿Cómo se escribe el número cinco?
¿Y el veintidós? ¿Y el diecisiete? En cada ocasión, pídale a un alumno
diferente pasar al pizarrón para que escriba la cantidad. Cambie la
pregunta según las colecciones que formó con los alumnos. Adecúe las
preguntas en función del rango numérico promedio que conocen los
alumnos buscando llegar a 30.
TAREA
Solicite a las familias que ayuden a los alumnos a formar colecciones con
elementos que tienen en casa, o bien, a elaborar dibujos de colecciones
que correspondan a los números 1 a 30.
2. PEDIR que realicen conteos en voz alta y que preferentemente los

relacionen con los números escritos. Adecúe la actividad en función del
rango numérico promedio que conocen lo los alumnos
NO SE TRABAJO COMO SE ESPERABA LLUVIO MUCHO Y NO ACUDIERON

NIÑOS
_____________________ _________________
DOCENTE Vo.Bo
DIRECTORA

PLANEACION DEL MES JULIO DEL 2022
DEL 18 AL 22 DE JULIO
CT. MIGUEL ALEMAN
ESPINAL VER

TRABAJO
LUNES 18 Hasta qué número sabes contar
Relaciona el número de elementos de una colección con la sucesión numérica

escrita, del 1 al 30.
PROPOSITO

sucesión numérica escrita del 1 al 30. Observe cómo el rango de números va
aumentando, a fin de que poco a poco el alumno domine una sucesión
Materiales Hojas blancas Crayones o plumones Tarjetas con números del 11 al

15 (se muestran al final de esta ficha) Tarjetas que muestren colecciones (se
muestran al final de esta ficha) Diversos objetos para conteo, tales como fichas
o semillas 30 vasos de plástico Una pelota
ACTIVIDADES
. Pregunte a los alumnos hasta qué número saben contar y dependiendo de su

rango numérico pida a algunos de ellos contar en voz alta hasta donde
conozcan. Por ejemplo: a) ¿Cuál es el rango de números más amplio que se
conoce en el grupo? b) ¿Cuál el menos amplio? c) ¿Qué número sigue del 9? ¿Y
del 20?
2. Reparta entre los alumnos las tarjetas con los números de 11 a 15. Puede
hacerlo para cada uno o en grupos.
a) Pídales colocar las tarjetas en orden. b) Indíqueles que deben colocar fichas
o semillas conforme a los números de las tarjetas; por ejemplo, en la tarjeta con
el número 11, el alumno coloca 11 objetos (semillas o fichas); en la tarjeta con
el número 12, doce objetos, de manera tal que va agregando uno cada vez. c)
Solicite a los alumnos contar los objetos (semillas o fichas); y explicar su relación
con el número que le corresponde.
3. Proporcione a cada alumno o por equipo diferentes objetos para que formen
colecciones de 5, 10, 15, 20, 25 o 30 elementos. Adecúe la actividad en función
del rango numérico promedio que conocen los alumnos. Pídales contarlos uno
por uno.
A divertirnos 1. Puede convertir el juego de tarjetas en un memorama. Voltee

las cartas para que, por turnos, cada alumno saque un par, una de números y
otra de una colección. Debe decir si dicha cantidad escrita corresponde a los
elementos de la colección. Si es correcto, se queda con el par; si no, regresa las
tarjetas a su lugar y le da el pase al siguiente jugador. El rango numérico se
decide con base en el dominio que tengan los alumnos.
Para aprender más 1. Invite a los alumnos a jugar al boliche y a registrar sus
puntos en cada tirada. Necesitará 30 vasos de plástico, una pelota, hojas y
lápices. a) Construya con los alumnos tres pirámides de 10 vasos cada una y
colóquelas al centro del salón. b) Designe la distancia desde la que se harán los
tiros. c) Invite a los alumnos a deslizar la pelota y tirar la mayor cantidad de
vasos que puedan.
d) Indíqueles que deben contar los vasos que tiraron y anotarlos en una hoja. El
número de vasos tirados serán sus puntos.
primer turno, quién tiró menos en el segundo turno, y así sucesivamente. f)
Revise que tanto los conteos como los registros del puntaje de cada alumno
sean correctos.
. Qué aprendí

materiales que se tienen; por ejemplo, la cantidad de cajas de plumones, de
lápices, de paquetes de hojas blancas, de pliegos de papel, escobas,
Evaluación 1. Pregunte a los alumnos lo siguiente: a) ¿Qué actividad realizaron

hoy? b) ¿Recuerdan las tarjetas que vieron? ¿Cuántas flores había? ¿Cuántas
manzanas había? c) ¿Cómo se escribe el número cinco? ¿Y el veintidós? ¿Y el
diecisiete? En cada ocasión, pídale a un alumno diferente pasar al pizarrón para
que escriba la cantidad. Cambie la pregunta según las colecciones que formó
con los alumnos. Adecúe las preguntas en función del rango numérico
promedio que conocen los alumnos buscando llegar a 30.
MARTES 19 SE TRABAJO EN CASA CON TRABAJOS PARA FIN DE CURSO Y RENDICION DE

CUENTAS PROGRAMADA
MIERCOLES RENDICION DE CUENTAS

20
JUEVES JUEVES RENDICION DE CUENTAS
21
VIERNES SE TRABAJO CON ACTIVIDADES DE FIN DE CURSO Y CORRECCION DE DATOS
22
_____________________ _________________
DOCENTE Vo.Bo
DIRECTORA

Plan Marzo

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RESOLVIENDO PROBLEMAS

PROPOSITO GENERAL: a fortalecer sus conocimientos sobre la resolución de problemas a través

Días de trabajo Actividades a desarrollar

lunes Seles preguntara las ideas previas sobre bichos e insectos.

Plantee el siguiente problema, puede apoyarse en la imagen. Micaela es

Solicite a los alumnos que, en parejas, respondan los siguientes

PARA FINALIZAR . SE pedirá que dibujen en la libreta la cantidad de

exploren el exterior del salón para buscar insectos. Incítelos a contar

Solicite a los alumnos realizar conteos con materiales colocamos dentro de

Evaluación 1. Pregunte a los alumnos lo siguiente: a) ¿Cuál fue la actividad

Martes . Hablemos de noticias

6 de septiembre del Aprendizaje fundamental imprescindible

El alumno desarrollara habilidades comunicativas y lingüísticas; y también

Comente con el alumno que en una nota informativa se brinda información

2. Muéstrele un ejemplo y las características que tiene este tipo de textos

. 3. vean el video “Una noticia especial” de Aprende en casa (del minuto

Al terminar, pregúntele lo siguiente: a) ¿En qué otros lugares imaginas que

Encuentren un lugar cómodo y lean alguna nota informativa corta de un

Procure que el alumno reflexione sobre las características que tienen en

Evaluación 1. Después de terminar la actividad, pregunte al alumno: a)

Miércoles Los zapatos con las mismas características

7 de septiembre Aprendizaje fundamental imprescindible Resuelve problemas a

Muestre las imágenes “Animales en el hielo” y “Aviario”, ubicadas en Mi

Mencione a los alumnos que, a veces, en la casa, en el mercado, en la

Explique también que para contar pueden fijarse en el tamaño o el color de

Diríjanse a un espacio amplio donde puedan desarrollar la actividad. a)

EN EL CUADERNO . Solicite a los alumnos dibujar una colección de objetos

Evaluación 1. Pregunte a los alumnos lo siguiente: a) ¿Qué hicieron durante

Jueves Describo lugares y personajes

8 de septiembre Aprendizaje fundamental imprescindible

que el alumno desarrolle habilidades comunicativas y descriptivas; y

Hojas blancas Lápices de colores Imagen: “Mi mundo de fantasía”, en Mi

. Muestre al alumno la imagen “Mi mundo de fantasía” en Mi álbum.

. 2. Invite al alumno a que observe cada uno de los personajes y también el

3. Después, pregúntele lo siguiente (si el alumno lo necesita, permita que

4. Ahora, pídale que describa cómo imagina el espacio en el que se

Manos a la obra 1. Busque el fragmento de la novela “El libro de la selva”

10 Lenguaje y Comunicación ✿ Segundo grado. Preescolar 2. Lea el texto y

A divertirnos 1. Pida al alumno que dibuje los personajes que más le

2. Una vez que el alumno termine, pídale que se lo muestre y lo describa

. Qué aprendí A describir personajes y lugares que imagina al escuchar

A compartir 1. Promueva que el alumno presente su dibujo y su

1. Después de terminar la actividad, pregunte al alumno lo siguiente: a)

Viernes CONOCIMIENTO DEL MEDIO

9 de septiembre TEMA Siembra de semillas y el seguimiento de su crecimiento

Expresar lo que saben sobre la siembra, identificar los recursos que

1. Saldrán al patio a observar las plantas, arboles, pasto, plantas con

Tarea : buscar en internet el ciclo de vida de una planta y pegarla en el

Siembren, cuiden todo el proceso de desarrollo, observen y registren

Usen diagramas para representar información, por ejemplo, ordenar

Utilicen el calendario para llevar un control sobre el riego, tiempo de

Observación y recorrido por el patio

Hoja del calendario de registro

Imágenes de ciclo de una planta

Profr. Luis González Vicente Profra. ______________________

DOCENTE_LUIS GONZALEZ VICENTE

SEGUNDO GRADO GRUPO B

CT. MIGUEL ALEMAN

LOCALIDAD SAN LEONCIO JAMAYA

Días de trabajo Actividades a desarrollar

lunes Mi familia es así

7 DE MARZO DEL Aprendizaje fundamental imprescindible

fortalecer sus conocimientos y profundizar en sus habilidades para la