Solucionario Ensayo 2 Comprensión Lectora PreUC

Texto 1 (Preguntas 1-9)

1. Alternativa A

La pregunta mide la habilidad de interpretar y la tarea de lectura a realizar es

elaborar una inferencia local a partir de las marcas textuales de los párrafos uno
y dos.

A partir del primer y segundo párrafo podemos deducir o concluir que el hombre
tenía espíritu aventurero. El personaje viajaba mucho y viajaba por varios
países reales o imaginarios, por lo tanto, la información es clara: le gustaba
viajar. En el siguiente párrafo habla de uno de sus viajes “su corta visita al país
de las cucharas largas. Había llegado a la frontera por casualidad [...] había un
pequeño desvío hacia el mencionado país; y explorador como era, tomó el
desvío.” Con esa información, donde el hombre elige desviarse, podemos inferir
que sí tenía un espíritu aventurero y esta idea también se refuerza porque conoce
países imaginarios. Entonces, la opción correcta es A).

No hay información suficiente que nos lleve a concluir que le gustaba visitaba
mansiones, como señala B), porque cuando llega descubre que la casa es el país:
“El sinuoso camino terminaba en una sola casa enorme”, y esto resulta ser un
dato de la descripción, no un dato que caracterice el gusto específico del viajero.

La opción C) es errónea, pues el texto no presenta marcas léxicas que nos lleven
a concluir que buscaba un lugar donde vivir. Solo conocemos al protagonista
como un viajero, un aventurero que había recorrido muchos países y que uno de
los viajes más recordado era al país de las cucharas largas. Ello no implica
necesariamente que el protagonista estuviese buscando un lugar donde vivir.
Finalmente, en el primer párrafo se dice que “Aquel señor había viajado mucho.
A lo largo de su vida, había visitado cientos de países”, con esta información
descartamos inmediatamente la alternativa D) que dice que prefería viajar al
extranjero, pero no necesariamente significa que prefería los lugares exóticos,
no todos los países son exóticos.

2. Alternativa A

La pregunta mide la habilidad de localizar y la tarea de lectura a ejecutar consiste

en extraer información explícita para, en este caso, identificar cuál de estas
opciones contiene información falsa. En el segundo párrafo se enuncia que un
señor recordaba su visita al “país de las cucharas largas”. La ubicación de este
país no quedaba en Uvilandia Parais, sino que por ese camino se llegaba a este
pequeño país. Textualmente dice: “Había llegado a la frontera por casualidad: en
el camino de Uvilandia Parais, había un pequeño desvío hacia el mencionado país;
y explorador como era, tomó el desvío”. Por lo tanto, la información señalada en
la opción A) es falsa.
Las otras opciones son correctas y se pueden cotejar con la información del texto,
pues remiten a información o ideas dichas en este.

3. Alternativa D

La pregunta mide la habilidad de localizar y la tarea de lectura a realizar consiste

en extraer información explícita en el texto. En el séptimo párrafo se menciona
que el hombre del relato entró en la habitación. En el último párrafo se señala
que este sonrió mientras se encontraba en la habitación blanca: “El hombre
sonrió, se dio media vuelta y salió de la habitación blanca” por lo tanto, la opción
correcta es D).

La alternativa A) es errónea porque él escucha que la puerta se cierra luego de

sonreír. B) y C) ocurren al inicio del texto y no hay señales explícitas en el texto
para considerarlas correctas.

4. Alternativa D

La pregunta requiere poner en práctica la habilidad de interpretar y la tarea de

lectura a realizar consiste en elaborar una interpretación a partir de información
presente en el texto. En este caso específico, darles sentido o significado a las
habitaciones referidas en la lectura.

El cuento es un relato figurado de las personas que piensan solo en ellas,

representadas por quienes viven en la habitación negra, seres egoístas que se
conducen a la autodestrucción por no buscar una vía favorable a todos. En
cambio, quienes habitaban el salón blanco trabajan colaborativamente logrando
el objetivo de alimentarse y estar en paz, demostrando sentimientos y actitudes
positivas como la empatía y la generosidad, etc. De dicha información podemos
interpretar que la alternativa correcta es D).

La alternativa A) está errada porque en la habitación negra, si bien la gente sufre,

no sabemos por qué están allí, es decir, no sabemos si su situación de sufrimiento
se debe a un castigo o no. Por su parte, en la habitación blanca la gente está en
mejor condición porque se ayudan los unos a los otros, no por un premio o
recompensa.

La alternativa B) es incorrecta porque realiza una interpretación que no tiene

base en las marcas textuales, porque de las personas de la habitación, no se sabe
si son personas ricas o pobres; lo mismo sucede con las personas de la habitación
blanca. La interpretación tiene relación con la conducta o la forma en que las
personas resuelven el conflicto de las cucharas largas. Por último, la alternativa
C) también es incorrecta porque no se puede relacionar que las habitaciones
negra y blanca sean de un país real o imaginario, pues la marca textual no
permite atribuirle ese significado. En el texto, se menciona que el viajero había
visitado muchos países, reales e imaginarios, pero en el caso del país de las
cucharas largas, no sabemos a cuál corresponde.
5. Alternativa A

La pregunta requiere aplicar la habilidad de evaluar y la tarea de lectura a realizar

consiste en evaluar la intención comunicativa del texto.

El propósito de este cuento es didáctico, pues busca dejarnos una enseñanza y

hacernos entender que la solidaridad hacia el otro nos beneficia a todos, y que,
como consecuencia, la comunidad se encuentra en tranquilidad y resulta
beneficiada. Esto se observa en la comparación de la realidad que viven en la
habitación negra (sufrimiento por su egoísmo) y en la habitación blanca
(bienestar por la solidaridad entre ellos). Por lo tanto, la alternativa correcta es
A).

Las otras opciones se descartan porque: B), si bien el texto narra lo sucedido en
el país de las cucharas largas, el propósito de este no está centrado en informar
sobre la existencia de dicho país, pues ello implicaría conocer detalles de su
ubicación geográfica, población o economía, cosa que no se hace en el texto. C),
tampoco se hace una crítica a las personas que no comparten o ayudan a los
otros, solo se expone una realidad respecto a quienes estaban en las habitaciones
denominadas negra y blanca y a partir de ello, nosotros como lectores, podemos
advertir las diferencias en cuanto a cómo actuaban las personas ante una misma
dificultad. Por último, D) no responde al propósito del texto, pues solo se cuenta
la experiencia en el país de las cucharas largas.

6. Alternativa D

La pregunta mide la habilidad de interpretar y la tarea de lectura a ejecutar

consiste en elaborar una interpretación a partir de información del texto. En este
caso, se trata de determinar el valor que se transmite al lector con la experiencia
relatada. Las características de los dos grupos de las salas eran diferentes. En la
derecha, se escuchaban gritos de los cientos de personas que morían de hambre,
porque no se podían alimentar, ya que las cucharas tenían el doble del largo de
su brazo y estaban fijadas. Todos podían servirse, pero nadie podía dirigir el
alimento a su boca. Sin embargo, en el pasillo izquierdo ante la misma dificultad,
estas personas lograron solucionar el problema, dándose de comer los unos a los
otros. La acción que realizan es la que se puede calificar como “solidaridad”, pues
tienen la capacidad de identificarse con el otro y ayudarlo a alimentarse. Por lo
tanto, la alternativa correcta es D).

Las otras opciones son incorrectas, porque no corresponden a informaciones que

el párrafo entregue, ni que se pueda interpretar o desprender de las marcas
léxicas que este entrega, opciones A), B) y C).

7. Alternativa D

La pregunta mide la habilidad de interpretar y la tarea de lectura a realizar

consiste en elaborar una inferencia que permita determinar qué sintió el viajero
cuando vio lo que sucedía en la habitación negra.
En el párrafo cinco se indica que, ante los gritos y la desesperación de estos
personajes, el viajero “salió casi huyendo” porque la situación le provocó un
impacto negativo que se puede traducir o interpretar como miedo.

Las otras opciones se descartan porque refieren a actitudes o emociones que no

reflejan el comportamiento del explorador, pues no tienen sustento en el texto.

8. Alternativa C

Esta pregunta requiere aplicar la habilidad de localizar y la tarea de lectura a

realizar consiste en extraer información explícita del texto.

En el párrafo sexto se puede identificar la información que responde a la

pregunta. El fragmento dice: (…) se estaban muriendo de hambre. El motivo era
que las cucharas tenían el doble del largo de su brazo y estaban fijadas a sus
manos. De ese modo todos podían servirse, pero nadie podía llevarse el alimento
a la boca”.Esto es lo que se indica en la alternativa C).

Las otras alternativas no son correctas, pues responden a información falsa o

tergiversada en cuanto a lo que el párrafo expresa.

9. Alternativa B

La pregunta requiere aplicar la habilidad de interpretar y la tarea de lectura a

ejecutar consiste en determinar la función o finalidad de un elemento textual,
que en este caso específico, corresponde al último párrafo.

Tras visitar las dos realidades de las habitaciones negra y blanca, en el país de
las cucharas largas, el protagonista escucha el clic de la puerta que cerraba la
habitación blanca y se encuentra misteriosamente y sin saber cómo, manejando
en su vehículo rumbo a Parais.

Tomando en cuenta lo expuesto anteriormente, se puede determinar que no

existe claridad absoluta para el lector si lo allí experimentado por el protagonista
fue real o no y esto puede conducirlo a un cuestionamiento sobre la veracidad
de lo ocurrido.

Por lo tanto, la alternativa correcta es B).

La opción A) es incorrecta, pues no se evidencia un llamado a dilucidar algún

misterio. Solo se menciona, al final del párrafo, que el hombre de un momento a
otro se encontró misteriosamente o sin tener claridad en su auto manejando
rumbo a Parais. Así termina el cuento y esa incógnita queda como un
cuestionamiento que el lector puede o no recoger. Pero no podemos afirmar que
se invite al receptor a tomar dicha tarea. No tenemos marcas léxicas que nos
ayuden a validar tal cosa.
Por su parte la opción C) es incorrecta, pues el texto no entrega ninguna
información, ni menos marca textual que lleve a interpretar un posible
cuestionamiento en cuanto al estado o salud mental del protagonista.

Por último, la opción D) no es correcta, pues no existen acciones posteriores a la

salida de la habitación blanca que el texto relate; solo se menciona que el hombre
“se encontró de pronto y misteriosamente, en su propio auto, manejando camino
a Parais…”. Entonces, no hay acciones mencionadas que se puedan describir.

Texto 2 (Preguntas 10-19)

10. Alternativa D

La pregunta mide la habilidad de interpretar y la tarea de lectura a ejecutar es

determinar la función o finalidad de un elemento textual, en este caso específico,
el párrafo dos. Para responder correctamente debemos fijarnos en lo último que
se dijo en el segundo párrafo, en este se nos describe el problema muy concreto
y grave que existía: “en junio de 1941, los alemanes sorprendieron a los rusos al
lanzar la Operación Barbarroja, la invasión alemana de la Unión Soviética. La
situación era desesperada y ante la abrumadora superioridad de los alemanes
por tierra y aire”. Frente a esto es que “Finalmente Stalin accedió y se crearon
tres regimientos femeninos de combate aéreo: la división 586, la división 587 y,
la más famosa de todas, el regimiento 588 de Bombardeo Nocturno”. Entonces,
el segundo párrafo expone los motivos que llevaron a Stalin a ordenar la creación
de regimientos femeninos de combate aéreo, por lo tanto, la alternativa correcta
es la D).

Cabe destacar que la alternativa A) no es correcta, puesto que, si bien se

menciona que la división 588 es la más famosa, no se explica por qué esta se
había hecho famosa, esa explicación se puede concluir de otros segmentos del
texto, no del párrafo en cuestión. En el segundo párrafo no hay una alabanza
hacia los regimientos de mujeres, sino solo un reconocimiento al decir que fueron
famosas. Ello descarta la opción B). Finalmente, la opción C) tampoco es correcta
dado que no se describe ni detalla por qué los alemanes eran superiores a los
soviéticos, solo se menciona el hecho.

11. Alternativa B

La pregunta mide la habilidad de interpretar y la tarea de lectura a ejecutar

consiste en realizar una inferencia local a partir de marcas textuales. En el primer
párrafo se habla de la propuesta de Marina a Stalin y este “escuchó a Marina y
tanto él como su estado mayor le prometieron estudiar la idea”, y al final de este
“las solicitudes para alistarse en el nuevo cuerpo ideado por Marina no cesarían
de llegar”. Por lo que podemos concluir - inicialmente - que la propuesta fue un
éxito. Ahora bien, la propuesta no fue aprobada de inmediato, sino que recién se
vino a aplicar cuando “La situación era desesperada y ante la abrumadora
superioridad de los alemanes por tierra y aire, el 8 de octubre de 1941 Stalin
decretó una orden para que las mujeres se incorporaran a la guerra”. No solo se
acepta a las mujeres en la guerra, sino que también Stalin “accedió y se crearon
tres regimientos femeninos de combate aéreo”. Por lo tanto, podemos deducir
que la propuesta de Marina Raskova fue aprobada ante la difícil y desesperada
situación que vivía la Unión Soviética en el contexto de la guerra, lo que señala
la alternativa B).

Cabe destacar que la alternativa A) no es correcta debido a que si bien es cierto

que Raskova y Stalin tenían una amistad, este último no acepta su propuesta por
el mero hecho de ser amigos, sino que la escucha y le promete estudiar la idea,
nada más. Cuando la propuesta es aceptada, es porque la guerra ya estaba en
curso y había que utilizar todos los recursos posibles, entre ellos, a todas las
personas. En el caso de la alternativa C), no es cierto que la propuesta fuera
aplazada, menos por el inicio de la guerra, no hay información que permita
concluir aquello. Tampoco podemos inferir que el alto mando archivara la
propuesta, solo se dice que “en círculos militares, formados básicamente por
hombres, muchos se opusieron a esta "singular” idea”. Que muchos se opusieran
no significa que el alto mando “no la tomara en cuenta”, de hecho, la idea se
termina aplicando.

12. Alternativa D

La pregunta mide la habilidad de localizar y la tarea de lectura implica extraer

información explícita del texto. En el primer párrafo se afirma que Marina Raskova
fue la primera mujer “en recorrer la distancia entre Moscú y el Lejano Oriente sin
escalas” a bordo de un avión modelo ANT-37. Por ello, la opción correcta es la
D).

Las demás alternativas son erróneas. En la opción A) el texto solo afirma que ella
propuso a Stalin la formación de un regimiento de aviación femenino, pero no
que haya trabajado como asesora para la aviación. En la opción B) el texto no
hace una relación explícita entre la fama de Marina Raskova y su amistad con
Stalin, sino que su fama se debió al vuelo sin escalas que realizó. Finalmente, la
opción C) es incorrecta porque en el texto solo se afirma que los círculos militares
estaban “básicamente” formados por hombres, pero no que Marina Raskova haya
sido la única mujer que formara parte de esos círculos.

13. Alternativa C

La pregunta mide la habilidad de localizar y la tarea de lectura a ejecutar consiste

en extraer información explícita al interior del párrafo quinto. En el párrafo cinco
se afirma lo siguiente: “aquellos biplanos de marcha lenta llevaban la cabina
abierta y contaban con una protección de vidrio que no protegía a su ocupante
de las balas enemigas ni del fuerte viento”, es decir, que las pilotos (“su
ocupante”) no estaban protegidas frente a las balas enemigas durante las
misiones, debido a las características precarias de los biplanos que pilotaban. Por
ello, la opción correcta es la C).
La opción A) es incorrecta porque en el texto se afirma que las misiones “las
realizaban de noche”. La opción B) es incorrecta porque en el texto se afirma que
después de 1944 se incorporaron ametralladoras a los aviones que pilotaban,
pero no que no hayan participado en misiones antes de esa fecha. Finalmente,
la opción D) es incorrecta, porque en el texto solo se afirma que luego de la
guerra un avión fue encontrado en Groenlandia, pero no que las pilotos en sí
hayan sido enviadas a ese lugar tras el conflicto.

14. Alternativa D

La pregunta requiere aplicar la habilidad de interpretar y ejecutar la tarea de

lectura que consiste en sintetizar la idea o las ideas centrales de un fragmento
del texto.

En el párrafo tercero se hace referencia a las mujeres reclutadas, luego se

detallan algunas características que tuvo su entrenamiento (corte de pelo,
duración, técnicas aprendidas, etc.): “Para formar parte de ese batallón se
reclutaron 115 mujeres voluntarias de entre 17 y 22 años, y lo primero que se
les ordenó fue que se cortaran sus largas y rubias trenzas para que su cabello se
asemejase más al de sus compañeros masculinos”. Luego, se detallan algunas
características que tuvo su entrenamiento, “aquel grupo de inexpertas mujeres
recibió un entrenamiento intensivo en técnicas de combate, pilotaje y
supervivencia que normalmente duraba año y medio.” Por lo tanto, la opción
correcta es la D).

La alternativa A) es incorrecta, porque en el párrafo tercero se especifica solo la

falta de experiencia militar de las mujeres de los regimientos de aviación
femenina (115 mujeres), pero no de la falta de experiencia militar del ejército
rojo por completo o de una incapacidad general de este para enfrentar a los
alemanes. La opción B) es incorrecta porque el párrafo no señala la alta cantidad
de mujeres interesadas en el ejército y la baja cantidad de mujeres interesadas
en la aviación, solo se afirma, en relación con la orden de Stalin de formar 3
regimientos femeninos de aviación, en los que se reclutaron 115 mujeres, pero
no que exista un bajo interés de las mujeres por la aviación. Finalmente, la opción
C) es incorrecta porque el tercer párrafo se refiere principalmente al
entrenamiento de las 115 mujeres en los regimientos, pero no se describen y
detallan los materiales que usaron para combatir; el único material mencionado
es un avión “anticuado” Polikarpov 2.

15. Alternativa C

La pregunta requiere la habilidad de interpretar y la tarea de lectura es sintetizar

la idea o las ideas centrales de un texto o de un fragmento de este. La pregunta
solicita determinar la idea central de un párrafo. El contenido del párrafo cuarto
hace referencia a la vestimenta incómoda que llevaban las mujeres pilotos, a los
aviones que no las protegían contra el clima, por lo que corrían el riesgo de
congelarse durante los vuelos. También menciona que debían llevar en su regazo
los artefactos explosivos que arrojaban. Es decir, en general, se describen las
características precarias que tenían que afrontar durante su trabajo militar: sus
dificultades. Por ello, la opción correcta es la C).

La opción A) es insuficiente para condensar el contenido esencial del párrafo,

pues solo hace referencia a una de las características mencionadas acerca de la
vida militar de las mujeres aviadoras. La opción B) solo hace referencia a la
oración final del párrafo que no engloba el contenido general del mismo. La
opción D) es insuficiente para sintetizar el contenido del párrafo al aludir a un
elemento concreto (los artefactos explosivos que llevaban las mujeres) pero no
al contenido general del párrafo que también considera otras circunstancias.

16. Alternativa D

La pregunta requiere aplicar la habilidad de interpretar y la tarea de lectura a

realizar consiste en elaborar una inferencia a partir de marcas textuales presentes
en el texto. A lo largo de la lectura el emisor afirma, por ejemplo, que los aviones
“contaban con una protección de vidrio que no protegía a su ocupante de las
balas enemigas ni del fuerte viento. Sin mapas, ni radios, podían perderse con
facilidad”; o se refiere a estos aviones como “unos anticuados aviones Polikarpov
2, biplanos de los años veinte dedicados a tareas de fumigación y
entrenamiento”; o que estaban “hechos de madera contrachapada y lona que no
ofrecían protección alguna contra los elementos”; o también que “tocar un avión
helado conllevaba el riesgo de que la piel se quedara adherida de inmediato al
fuselaje”, sumado a que “los aviones eran tan pequeños que no tenían ni bodega
para almacenar las bombas” lo que obligaba a las pilotos a llevar las bombas
sobre su regazo. A partir de toda esa información, se puede concluir que los
aviones proveían de una precaria seguridad a las mujeres que los conducían por
el peligro de congelación, o por la posibilidad de perderse, o de los riesgos de
combatir sin protección contra las balas o que un explosivo estallara en sus
cuerpos. Por ello, la opción correcta es la D).

La opción A) es incorrecta porque no hay datos explícitos que permitan concluir

que la cantidad de aviones era insuficiente. La opción B) es incorrecta porque no
hay otros datos respecto a que fueran máquinas de guerra económicas (por
ejemplo, en cuanto a gastos de combustible o reparación, que serían datos a
considerar al respecto), por lo que no se podría inferir esta afirmación. Respecto
de la alternativa C), a partir de la información explícita, es falso concluir que los
aviones fueran adecuados para el contexto bélico, especialmente, por las
características tales como su falta de blindaje o de aparatos de orientación, lo
que claramente reduce su eficiencia como arma aérea de combate.

17. Alternativa C

La pregunta mide la habilidad de evaluar y aplicar la tarea de lectura de evaluar

la postura del emisor en relación con el actuar de las mujeres aviadoras rusas. El
párrafo cuarto se centra en describir las condiciones precarias del esfuerzo de
guerra que debían enfrentar las mujeres, y al cierre del mismo párrafo las califica
como “valientes mujeres”, en relación clara a su capacidad para pilotar los
aviones y realizar las misiones pese a todas los riesgos y carencias que tenían,
asimismo, se las califica como ‘hábiles pilotos’ y nos dice que eran famosas por
esta habilidad. Por ello, se puede evaluar su actitud hacia las mujeres como una
que presenta admiración por su valentía en todo ese contexto, el emisor
manifiesta una visión positiva del actuar de estas pilotos. Por lo tanto, la opción
correcta es la C).

La opción A) es incorrecta porque el emisor no manifiesta un juicio tendiente a

lo negativo ni hace un análisis de sus acciones, no desmenuza cómo es que
operaron o cómo piloteaban o cómo organizaban sus operaciones, solo se
mencionan algunas acciones y se destaca su carácter positivo en la guerra. En la
opción B) lo afirmado en el texto no permite evaluar su actitud frente a las pilotos
como objetiva, especialmente en tanto las califica de “valientes y hábiles” luego
de describir los peligros que debían afrontar, es decir, el emisor no solo entrega
datos, sino que también comenta y opina respecto de las mujeres pilotos. La
opción D) es incorrecta porque el emisor no pretende justificar o defender la
participación de las mujeres pilotos en la guerra, sino a informar cómo se crearon
los escuadrones de mujeres y su trabajo en la aviación rusa.

18. Alternativa D

La pregunta requiere aplicar la habilidad de interpretar y poner en práctica la

tarea de lectura de determinar la función o finalidad de un elemento textual, es
decir, para qué se incluye la imagen en el texto. Para responder debemos vincular
la imagen con el tema del texto, de qué se habla. Así, el título y las palabras
claves de los párrafos nos señalan que lo relevante son las pilotos rusas que
participaron en la guerra mundial y cómo fue su labor en contra de los alemanes.
A ellas se las denomina las “brujas de la noche”. La imagen o foto, por lo tanto,
presenta a algunas de ellas, incluyendo a Marina Raskova. Por lo tanto, esta
imagen complementa la información del texto mediante la muestra de un registro
fotográfico de las pilotos, entonces, la opción D) es la correcta.

Las otras opciones son incorrectas porque presentan funciones distintas a la que
corresponde al texto, como, por ejemplo, destacar la juventud, la habilidad o el
tipo de aviones utilizados.

19. Alternativa A

La pregunta requiere aplicar la habilidad de evaluar y en concreto evaluar el

propósito comunicativo del texto. El referente central de la lectura son los
regimientos femeninos de combate aéreo soviéticos en el contexto de la guerra
entre Alemania y la Unión Soviética. En el primer párrafo se habla de la persona
que los propuso por primera vez, en el segundo a la creación de estos regimientos
tras la invasión alemana. En el tercero, se indican las características del
entrenamiento de las mujeres pilotos. En el cuarto párrafo se alude a las
circunstancias deficientes en las que debían realizar su trabajo, y se refiere
también a cómo eran consideradas por el ejército enemigo. Por ello, se puede
establecer que el propósito comunicativo central del fragmento es describir
acerca de cómo se formaron y cómo funcionaban estos regimientos. Por lo tanto,
la opción correcta es la A).

La opción B) no se corresponde con la intención comunicativa del texto (entregar

información sobre los regimientos de aviadoras), ya que no se centra en los
problemas, tampoco habla en general de otras mujeres, solo de aquellas que
participaron en la aviación. La opción C) es incorrecta porque el texto no se
enfoca en el análisis de las razones y los efectos de la guerra en sus diferentes
aspectos, solo se menciona que la invasión alemana motivó la decisión de crear
los regimientos aéreos femeninos, pero no se desarrollan otros. Finalmente, la
opción D) es incorrecta porque no hay una narración de eventos de la Segunda
Guerra Mundial, ni de las acciones ni misiones de las mujeres pilotos soviéticas,
sólo se describe cómo se organizaban para llevar a cabo una misión.

Texto 3 (Preguntas 20-26)

20. Alternativa B

La pregunta requiere localizar una idea explícita en el texto, para ello es preciso
llevar a cabo la tarea de lectura de extraer información explícita. En concreto,
debemos identificar el motivo por el que Dian Fossey obtuvo una satisfacción de
los gorilas. Esto se expone en el primer párrafo cuando se dice que obtuvo “la
enorme satisfacción de llegar a ser respetada por los gorilas y poder observarlos
de cerca durante años”. Por lo tanto, la alternativa que contiene esta idea es la
B).

21. Alternativa C

La pregunta mide la habilidad de interpretar y en concreto, debemos ejecutar la

tarea de lectura de sintetizar el texto leído. A lo largo de los párrafos, el texto
habla sobre Dian Fossey y su labor investigando a los gorilas de las montañas
de Virunga. Si bien, el tercer párrafo se aleja de este tópico al hablar de las
diferencias genéticas entre humanos y gorilas, de todas maneras, este tema tiene
relación con el tópico central: humanos que investigan a los gorilas. Luego, se
debe prestar atención al título: “Mujeres y gorilas en la niebla”, en este sentido,
Dian Fossey es una mujer que se vincula y estudia a los gorilas de las montañas
brumosas de Virunga. La alternativa A) está errada porque si bien se menciona
que hay similitudes entre humanos y primates, este es un aspecto parcial y
secundario del texto, por ende, no constituye una síntesis; la alternativa D) es
incorrecta porque no son los primates en general, sino gorilas y porque el estudio
es específicamente en Virunga.

22. Alternativa D

La pregunta mide la habilidad de interpretar y en particular, debemos ejecutar la

tarea de lectura de sintetizar un segmento del texto leído, en este caso, el
segundo párrafo. En el texto, el segundo párrafo habla específicamente de los
problemas que tuvo Dian Fossey con los cazadores furtivos que operan en el
parque nacional Virunga capturando gorilas: “Su tragedia eran los disgustos
traumáticos que le causaban la muerte de esos mismos gorilas que ella conocía
y amaba tanto a manos de los cazadores furtivos, sus trampas, sus lazos de
alambre, sus lanzas y sus rifles”. Luego, se indica el esfuerzo que Fossey llevó a
cabo para proteger a estos animales y las consecuencias que esto acarreó,
particularmente, su asesinato, en otras palabras, su fatal desenlace por intentar
proteger a los gorilas de Virunga: “hace sólo unos días, a finales de diciembre de
1985, los furtivos han asesinado a machetazos a Dian Fossey”. En síntesis, la
alternativa correcta es D)

Cabe destacar que la alternativa A): mataron a su gorila favorito, Digit, es un

aspecto secundario del párrafo al igual que la alternativa B). En cuanto a la
alternativa C) no es correcta por cuanto está incompleta: Dian Fossey tenía
problemas concretos con los cazadores furtivos, pero esta alternativa no se hace
cargo de las otras ideas desarrolladas en el párrafo: la protección de los gorilas
y el asesinato de Dian Fossey, en otras palabras, la alternativa C) corresponde a
una idea secundaria; lo mismo acontece con la alternativa.

23. Alternativa B

La pregunta requiere localizar información textual para extraer información

explícita del texto. En esta pregunta, debemos determinar cuál de las alternativas
no se encuentra literalmente en el texto. Este es el caso de la alternativa B)
puesto que el texto indica textualmente que en 1977 asesinan a Digit, el gorila
favorito de Dian Fossey: “A finales de diciembre de 1977 los furtivos mataron a
Digit, el gorila favorito de Dian, mientras éste se enfrentaba a los cazadores para
proteger a su familia. Ocho años más tarde, hace sólo unos días, a finales de
diciembre de 1985, los furtivos han asesinado a machetazos a Dian Fossey”. Por
lo tanto, es falso decir que Dian Fossey fue asesinada en 1977, ya que esto
ocurrió el año 1985.

24. Alternativa A

Para contestar se debe recurrir a la habilidad de interpretar y en esta pregunta

se le pide al estudiante determinar la función que cumple el tercer párrafo del
texto. De acuerdo con su contenido, el tercer párrafo está “explicando” algunas
de las similitudes entre humanos y primates: “Chimpancés, gorilas y seres
humanos tenemos un larguísimo pasado en común, y sólo muy recientemente (a
escala evolutiva) nos hemos separado unos de otros. Por eso nos parecemos
tanto, no sólo en nuestra anatomía y fisiología, sino incluso en nuestra
configuración genética”. Para esto entrega algunos detalles en función de los
aminoácidos y proteínas que comparten estas especies: “Entre nuestra
hemoglobina y la del gorila sólo hay dos aminoácidos de diferencia. Entre la
nuestra y la del chimpancé no hay absolutamente ninguna diferencia. Si se
consideran todas las proteínas juntas, las del hombre, las del chimpancé y las del
gorila, sólo se diferencian en un 1% de sus lugares o, dicho de otra manera,
coinciden en un 99%”. En este sentido, la función del tercer párrafo es explicar
las similitudes genéticas entre primates y humanos, por lo tanto, la alternativa
correcta es la A).

25. Alternativa D

La pregunta nos exige la habilidad de interpretar y en particular, la tarea de

lectura de elaborar inferencias a partir de marcas textuales que permitan
construir el significado del texto. A partir del texto podemos afirmar que Dian
Fossey sabía mucho de los gorilas, no obstante, en el texto se indica que no
poseía estudios. A partir de esto es que podemos inferir que sus conocimientos no
provienen de la formación universitaria o académica, sino que, de estudiar y
observar directamente el comportamiento de los gorilas, lo que está expresado
en la alternativa D).

En relación con la alternativa B), sabemos que Dian Fossey sentía un gran interés
por los gorilas y por ello viaja hasta África, sin embargo, esto no significa que
sintiera amor por África, en este sentido, carece de precisión, por lo que es
incorrecta.

26. Alternativa C

La pregunta nos exige la habilidad de interpretar y en particular, la tarea de

lectura de elaborar inferencias a partir de marcas textuales que permitan
construir el significado del texto. En este caso, debemos deducir por qué motivo
asesinaron a Dian Fossey. En el segundo párrafo se habla de la disputa que
sostuvo Dian Fossey contra los cazadores furtivos en sus intentos de proteger a
los gorilas de la acción de aquellos: “Era Dian Fossey, personalmente, la que
tenía que organizar la salvaguarda de los últimos 200 gorilas de montaña que
quedan vivos en el mundo, en un esfuerzo heroico y agotador”. Podemos concluir
que estos cazadores se sintieron perjudicados por la labor de Dian Fossey y, por
ende, le quitaron la vida. Por lo tanto, la correcta es la alternativa C).

Texto 4 (Preguntas 27-33)

27. Alternativa D

Esta pregunta requiere que el estudiante aplique la habilidad de interpretar y

poner en práctica la tarea de lectura de sintetizar la idea o las ideas centrales de
un texto o de un fragmento de este.

En el tercer párrafo se dice que Chile es la cuna mundial de las observaciones

astronómicas y cuáles son sus observatorios destacados. También se habla de
algunos ganadores y se comenta que Chile estuvo muy cerca de un Nobel. De la
información anterior, podemos determinar que D) es la opción correcta.

La opción A) es errónea porque habla de un análisis que en el texto no se

menciona, así como también, no se indaga más sobre el trabajo de Mayor y
Queloz. La alternativa B) plantea que se descubrieron los agujeros negros en
2020, mientras que en el texto se dice que Reinhard Genze fue ganador en 2020.
Finalmente, C) es incorrecta pues propone a Chile como un país que hace
investigaciones desde 2011, esto es una idea parcial; el párrafo plantea que Chile
es cuna de observatorios astronómicos y que estuvo cerca de ganar un premio
en 2011.

28. Alternativa D

Esta pregunta requiere la habilidad de localizar y aplicar la tarea de lectura de

extraer información explícita. En el tercer párrafo se afirma: “En particular es
preciso destacar el papel jugado por las observaciones realizadas desde los
observatorios ESO - La Silla y Paranal en el descubrimiento del agujero negro en
el centro de la Vía Láctea realizado por Reinhard Genzel y su equipo, ganador
2020 y en el descubrimiento y estudio de exoplanetas realizados por Michel
Mayor y Didier Queloz ganadores 2019”. Por ello, la opción correcta es la D).

La opción A) es incorrecta porque en dicho párrafo se afirma que nunca como en

2011 el país estuvo más cerca de obtener un Nobel, lo que es contrario a que
nunca haya estado cerca de ser galardonado con uno. La opción B) es incorrecta
porque en el texto, si bien se hace referencia al importante papel de los
observatorios ubicados en Chile, no se explicita que sea el lugar del mundo con
mayor cantidad de centros científicos entre los que se podrían contar los
observatorios. Finalmente, la opción C) es incorrecta porque en el texto solo se
afirma que las observaciones de los astrónomos chilenos “fueron reconocidas
como un aspecto clave” para obtener el resultado científico que fue galardonado
con el Nobel, no que Chile haya hecho un trabajo importante en dar
reconocimiento a los científicos.

29. Alternativa B

La pregunta mide la habilidad de interpretar y la tarea de lectura corresponde a

sintetizar la idea o ideas centrales de una parte del texto, en este caso, los
párrafos cuarto y quinto. El cuarto párrafo comienza de una forma que nos indica
lo que presentará: “¿Qué podemos concluir de todo lo anterior?”, por tanto, en
el párrafo cuarto se desarrolla una conclusión: “En primer lugar, la importancia
fundamental de la Astrofísica en los avances del conocimiento científico.” El
quinto párrafo también comienza con una marca que nos muestra que es una
segunda conclusión: “Otro aspecto es que Chile va consolidando cada vez más
su relevancia como país anfitrión de los observatorios astronómicos más
importantes del mundo” Si es otro aspecto es porque se está agregando una
segunda idea a lo ya señalado, es decir, tenemos dos conclusiones: la importancia
de la astrofísica y la consolidación de Chile como territorio para la observación
astronómica. De acuerdo a lo señalado, la alternativa correcta es la B).

La alternativa A) es incorrecta porque de las conclusiones que se enuncian en los

párrafos citados, no se habla de distintas visiones del universo. Tampoco lo son
las alternativas C) y D) dado que los párrafos en cuestión no hacen referencia ni
a dos proyectos ni a dos desafíos.
30. Alternativa B

La pregunta nos exige la habilidad de interpretar y en particular, la tarea de

lectura de elaborar inferencias a partir de marcas textuales que permitan
construir el significado del texto. En este caso, respecto de lo dicho en el quinto
párrafo. En el párrafo cinco se afirma que los observatorios que instalarán en
Chile en la próxima década, “prometen darnos acceso a un universo nunca antes
observado y eventualmente aportar a desvelar misterios como la naturaleza de
la materia oscura o la vida extraterrestre”. A partir de ello es posible inferir que
esos proyectos científicos serán un aporte para el progreso científico (naturaleza
de la materia oscura, vida extraterrestre, un universo nunca antes observado).
Por lo anterior, la opción correcta es la B).

La opción A) es incorrecta porque en el texto se afirma que se construirán nuevos

observatorios en Chile como el GMT o el Cherenkov Telescope Array, pero no se
entrega información acerca de que existirán o no proyectos similares en otras
partes del mundo, por lo que no se podría concluir que Chile sea el principal lugar
del mundo en el que se construirán observatorios. La opción C) es incorrecta
porque en el texto solo se afirma que se realizará la construcción de nuevos
observatorios en Chile, pero no existen datos acerca de quién asumirá el costo
de tales proyectos ni qué entidades se harán cargo de su costo.

Finalmente, D) es incorrecta porque es una suposición afirmar que los actuales

observatorios han limitado el desarrollo en la investigación de la vida
extraterrestre. En el párrafo se afirma que a los observatorios de Chile se
sumarán otros que “prometen darnos acceso a un universo nunca antes
observado y eventualmente aportar a desvelar misterios como la naturaleza de
la materia oscura o la vida extraterrestre”, de lo cual no se puede concluir que
estos observatorios hayan limitado estas investigaciones, que algo se pueda
mejorar no significa, necesariamente, que antes haya sido un proceso defectuoso
o una limitación al desarrollo de la investigación.

31. Alternativa D

Esta pregunta requiere que el estudiante aplique la habilidad de interpretar y

poner en práctica la tarea de lectura de sintetizar la idea o las ideas centrales de
un texto o de un fragmento de este. Este comienza aludiendo a la “lista de
reconocimientos recientemente obtenidos por la astrofísica”, para después
especificar diferentes años en que el Premio Nobel ha recaído en aportes
realizados en astrofísica, por ejemplo, en los años 2017, 2015, o 2011. En ese
sentido, el párrafo se concentra en referir los premios Nobel obtenidos en el
campo de la Astrofísica debido a los descubrimientos realizados. Por ello, la
opción correcta es la D).

La opción A) es incorrecta porque solo menciona las contribuciones a los

progresos científicos en astrofísica, a diferencia de la opción correcta, que precisa
el referente central del párrafo, los premios Nobel obtenidos, idea que se recalca
desde la primera oración del párrafo. La opción B) es incorrecta porque refiere
algunas de las áreas de investigación que fueron objeto de los premios Nobel,
pero no especifica que el párrafo se concentra en detallar los premios obtenidos
por astrofísicos que han investigado esos temas. La opción C) es incorrecta
porque hace referencia a uno de los diferentes premios Nobel obtenidos por
astrofísicos en 2017, pero no a los otros premios obtenidos; además, el párrafo
hace un recorrido por los premios, no se detiene en uno en particular.

32. Alternativa D

La pregunta mide la habilidad de interpretar y la tarea de lectura corresponde a

determinar la función o finalidad de un elemento textual.

En el párrafo sexto el emisor concluye su planteamiento, reforzando las razones

desarrolladas en los anteriores párrafos, señalando que “representa para Chile
una oportunidad que no puede ser desaprovechada”, y agrega que el país podrá
sobresalir gracias a la astrofísica, y sugiere que jóvenes chilenos podrían verse
motivados a dedicarse a la ciencia, específicamente la astrofísica, entre otras
razones, por los galardones que esta área del conocimiento ha obtenido. En este
sentido, el último párrafo incentiva a los jóvenes a estudiar astrofísica. Por ello,
la opción correcta es la D).

Las otras alternativas son incorrectas porque no refieren al planteamiento final

del texto. Por ejemplo, la cita a la astrónoma tiene que ver con incentivar a los
jóvenes: “espero poder inspirar a otras jóvenes en este campo”, no es solo para
citar. Los premios Nobel se mencionan para que las personas se entusiasmen con
la astrofísica: “es altamente deseable que jóvenes chilenos y chilenas puedan
entusiasmarse con la noticia de los tres Nobel en Astrofísica”. Entonces, las ideas
del texto giran en torno al interés por incentivar el estudio de esta ciencia.

33. Alternativa C

La pregunta mide la habilidad de evaluar y la tarea de lectura que se debe llevar

a cabo es evaluar la posición del autor o autora y su intención comunicativa. En
este caso, la actitud del emisor del texto acerca de la relación entre Chile y el
campo de la astrofísica. A lo largo del texto el autor afirma, por ejemplo, que
“Chile nunca se acercó más al Nobel por la física que en 2011, cuando las
observaciones realizadas por los astrónomos nacionales”; agrega que “Chile es
la cuna mundial de las observaciones astronómicas” y que el país se va
“consolidando cada vez más su relevancia como país anfitrión de los
observatorios astronómicos más importantes del mundo, del presente, pero sobre
todo del futuro”. Y finaliza afirmando que la astrofísica “representa para Chile
una oportunidad que no puede ser desaprovechada” porque “Chile tiene la
oportunidad de sobresalir”. A partir de ello, se puede evaluar que el emisor se
caracteriza por su optimismo en cuanto a la posición que tiene Chile para el
desarrollo de la astrofísica, optimismo que refuerza al mencionar los posibles
premios que se podrían obtener en dicha área como ya ha sido en años
anteriores. Por ello, la opción correcta es la C).
La opción A) es incorrecta porque las marcas textuales no se refieren a la idea
de la objetividad respecto de una proporcionada referencia a los pros y contras
de la astrofísica en Chile (en el texto no se mencionan problemáticas causadas
por la astrofísica). La opción B) es incorrecta porque si bien el texto manifiesta el
deseo de que Chile se desarrolle en la astrofísica, no se refiere a que esto sea
una responsabilidad ineludible. Finalmente, la opción D) es incorrecta porque el
emisor, aunque manifiesta su deseo de que Chile siga investigando, no
necesariamente, esto implica que desee o esté ilusionado con que Chile lidere el
desarrollo de la investigación astrofísica.

Texto 5 (Preguntas 34-42)

34. Alternativa D

La pregunta mide la habilidad de interpretar información del texto y aplicar la

tarea de lectura de elaborar inferencias a partir de marcas textuales que permitan
construir el significado local del texto. En el cuarto párrafo la información que
presenta es la siguiente: “Recuerde que la razón original por la que desconfiamos
de la carne roja es, a partir de 1961, la American Heart Assn nos dijo que
limitemos nuestro consumo de grasas saturadas para prevenir enfermedades del
corazón.” De esta afirmación podemos inferir que lo dicho por el organismo de la
salud tuvo un impacto en las personas, pues la desconfianza en la carne roja
tiene su origen en el año 1961; además, si notamos que el artículo es del año
2019, la desconfianza ha durado mucho tiempo. Por lo tanto, la alternativa
correcta es la D).

La alternativa A) es incorrecta ya que la falta de evidencia no se relaciona

directamente con el consumo de carne, menos aún, con el aumento de este.

La alternativa B) es incorrecta porque el texto señala que las grasas saturadas

no tienen relación con la mortalidad, no hay evidencia que respalde esta idea, sin
embargo, esto no implica que las grasas saturadas no provoquen algún perjuicio
en el organismo, es decir, que no nos maten, no significa que no nos dañen. La
alternativa C) también es incorrecta porque la falta de confianza en las carnes
rojas se debe, justamente, al llamado de la American Heart Assn que “dijo que
limitemos nuestro consumo de grasas saturadas para prevenir enfermedades del
corazón”, es decir, se debió a un estudio hecho por una institución especializada,
no a la falta de estudios concretos.

35. Alternativa C

La pregunta mide la habilidad de evaluar y en concreto aplicar la tarea de lectura

de evaluar la intención comunicativa del texto en su totalidad. Para esto es
preciso considerar el tipo de texto del que se trata, en este caso, un artículo de
opinión, en el que el emisor plantea su punto de vista sobre un tema. En este
caso, para cuestionar una idea que hasta ahora se encontraba muy arraigada en
la población y en la ciencia sobre un potencial efecto dañino del consumo de
carnes rojas en la salud, debido a planteamientos derivados de una ciencia débil,
es decir, de falta de solidez en sus estudios, para lo cual da a conocer otros
estudios que desmentirían el efecto mortal del consumo de carnes rojas. Esta
idea se plantea en la alternativa C).

Las demás alternativas se descartan, porque su intención comunicativa es errada.

En el caso de la alternativa A), el emisor del texto no se propone validar o
defender el uso de carnes rojas, sino que entregar información que sustente la
idea de que, a causa de planteamientos científicos débiles, se entregan
informaciones sesgadas o faltas de fundamento. La alternativa B) también es
falsa, porque el emisor no pretende criticar pautas nutricionales, sino lo que él
considera estudios sin el rigor necesario (de la "ciencia débil"). Por último, en el
caso de la alternativa D), se descarta puesto que no explica las razones por las
que existe rechazo a la carne, solo las menciona en el párrafo dos.

36. Alternativa C

Esta pregunta requiere la habilidad de localizar y aplicar la tarea de lectura de

extraer información explícita o literal del texto mismo. La alternativa correcta es
la C), explicitada en el segundo párrafo, donde se señalan algunas de las razones
por las que la gente se resiste a comer carne, entre ellas, “los derechos de los
animales”.

Las otras opciones son incorrectas porque afirman ideas contrarias a lo dicho en
el texto. La alternativa A) no es correcta, ya que se menciona en el texto que el
consumo de ese tipo de grasas “no tienen ningún efecto sobre la mortalidad”,
por lo tanto, no amenaza la tasa, es decir, no aumenta la relación entre consumo
de carne y muerte. La alternativa B) es errónea, porque el hecho de que las
investigaciones demuestren que las carnes rojas “no nos están matando” no
significa que el temor sobre esta carne - y sus eventuales efectos - haya
desaparecido como creencia común entre las personas. Por último, la alternativa
D) también es incorrecta porque es falsa según lo dicho en el tercer párrafo: “Las
noticias de la semana pasada, sin embargo, contribuyen en gran medida a
eliminar los efectos sobre la salud de la lista de razones para favorecer una dieta
vegetariana” El párrafo citado afirma que la lista de razones se refiere a eliminar
entre los efectos dañinos para la salud a la carne roja (noticia publicada la
semana pasada, según el artículo), por lo tanto, no se refiere a que en la lista se
favorece la dieta vegetariana.

37. Alternativa A

Esta pregunta requiere la habilidad de localizar y aplicar la tarea de lectura de

extraer información explícita. Las recomendaciones nutricionales se mencionan
en el primer párrafo en el siguiente segmento: “Muchas de las recomendaciones
nutricionales oficiales de la nación, incluida la idea de que la carne roja es una
asesina, se han basado en un tipo de ciencia débil en la que desafortunadamente
los expertos se han acostumbrado a confiar”. Esto es lo que se indica en la
alternativa A).
Las otras alternativas no están explicitadas respecto de las recomendaciones
nutricionales. En el párrafo dice que algunos expertos han confiado en esta
ciencia débil, no que exista desconfianza. Tampoco se menciona algún
cuestionamiento.

38. Alternativa C

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar y aplicar la tarea de lectura de

determinar la función o finalidad de un elemento textual. En esta pregunta el
estudiante debe determinar la función del segmento citado en el cuarto párrafo.

La información contenida en el fragmento señala la fuente (American Heart Assn)

responsable de que la población empezó a considerar el consumo de carne roja
como un factor nocivo para la salud. El fragmento dice: “Recuerde que el origen”,
es decir, señala una idea a considerar por el lector respecto del tema.

La alternativa A) es incorrecta porque el segmento tiene como núcleo la

información del organismo que señaló el origen de la desconfianza hacia la carne
roja y no que el consumo de carne roja se relaciona con enfermedades cardíacas.
La alternativa B) es incorrecta porque contextualizar es entregar información
sobre el tiempo y el espacio en que se produce la declaración de la American
Heart Assn y el segmento solo menciona el año 1961. Además, señalar que en
ese momento se inició el desprestigio es una suposición o afirmación sin sustento.
Por último, la alternativa D) es incorrecta porque afirmar que el párrafo
desacredita al organismo American Heart Assn es una afirmación exagerada que
no se basa en ninguna marca textual que revele esa acción.

39. Alternativa D

Esta pregunta requiere que el estudiante aplique la habilidad de interpretar y en

concreto la tarea de lectura de construir el significado de una parte, párrafo,
sección o de la globalidad del texto. En este caso, se espera que el estudiante
pueda darle un sentido nuevo a una expresión utilizada en el texto: “están en
juego”.

Se debe considerar que la expresión es connotativa, es decir, que funciona de

una manera particular según el contexto. Esto quiere decir que el concepto de
“juego” no tiene una significación lúdica o divertida, pero sí implica oponer dos
elementos entre sí.

A través de las alternativas, los dos elementos que se oponen son

“alimentación/nutrición” versus “ciencia”. Lo crucial es que el estudiante
reconozca qué implica que estas “fuerzas estén en juego” o en disputa. La
respuesta es que será difícil que la ciencia cambie las costumbres arraigadas en
la gente, debido al choque entre lo que es confiable y lo que es verdad. Estas
ideas están contenidas en la alternativa D).
Las otras alternativas son incorrectas. La alternativa A) es incorrecta porque
señala que se enfrentan o están en juego las pautas nutricionales científicas con
la inversión que significa el trabajo de profesionales y el apoyo financiero, lo que
es falso y una interpretación equivocada.

La alternativa B) es incorrecta porque se dice que los esfuerzos de los científicos

serán insuficientes contra las costumbres arraigadas en la gente, lo que no se
puede interpretar así, pues no hay elementos textuales que permitan afirmar que
serán insuficientes, dado que el texto afirma que esa lucha será desagradable,
es decir, no será fácil o sin problemas, pero no insuficiente.

La alternativa C) también es incorrecta porque es falso que la ciencia tenga una

postura inflexible o rígida frente a las costumbres alimenticias y nutricionales de
las personas, sino que la ciencia tendrá una lucha difícil para cambiar lo
establecido.

40. Alternativa C

Esta pregunta requiere que el estudiante aplique la habilidad de interpretar y en

concreto la tarea de lectura de elaborar inferencias a partir de marcas textuales
que permitan construir el significado local del texto, es decir, que el estudiante
extraiga una deducción a partir de la información entregada en el párrafo dos.

La alternativa C) es la correcta, pues al afirmar que los adventistas

“desaconsejan” consumir carne roja, permite inferir que algunas corrientes
religiosas prefieren eliminar el consumo de carne de su dieta.

Tras la lectura de las opciones, aquellas que se descartan de inmediato son las
alternativas A) y D), pues ambas conforman una generalización apresurada pues
en A) se asume que quienes no comen carne bajo una razón medioambientalista
son los que influyen decisivamente en la postura de no consumir carnes rojas, lo
que no se especificada en el texto. En la alternativa D) se asume que el tema
ecológico es un factor determinante para dejar de consumir carne, sin embargo,
el párrafo presenta también otras razones. La alternativa La alternativa B)
también es incorrecta porque retoma la idea del consumo de carne
estrechamente vinculado con las posturas personales u opiniones, es decir, que
esta decisión de no consumir carne depende de la aceptación social u opinión de
la comunidad. Esta información no está manifestada en el texto, por tanto, no se
puede emitir una inferencia al respecto.

41. Alternativa C

Esta pregunta requiere que el estudiante aplique la habilidad de interpretar y

poner en práctica la tarea de lectura de sintetizar la idea o las ideas centrales de
un texto o de un fragmento de este.

En concreto, se debe resumir todo el contenido del texto en un enunciado breve.

Para ello, se deben reconocer palabras o ideas claves que atraviesan el texto,
tales como “el consumo de carne roja”, “costumbres de alimentación”,
“enfermedades causadas por el consumo de carne roja”, “descubrimientos
científicos”.

Teniendo en consideración estos conceptos, el estudiante debe ser capaz de

sintetizar o resumir el contenido global, considerando también la intención del
emisor del texto. El emisor del texto se inclina a confiar más en lo que dice la
ciencia respecto del consumo de carne roja que lo que se ha traspasado de
generación en generación a modo de costumbre y por causa de una idea
difundida hace muchos años, y para ello cita diversas fuentes científicas en las
que se desmiente el supuesto daño a la salud. De esta manera, la síntesis
adecuada es la alternativa C).

Las otras alternativas son incorrectas porque no representan el contenido global

del texto o porque son ideas que no se tocan en texto, por ejemplo, la alternativa
A) refiere a la polémica en relación con las carnes rojas, idea que no se desarrolla
como tal, sino que se plantea la disputa entre las costumbres arraigadas de las
personas sobre el consumo de carnes rojas y las pautas nutricionales que
entregan los científicos. La alternativa B) se enfoca en la perspectiva nutricional
de la carne roja, y en el texto no se desarrolla ese aspecto, solo se habla de las
pautas nutricionales arraigadas en la gente. Por último, la alternativa D) es
incorrecta porque afirma una falsedad respecto de los estudios científicos, ya que
estos no promueven el consumo de carne, sino que informan que no existe una
evidencia contundente para relacionar el consumo de la carne roja con
enfermedades o la muerte.

42. Alternativa D

Esta pregunta requiere que el estudiante aplique la habilidad de evaluar y poner

en práctica la tarea de lectura de evaluar la postura del emisor, en específico, al
tratar los estudios referentes al consumo de carne roja. Considerando que, a lo
largo del texto, es el emisor quien nos presenta nuevas evidencias ante las
creencias que se han mantenido respecto del consumo de carne roja, podemos
asumir que está a favor de ello, para lo cual muestra evidencia científica que
respalde su postura. Por lo que la alternativa D) es correcta, ya que su actitud
respecto de la información es una postura favorable o aprobatoria.

La alternativa A) no es correcta ya que el emisor no analiza los datos o

información de los estudios citados, sino que los expone como ejemplos que se
contraponen a la idea de que el consumo de carne roja es dañino para la salud.
La alternativa B) también es incorrecta porque el emisor no pone en duda la
información de los últimos artículos, por el contrario, los valida al citarlos en su
exposición. Por último C), no es correcta porque el emisor no analiza la veracidad
de los datos y los resultados de los estudios, sino que plantea utiliza sus
resultados o conclusiones para desmitificar o desmentir los supuestos daños a la
salud que provocaría la carne roja.
Texto 6 (Preguntas 43-52)

43. Alternativa B

La pregunta mide la habilidad de interpretar y aplicar la tarea de lectura de

elaborar inferencias a partir de marcas textuales que permitan construir el
significado local del texto. El segundo párrafo plantea una idea central: que ya
hace 30 años, los dispositivos sociales, incluso más que las instituciones,
encaminan sus itinerarios educativos (objetivos) al éxito profesional y social. Esta
idea está planteando que la sociedad (dispositivos sociales) no ha modificado o
cambiado la orientación educativa de sus objetivos, por el contrario, ha
permanecido igual durante 30 años. De esta idea se puede concluir que falta una
renovación en sus itinerarios educativos. Por lo tanto, la correcta es la alternativa
B).

La alternativa A) es incorrecta porque no se puede deducir que las pruebas de

selectividad son fuente de discusión. En el párrafo se mencionan para ejemplificar
que ellas mantienen el objetivo final del éxito profesional y social. La alternativa
C) es una inferencia no válida, pues no hay marcas textuales que permitan
concluir que el éxito sea valorado socialmente, sino que los objetivos educativos
encaminados a la universidad son los reconocidos, porque llevan al éxito. Por
último, la alternativa D) es incorrecta como inferencia, porque no se puede
afirmar que las instituciones no han sido capaces de renovarse o cambiar sus
itinerarios educativos, pues eso supondría que han hecho esfuerzos por hacerlo
y que no lo han logrado. Es por lo tanto, una suposición y no una conclusión
válida.

44. Alternativa A

La pregunta mide la habilidad de localizar y poner práctica la tarea de lectura de

extraer la información explícita relacionada con el éxito y el fracaso. En el tercer
párrafo se dice lo siguiente: “El éxito siempre se ha relacionado con el acceso a
la universidad, y el fracaso, con el abandono educativo o con el itinerario de los
ciclos formativos”. Por lo tanto, la alternativa A) es una información explícita del
texto.

Las otras alternativas están presentes en el mismo párrafo, pero no se relacionan

directamente con el éxito y el fracaso. La alternativa B), es incorrecta porque el
reconocimiento social es el éxito o el triunfo social que logra un estudiante que
aprueba la selectividad, no el que ingresa a la universidad, lo mismo sucede con
el desinterés por lo reprobados, ya que el hecho de que en los medios no se los
mencione, no representa la idea de fracaso educativo. La alternativa C) por
ejemplo, hace mención solo a un aspecto del éxito con el itinerario de los ciclos
formativos, pero no al acceso a la universidad, como tampoco al fracaso escolar
que se asocia a la discriminación, idea que no está dicha en el texto y que no se
ajusta totalmente, pues el fracaso se plantea como una construcción social y no
como una acción educativa. Finalmente, la alternativa D) es incorrecta en la idea
de fracaso, pues señala que se asocia a la reprobación en la selectividad, lo que
es falso, ya que se relaciona con la falta de éxito.

45. Alternativa D

La pregunta solicita al estudiante la habilidad de interpretar y aplicar la tarea de

lectura de sintetizar la idea o las ideas centrales de un texto. Para determinar
esta idea, debemos fijarnos en las ideas principales de los párrafos y las palabras
claves que las componen, como “éxito”, “escolar”, “fracaso”, “ingreso”,
“universidad”, por ejemplo, y comprender que estas van relacionadas con la idea
de que no solo es importante el estudio para ingresar a la universidad, sino que
también se debe revalorizar otro tipo de estudios u oficios. La alternativa D) reúne
las palabras claves y la idea de análisis o cuestionamiento de esta mirada social
que solo se encamina al ingreso universitario y su posterior éxito profesional y
social, dejando de lado el problema del fracaso escolar y de quienes no aprueban
las pruebas de selectividad.

Las otras alternativas son erróneas porque representan ideas secundarias de

diferentes párrafos de la lectura. La alternativa A) es una idea que el emisor
plantea en el quinto párrafo y de la cual sostiene que es necesario “abordar
algunas reflexiones sobre el denominado fracaso escolar. Lo primero que se debe
afirmar es que el fracaso escolar, tal como lo tenemos interiorizado, tiene mucho
de construcción social”

La alternativa B) también es una idea parcial que el emisor plantea en el párrafo

tres y cuatro cuando dice: “Nada ni nadie nos da cuenta de los jóvenes que no
han optado por las pruebas de la selectividad ni por el itinerario universitario, ni
tan sólo por estudiar el bachillerato. Ellos son los grandes ausentes en el debate
educativo…” Por último, la alternativa C) es incorrecta porque también es una
idea parcial del texto y que no se desarrolla en profundidad, sino que se plantea
como una necesidad. Se dice en el sexto párrafo lo siguiente: “Toca, pues, revisar
el concepto de éxito y fracaso escolar. No para esconder ningún resultado ni
tampoco para rebajar el nivel educativo de nuestro sistema, del cual por cierto
no andamos sobrados.”

46. Alternativa C

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar y aplicar la tarea de lectura de

construir el significado de una parte, párrafo, sección o de la globalidad del texto,
en este caso de la expresión citada: “el insistente goteo informativo”. Cuando
dice insistente se refiere a que algo es constante en la medida en que el goteo
informativo va una y otra vez, tal como caen las gotas, tal como una gotera.
Ahora bien, ¿a qué se refiere con gotera? Cuando esto existe, es porque el agua
cae de a poco, a muy pequeñas cantidades, lentamente. Entonces, este goteo
informativo refiere a que la información se entrega de a poco, gota a gota, o
mejor dicho, fragmentada o en partes. De acuerdo con lo anterior, la correcta es
la C).
En el caso de las otras alternativas son erróneas porque no explican el verdadero
sentido de la expresión. En el caso de la alternativa D), por ejemplo, se explica
con la idea de insuficiente, que está bien, pero carece de la insistencia o
constancia en su entrega.

47. Alternativa D

La pregunta mide la habilidad de evaluar y aplicar la tarea de lectura de

determinar la intención comunicativa del cuarto párrafo, según el punto de vista
del emisor. Para responder se debe poner atención a las expresiones del emisor
en relación con el tema, por ejemplo, cuando dice “Los responsables educativos
se congratulan de ello y se nos presenta como una de las grandes noticias”
refiriéndose a los resultados exitosos de los que aprueban las pruebas de
selectividad, pero inmediatamente después, por medio del conector “sin
embargo” señala un reparo a las congratulaciones diciendo: “Sin embargo, nadie
nos da razón de todos los chicos y chicas que ya no se presentan a las pruebas
de selectividad” y finaliza agregando: “Y lógicamente, menos aún sabemos de
todos aquellos que ya no accedieron al bachillerato”. con estas marcas textuales
podemos evaluar que el párrafo cuatro es una crítica a la falta de preocupación
por los jóvenes que quedan fuera del sistema de selectividad. Por lo tanto, la
alternativa D) es la correcta.

Las otras alternativas son incorrectas porque no reflejan el verdadero propósito

comunicativo. Por ejemplo, la alternativa B) es incorrecta porque cuestionar es
poner en duda la gran cantidad de jóvenes que quedan fuera del sistema, lo que
es una idea equivocada, pues se sabe que son muchos, sino que más bien el
emisor critica el hecho de que no se den respuestas o que no se haga nada por
esa cantidad de jóvenes. Lo mismo ocurre con las opciones A) y C), que se
orientan a una actitud que no valora los resultados obtenidos ni tampoco expresa
una postura acusadora respecto de las autoridades educativas.

48. Alternativa A

La pregunta mide la habilidad de localizar información explícita, identificando por

medio de la paráfrasis o expresiones sinónimas una idea presente en el texto.
Para responder se debe tener en cuenta la pregunta, la que apunta al tema de
la excelencia educativa, por lo tanto, se rastrea en el texto dónde aparece. En
este caso al párrafo sexto el emisor plantea que “La búsqueda de la excelencia
educativa y la garantía de disponer de un sistema educativo socialmente
equitativo deben ser los objetivos principales de cualquier política educativa”.
Ahora bien, para lograr esta igualdad, se deben “corregir errores para evitar
algunas consecuencias perversas que sufren una parte de nuestros jóvenes que,
por causas muy diversas, quedan arrinconados del pelotón de escapada”. Esta
última idea se constituye en la propuesta del autor y es la que se plantea en la
alternativa A) con otras palabras.

49. Alternativa B
La pregunta mide la habilidad de interpretar y poner en práctica la tarea de
lectura de sintetizar la idea o las ideas centrales de un fragmento del texto.

La mejor forma de sintetizar la información es extraer la idea principal y las

palabras claves que se encuentran en el desarrollo de este. El último párrafo
señala en su idea principal que toca “revisar el concepto de éxito y fracaso
escolar”, idea que se desarrolla en las ideas secundarias a través de los conceptos
“excelencia educativa” y “sistema educativo socialmente equitativo”, destacando
que la excelencia no es solo una posibilidad para “quienes van a acceder a los
estudios universitarios”. La opinión del emisor que dice que “la excelencia no
puede ser un estándar único para todos los posibles itinerarios educativos”, quien
propone corregir ciertos errores para evitar que los jóvenes queden fuera del
sistema educacional, debido a un modelo de éxito que toma en cuenta solo a las
carreras universitarias. La alternativa B) es la que mejor resume todo lo anterior.

50. Alternativa C

La pregunta mide la habilidad de localizar y aplicar la tarea de lectura de extraer

información explícita del texto. Al comienzo del texto el emisor expresa “Una de
las asignaturas pendientes de nuestro sistema educativo sigue siendo la
revalorización social de la formación profesional.”

Las otras alternativas están presentes en el texto, pero no son la “asignatura

pendiente” a la que se refiere el emisor.

51. Alternativa D

La pregunta mide la habilidad de interpretar para aplicar la tarea de lectura de

elaborar una interpretación a partir de información presente en el texto. En
concreto, la pregunta solicita determinar el sentido de una frase destacada en el
contexto en que se encuentra. En primer lugar, el fragmento se refiere a la idea
del éxito y triunfo social, que siempre es para los mismos, es decir, para unos
pocos, aquellos que logran sortear o vencer la prueba de selectividad para
acceder a la universidad. En ese contexto, cuando el emisor dice “los que logran
la gesta”, hace mención del sentido de la palabra “gesta” como una hazaña o
contienda en que unos pocos sobreviven o ganan, es decir, los héroes.

Las otras opciones son falsas interpretaciones, porque en el caso de la letra A) al

decir que es una lucha constante contra la adversidad, generaliza el problema,
pues no apunta a la idea concreta de aprobar una prueba de selectividad y
acceder a la universidad. B), es incorrecta porque no se refiere a la dificultad de
las pruebas, lo que sería una suposición o idea no válida, ya que el emisor no se
refiere a la calidad del instrumento o prueba de selección. C), es incorrecta
porque lo que se afirma es que el éxito es valorado, pero no que se asocie a
ganar una posición determinada dentro de la sociedad.

52. Alternativa A
La pregunta mide la habilidad de evaluar y la tarea de lectura de evaluar la
posición del autor o autora y su intención comunicativa. En el sexto párrafo el
emisor plantea que “La excelencia no puede ser un estándar único para todos los
posibles itinerarios educativos. “Hay que corregir errores para evitar algunas
consecuencias perversas que sufren una parte de nuestros jóvenes que, por
causas muy diversas, quedan arrinconados del pelotón de escapada hacia un
determinado modelo de éxito”. Cuando se señala que hay que corregir errores y
luego se emite un juicio como los jóvenes quedan arrinconados es porque se está
desplegando una crítica al sistema educativo, por lo tanto, la alternativa correcta
que recoge esa idea es la A).

Las otras alternativas son incorrectas porque en el caso de la alternativa B)

desconfiada, es una postura que no se muestra en el análisis sobre la excelencia
académica, ya que el emisor no sospecha de que los estándares de los itinerarios
educativos sean difíciles de corregir, más bien plantea la necesidad de corregir
esos errores para terminar con las consecuencias perversas que sufren algunos
jóvenes. En el caso de la alternativa C) también es incorrecta, porque señala que
el emisor no cree o es incrédulo de que la excelencia académica pueda llegar a
todos los jóvenes, lo que significa que para él no hay posibilidad de mejorar la
situación de desigualdad, idea que no se ajusta a la postura crítica. Por último,
la alternativa D) es incorrecta porque el emisor no hace una censura o
desaprobación de los objetivos educativos actuales orientados a la universidad,
sino más bien cuestiona que los itinerarios educativos (objetivos) tengan un
estándar único de excelencia.

Texto 7 (Preguntas 53-59)

53. Alternativa C

La pregunta mide la habilidad de localizar y la tarea de lectura corresponde a

identificar información explícita formulada a través de sinónimos y de paráfrasis.

Notemos que el texto comienza hablando del trapecista o de un “artista del

trapecio”. Este párrafo inicial gira en torno a él y en este se señala lo siguiente:
“Todas sus necesidades eran satisfechas por criados que se relevaban a
intervalos y vigilaban debajo. Todo lo que arriba se necesitaba lo subían y
bajaban en cestillos construidos para el caso”. Esto es lo que se indica en la
alternativa C) mediante un parafraseo: los criados se relevaban equivale a decir
que los sirvientes se turnaban para hacer dicha labor.

Las otras alternativas se descartan, pues al cotejarlas con el texto, presentan

información tergiversada respecto de lo afirmado o literal del texto.

54. Alternativa B

La pregunta mide la habilidad de localizar y la tarea de lectura corresponde a

identificar información explícita formulada a través de sinónimos y de paráfrasis.
El motivo por el que el empresario se reprocha y, en particular, por qué le da un
sentido de crueldad se indica en el siguiente segmento: “se reprochó duramente
a sí mismo la crueldad de haber dejado al artista trabajar tanto tiempo con un
solo trapecio”. Ahora bien, ¿es esto una crueldad? Para ello debemos notar que
fue mucho el tiempo que pasó sin colocar un segundo trapecio, por tanto, se
reprocha la crueldad de no haber satisfecho esta necesidad del trapecista con
anterioridad. Entonces, la alternativa correcta es la B).

Las otras opciones son incorrectas, pues no tienen marcas léxicas que permiten
identificarlas en la lectura.

55. Alternativa B

Esta pregunta mide la habilidad de localizar y la tarea de lectura corresponde a

extraer información explícita del texto. Para responder se debe encontrar, dentro
del texto, la información literal por la cual se pregunta.

La opción correcta es la B), pues en el texto se manifiesta explícitamente: “Un

artista del trapecio- como se sabe, este arte que se practica en lo alto de las
cúpulas de los grandes circos es uno de los más difíciles entre todos los
asequibles al hombre—… trabajaba en la misma empresa, permanecía día y
noche en el trapecio…” y en el segundo: “Además, era sabido que no vivía así
por capricho y que solo de aquella manera podía estar
siempre entrenado y conservar la extrema perfección de su arte”.

Mientras el párrafo uno evidencia que el arte del trapecista se practica en las
alturas; el segundo, entrega las razones para ello y por tanto responde a la
pregunta. El artista había organizado su vida en torno a su labor y el permanecer
en lo alto era una forma de entrenarse y disciplinarse en su arte que requería de
mucha perfección.

Las otras opciones son incorrectas, porque responden a información tergiversada

del texto y se comprueban al cotejar las alternativas con los datos que ofrece la
lectura.

56. Alternativa D

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar y la tarea de lectura corresponde

a elaborar una síntesis local. En este caso, la pregunta tiene por objetivo que los
estudiantes sean capaces de sintetizar cuál es el tema o idea principal de una
parte de la lectura, y para resolverla, se debe resumir la información que se
presenta en el párrafo tercero, cuando expresa: “Así hubiera podido vivir
tranquilo el artista del trapecio a no ser por los inevitables viajes de lugar en
lugar, que lo molestaban en sumo grado”, y cuando se señala: “A pesar de todas
estas precauciones, los viajes perturbaban gravemente los nervios del trapecista,
de modo que, por muy afortunados que fueran económicamente para el
empresario, siempre le resultaban penosos”.
Dichos fragmentos plantean explícitamente que al trapecista le molestaba
enormemente viajar de lugar en lugar, que de no ser por eso hubiera podido vivir
tranquilo. Ni los traslados de madrugada en automóvil de carreras a grandes
velocidades le hacían olvidar su sentir. Tampoco satisfacía la disposición de un
departamento particular en el tren, donde las parrillas de los equipajes buscaban
sustituir de algún modo su vida en altura. Ninguna precaución o disposición era
suficiente para calmar su nostalgia del trapecio. Por ello, la alternativa correcta
es D).

Las otras alternativas son incorrectas porque no responden a las claves textuales
mencionadas anteriormente. Además, son falsas en relación con lo dicho, por
ejemplo, las incomodidades para viajar, pues se dice que tenía un departamento
para él solo; no sentía angustia lejos del trapecio, sino nostalgia; y finalmente, el
no resolvía las dificultades para viajar, sino que se le daban las condiciones
apropiadas para él.

57. Alternativa C

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar y la tarea de lectura corresponde

a elaborar una inferencia en torno al empresario a partir de las marcas textuales
del último párrafo. Entonces, en el último párrafo podemos distinguir lo siguiente:
“…él no estaba tranquilo; con grave preocupación espiaba, a hurtadillas, por
encima del libro, al trapecista. Si semejantes pensamientos habían empezado a
atormentarlo, ¿podrían ya cesar por completo? ¿No seguirían aumentando día
por día? ¿No amenazarían su existencia? Y el empresario, alarmado, creyó ver en
aquel sueño, aparentemente tranquilo, en que habían terminado los
lloros, comenzar a dibujarse la primera arruga en la lisa frente infantil del artista
del trapecio”.

Entonces, podemos darnos cuenta de que el empresario sigue pensando en la

situación y se preocupa por la existencia y por el hecho de saber si esas
aflicciones cesarían o seguirían, es decir, pensaba en el bienestar del trapecista,
quien ya se había dormido (aquel sueño aparentemente tranquilo). Según lo
anterior, la alternativa correcta es la C).

Se descarta la alternativa A), porque a partir de la información entregada, no hay

marca léxica para inferir un posible abandono por parte del trapecista. Los
cuestionamientos que el empresario advierte y evalúa, además de los cambios
físicos que evidencia el joven trapecista, denotan una evolución y crecimiento del
personaje y no un afán de irse. En caso de ser así, eso ya sería una suposición y
no califica como inferencia válida. La alternativa D) no es preciso decir que
dudaba de la respuesta que le dio, más bien se cuestionaba por el bienestar
mental del muchacho.

58. Alternativa A

Para resolver la pregunta, los estudiantes deben utilizar la habilidad de interpretar

y llevar a cabo la tarea de lectura de construir el significado de una parte, párrafo,
sección o de la globalidad del texto. En este caso, hay que interpretar cuál es el
sentido con el que se usa la expresión destacada dentro del contexto del octavo
párrafo: “Y el empresario, alarmado, creyó ver en aquel sueño, aparentemente
tranquilo, en que habían terminado los lloros, comenzar a dibujarse la primera
arruga en la lisa frente infantil del artista del trapecio”.

La expresión se usa para evidenciar que el trapecista dejó de ser un niño y que
comienzan a notarse sus primeras arrugas, lo que significa un paso hacia la
adultez. Si bien es cierto que una arruga por sí sola no representa ser adulto, no
podemos olvidar que se trata de un texto literario y en este sentido, los elementos
del texto pueden tener una orientación simbólica o alegórica, por lo tanto, esa
arruga sí representa algo: el paso del tiempo, la madurez; y sí le ha salido su
primera arruga, quiere decir, que - ahora sí - está grande, es adulto. Además, el
actuar del trapecista indica un cierto grado de madurez (el joven analiza su
realidad y exige mejores condiciones) que nos permite interpretar que dejó el
período de la infancia.

Se descarta la alternativa D), pues más que una exageración sobre dejar de ser
niño, entendida como una hipérbole, la expresión citada es metafórica. En este
caso, la expresión interpretada, es una metáfora (expresa en sentido figurado o
no literal) el paso de la infancia a la adultez (la realidad designada). Dicha
situación es evidenciada, según el relato del narrador, con la primera arruga que
el empresario advierte en su pupilo.

59. Alternativa D

Esta pregunta mide la habilidad de interpretar y su tarea de lectura corresponde

a elaborar una interpretación a partir de información, planteamientos presentes
en el texto. En este caso, debemos interpretar cuál es la actitud de un personaje:
el empresario. En el cuarto párrafo observamos la presencia del empresario y sus
dichos: “Una vez que viajaban el hombre del trapecio le dijo, … que en lo sucesivo
necesitaba para su vivir, no un trapecio, sino dos, ... El empresario accedió en
seguida.” Y luego: “el trapecista, … añadió que nunca más, en ninguna ocasión,
trabajaría únicamente sobre un trapecio. El empresario…, declaró nuevamente
su absoluta conformidad”.

Después en el quinto párrafo tenemos las siguientes marcas textuales: “El

empresario, vivamente impresionado, se levantó de un salto y le preguntó qué le
ocurría; como no obtenía respuesta alguna, se subió al asiento, le abrazó y
estrechó su rostro contra el suyo, hasta sentir las lágrimas en su piel. Después
de muchas preguntas y palabras cariñosas, el trapecista exclamó, sollozando:
...Entonces, le prometió que, en la primera estación, ...telegrafiaría para que
instalasen el segundo trapecio, y se reprochó a sí mismo duramente la crueldad
de haber dejado al artista trabajar tanto tiempo en un solo trapecio. En fin, le dio
las gracias por haberle hecho ver aquella omisión imperdonable.”

De acuerdo con lo narrado, advertimos que el hombre de negocios posee una

disposición de ánimo de tolerancia y entendimiento ante los actos y sentimientos
del joven artista. Es comprensivo, pues encuentra justificados y naturales los
actos del trapecista. Por lo tanto, la alternativa correcta es D).

La alternativa A) es incorrecta porque el empresario actúa movido por la

comprensión y empatía con el trapecista, no por la tolerancia, es decir, que
acepta lo que le piden aunque no esté de acuerdo, que en el caso del empresario
no corresponde, pues él se siente culpable. La alternativa B) tampoco es correcta
porque si bien es cierto que el empresario está intranquilo, no lo está por el futuro
del trapecista en términos de su desempeño en el trapecio, sino que por el estado
anímico del trapecista y de sí mismo. Por último, la alternativa C) es también
incorrecta ya que el empresario actúa movido por la empatía y comprensión hacia
el trapecista y le entrega lo que él le pide, no por caridad, sino porque es lo justo
y necesario para el bienestar del trapecista.

Texto 8 (Preguntas 60-65)

60. Alternativa B

La pregunta mide la habilidad de interpretar y aplicar la tarea de lectura de

construir el significado o sentido de la expresión "seguridad alimentaria" en el
contexto de la lectura de la infografía. Para esto es preciso prestar atención a los
dos contextos en los que se presenta: "el cambio climático pone en riesgo
la seguridad alimentaria mundial y aumenta los riesgos de subnutrición en zonas
pobres. De esta información podemos interpretar que si existe subnutrición no
hay alimento suficiente y, por lo tanto, al hablar de “seguridad alimentaria”, nos
referimos a la alimentación suficiente y necesaria para la población en zonas
vulnerables o pobres. Esto se expresa en la alternativa B).

Las otras alternativas no son una interpretación correcta porque la alternativa A)

señala un aspecto que no se trata en la infografía, como son los contaminantes
y, por lo tanto, no podemos interpretar que debido a eso se habla de ”seguridad
alimentaria”; en el caso de la alternativa C) es una idea general o muy amplia,
pues el tema de la infografía se enfoca en la importancia del cultivo de legumbres.

La alternativa D) es un distractor, ya que la seguridad alimentaria se refiere a

que trata de proveer la suficiente comida y no al hecho de que las legumbres, de
manera particular, sean las que se adaptan mejor a los cambios de clima.

61. Alternativa D

La pregunta mide la habilidad de localizar y aplicar la tarea de lectura de

identificar información explícita sobre el cambio climático. El texto dice
textualmente que: “...afecta a todos los niveles de producción de alimentos” y
también “El clima cambiante seguirá aumentando la presión sobre los
ecosistemas agrícolas, en particular en las regiones y poblaciones que son
especialmente vulnerables. Ambas ideas señalan que el cambio climático es una
amenaza y concretamente a la producción de alimentos. Por lo tanto, la
alternativa D) es la correcta, pues se menciona en la primera sección de la
infografía: “una amenaza a la seguridad alimentaria”.

La alternativa A) es incorrecta, ya que señala que es imposible tomar medidas

que combatan los efectos del cambio climático, algo que contradice el contenido
de la infografía completa, porque esta propone el cultivo de las legumbres como
el alimento inteligente capaz de adaptarse a los cambios de clima. La alternativa
B) debe descartarse. Aunque se afirma el peligro particular que supone el cambio
climático en las zonas pobres del mundo, no se las señala como las zonas que,
especialmente, se verán afectadas por el cambio climático. La alternativa C) es
falsa, ya que en la sección “Producción de alimentos y cambio climático” se señala
claramente que estos alimentos pueden ser una clave en la lucha contra el
cambio climático, lo que contradice el supuesto peligro de cultivar legumbres en
el mundo.

62. Alternativa C

La pregunta mide la habilidad de localizar información y aplicar la tarea de lectura

de extraer información explícita. Requiere que el estudiante identifique en la
infografía la información que se afirma acerca de la conveniencia de las
legumbres. Esto se encuentra en la alternativa C), que recupera información de
la sección “¿Por qué legumbres?” en la que se menciona que las legumbres “se
adaptan al cambio climático, a la vez que contribuyen a mitigar sus efectos”, es
decir, se menciona la capacidad de estos alimentos de adaptarse al cultivo en
circunstancias de cambio climático.

La alternativa B) es incorrecta, pues presenta información imprecisa sobre la

relación entre el cultivo de legumbres y el uso de fertilizantes sintéticos. Según
se señala en la sección ya mencionada, el cultivo de legumbres no trabajaría en
conjunto con los fertilizantes sintéticos, tal como menciona la alternativa B, sino
que reduciría la necesidad de utilizarlos. La alternativa D) también debe
descartarse, porque confunde el peligro que supone el cambio climático en las
zonas pobres con la facilidad del cultivo de legumbres en estos sectores.
Finalmente, la alternativa A) es incorrecta, pues en ninguna parte de la infografía
se afirma que las legumbres sean capaces de mitigar el efecto invernadero; el
texto afirma claramente el potencial de estos alimentos, pero no se les singulariza
como respuesta exclusiva.

63. Alternativa B

La pregunta mide la habilidad de interpretar y en concreto, aplicar la tarea de

lectura de sintetizar la idea o ideas de una parte del texto, en este caso, una
sección de la infografía. En esta sección se distinguen tres partes, que apuntan
a los beneficios o bondades que ofrece el cultivo de legumbres. La primera es
“Sistemas de cultivo basados en legumbres” que señala que al incluir legumbres
en los cultivos se puede fijar el nitrógeno y este a su vez, ayuda incrementar el
rendimiento de los cultivos y, por lo tanto, de la producción. La segunda parte,
“Legumbres y ecosistemas forestales”, destaca que cultivar legumbres con
otros, mejora la seguridad alimentaria de los agricultores, es decir, los provee de
alimentos. La tercera y última parte, “Las legumbres en la alimentación animal”,
señala que, al incluir los derivados de las legumbres en la alimentación del
ganado, se mejora la proporción o porcentaje del alimento del ganado y así
reducir la emisión de gases de efecto invernadero. Considerando estas tres partes
y sus respectivas ideas, la alternativa B) sintetiza de manera adecuada las ideas
relevantes: favorecer el rendimiento de los cultivos y la producción de alimentos
para el hombre y los animales.

Las otras alternativas son incorrectas porque no responden a una síntesis de la

sección, según lo analizado anteriormente, por ejemplo, la alternativa C) es una
imprecisión respecto de lo dicho, ya que el cultivo intercalado favorece que los
suelos aumenten su potencial de absorción de carbono.

64. Alternativa C

La pregunta mide la habilidad de interpretar y la tarea de lectura corresponde a

determinar la función o finalidad de un elemento textual.

La pregunta exige que el estudiante atribuya una finalidad a la sección “Aumentar

la resiliencia” de la infografía. Ahora bien, para interpretar la función de la sección
mencionada en el contexto de la lectura, debemos recordar que el texto es una
infografía, cuyo propósito es sintetizar información de cierta complejidad e
importancia, de una manera directa y rápida. Entonces, el verbo que encabece
la alternativa debe ser asertivo en cuanto a explicar de mejor forma la finalidad
de la sección. Alternativa

La alternativa correcta es la C), ya que, considerando el dominio general de la

producción alimentaria, se procede a distinguir los beneficios o ventajas del
cultivo de legumbres en las diversas zonas de la industria (sistema de cultivos,
agricultores, sector ganadero), además de ser ventajosa para enfrentar los
efectos del cambio climático, cuestión relevante en la actualidad.

Las otras alternativas no son correctas porque apuntan a ideas parciales de la

sección y no representan la globalidad.

65. Alternativa D

La pregunta mide la habilidad de evaluar, particularmente se debe determinar la

estructura de una parte del texto. La sección “Producción de alimentos y Cambio
climático” plantea tres ideas, que son: la relación entre producción de alimentos
y cambio climático, es decir, se menciona que el cambio afecta a la producción
de alimentos y luego, se nombra una posible solución para este problema: el
cultivo de legumbres. Por lo tanto, la alternativa correcta es la D).

Las otras opciones son incorrectas porque no señalan de forma adecuada los
temas o segmentos que componen esta sección.