Adiestramiento de Personal - ADP-343

INSTITUTO UNIVERSITARIO
DE TECNOLOGÍA DE
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL
PROGRAMA ANALÍTICO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS
ORGANISMO ACADÉMICO: SUB-DIRECCIÓN ACADÉMICA
PROGRAMA EDUCATIVO: TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL
UNIDAD CURRICULAR CÓDIGO SEMESTRE
ADIESTRAMIENTO DE PERSONAL ADP-343 III
UNIDAD(ES) CURRICULAR(ES) ANTECEDENTE(S) OBLIGATORIA(S): Ninguna
COMPONENTE DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR: PROFESIONAL ESPECÍFICO.

TOTAL DE HORAS
Hs T Hs P Nº UNIDADES CRÉDITO FECHA DE ELABORACIÓN
semanales/semestre
ELABORACIÓN: OCTUBRE 2008
2/36 2/36 4/72 3
REVISIÓN: FEBRERO 201010
PROGRAMA ELABORADO POR: ARMINDA MAURERA DE HERNANDEZ. LIC. EN EDUCACION. MAGISTER SCIENTIARUM EN CURRICULUM.
ASESOR(ES) EN DISEÑO INSTRUCCIONAL:

PROFESOR ANTONIO TOVAR PÉREZ. MASTER OF ARTS IN ADMINISTRATION AND CURRICULUM.
PRESENTACIÓN:
El Instituto Universitario de Tecnología de Administración Industrial IUTA, tiene como misión formar integralmente Técnicos Superiores Universitarios con calidad y
excelencia para que contribuyan en forma activa y con un alto sentido ético, al desarrollo económico y social en los ámbitos local, regional y nacional. La formación, en el nivel
micro del Currículum, se orienta a través del programa analítico.
El Programa Analítico tiene varios propósitos. Sirve de orientación para el alumno, ya que puede formarse una idea general del contenido de la Unidad Curricular y
conocer lo que se pretende que esté en capacidad de hacer. Es una guía para la elaboración del plan de actividades del docente, el cual a partir de las competencias que debe
alcanzar el alumno, seleccionará las estrategias específicas que facilitarán el aprendizaje. Es el instrumento que utilizará la Institución para efectos de equivalencias y
convalidaciones.
El programa analítico de la Unidad Curricular “ADIESTRAMIENTO DE PERSONAL” contribuye al logro de algunos de los Objetivos del Instituto Universitario de
Tecnología de Administración Industrial, como son: “propiciar el desarrollo del potencial creativo de los estudiantes y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social; promover a través de los estudios
de nivel superior, el desarrollo de la comunidad y de la región donde el IUTA se encuentra establecido; ofrecer a sus alumnos una formación integral con un sólido basamento ético
y humanístico; desarrollar en el individuo una actitud crítica ante los problemas de la sociedad contemporánea y suministrarle los instrumentos conceptuales, procedimentales y
actitudinales básicos que le permitan afrontar con éxito los futuros retos profesionales que la dinámica socio - económica les exija; dirigir programas que conduzcan a la formación
de un profesional calificado dentro de los parámetros de excelencia académica, de manera tal que pueda propiciar un incremento permanente en la productividad; realizar
programas de investigación, atendiendo a las necesidades y requerimientos regionales y nacionales del sistema productivo y económico del medio social; establecer nuevas
orientaciones, modernos sistemas de aprendizaje y estructuras en la Educación Superior”.
El programa analítico de la Unidad Curricular “ADIESTRAMIENTO DE PERSONAL” responde a las exigencias contempladas en la Teoría Curricular de las carreras
del Instituto Universitario de Tecnología de Administración Industrial IUTA, en las cuales se pretende la formación integral de profesionales universitarios a nivel de Técnico
Superior. Dicha formación debe abarcar aspectos cognoscitivos, psicomotrices y afectivos y estará fundamentada en el saber científico, humanístico y tecnológico que conlleve al
desarrollo del potencial creativo y al pleno ejercicio de la personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente
y solidaria en los procesos de transformación social.
El Diseño Curricular del IUTA se concreta en un enfoque de Currículo pertinente con una visión holística de la educación, ya que persigue el pleno desarrollo del
individuo en el contexto de valores sociales e institucionales (el trabajo, el orden, la salud, la libertad, la comunidad y la verdad), y el desarrollo de competencias profesionales
dirigidas a la solución de los problemas fundamentales que la sociedad le plantea. El enfoque se fundamenta en la concepción constructivista del aprendizaje, donde los
conocimientos se construyen a partir de aquellos que ya se poseen; en la concepción andragógica según la cual el estudiante es el responsable de su propio aprendizaje; en centrar el
proceso enseñanza-aprendizaje, en el alumno y en el aprendizaje mismo, siendo el docente un facilitador que orienta y guía el proceso; en el aprendizaje significativo, con sentido
para el alumno, y en el carácter eminentemente práctico del aprendizaje (como corresponde a la educación Tecnológica), que permita aplicar lo aprendido en situaciones reales, de
forma preferentemente inmediata.
La unidad curricular “ADIESTRAMIENTO DE PERSONAL” responde también a los propósitos contemplados en el Diseño Curricular de la carrera Higiene y Seguridad
Industrial en los cuales se pretende: Continuar la formación integral del participante, enfatizando por igual el desarrollo de las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotriz, facilitar la
adquisición de los conocimientos necesarios para desempeñar las competencias propias de la carrera, propiciar la internalización de los valores, actitudes y formas de
comportamiento que deben demostrarse en el ejercicio de la vida ciudadana y colocar al participante en situaciones reales correspondientes a las áreas en las cuales deberá
desempeñarse que le permita consolidar las competencias construidas. Así mismo, contribuirá a la construcción de las competencias generales: Capacitar a los trabajadores para
minimizar riesgos y sepan prevenir situaciones potenciales de generar daños a bienes y/o personas.
Esta Unidad Curricular se ubica, en la estructura curricular del diseño de la carrera Higiene y Seguridad Industrial, en el Componente de Formación Profesional
ESPECÍFICO. Dicho componente tiene como propósito que el participante domine los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales correspondientes a las
competencias relacionadas directamente con la carrera, detectadas en el proceso de investigación ocupacional, para ejecutarlos eficientemente en el campo de trabajo.
La inclusión de la Unidad Curricular “ADIESTRAMIENTO DE PERSONAL“ se justifica, debido a que en el desempeño del rol de técnico en Higiene y Seguridad
Industrial, el egresado deberá evidenciar competencias específicas para asegurar la capacitación de los trabajadores para que eviten riesgos y sepan prevenir situaciones
potenciales de generar daños a bienes y/o personas
La Unidad Curricular se dictará bajo la modalidad de asignatura teórico-práctica, con cuatro horas teórico-prácticas semanales.
La competencia general de esta unidad curricular permite articular el programa con el plan de estudios de la carrera y con el perfil profesional del egresado; en dicha competencia
se aspira que el participante elabore y ejecute planes y programas de adiestramiento en Higiene y Seguridad Industrial con la finalidad de capacitar a los trabajadores, supervisores
y empleadores para que eviten riesgos y sepan prevenir situaciones potenciales capaces de generar enfermedades ocupacionales o daños a bienes y/o personas, asumiendo valores,
actitudes y formas de comportamiento de carácter general y que conformarán ejes transversales del Currículo.
En cuanto a la estructura didáctica, esta unidad se divide en seis unidades de aprendizaje, que son: Términos básicos, objetivos y tipos de adiestramiento; aspectos legales
que regulan el proceso de adiestramiento; métodos, técnicas y mecanismos de adiestramiento; necesidades de adiestramiento en una empresa; elaboración de planes de
adiestramiento y desarrollo de planes de adiestramiento.
El perfil de competencias de la carrera, describe las competencias y capacidades requeridas para el desempeño de la ocupación, así como las condiciones de desarrollo
profesional que deberán distinguir al egresado producto del proceso educativo, siendo función del facilitador contribuir a que cada participante adquiera tales características, por
tanto, cualquier modificación que se considere necesario introducir al programa, en términos de competencias y saberes, afectará dicho perfil, el cual se construyó con base en una
investigación ocupacional cuyo resultado se tradujo en la determinación de áreas de competencias, competencia general y específicas, unidades de competencia, habilidades,
destrezas y actitudes, como base para determinar los saberes a aprender; en consecuencia, las sugerencias en este sentido deberán notificarse al Departamento de Currículo, el cual
introducirá, previo proceso de consulta, las modificaciones pertinentes y las dará a conocer a través de un nuevo programa. Al finalizar cada semestre, se distribuirá un instrumento
para evaluar el programa, en el cual se podrán formular dichas sugerencias.
Las estrategias de aprendizaje se seleccionaron tomando en cuenta los postulados del constructivismo y los principios del aprendizaje significativo, según los cuales, es el
estudiante quien aprende; en consecuencia, el participante debe jugar un papel activo; es él quien debe realizar las actividades de aprendizaje, las cuales reforzará hasta lograr las
competencias descritas, por tanto, deberá ser sometido a estrategias participativas y de interacción permanente con la información. (Principio Aprender-haciendo).
La evaluación, deberá centrarse en la comprobación de la adquisición de las competencias descritas en los criterios de desempeño correspondientes. El sistema de
evaluación incluirá la práctica de la autoevaluación, la co-evaluación y la evaluación unidireccional, haciendo énfasis en la evaluación formativa durante el proceso, en la cual
prevalezca el aprendizaje del participante como meta.
La Bibliografía General recomendada en este programa, podrá ser ampliada y actualizada por el facilitador, quien la presentará en la programación docente, la cual se
realizará al inicio de cada semestre y donde se especificarán las actividades de evaluación, los recursos a utilizar y la ponderación respectiva.
REQUISITOS DEL PROGRAMA
PERFIL DEL DOCENTE: SABERES PREVIOS DE UNIDADES CURRICULARES ANTECEDENTES
 Ingeniero Industrial. DECLARATIVOS:

 Conceptos de productividad, trabajo, tareas, plan, eficiencia, cargo, necesidades,
 Licenciado en Administración de Empresas.
organización, puestos de trabajo, trabajo en equipo.
Preferiblemente con experiencia o especialidad en
PROCEDIMENTALES:
Adiestramiento de personal.
 Relación entre productividad, trabajo y eficiencia.
 Manejo de los conceptos de cargo, puestos de trabajo, planificación y
organización.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: ACTITUDINALES:
 Aula.  Valoración de la productividad y la eficiencia en el trabajo empresarial.
 Disposición para planificar y organizar el trabajo.
 Empresa.
 Disposición para trabajar en equipo.
 Empleo de normas de cortesía en las relaciones interpersonales.
 Cuidado de los modales y apariencia personal.
COMPETENCIAS GENERALES DE LAS ÁREAS DE FORMACIÓN A LAS QUE CONTRIBUYE
 ADIESTRAMIENTO EN HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL: Asegurar la capacitación de los trabajadores para que eviten riesgos y puedan
prevenir situaciones potenciales de generar daños a bienes y/o personas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE I: ADIESTRAMIENTO: TÉRMINOS BÁSICOS, OBJETIVOS Y TIPOS. TIEMPO DESTINADO: 12 Horas.
COMPETENCIAS
1. Identifica los objetivos y tipos de adiestramiento en las organizaciones empresariales.
UNIDADES DE COMPETENCIA SABERES DECLARATIVOS SABERES PROCEDIMENTALES SABERES ACTITUDINALES
1.1. Explicar los conceptos básicos  Conceptos de: Explicación de los conceptos básicos del  Valoración del adiestramiento y
del adiestramiento. - Adiestramiento. adiestramiento. su relación con el mejoramiento
- Entrenamiento. y la seguridad del personal en
- Capacitación. una organización.
- Perfeccionamiento.  Valoración de la importancia del
- Actualización. adiestramiento en los diferentes
- Organización Empresarial niveles de la organización.
 Objetivos generales y específicos del Descripción de objetivos generales y
1.2. Describir los objetivos del específicos del adiestramiento.
adiestramiento.
adiestramiento.
 Importancia del adiestramiento de
1.3. Explicar la importancia del personal. Explicación de la importancia del
Adiestramiento de Personal. Adiestramiento de Personal.
1.4. Establecer las semejanzas y  Diferencias y semejanzas entre  Diferenciación entre adiestramiento y  Valoración de la importancia del
diferencias entre adiestramiento y entrenamiento. entrenamiento en situaciones dadas adiestramiento en las
adiestramiento y organizaciones.
entrenamiento.  Disposición a la participación.
1.5. Explicar los tipos de  Tipos de adiestramiento:  Explicación de los tipos de
adiestramiento aplicables en Inducción. adiestramiento aplicables en las
las organizaciones organizaciones según sus
A través de la experiencia.
necesidades.
“En” y “Para” la Organización.
HABILIDADES BÁSICAS HABILIDADES GENÉRICAS HABILIDADES ESPECÍFICAS

Habilidad para relacionar el
 Capacidad de seleccionar información  Adaptación en diferentes entornos
adiestramiento, mejoramiento y
relevante en el ámbito de trabajo para laborales.
seguridad del personal en las
la toma de decisión.
 Gestión del recurso. organizaciones empresariales.
 Habilidad para investigar. Capacidad para establecer las
 Planificación del trabajo. semejanzas y diferencias entre
 Competencia comunicativa.
 Trabajo en equipo. adiestramiento y entrenamiento.
Capacidad para diferenciar los tipos
de adiestramiento.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Uso de ilustraciones, preparación de organizadores previos,  Uso de subrayado y/o resaltado. Distinción de palabras claves. Uso de
expresiones aclaratorias, recapitulaciones, preguntas intercaladas, parafraseo. Elaboración de resúmenes. Elaboración de conceptos.
retroalimentación correctiva, empleo de analogías, elaboración de Clasificación de información. Elaboración de mapas conceptuales y mentales.
mapas conceptuales y mentales. Uso de Ilustraciones
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO (EVIDENCIAS)
 Reconocimiento de la información. Parafraseo. Interpretación.  Explica correctamente los conceptos básicos del adiestramiento.
Explicación organizada. Categorización y organización de la
 Describe correctamente los objetivos del adiestramiento.
información a través de mapas conceptuales. Construcción de
esquemas textuales. Elaboración conceptual y análisis conceptual.  Explica con claridad y precisión la importancia del adiestramiento.
Aplicación y transferencia de conceptos en la elaboración de mapa
mental. Reflexión crítica creativa.  Establece sin equivocarse las semejanzas y diferencias entre adiestramiento
y entrenamiento.
 Observación directa: comprobar el grado de aprendizaje logrado, el
 Explica correctamente los tipos de adiestramiento que requiere una
sentido de progreso, los obstáculos encontrados y la eficacia de la
organización según sus necesidades.
enseñanza. Registro: a través de Listas de Cotejo, escalas, sistemas
de registros: cuantitativo, cualitativos, anecdótico, etnográfico.
HERRAMIENTAS, INSTRUMENTOS, EQUIPOS
 Herramientas: Internet, textos.

 Instrumentos: Páginas web, formatos, láminas
 Equipos: Computador, Retroproyector, video beam, pizarrón, marcador y borrador.
REFERENCIAS IMPRESAS Y DIGITALIZADAS
 ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Ley Orgánica de Prevención, Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo.
2005Caracas. Venezuela., Gaceta Oficial N° 38.236 del 26 de Julio de 2005
 ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Reglamento sobre las condiciones de Higiene y Seguridad Industrial. 2007
Caracas, Venezuela. Gaceta Oficial Nº 38.596 del 03 de Enero 2007
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE VENEZUELA. Ley Orgánica del trabajo.1997. Caracas, Venezuela. Gaceta Oficial N° 5.152 del 19 de Junio 1997.
Ramírez Cavassa, César, (2005) “Seguridad Industrial, un enfoque integral”. México: Editores Noriega.
 Chiavenato, Idalberto (2007). Administración de Recursos Humanos. México: Editorial MacGraw-Hill.
 Chiavenato, Idalberto (2002). Gestión del Talento Humano. Colombia: Editorial MacGraw-Hill.
 Rodellar, Adolfo (2002), “Higiene y Seguridad Industrial”, México: Alfaomega.
UNIDAD DE APRENDIZAJE II: ASPECTOS LEGALES QUE REGULAN EL PROCESO DE ADIESTRAMIENTO. TIEMPO DESTINADO: 12 Horas.
COMPETENCIAS
2. Aplica los aspectos legales que regulan el proceso de Adiestramiento dentro y fuera de las organizaciones.
2.1. Manejar la Ley del INCES y su  LEY DEL INCES y su Reglamento:  Manejo de la Ley INCES y su  Actitud crítica ante el papel del
Reglamento estableciendo su - Definición de INCES. reglamento estableciendo su relación INCES en el adiestramiento de
relación con el adiestramiento de con el proceso de adiestramiento personal en una organización.
- Objetivos del INCES.
personal en una empresa. dentro y fuera de la organización.
- Estructura Organizativa del  Actitud honesta ante el cálculo
INCES.  Determinación de los aportes y de las deducciones y aportes de
deducciones de las empresas al las empresas dirigidas a
- Aprendizaje de los adolescentes.
INCES. capacitar al personal.
- Formación y capacitación en
servicio.  Disposición al estudio y al
- Aportes y deducciones en las trabajo.
organizaciones.
2.2. Distinguir el papel de la  LOPCYMAT y su reglamento:
LOPCYMAT en el proceso de  Distinción del papel de la LOPCYMAT
- Competencias del Instituto en el proceso de adiestramiento y
Adiestramiento y capacitación de
Nacional de Prevención, Salud y capacitación de personal en las
personal.
Seguridad Laboral en relación a empresas.
la capacitación de personal.
- Funciones de los servicios de
seguridad y salud en el trabajo
relacionadas con el
adiestramiento y capacitación.
 Capacidad para seleccionar  Para adaptarse a diferentes entornos  Capacidad para manejar la Ley
información relevante en el ámbito laborales. del INCES y su Reglamento
de trabajo para la toma de decisión. estableciendo su relación con el
 Gestión del recurso
adiestramiento de personal en
 Habilidad para investigar
 Planificación del trabajo. una empresa.
 Trabajo en equipo.  Capacidad para distinguir el
papel de la LOPCYMAT en el
proceso de adiestramiento y
capacitación.
 Reconocimiento de la información. Parafraseo. Interpretación.

Explicación organizada. Categorización y organización de la  Maneja correctamente la Ley del INCES y su Reglamento estableciendo su
información a través de mapas conceptuales. Construcción de relación con el adiestramiento de personal en una empresa.
esquemas textuales. Elaboración conceptual y análisis conceptual.
Aplicación y transferencia de conceptos en la elaboración de mapa  Distingue con sentido crítico el papel de la LOPCYMAT en el proceso de
mental. Reflexión crítica creativa. Adiestramiento y capacitación de personal.

 Instrumentos: Páginas web, formatos, laminas
2005. Caracas. Venezuela., Gaceta Oficial N° 38.236 del 26 de Julio de 2005
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE VENEZUELA. Ley Orgánica del trabajo.1997. Caracas, Venezuela. Gaceta Oficial N° 5.152 del 19 de Junio 1997
UNIDAD DE APRENDIZAJE III: DETECCIÓN DE NECESIDADES DE ADIESTRAMIENTO. TIEMPO DESTINADO: 12 Horas.
COMPETENCIAS
3. Determina necesidades de adiestramiento de trabajadores en una organización.
3.1. Explicar el concepto e importancia  Concepto e importancia de la detección  Explicación del concepto e importancia de  Actitud crítica y ética en la
de la detección de necesidades de de necesidades de adiestramiento. la detección de necesidades de identificación de los tipos de
adiestramiento.  Objetivos de la detección de adiestramiento. necesidades y las rutas de desarrollo
3.2. Explicar los objetivos de la necesidades de adiestramiento. del personal en una empresa.
 Explicación de los objetivos de la
detección de necesidades de detección de necesidades de
adiestramiento. adiestramiento.
 Niveles que abarca la determinación de
3.3. Describir los niveles que abarca la las necesidades de adiestramiento:
determinación de las necesidades
de adiestramiento. - Estudio del trabajador.  Descripción de los niveles que abarca la
- Estudio de la empresa. determinación de las necesidades de
adiestramiento.
- Estudio de cargos.
3.4. Explicar los tipos de necesidades
de adiestramiento y las rutas de  Tipos de necesidades de
desarrollo del personal en una adiestramiento:
empresa. Manifiestas.
 Explicación de los tipos de necesidades
Encubiertas. de adiestramiento y las rutas de desarrollo
Organizacionales. del personal en una empresa.
Ocupacionales.
Individuales.
Rutas de desarrollo de personal.
3.5. Manejar el instrumento para la - Partes del instrumento para la detección  Manejar el instrumento para la detección
detección de necesidades de de necesidades de adiestramiento. de necesidades de adiestramiento.
adiestramiento.
3.6. Manejar las técnicas para Técnicas para manejar necesidades de  Manejo de las técnicas para determinar
determinar necesidades de adiestramiento: necesidades de adiestramiento.
adiestramiento. - Análisis de cargo o puesto de trabajo.
- Escala de actitud.
- Entrevista.
 Capacidad para la resolución de  Planificación del trabajo  Habilidad para describir los
casos prácticos. niveles y objetivos que abarca la
 Trabajo en equipo.
determinación de las
 Capacidad de adaptación a nuevas
 Razonamiento estratégico. necesidades de adiestramiento.
situaciones.
 Resolución de problemas.  Capacidad para identificar los
 Competencias comunicativas.
tipos de necesidades de
 Habilidad para proponer soluciones. adiestramiento.
 Capacidad para manejar las
técnicas e instrumentos del
adiestramiento.
 Uso de ilustraciones, preparación de organizadores previos, expresiones  Uso de subrayado y/o resaltado. Distinción de palabras claves. Uso de
aclaratorias, recapitulaciones, preguntas intercaladas, retroalimentación parafraseo. Elaboración de resúmenes. Elaboración de conceptos.
correctiva, empleo de analogías, elaboración de mapas conceptuales y Clasificación de información. Elaboración de mapas conceptuales y
mentales. mentales. Uso de Ilustraciones
 Reconocimiento de la información. Parafraseo. Interpretación. Explicación Explica correctamente el concepto e importancia de la detección de
organizada. Categorización y organización de la información a través de necesidades de adiestramiento.
mapas conceptuales. Construcción de esquemas textuales. Elaboración Explicar correctamente los objetivos de la detección de necesidades de
conceptual y análisis conceptual. Aplicación y transferencia de conceptos adiestramiento.
en la elaboración de mapa mental. Reflexión crítica creativa.
Describir sin omisiones los niveles que abarca la determinación de las
 Observación directa: comprobar el grado de aprendizaje logrado, el necesidades de adiestramiento.
sentido de progreso, los obstáculos encontrados y la eficacia de la Explicar correctamente los tipos de necesidades de adiestramiento y las rutas
enseñanza. Registro: a través de Listas de Cotejo, escalas, sistemas de de desarrollo del personal en una empresa.
registros: cuantitativo, cualitativos, anecdótico, etnográfico.
Maneja con precisión el instrumento para la detección de necesidades de
adiestramiento.
Manejar correctamente las técnicas para determinar necesidades de adiestramiento.

2005. Caracas. Venezuela., Gaceta Oficial N° 38.236 del 26 de Julio de 2005
 Sánchez Barriga, Francisco (2004) Técnicas de Administración de Recursos Humanos. México: Editorial Limusa Noriega.
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV: MÉTODOS, TÉCNICAS Y MECANISMOS DEL ADIESTRAMIENTO TIEMPO DESTINADO: 12 Horas.
COMPETENCIAS
4. Aplicar los métodos, técnicas y mecanismos del adiestramiento.
4.1. Describir los métodos y  Métodos de adiestramiento:  Descripción de los diferentes métodos  Actitud crítica ante los diferentes
técnicas de adiestramiento Método de Instrucción directa en el y técnicas de adiestramiento métodos y elementos del sistema
aplicados en una organización. puesto. aplicables a diversos grupos de de adiestramiento y su aplicación
trabajo. a diferentes grupos de trabajo.
Método de relación Instructor
aprendiz.  Disposición para establecer
Método de Enseñanza Programada. relaciones interpersonales.
Método de Conferencias.  Disposición para analizar las
causas y consecuencias de los
 Técnicas de adiestramiento:
hechos antes de tomar
(conferencia, foro, panel,
decisiones.
simposium, mesa redonda, phillips
66, torbellino de ideas, simulacro) y  Valoración de la importancia de
su aplicación a diversos grupos de contar con mecanismos para el
trabajo. adiestramiento en una
organización.
4.2. Describir los mecanismos que  Mecanismos de adiestramiento:  Descripción de los mecanismos de
se utilizan en el proceso de Correspondencia, Internet, CIED, adiestramiento en una organización.
adiestramiento de personal en INCE y la misma empresa.
una organización.
4.3. Manejar los métodos y  Procedimiento para aplicar Métodos  Aplicación de métodos y técnicas de

técnicas de adiestramiento. y técnicas de adiestramiento. adiestramiento.
 Capacidad de resolución de casos  Planificación del trabajo.  Habilidad para analizar, describir
prácticos. y aplicar los métodos y técnicas
de adiestramiento en una
 Razonamiento estratégico. organización.
situaciones.
 Resolución de problemas.
 Reconocimiento de la información. Parafraseo. Interpretación. Describe correctamente los métodos y técnicas de adiestramiento aplicados en
Explicación organizada. Categorización y organización de la una organización.
información a través de mapas conceptuales. Construcción de Describe correctamente los mecanismos que se utilizan en el proceso de
esquemas textuales. Elaboración conceptual y análisis conceptual. adiestramiento de personal en una organización.
Maneja con precisión los métodos y técnicas de adiestramiento.
mental. Reflexión crítica creativa. Observación directa: comprobar el
grado de aprendizaje logrado, el sentido de progreso, los obstáculos
encontrados y la eficacia de la enseñanza. Registro: a través de Listas
de Cotejo, escalas, sistemas de registros: cuantitativo, cualitativos,
anecdótico, etnográfico.

UNIDAD DE APRENDIZAJE V: PLANES DE ADIESTRAMIENTO TIEMPO DESTINADO: 12 Horas.
COMPETENCIAS
5. Elabora planes de adiestramiento para capacitar a trabajadores, supervisores y empleadores en una organización.
5.1. Manejar los elementos de la  Definición de Plan de Adiestramiento de  Distinción de los diferentes elementos  Actitud crítica en la formulación y
formulación y organización de la personal. para la formulación y organización de organización del plan de
planificación del adiestramiento.  Elementos de un Plan de planes de adiestramiento en una situación adiestramiento.
Adiestramiento. hipotética.
Introducción.  Cálculo de costos del entrenamiento.

Antecedentes.  Actitud crítica y ética al elaborar un
Fundamento Legal. plan de adiestramiento.
Objetivos.  Actitud ética en el proceso de cálculo
Acciones para desarrollar el Plan de de los costos del adiestramiento.
Capacitación y Adiestramiento:
Diagnóstico de Necesidades de
Capacitación.
Sistematización del Proceso de Inscripción.
Procedimiento para la impartición de
cursos.
Instancias que intervienen en el Proceso de
Capacitación.
Instructor.
Infraestructura, recursos y mecanismos de
operación.
Difusión y promoción del programa.
Seguimiento y evaluación.
5.2. Calcular los costos del  Costos del entrenamiento.
adiestramiento de personal.
 Capacidad para la resolución de casos  Planificación del trabajo  Habilidad para manejar los
prácticos. elementos de la formulación y
 Trabajo en equipo. organización de Planes de
situaciones.  Razonamiento estratégico. Adiestramiento.
 Resolución de problemas.  Capacidad para calcular costos.

 Habilidad para proponer soluciones.
 Reconocimiento de la información. Parafraseo. Interpretación.  Maneja correctamente los elementos de la formulación y organización de
Explicación organizada. Categorización y organización de la Planes de Adiestramiento.
 Calcula con exactitud, responsabilidad y honestidad, los costos del
Adiestramiento en forma viable y adaptada a las necesidades del personal de
una empresa.
mental. Reflexión crítica creativa.

 Chiavenato, Idalberto (2007). Administración de Recursos Humanos. México: Editorial MacGraw-Hill
UNIDAD DE APRENDIZAJE VI: DESARROLLO DE PLANES DE ADIESTRAMIENTO TIEMPO DESTINADO: 12 Horas.
COMPETENCIAS
6. Desarrolla un Plan de adiestramiento en una organización adaptado a las necesidades del personal.
6.1. Ejecutar un Plan de  Elementos a considerar para  Ejecución de un Plan de  Valoración del Plan de
Adiestramiento. ejecutar un Plan de Adiestramiento: Adiestramiento. adiestramiento para el
mejoramiento del personal y de
- Plan de Adiestramiento.
la empresa.
- Proveedor de capacitación:
empresa y facilitadores.
- Logística requerida.
6.2. Evaluar un Plan de  Tipos de evaluación del  Evaluación de un Plan de  Actitud ética y responsable en la
Adiestramiento previamente adiestramiento. adiestramiento en función a criterios evaluación de Planes de
ejecutado.  Criterios de evaluación del previamente establecidos. adiestramiento.
adiestramiento
6.3. Realizar seguimiento de la  Niveles de evaluación: Reacción o  Ejecución de seguimiento de un Plan  Valoración de la importancia del
ejecución de Planes de satisfacción; aprendizaje; aplicación de Adiestramiento utilizando los seguimiento de Planes de
Adiestramiento. o transferencia y resultados. niveles de evaluación. Adiestramiento para detectar
transferencia de conocimientos.
 Capacidad para la resolución de  Planificación del trabajo  Capacidad para ejecutar y

casos prácticos. evaluar un Plan de
Adiestramiento.
 Capacidad para adaptarse a nuevas
 Razonamiento estratégico.
situaciones.  Habilidad para realizar
 Resolución de problemas. seguimiento de la ejecución de
Planes de Adiestramiento.
 Habilidad para organizar
información.
 Reconocimiento de la información. Parafraseo. Interpretación.  Ejecuta correctamente Plan de Adiestramiento en una organización.
Explicación organizada. Categorización y organización de la
 Evalúa responsablemente un Plan de Adiestramiento previamente ejecutado
determinando alcance y limitaciones.
Aplicación y transferencia de conceptos en la elaboración de mapa  Realiza oportunamente seguimiento de la ejecución de Planes de
mental. Reflexión crítica creativa. Adiestramiento determinando satisfacción, aprendizaje y aplicación de
conocimientos en la empresa.
de registros: cuantitativo, cualitativo, anecdótico, etnográfico.

 ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Reglamento sobre las condiciones de Higiene y Seguridad Industrial. 2007.

Adiestramiento de Personal - ADP-343

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INSTITUTO UNIVERSITARIO

PROGRAMA ANALÍTICO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

ORGANISMO ACADÉMICO: SUB-DIRECCIÓN ACADÉMICA

PROGRAMA EDUCATIVO: TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL

UNIDAD CURRICULAR CÓDIGO SEMESTRE

ADIESTRAMIENTO DE PERSONAL ADP-343 III

UNIDAD(ES) CURRICULAR(ES) ANTECEDENTE(S) OBLIGATORIA(S): Ninguna

COMPONENTE DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR: PROFESIONAL ESPECÍFICO.

ASESOR(ES) EN DISEÑO INSTRUCCIONAL:

PERFIL DEL DOCENTE: SABERES PREVIOS DE UNIDADES CURRICULARES ANTECEDENTES

 Ingeniero Industrial. DECLARATIVOS:

 Empleo de normas de cortesía en las relaciones interpersonales.

 Cuidado de los modales y apariencia personal.

COMPETENCIAS GENERALES DE LAS ÁREAS DE FORMACIÓN A LAS QUE CONTRIBUYE

HABILIDADES BÁSICAS HABILIDADES GENÉRICAS HABILIDADES ESPECÍFICAS

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO (EVIDENCIAS)

 Herramientas: Internet, textos.

REFERENCIAS IMPRESAS Y DIGITALIZADAS

HABILIDADES BÁSICAS HABILIDADES GENÉRICAS HABILIDADES ESPECÍFICAS

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO (EVIDENCIAS)

 Reconocimiento de la información. Parafraseo. Interpretación.

HERRAMIENTAS, INSTRUMENTOS, EQUIPOS

 Herramientas: Internet, textos.

REFERENCIAS IMPRESAS Y DIGITALIZADAS

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO (EVIDENCIAS)

 Herramientas: Internet, textos.

REFERENCIAS IMPRESAS Y DIGITALIZADAS

HABILIDADES BÁSICAS HABILIDADES GENÉRICAS HABILIDADES ESPECÍFICAS

 Herramientas: Internet, textos.

Introducción.  Cálculo de costos del entrenamiento.

 Resolución de problemas.  Capacidad para calcular costos.

 Herramientas: Internet, textos.

REFERENCIAS IMPRESAS Y DIGITALIZADAS

HABILIDADES BÁSICAS HABILIDADES GENÉRICAS HABILIDADES ESPECÍFICAS

 Capacidad para la resolución de  Planificación del trabajo  Capacidad para ejecutar y

 Herramientas: Internet, textos.

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