TABLA DE CONTENIDOS

TABLA DE CONTENIDOS......................................................................................................1
1. TEMA..................................................................................................................................2
2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN...............................................................................2
2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..................................................................2
2.1.1. Descripción de la situación actual......................................................................2
2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA......................................................................3
3. RESUMEN..........................................................................................................................3
4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.........................................................................4
4.1. Objetivo general.........................................................................................................4
5. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN................................................................4
6. MARCO REFERENCIAL................................................................................................5
6.1. Familia.........................................................................................................................5
6.2. Funciones de la familia...............................................................................................6
6.3. Estimulación temprana..............................................................................................6
6.4. Factores que influyen en la conducta........................................................................7
7. ASPECTOS METODOLÓGICOS...................................................................................7
7.1. Tipo de estudio............................................................................................................7
7.2. Modalidad de investigación.......................................................................................7
7.3. Metodología del proyecto...........................................................................................8
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.............................................................................8
9. RESULTADOOS................................................................................................................9
10. PROPUESTA DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA.....................................................10
11. CONCLUSIONES........................................................................................................11
12. RECOMENDACIONES..............................................................................................11
13. BIBLIOGRAFÍA..........................................................................................................12
14. ANEXOS.......................................................................................................................14
 1. TEMA

Influencia del entorno familiar en el desarrollo de la conducta emocional de una niña de

1 año durante un mes.

2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1.1. Descripción de la situación actual

Desde el nacimiento, los niños tienen la capacidad fundamental de relacionarse

socialmente, su desarrollo, va a depender fundamentalmente del cuidador primario, se
hace referencia a uno de los padres de los mismos en la mayoría de los casos. Al nacer
el bebé es un ser indefenso, que para desarrollar su potencial y habilidades genéticas va
a depender de otras personas, que le provean de lo necesario, ya que en el estado en el
que se encuentran no pueden hacerlo por sí mismos (Armus, 2012, p. 11).

Begoña (2014) mencionó que cuando el niño está desarrollándose bio.psico-

socialmente, presenta periodos críticos en los que tiende a experimentar cambios
psicológicos significativos durante sus primeros años de vida (p. 26). La influencia de la
familia en el desarrollo de la conducta de los niños, es fundamental, ya que como se
conoce si la familia es disfuncional uno de los inconvenientes más comunes que se
presentan en los niños son conductas problemáticas que afectan el desarrollo emocional
y personal, no sólo de los niños, sino de la familia entera (León, 2010, p. 1).

Anteriormente, se consideraba que la crianza de los niños se debía realizar de una forma
aislada, y de hecho hasta hoy en día se tienen a padres que continúan creyendo en este
tipo de crianza tradicional, en la que ellos no se ven como los actores principales, sino
que dejan a la suerte la crianza de sus hijos a tempranas edades. La educación integral
en la actualidad ha ido avanzando, pero la problemática en sí es que la gran mayoría de
los padres la desconoce el hecho de que la familia debe interactuar con los niños de 0-3
años de una manera más activa, de modo que se creen vínculos entre padres e hijos
desde el nacimiento del nuevo miembro de la familia (León, 2010, p. 6).

Hoy en día la familia ha llegado a ser considerada como la base de toda sociedad. Por lo
tanto se considera que el entorno familiar facilita o entorpece el desarrollo de: conductas

1
psicosociales, la salud mental en la niñez, pudiendo provocar depresión, agresividad,
baja autoestima, además del hecho de que el niño no pueda autorregularse
emocionalmente (Martínez, 2010, p. 111).

El interés que hoy en día la sociedad le brinda a la crianza de los niños debe ser
valorado y tomado en consideración por los padres, para que en un futuro no culpen del
mal comportamiento de sus hijos a otros, sino más bien empiecen tempranamente a
interactuar y educar a sus hijos de la mejor manera.

2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿En qué medida influye el entorno familiar en el desarrollo de la conducta emocional de

niños de 1 año de edad?

3. RESUMEN

Se realizó el estudio de la influencia del entorno familiar en el desarrollo de la conducta

emocional de niños de 1 año de edad, para lo cual se procedió en primer lugar a
observar durante un mes el comportamiento que los mismos presentaban al exponerlos a
distintos estímulos tales como, recepción de afecto, y ver como los niños responden así
como también notar el comportamiento y respuesta ante preguntas y frases sencillas,
tales como “no”, “ven acá”, “¿quieres más” , además se realizó el reconocimiento de
nombres de objetos y familiares cercanos como taza, camión , mamá, papá, tía.
Obteniendo como resultado, que el ambiente familiar en el que los niños se
desenvuelven es de vital importancia para poder desarrollar su personalidad. Además de
que se puede afirmar que el desarrollo integral de un niño se logra a través de un
ambiente protector familiar en el que prevalezca el afecto, el respeto, cuidado y amor.
Pudiéndose determinar que las experiencias afectivas con sus cuidadores tienen una
influencia favorable sobre el desarrollo cognitivo, social y emocional. Se trabajó con
una niña y un niño, encontrando que aquellos padres que prestaban más atención eran
los de la niña, por lo que la misma presentaba una habilidad formidable en cuanto a
reconocimiento de objetos y personas lo cual implica que la estimulación temprana da
resultados favorables en el desarrollo de los niños durante sus primeros meses.

2
 4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

4.1. Objetivo general

Determinar la influencia del entorno familiar en el desarrollo de la conducta emocional

de una niña de 1 año durante un mes.

4.2. Objetivos específicos

Identificar los principales factores que influyen en el desarrollo de la conducta

emocional de los niños de 1 año de edad.

Analizar la importancia del ambiente familiar en el desarrollo de la conducta emocional

de los niños.

Plantear una nueva mirada acerca del desarrollo infantil.

5. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

El presente trabajo corresponde a la necesidad que existe en Ecuador de realizar

estudios con respecto a los factores que influyen en el desarrollo de la conducta
emocional en niños de tempranas edades. Según Verdezoto (2012), es importante
estimular a los niños desde que nacen debido a que poseen un sin número de neuronas
que se forman a través de la estimulación que reciben de parte de sus padres y de
aquello que los rodea, de modo que lleguen a desarrollar su máximo potencial durante
sus primeros años de vida, lo cual sería lo adecuado para conseguir ciudadanos futuros
plenamente formados (p. 5).

La familia es considerada como uno de los principales factores, en este punto es

importante entender que el concepto de familia va más allá de resolver las necesidades
básicas de los niños tales como vestimenta y alimentación, está directamente
relacionada con la incidencia sobre el desarrollo de su personalidad en el ámbito social
y emocional. Este punto es importante recalcar que las habilidades que los seres
humanos adquieren durante su niñez les permiten afrontar su vida adulta, ya que
adquieren formas de pensar, comportarse y valorar la vida de una manera particular
dependiendo del ambiente en el que el niño o niña haya crecido (Rosales, 2017).

3
Es importante recalcar que desde que el ser humano nace, este tiende a percibir los
modelos sonoros, e intenta reproducirlos, así por ejemplo los sonidos y las palabras, es
por este motivo que la riqueza de lenguaje infantil, está influenciado principalmente por
el ambiente familiar, es aquí donde radica la importancia del entorno familiar ya que la
comunicación verbal padres a hijos, influye de una manera sumamente significativa
sobre los niños (Verdezoto, 2012, p. 4).

Por ello la presente investigación tomando como factor de desarrollo principal a la

familia, trata de identificar las causas que afectan el comportamiento y desarrollo de la
conducta emocional de los niños y niñas. Puesto que al conocer el entorno familiar, se
puede contar con los elementos suficientes para orientar a los padres adecuadamente, de
modo que logren potencializar las capacidades de sus hijos.

6. MARCO REFERENCIAL

6.1. Familia

El significado de la palabra familia según León (2010) hace referencia a que es el

núcleo fundamental de la sociedad, es decir es un grupo de individuos que interactúan
entre sí, unidos por su descendencia u otras relaciones, en la que cada miembro cumple
un rol específico. La familia es en donde los seres humanos adquieren sus primeras
conductas y comportamientos, las mismas que engloban sus valores, costumbres y
hábitos. Y fundamentalmente tiene un rol en el desarrollo psicológico, social y físico
que orienta a los niños y niñas a lo largo de todo el crecimiento (p. 3).

Según la Constitución de la República del Ecuador (2008) en su Sección Quinta de

Niños, Niñas y Adolescentes indica en el Art. 44 .- que “El estado, la sociedad y la
familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo integral de niños, niñas y
adolescentes y asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos…”, además de que “ las
niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral, entendido como
proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto y capacidades …”
(Asamblea Constituyente de Montecristi., 2008)

4
 6.2. Funciones de la familia

Las funciones que una familia desempeña de acuerdo a León (2010) son aquellas que
tienen que ver principalmente con:
- El cuidado, hace referencia al hecho de que se busca satisfacer las principales
necesidades básicas tales como: alimentación, vivienda, vestimenta, atención
hospitalaria entre otras.
- La reproducción, se da con el fin de que se dé la supervivencia de la especie
humana.
- La función económica, se basa en el aspecto de productividad de cada uno de
sus miembros, la cooperación económica permite distribuir las labores dentro de
la familia.
- La función psicológica, ahonda en las relaciones que existen entre cada uno de
los miembros de la familia. Además de proporcionar el apoyo necesario para
solucionar los problemas (p.13).

6.3. Estimulación temprana

El conjunto de acciones que les proporcionan a las niñas y niños, las experiencias
necesarias para desarrollar su máximo potencial psicológico, se conoce como
estimulación temprana. Esto se logra mediante la generación de interés de los niños por
parte de las personas que se encuentran a su cargo, logrando una relación dinámica en el
ambiente en el que se desarrolla y a la vez se consigue un aprendizaje efectivo (Pereira,
2011, p. 27).

De acuerdo a Román (2006) estudios demostraron que:

 En la etapa prenatal y en el primer año de vida el desarrollo cerebral es más

rápido y extensivo de lo que se sospecha.
 La influencia del entorno familiar y ambiental durante la etapa inicial del
desarrollo del cerebro es duradero.
 El entorno familiar y ambiental afecta no sólo el número de neuronas y el
número de conexiones entre ellas, sino también la manera en que estas
conexiones se entrelazan, haciendo que habilidades cognitivas se desarrollen de
una manera más rápida y eficaz.

5
  El estrés en la etapa prenatal tiene un impacto negativo en el desarrollo cerebral,
por lo que los regaños y castigos en lugar de ayudar, desfavorecen al desarrollo
durante la etapa inicial de la vida de una persona.

6.4. Factores que influyen en la conducta

Los factores que influyen en el desarrollo de la conducta emocional son:

 La genética, tiene una influencia importante en el comportamiento de los seres

humanos.
 La cultura, influye y entrelaza las distintas conductas.
 La familia, es el principal factor que influye en los niños a tempranas edades.

7. ASPECTOS METODOLÓGICOS

7.1. Tipo de estudio

Es un estudio Cualitativo, ya que posee un nivel descriptivo y además existen registros

narrativos de los fenómenos que son estudiados a través de encuestas y técnicas de
observación, con la finalidad de identificar la realidad en la que desarrollan los niños
participantes, de modo que el investigador se involucre directamente, tomando datos y
anotaciones en el lugar que se desarrollan los hechos (Paredes, 2012, p. 37).

7.2. Modalidad de investigación

La modalidad de la investigación fue de campo y documental, de campo debido a que a

es un estudio sistemático puesto que los hechos se realizan en el lugar de los
acontecimientos. Y documental, porque el estudio se basa en la utilización de fuentes
bibliográficas (Paredes, 2012, p. 38). Estas modalidades de investigación fueron
utilizadas con de diagnosticar las necesidades y problemas, para posterior a ello hallar
soluciones prácticas.

6
 7.3. Metodología del proyecto

Se trabajó con un niño y una niña de la Ciudad de Quito, sector El Dorado, de 1 año de
edad. En primer lugar se realizó una entrevista y encuesta a los padres de los niños
participantes, con la finalidad de conocer inicialmente, cuáles eran las aptitudes de los
niños así como de sus padres. Además de conocer la cercanía que tenían con sus hijos y
si habían creado lazos especiales de padres a hijos. Además se conocieron cosas simples
como el tiempo que los padres dedican a la educación y crianza de sus hijos.

Durante un mes se observó el comportamiento de los mismos y de su respectiva

familia. Se observó el ambiente en el que los niños se desenvuelven: en su casa
especialmente, para lo cual previamente se realizó una socialización del tema con los
padres de los niños. Se trabajó con una niña que para el presente estudio se conocerá
como caso 1, y un niño conocido como caso 2.

Las observaciones se registraron en fichas de observación, en las que se cuenta con

términos descriptivos de conducta los cuales fueron elegidos de acuerdo a lo observado.

Los niños fueron sometidos a procesos en los cuales, se utilizaban frases familiares para
ellos tales como “no”, “sí”, “ven acá”, “¿quieres más?”.

Y además se le pusieron objetos familiares y personas al frente a fin de que los

identifique tales como: una taza, su papá, su mamá.

8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

A través del presente cronograma, se desarrollaron las actividades acorde a lo

planificado como se muestra en la Tabla 1 con la finalidad de que los tiempos se
cumplan y el proyecto fuese desarrollado con éxito. Los niños fueron sometidos a
observación durante 1 mes, dividido en semanas, para un mejor entendimiento.

7
 Tabla 1. Cronograma de actividades del presente trabajo

ACTIVIDAD/Semanas 1 2 3 4

Revisión bibliográfica

Entrevista con los padres de familia

Identificación de los principales factores que

influyen en la conducta emocional de los
niños

Análisis de la importancia del ambiente

familiar en el desarrollo de la conducta
emocional de los niños.

Planteamiento de un nuevo concepto acerca

del desarrollo infantil.

Escritura del documento.

9. RESULTADOS

Los niños, según lo observado y de acuerdo a su naturaleza, en ambos casos se

mantienen generalmente alegres, al momento de enseñarles objetos conocidos, ya que
aunque para ellos es algo familiar a veces no saben expresarlo a través de palabras. En
ambos casos balbucean intentando decir mamá y papá.

Además tienden a utilizar sonidos y gestos para atraer la atención de sus padres.

Si desea algo y no sabe cómo se llama tiende a apuntar el objeto, a fin de que la persona
a su lado note lo que desea.

8
Usa gestos para decir hola y adiós, sí y no, y cuando algo le molesta, les duele o se
sienten incómodos lloran.

Además se observó que los niños con los cuales se trabajó, enfocaban la vista cuando
querían algo.

Escuchar, entender y saber cosas tan básicas como el nombre de personas que eran
familiares para ellos, en el caso 1, la madre de la misma había desarrollado una
capacidad mayor de reconocimiento de objetos, ya que pasaba más tiempo con la niña
enseñándole y repitiéndole palabras. Mientras que en el caso 2 era un niño más inquieto
y tanto despistado, esto se cree se debe a que el niño pasa, la mayor tiempo con sus
hermanos mayores de 10 y 12 años, por lo que no recibe una correcta estimulación
lingüística.

10. PROPUESTA DE SOLUCIÓN AL PROBLEMA

El desarrollo infantil debe ser un proceso continuo, desde el momento en el que el niño
o niña nace. Por tal motivo el desarrollo del niño debe ser parte del desarrollo humano,
por ende se debe prestar atención a los niños desde su primera infancia.

El conocido apego entre el cuidador y el niño, permite favorecer los lazos entre ambos
estimulando de esta forma un mejor desarrollo psicomotor y una salud óptima para el
niño.

La propuesta de solución que se halló fue promover las conductas positivas de los niños
y niñas a través de la estimulación temprana. Esto se logrará mediante la comunicación
entre padres e hijos, ya que los mismos deberán estar más atentos a las manifestaciones
de los niños, ya sean estas de aprobación, enojo, alegría o insatisfacción cuando hacen
algo bueno o malo. Lo antes mencionado es un método muchísimo más adecuado, que
lo que generalmente las personas adultas suele utilizar tales como críticas, gritos,
castigos, entre otros con la finalidad de enseñar a comportarse a los niños.

El niño logra crecer y desarrollarse adecuadamente, al utilizar un enfoque integral que

englobe los puntos de vista físicos, motores, cognitivos, emocionales y sociales
(Rosselli et al, 2010).

9
Lo que se busca es dar una mayor relevancia al rol de la familia durante el desarrollo de
los niños y las niñas, los padres son los protagonistas en la vida de sus hijos desde el
momento en que los mismos llegan al mundo.

Los padres deben prestar más atención al desarrollo intelectual, emocional y cognitivo
de sus hijos, puesto que de eso dependerá el futuro de los mismos.

11. CONCLUSIONES

El ambiente familiar en el que los niños se desenvuelven les permite desarrollar su

personalidad y además les brinda apoyo emocional.

El desarrollo integral de un niño se logra a través de un ambiente protector familiar en el

que prevalezca el afecto, el respeto, cuidado y amor.

Se determinó que las experiencias afectivas con sus cuidadores tienen una influencia
favorable sobre el desarrollo cognitivo, social y emocional.

Los bebes gracias a la estimulación de su familia duermen mejor, están más alertas y
más seguros de sí mismos.

Los primeros años de vida son vitales para el establecimiento de vínculos entre los
padres y el niño de por vida.

Se deben crear actividades que apoyen el desarrollo integral de los niños y niñas, tales
como la estimulación temprana de los mismos desde su nacimiento.

En el estudio se halló que los niños poseen una muy baja estimulación de lenguaje de
parte de sus padres, de modo que presentan dificultades de expresión y comprensión.

12. RECOMENDACIONES

Se recomienda, empezar con la estimulación temprana desde los primeros meses de

nacimiento de la criatura, con la finalidad, de desarrollar su máximo potencial.

Se recomienda charlas provenientes de personal especializado que favorezca el rol de

las familias, a través de estrategias que permitan promover, relaciones afectivas que
sean saludables tanto para las familias como para los niños y niñas.

10
Se recomienda potenciar actividades en las que se desarrollen las habilidades de
integración y comunicación a través del juego, arte y la música.

13. BIBLIOGRAFÍA

 Armus, M., Duhald, C., Oliver, M., Woscoboinik, N., y UNICEF. (2012).
Desarrollo emocional. Clave para la primera infancia.
 Asablea constituyente de Montecristi. (2008). Constitución de la República del
Ecuador.
 Begoña, I. (2014). La educación emocional en la etapa 0-3. Recuperado de:
http://www.fundaciomaresme.cat/wp-content/uploads/2014/07/21a-PON
%C3%88NCIA-2.pdf (Julio, 2017).
 León, P. (2010). Influencia de las familias disfuncionales en el desarrollo de
conductas problemáticas en niños de 4 a 10 años del centro de apoyo integrado
educativo y familiar Kusley (Bachelor's thesis, Quito: Universidad de las
Américas, 2010.).
 Martínez, Á. (2010). Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infancia.
Diversitas: Perspectivas en psicología, 6(1).
 Pereira, E. (2011). Creación de un programa de estimulación temprana dirigido a
niños/as de 0 a 2 años para potencializar el área sensorio-motriz en el Centro de
Desarrollo Infantil Estrellitas del Sur ubicado en la ciudad de Quito, Provincia
de Pichincha (Bachelor's thesis, SANGOLQUÍ/ESPE/2011).
 Paredes, J. (2012). La estimulación temprana del hogar en el desarrollo del
lenguaje de los niños y niñas de 4 a 5 años del Centro Educativo Particular Mi
Nuevo Mundo de la ciudad de Quito. Año lectivo 2010-2011.
 Román, M. DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO Y NIÑA MENOR DE
DOS AÑOS. R
 Rosselli, M., Matute, E., y Ardila, A. (2010). Neuropsicología del desarrollo
infantil. Editorial El Manual Moderno. Recuperado de :
http://www.asha.org/public/speech/development/Nacimiento-1-ano/ (Julio,
2017).
 Román, M. (2017). DESARROLLO INTEGRAL DEL NIÑO Y NIÑA MENOR
DE DOS AÑOS. Recuperado de:

11
 https://web.oas.org/childhood/ES/Lists/Recursos%20%20Estudios%20e
%20Investigaciones/Attachments/15/8.%20Desarrollo%20integral%20de%20ni
%C3%B1os%20menores%20de%20dos%20a%C3%B1os.pdf (Julio, 2017).
 Rosales, A. (2017). A importancia de la familia en el desarrollo de los niños y
niñas. Recuperado de: http://www.aldeasinfantiles.org.co/que-es-aldeas/aldeas-
defendiendo-los-derechos-de-los-ninos/la-importancia-de-la-familia (Julio,
2017).
 Verdezoto Campaña, M. D. C. (2012). La estimulación temprana en el desarrollo
del lenguaje oral, de los niños y niñas del primer año de Educación Básica, de la
escuela Heredia Bustamante de la ciudad de Quito durante el año lectivo 2010-
2011.

12
 14. NEXOS

Entrevista Inicial con los Padres y Madres

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre y Apellido de la niñ@:

Nombre de la madre: Profesión:

Horario de trabajo: Teléfono:

Nombre del padre: Profesión:

Horario de Trabajo: Teléfono

Dirección familiar:

Historia familiar

Hermanos (nombre y edad):

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….

Lugar que ocupa entre los hermanos: ………………………………………………….

¿Qué otros miembros de la familia viven en casa? Relación con el bebé y su edad

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….

Familiar con el que más tiempo pasa el bebé:

………………………………………….

GUSTOS

¿Cuáles son sus juguetes preferidos?

…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….

¿Cuáles son sus actividades preferidas?

………………………………………………………………………………………….
13
.........................................................................................................................................

¿Cómo y en dónde utiliza los juguetes?

…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….

OTRAS OBSERVACIONES DEL PADRE O MADRE RESPECTO DEL NIÑO O

NIÑA
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

Encuesta

14
Marque la respuesta que considere correcta: SI, NO, N/S, (no sabe), N/P, (no
procede)

1. ¿Conoce usted el programas de estimulación temprana?

SÍ NO N/S N/P

2. ¿Usted conoce acerca de la práctica estimulación de lenguaje?

SÍ NO N/S N/P

3. ¿Considera el juego un espacio muy importante para la estimulación de lenguaje

en su hijo?

SÍ NO N/S N/P

4. ¿Propicia el desarrollo del esquema corporal como pilar fundamental en los

procesos de aprendizaje de si hijo?

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

15
5. ¿Utiliza a diario vocabulario relacionado con el tiempo y espacio en las
actividades iniciales y finales?

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

6. ¿Promueve ejercicios para la fluidez verbal que favorezcan la comunicación, y

socialización?

Siempre

Casi siempre

A veces

Nunca

16
 Fotografías

Figura 1. Niña caso 1

17
Figura 2. Niño caso 2

18