Técnico en Mecatrónica M Iii PDF

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
CARRERA DE TÉCNICO EN MECATRÓNICA
MÓDULO PROFESIONAL III

APLICA EL CONTROL ELEMENTAL
ENERO DE 2010
CONTENIDO GENERAL
1 ESTRUCTURA CURRICULAR DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
2 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA

A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA
B) PERFIL DE INGRESO
C) PERFIL DE EGRESO
D) RELACIÓN DE MÓDULOS, COMPETENCIAS PROFESIONALES Y SITIOS DE INSERCIÓN
E) TRAYECTORIAS ACADÉMICAS- LABORALES DE SERVICIO SOCIAL, PRÁCTICAS PROFESIONALES Y TITULACIÓN
F) MODELO INCUBAT
G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR
H) CARGA HORARIA
I) PERFIL PROFESIONAL DOCENTE
3 PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL
SUBMÓDULO I ELABORA CIRCUITOS BÁSICOS DE CONTROL ELECTRÓNICO - ELECTROMECÁNICO
CÉDULA 1 JUSTIFICACIÓN DEL SUBMÓDULO

CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS
CÉDULA 3 ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
CÉDULA 4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
CÉDULA 5 MODELO DE VALORACIÓN
CÉDULA 6 TERMINOLOGÍA
CÉDULA 7 FUENTES DE INTERNET Y BIBLIOGRAFÍA
CONTENIDO GENERAL
SUBMÓDULO II APLICA LOS MODOS DE CONTROL

SUBMÓDULO III PRÁCTICA PROGRAMACIÓN BÁSICA EN PC

CONTENIDO GENERAL
SUBMÓDULO IV SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MECATRÓNICA I

CRÉDITOS
DIRECTORIO
La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la
política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el
fenómeno de la globalización.
El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se
articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento,
desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos.
Los tres componentes de formación, así CÓMO el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo
integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de
Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura
del Bachillerato Tecnológico.
El componente de formación profesional tiene CÓMO propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras
agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en
la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones
técnicas y organizativas que las determinan.
Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del
Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que
corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de
seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.
La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de
formación profesional para la educación tecnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación
profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación
media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.
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En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marco
curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de
trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulos
profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que
impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.
Vale la pena señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de
certificar las competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera.
A su vez, los módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de
desempeño; que orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes.
El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y
Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, componentes cognitivos y habilidades
del pensamiento) CÓMO del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promueve
articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional del bachillerato tecnológico.
Asimismo los programas de estudio poseen un abordaje en seis cuadrantes de base didáctica que permiten al docente la aplicación
de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo de información en el desarrollo de la clase, CÓMO una
actividad situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, orientada a inducir la percepción, identificación, acceso,
ordenamiento, asimilación y divulgación de datos e información.
La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible de las carreras del
Bachillerato Tecnológico, permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre
rutas de formación acordes a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.
Los módulos profesionales atienden las competencias de los sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar CÓMO
referente de los contenidos, actividades y recursos didácticos los desempeños laborales de una función productiva, registrados en
las normas de competencia, reconocidas por el sector productivo. Se trata de un esquema de formación profesional integral, basado
en competencias para el desempeño de los estudiantes en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.
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Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula,
que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que encuentra una serie de recomendaciones
para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados:
a) Descripción de la carrera.
•La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a
las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así CÓMO su duración por semestre.
•El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y
propedéutico, así CÓMO los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el
total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a sus
necesidades e intereses académicos.
•El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato
Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, CÓMO estrategias didácticas y formas de
evaluación de los resultados de aprendizaje.
•El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir
su formación y transferir al desempeño de una función productiva.
•La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas CÓMO referente para
la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para
contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.
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b) Desarrollo didáctico del módulo.
La competencia del módulo se integra por el logro progresivo y gradual de las competencias de los submódulos. La justificación de
cada módulo se presenta con respecto a los sitios de inserción laboral identificados CÓMO necesidades de formación en el sector
laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de aprendizaje del módulo profesional entonces, representa
la competencia integral demostrada a través del desempeño del estudiante en escenarios reales.
El modelo didáctico global situado en seis cuadrantes para cada submódulo, representa la guía didáctica para el desarrollo de las
competencias requeridas por la función productiva expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos:
competencias, estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación.
Las competencias de módulo y submódulos, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de
aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar
situaciones de aprendizaje significativo.
Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones
particulares de la entidad y plantel, así CÓMO de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos: apertura,
desarrollo y cierre, correspondientes a seis cuadrantes didácticos.
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Flujo para el proceso didáctico orientado al manejo de información
Producción del escenario didáctico considerando el ambiente Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet,
motivacional, vía la gestión de preguntas de interés en el documentación bibliográfica y construcción de una estrategia
estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas de indagación
(CUADRANTE DIDÁCTICO UNO) (CUADRANTE DIDÁCTICO DOS)
Acceso a fuentes de información y jerarquizar los datos para Construcción de estrategias de resolución de problemas de
responder a la temática planteada acuerdo a la organización de los referentes teóricos y
(CUADRANTE DIDÁCTICO TRES) metodológicos respectivos
(CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO)
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios
escrita de la disciplina bajo el apoyo del docente (CUADRANTE
(CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS) DIDÁCTICO CINCO)
a) La apertura (cuadrantes 1 y 2), se dirige a realizar el encuadre del curso, explorar y recuperar los saberes previos e intereses del
estudiante mediante un diagnóstico, así CÓMO los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Asimismo se
plantean diversas interrogantes que guían el desarrollo del curso y las fuentes de información para su estudio.
b) En la fase de desarrollo (cuadrantes 3 y 4) , se avanza en el despliegue de los conocimientos, habilidades y actitudes que
conforman las competencias, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de
problemas, el planteamiento de proyectos, las visitas al sector productivo, el desarrollo de prácticas profesionales, entre otras
estrategias.
c) En la fase de cierre cuadrantes 5 y 6), se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten
advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación formativa en que se encuentra cada estudiante.
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A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo
(material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los estudiantes y las
habilidades docentes.
Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y
la participación del estudiante en diversos escenarios didácticos que permiten verificar el logro de las competencias profesionales,
con instrumentos CÓMO: cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la
integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante.
Se encontrará también la infraestructura, equipo y consumibles empleados CÓMO apoyos didácticos, definiendo sus características
técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.
Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y fuentes de internet de consulta para el desarrollo de las
actividades de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y
definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia
docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.
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La carrera de Técnico en Mecatrónica, inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico, se integra con cinco módulos
profesionales adscritos al componente de formación profesional con 1 540 horas, distribuidas en submódulos, de aprendizaje en
cinco semestres de estudio. El primer módulo tienen una duración de 300 horas, los dos siguientes de 280 horas cada uno; y
los últimos dos un total de 340 horas. A la par, los componentes de formación básica y propedéutica fortalecen las competencias
profesionales de la carrera de Mecatrónica, así CÓMO el de formación integral de los alumnos.
La carrera de Técnico en Mecatrónica, proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera los
conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, y asuma una actitud responsable para dar mantenimiento preventivo y
correctivo a los automóviles siguiendo las especificaciones de los fabricantes y aplicando las normas de seguridad industrial
dentro de su entorno de trabajo.
Un desempeño profesional con sentido humanista y basado en valores universales: solidaridad, justicia, racionalidad, eficiencia,
responsabilidad, honestidad, lealtad, respeto, iniciativa, creatividad, orden y limpieza.
El sector industrial del país es muy cambiante en cuestiones tecnológicos debido a la globalización que nos a alcanzado, tomando
en cuenta este factor, el técnico en mecatrónica deberá de afrontar los nuevos retos por lo que es necesario que adquiera las
competencias que se describen en cada unos de los siguientes submódulos.
La formación profesional del Técnico en Mecatrónica empieza en el primer semestre con la materia “Dinámicas Productivas
Regionales” que pretende crear en joven bachiller una cultura emprendedora, que se correlaciona con los módulos de
formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores CÓMO son el pensamiento critico,
resolutivo y ejecutivo.
Esta formación continua en el segundo semestre con el módulo I Aplica los principios mecatrónicos, donde el estudiante al
concluirlo será competente para desempeñar la actividades en un taller industrial CÓMO es el la lectura y manejo de
herramientas e instrumentos de medición, así CÓMO la elaboración y levantamiento de planos y diagramas del tipo mecatrónico
y realizar pequeñas la corrección y reemplazo de piezas mecánicas.
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En el tercer semestre, el alumno mediante el módulo II denominado Utiliza sistemas mecatrónicos será competente en la creación
y modificación de circuitos electrónicos elementales basados en la electrónica analógica y digital, así CÓMO la realización de
mantenimiento y manipulado de los equipos mecatrónicos.
En el cuarto semestre el módulo III denominado Aplica el control elemental, el alumno desarrollará la competencia de aplicar el
control mecatrónico en sus diferentes modalidades, tomando CÓMO base el control electromecánico para la manipulación de
motores de C.A. y C.D. y complementándolo con la generación y creación de programas en PC, desarrollando una lógica secuencial
para la solución de problemas.
En el quinto semestre, se cursa el módulo IV denominado Automatiza sistemas mecatrónicos en el cual el estudiante desarrollará
la competencia para generar la automatización y mantenimiento de procesos manuales sencillos, aplicando el áreas de acción que
intervienen en la mecatrónica.
Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V denominado Aplica la mecatrónica al sector productivo, en el cual el
alumno será competente en la identificación y descripción los elementos que integran un robot CÓMO actor principal en la vida
productiva de la industria, así CÓMO la aplicación de lo aprendido en su estancia en la industria.
Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado
laboral o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así CÓMO continuar sus estudios al
nivel superior.
Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir
de las sugerencias de las Academias, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.
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A) MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
COMPRENSIÓN LECTORA Y COMPRENSIÓN LECTORA Y

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD APRECIACIÓN ARTÍSTICA CIENCIA CONTEMPORÁNEA PSICOLOGÍA
REDACCIÓN I REDACCIÓN II
(4 HRS.) (4 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.)
(5 HRS.) (4 HRS.)
INGLÉS I INGLÉS II INGLÉS III INGLÉS IV INGLÉS V PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

(3 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.) DINÁMICA
(4 HRS.)
PENSAMIENTO GEOMÉTRICO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO DEL CÁLCULO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO TRIGONOMÉTRICO ANALÍTICO PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL
ALGEBRAICO DIFERENCIAL
ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (4 HRS.) (4 HRS.) (5 HRS.)
(5 HRS.) (5 HRS.)
(5 HRS.) RAZONAMIENTO COMPLEJO
(3 HRS.)
INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN ANTROPOLOGÍA
INFORMÁTICA Y INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN III HISTORIA UNIVERSAL SOCIOLOGÍA
II SOCIAL
COMPUTACIÓN I (3 HRS.) (4 HRS.) (3 HRS.)
(3 HRS.) (3 HRS.)
(3 HRS.)
MÉTODOS Y PENSAMIENTO MÉTODOS Y PENSAMIENTO CREATIVIDAD Y TOMA DE
FÍSICA I FÍSICA II GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE
CRÍTICO I CRÍTICO II DECISIONES
(4 HRS.) (4 HRS.) (3 HRS.)
(5 HRS.) (3 HRS.) (4 HRS.)
FILOSOFÍA Y LÓGICA ÉTICA QUÍMICA I
(3 HRS.) (3 HRS.) (4 HRS.)
BIOLOGÍA GENERAL
(4 HRS.) NOCIONES DE DERECHO POSITIVO
QUÍMICA II HISTORIA DE MÉXICO
ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS MEXICANO
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (4 HRS.) (4 HRS.)
(4 HRS.) (4 HRS.)
BIOLOGÍA HUMANA (3 HRS)
HABILIDADES BÁSICAS DEL
(4 HRS.)
PENSAMIENTO
(2 HRS.)
MÓDULO I MÓDULO IV
MÓDULO III MÓDULO V
APLICA LOS PRINCIPIOS BÁSICOS MÓDULO II AUTOMATIZA SISTEMAS
APLICA EL CONTROL ELEMENTAL APLICA LA MECATRÓNICA AL SECTOR
DE LA MECATRÓNICA EN UTILIZA SISTEMAS MECATRÓNICOS MECATRÓNICOS
(14 HRS.) PRODUCTIVO
AMBIENTES INDUSTRIALES (14 HRS.) (17 HRS.)
(17 HRS.)
(15 HRS.) SUBMÓDULO I. APLICA EL CONTROL
SUBMÓDULO I. ELABORA CIRCUITOS
SUBMÓDULO I. MANEJA LA ELECTRÓNICA MECATRÓNICO
BÁSICOS DE CONTROL ELECTRÓNICO SUBMÓDULO I DESARROLLA
SUBMÓDULO I. MANEJA ANALÓGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS IMPRESOS (5 HRS.)
- ELECTROMECÁNICO PROYECTOS DE MECATRÓNICA
DINÁMICAS PRODUCTIVAS INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN, (6 HRS.) SUBMÓDULO II. AUTOMATIZA
(4 HRS.). (ESTADÍA. 10 HRS.)
REGIONALES SIMBOLOGÍA Y NORMATIVIDAD PROCESOS MANUALES
(4 HRS.) (3 HRS.) SUBMÓDULO II. MANIPULA HERRAMIENTAS Y (5 HRS.)
SUBMÓDULO II. APLICA LOS MODOS SUBMÓDULO II. SELECCIONA Y
EQUIPO MECATRÓNICO SUBMÓDULO III. REALIZA
DE CONTROL CALCULA LOS ELEMENTOS DE LA
SUBMÓDULO II. MANIPULA Y (6 HRS.) MANTENIMIENTO EN SISTEMAS
(4 HRS.) ROBÓTICA (5 HRS.)
ENSAMBLA HERRAMIENTAS Y MECATRÓNICOS
PIEZAS MECÁNICAS (5 HRS.) (5 HRS.)
SUBMÓDULO III. PRACTICA SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y
SUBMÓDULO III. PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y
PROGRAMACIÓN BÁSICA EN PC GESTIONA PROYECTOS III
SUBMÓDULO III. CONSTRUYE (2 HRS.) GESTIONA PROYECTOS II
(4 HRS.) (2 HRS.)
PLANOS Y DIAGRAMAS (2 HRS.)
MECATRÓNICOS (5 HRS.)
SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y
ORIENTACIÓN PARA LA VIDA I ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV
GESTIONA PROYECTOS I
(2 HRS.) SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA (1 HR.) 1 HR.) (1 HR.)
(2 HRS.)
LA PRÁCTICA (2 HRS.)
34 4 38 HRS. 25 15 40 HRS. 25 14 39 HRS. 26 14 40 HRS. 14 8 17 39 HRS. 22 17 39 HRS.
COMPONENTE DE FORMACIÓN COMPONENTE DE FORMACIÓN COMPONENTE DE ORIENTACIÓN HORAS TOTALES A LA SEMANA

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
BÁSICA PROPEDÉUTICA (SIN VALOR CURRICULAR) POR SEMESTRE
81 HRS./33.7%
118 HRS./49.1% 36 HRS./15% 235 HRS./100%
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B) PERFIL DE INGRESO
La carrera de técnico en mecatrónica demanda jóvenes que demuestren ser creativo, activo y contar con las habilidades en el
manejo de matemáticas, del pensamiento y manuales y gusto por el área industrial, para trabajo en el campo, individual y en
Equipo.
•Tener el gusto por las habilidades en el razonamiento lógico matemático.

•Disponibilidad para el aprendizaje y trabajo colaborativo.
•Sensibilidad para el desarrollo sustentable (economía, ecología y equidad).
•Facilidad para el desarrollo de trabajo manual.
•Gusto por el ambiente industrial.
•Debe de ser activo y creativo.
•Manejo de las actualización de las nuevas tecnologías información y comunicación
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C) PERFIL DE EGRESO
El Perfil Profesional define la formación que se debe establecer para con el estudiante, en relación al papel que posteriormente
deberá desempeñar CÓMO profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas del entorno y con las propias
características evolutivas de la Mecatrónica para lograr este perfil, es preciso que el alumno reúna ciertos conocimientos,
habilidades y destrezas, necesarias para su formación, siendo definidas en:
HABILIDADES:
•Operar instrumentos de medición

•Diagnosticar posibles fallas
•Manipular equipos de producción
•Manejo de nomenclaturas, simbología y seguridad industrial
•Manejo de herramientas
•Conexión de sistemas en mecatrónica
•Elaboración de circuitos impresos
•Manejo de software especializados en el área.
CONOCIMIENTOS:
•Conocimiento e interpretación de diagramas de electricidad, electrónica, neumática e hidráulica.

•Diseño de circuitos
•Control básico de sistemas.
•Conocimiento, planeación de mantenimiento preventivo y correctivo en sistemas de control y mecatrónicos.
•Proyección, construcción, operación y mantenimiento de instalaciones eléctricas con sistemas de control electromagnético y
electrónico.
•Diseño de circuitos impresos.
•Desarrollar un pensamiento crítico
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C) PERFIL DE EGRESO
ACTITUDES:
•Disponibilidad para trabajar en equipo

•Ser imaginativo
•Ser innovador
•Ser emprendedor
•Interés por la actualización constante
•Impulsar a sus compañeros a progresar.
•Orden
•Limpieza
VALORES:
•Honestidad
•Responsabilidad.
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D) RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN
CARGA
MÓDULO SUBMÓDULOS HORARI COMPETENCIA PROFESIONALES SITIOS DE INSERCIÓN
A
3 HRS.
MÓDULO I SUBMÓDULO I. OPERA INSTRUMENTOS DE MEDICIO N E
INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN, INTERPRETA EL COMPORTAMIENTO DE
APLICA LOS SIMBOLOGÍA Y VARIABLES FISICAS DESPACHO DE ARQUITECTURA
PRINCIPIO BÀSICOS NORMATIVIDAD
SUBMÓDULO II. MANIPULA Y TALLERES INDUSTRIALES
DE LA
ENSAMBLA HERRAMIENTAS Y 5 HRS. CREA PIEZAS MECÁ NICAS MA NIPULANDO
MECATRÓNCA EN
PIEZAS MECÁNICAS HERRAMIENTAS TALLERES DE MAQUINAS-
AMBIENTES
INDUSTRIALES HERRAMIENTAS
SUBMÓDULO III. CONSTRUYE ELABORA E INTERPRETA PLANOS,
(15 HRS.) DIAGRAMAS ELECTRICOS, ELECTRO NICOS
PLANOS Y DIAGRAMAS 5 HRS. DIBUJANTE (AUTOEMPLEO)
MECATRÓNICOS Y DE CO NTROL DE PROCESOS
INDUSTRIALES
SUBMÓDULO IV. 2 HRS. IDENTIFICALAS FUNCIO NES DE CADA
INSTRUMENTA LA PRÁCTICA TALLER INDUSTRIAL
SUBMÓDULO I. MANEJA LA 6 HRS. APLICA LA ELECTRÓNICA CÓMO

MÓDULO II ELECTRÓNICA HERRAMIENTA ESENCIAL PARA EL
ANALÓGICA/DIGITAL Y DESARROLLO DE PRO YECTOS DE FORMA
CIRCUITOS IMPRESOS FIJA.
UTILIZA SISTEMAS
MECATRÓNICOS TALLER DE SOLDADURA
MANEJALOS DIFERENTES TIPOS DE
(14 HRS.) SUBMÓDULO II. MANIPULA HERRAMIENTAS Y EQUIPOS PARA
6 HRS. AUXILIAR DE MANTENIMIENTO EN EL
HERRAMIENTAS Y EQUIPO DESEMPEÑAR LAS ACTIVIDADES DE SU SECTOR PRODUCTIVO.
MECATRÓNICO CAMPO LABORAL
SUBMÓDULO III. IMPLEMENTACIÓN DE NORMAS Y

PROBLEMATIZA LA PRÁCTICA 2 HRS. PROCEDIMIENTOS PARA EL TRABAJO DE
MACATRÓNICA
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CARGA
MÓDULO SUBMÓDULOS COMPETENCIAS PROFESIONALES SITIOS DE INSERCIÓN
HORARIA
SUBMÓDULO I. ELABORA
4 HRS.
CIRCUITOS BÁSICOS DE REALIZA CIRCUITOS ELECTRICOS Y
MÓDULO III CONTROL ELECTRÓNICO - ELECTRO NICOS PARA SISTEMAS DE
ELECTROMECÁNICO CONTROL TALLER DE MANTENIMIENTO.
APLICA EL
CONTROL SELECCIO NA EL MODO DE CONTROL EMPLEO TEMPORAL (CONTRATISTAS).
ELEMENTAL SUBMÓDULO II. APLICA LOS MÁS ADECUADO A LA FUNCIÓ N DEL
4 HRS.
MODOS DE CONTROL SISTEMA QUE SE DESEA CONTROLAR. AUTOEMPLEO
(14HRS)
MANEJA SOFTYWARE DE SIMULACIO N MICROEMPRESA DE SOFTWARE.
SUBMÓDULO III. PRÁCTICA UTILIZADOS EN LOS PROCESOS
4 HRS.
PROGRAMACIÓN BÁSICA EN PC. INDUSTRIALES
SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y ELABORA UN PLAN EMPRENDEDOR

2 HRS.
GESTIONA LOS PROYECTOS I.
MANIPULA SENSORES Y TRANSDUCTORES
5 HRS.
SUBMÓDULO I: APLICA EL EN SISTEMAS DE CONTROL
CONTROL MECATRÓNICO
MÓDULO IV
SECTOR INDUSTRIAL EN EL ÁREA DE
INSTALA Y PROGRAMA CO NTROLADORES
PRODUCCIÓN.
AUTOMATIZA SUBMÓDULO II:
5 HRS.
LOGICOS PROGRAMABLES (PLC EN
SISTEMAS AUTOMATIZA PROCESOS PROCESOS INDUSTRIALES)
PROMOTORES DE VENTAS DE
MANUALES.
MECATRÓNICOS MATERIALES ESPECIALIZADOS.
MANTIENE LAS CO NDICIONES DE
(17HRS.) OPERACIÓN DE LOS EQUIPOS QUE
SUBMÓDULO III: 5 HRS. AUTOEMPLEO
REALIZA MANTENIMIENTO EN INTERVIENEN EN LOS DIFERENTES
SISTEMAS MECATRÓNICOS PROCESOS INDUSTRIALES
SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y DESARROLLA UN PLAN EMPRENDEDOR

2 HRS.
GESTIONA LOS PROYECTOS II.
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CARGA
MÓDULO SUBMÓDULOS COMPETENCIAS PROFESIONALES SITIOS DE INSERCIÓN
HORARIA
SUBMÓDULO I: ACERCAMIENTO AL CAMPO LABORAL Y

10 HRS.
DESARROLLA PROYECTOS DE SU PROBLEMÁTICA.
MECATRÓNICA INDUSTRIA EN TODO SU SECTOR
MÓDULO V
MANTIENE Y OPERA SISTEMAS PRODUCTIVO.
SUBMÓDULO II ROBOTIZADOS TALLERES INDUSTRIALES
APLICA LA 5 HRS. CONTRATISTAS
SELECCIONA Y CALCULA LOS
MECATRÓNICA AL ELEMENTOS DE LA ROBÓTICA SOLDADURA
SECTOR PAILERIA
SERVICIOS VARIADOS
PRODUCTIVO
(17HRS.) AUTOEMPLEO
SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA 2 HRS.
Y GESTIONA LOS PROYECTOS III EVALÚA EL PLAN EMPRENDEDOR
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PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE
Materia: MÓDULO I MÓDULO II MÓDULO III MÓDULO V Opciones de titulación:

MÓDULO IV
DINÁMICAS
PRODUCTIVAS APLICA LOS APLICA ACTIVIDADES APLICA LA
TEÓRICO PRÁCTICAS
AUTOMATIZA 1.-Excelencia Académica:
REGIONALES PRINCIPIOS UTILIZA SISTEMAS SISTEMAS MECATRÓNICA AL Promedio general mínimo sea de 9
DEL TÉCNICO EN
BÁSICOS DE LA MECATRÓNICOS MECATRÓNICOS SECTOR puntos, sin haber presentado
INSTRUMENTACIÓN
MECATRÓNICA EN DENTAL. PRODUCTIVO exámenes de regularización en
AMBIENTES ninguna materia o módulo
INDUSTRIALES SUBMÓDULO I profesional.
SUBMÓDULO I SUBMÓDULO I
SUBMÓDULO II
SUBMÓDULO II SUBMÓDULO I 3.-Diseño de prototipo
SUBMÓDULO II
SUBMÓDULO III
tecnológico:
SUBMÓDULO I SUBMÓDULO III SUBMÓDULO II Diseña modelo tecnológico
SUBMÓDULO III innovador, que satisfaga una
SUBMÓDULO III necesidad, acompañado del
SUBMÓDULO II
documento escrito donde se
SUBMÓDULO IV.
SUBMÓDULO IV:
SUBMÓDULO IV. aportan los elementos teóricos y
SUBMÓDULO III SISTEMATIZA Y técnicos .
PROBLEMATIZA LA SISTEMATIZA Y
GESTIONA LOS SUBMÓDULO IV. GESTIÓNA LOS
PRÁCTICA DE PROYECTOS I DE
MECATRÓNICA, SISTEMATIZA Y PROYECTOS III DE 4.Proyecto incubadora de
SUBMÓDULO IV:
•REGIONALIZACIÓN IDENTIFICA LAS
MECATRÓNICA GESTIONA LOS MECATRÓNICA empresas:
•ENTE ECONÓMICO PRINCIPALES Determina la PROYECTOS II DE SUSTENTA Documento técnico metodológico
•ALTERNATIVAS PROBLEMATICAS DE estructura MECATRÓNICA SOCIALMENTE EL que fundamenta la creación de
TECNOLÓGICAS
SU EJERCICIO administrativa y el Comercializa el DESARROLLO una actividad humana productiva
PARA LA
PRODUCCIÓN LABORAL, proceso de producto en la TECNOLÓGICO, en los sectores de bienes y
PROPONIENDO UNA producción del PRODUCTO O servicios.
•ESPÍRITU SUBMÓDULO IV: feria regional en
•EMPRENDEDOR ALTERNATIVA DE desarrollo SERVICIO
INSTRUMENTA LA el municipio.
SOLUCIÓN
PRÁCTICA .DE tecnológico, OFERTADO.
2.- Competencias
MECATRÓNICA producto o servicio.. CONSTANCIA DE profesionales:
CONSTANCIA DE COMPETENCIA Acredite con calificación
CONSTANCIA DE PROFESIONAL
CONSTANCIA DE CONSTANCIA DE COMPETENCIA mínima de 9 cada uno de
COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA PROFESIONAL los módulos, sin haber
PROFESIONAL
PROFESIONAL PROFESIONAL presentado exámenes de
regularización.
6.-Manual teórico-práctico:
Documento metodológico que plantea un
problema y fundamente una secuencia de
acciones.
7.-Memoria de trabajo profesional:
Informe escrito de las actividades realizadas en el
escenario real.
5.-Constancia de Competencia Laborales:

Empresa o institución certificada, reconoce y valida las
competencias profesionales adquiridas por el pasante.
G) MAPA CONCEPTUAL MODULAR
Se expresa y se comunica
Participa con responsabilidad en la sociedad
Se autodetermina y cuida de sí
Escucha, interpreta y Emite mensajes
Contribuye al desarrollo
pertinentes en distintos contextos
sustentable de manera Se conoce y valora a sí
mediante la utilización de medios,
crítica, con acciones mismo y aborda
códigos y herramientas apropiados.
responsables. problemas y retos
teniendo en cuenta los
Mantiene una actitud Módulo I: objetivos que persigue
respetuosa hacia la Ciencias naturales Ciencias sociales y
y experimentales
APLICA LOS humanidades
interculturalidad y la Es sensible al arte y
PRINCIPIOS participa en la apreciación
diversidad de creencias,
BÁSICOS DE LA e interpretación de sus
valores, ideas y
MECATRÓNICA EN expresiones en distintos
prácticas sociales.
AMBIENTES géneros
Participa con una INDUSTRIALES
conciencia cívica y Elige y PRÁCTICA estilos
ética en la vida de
Módulo V: de vida saludables
su comunidad, APLICA LA
región, México y el MECATRÓNICA AL
Técnico en Mecatrónica Módulo II:
mundo. SECTOR Proporciona las herramientas necesarias UTILIZA SISTEMAS
PRODUCTIVO para que el estudiante adquiera los MECATRÓNICOS
conocimientos, desarrolle habilidades y
destrezas, y asuma una actitud
Matemáticas y responsable para dar mantenimiento Componentes
razonamiento preventivo y correctivo a sistemas cognitivos y
complejo eléctricos y electrónicos, así CÓMO la habilidades del
operación de máquinas herramientas de pensamiento
aplicaciones industriales.
Desarrolla innovaciones
Módulo IV: Módulo III: y propone soluciones a
Piensa crítica y reflexivamente

AUTOMATIZA problemas a partir de
APLICA EL
SISTEMAS métodos establecidos
CONTROL
MECATRÓNICOS ELEMENTAL
Trabaja en forma
Comunicación y
colaborativa
Sustenta una postura

Lenguaje
personal sobre temas de
Participa y colabora de interés y relevancia
manera efectiva en equipos general, considerando otros
diversos Aprende por iniciativa e interés puntos de vista de manera
propio a lo largo de la vida. crítica y reflexiva
Aprende de forma autónoma

21
H) CARGA HORARIA
MÓDULO III : APLICA EL CONTROL ELEMENTAL
SUBMÓDULO I
SUBMÓDULO III SUBMÓDULO IV
ELABORA CIRCUITOS SUBMÓDULO II
PRÁCTICA SISTEMATIZA Y HORAS TOTALES DEL MÓDULO III
BÁSICOS DE CONTROL APLICA LOS MODOS DE
PROGRAMACIÓN GESTIONA LOS APLICA EL CONTROL ELEMENTAL
ELECTRÓNICO- CONTROL
BÁSICA EN PC PROYECTOS I
ELECTROMECÁNICO
80 80 80 40 280
22
CARGA
MÓDULO SUBMÓDULOS PERFIL PROFESIONAL DOCENTE
HORARIA
3 HRS. INGENIERO EN ELECTRÓNICA
MÓDULO I SUBMÓDULO I. INSTRUMENTOS INGENIERO EN MACATRÓNICA
DE MEDICIÓN, SIMBOLOGÍA Y INGENIERO ELECTROMECÁNICO
APLICA LOS NORMATIVIDAD
PRINCIPIOS BÁSICOS SUBMÓDULO II. MANIPULA Y INGENIERO ELECTROMECÁNICO
DE LA MECATRÓNICA ENSAMBLA HERRAMIENTAS Y 5 HRS. INGENIERO MECÁNICO
EN AMBIENTES PIEZAS MECÁNICAS
INDUSTRIALES
(15 HRS.) SUBMÓDULO III. CONSTRUYE INGENIERO EN ELECTRÓNICA
PLANOS Y DIAGRAMAS 5 HRS. INGENIERO EN MECATRÓNICA
MECATRÓNICOS INGENIERO ELECTROMECÁNICO
SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA 2 HRS. INGENIERO EN ELECTRÓNICA

LA PRÁCTICA INGENIERO EN MACATRÓNICA
INGENIERO ELECTROMECÁNICO
SUBMÓDULO I. MANEJA LA 6 HRS. INGENIERO EN ELECTRÓNICA

MÓDULO II ELECTRÓNICA INGENIERO ELECTROMECÁNICO
ANALÓGICA/DIGITAL Y CIRCUITOS INGENIERO EN CONTROL
UTILIZA SISTEMAS IMPRESOS
MECATRÓNICOS INGENIERO EN ELECTRÓNICA
(14 HRS.) SUBMÓDULO II. MANIPULA 6 HRS. INGENIERO EN MACATRÓNICA
HERRAMIENTAS Y EQUIPO INGENIERO ELECTROMECÁNICO
MECATRÓNICO
SUBMÓDULO III. PROBLEMATIZA INGENIERO EN ELECTRÓNICA
LA PRÁCTICA 2 HRS. INGENIERO EN MACATRÓNICA
INGENIERO ELECTROMECÁNICO
23
CARGA
HORARIA
INGENIERO EN ELECTRÓNICA
SUBMÓDULO I. ELABORA CIRCUITOS INGENIERO EN MACATRÓNICA
4 HRS.
BÁSICOS DE CONTROL ELECTRÓNICO - INGENIERO ELECTROMECÁNICO
MÓDULO III ELECTROMECÁNICO
APLICA EL CONTROL IINGENIERO EN ELECTRÓNICA

ELEMENTAL SUBMÓDULO II. APLICA LOS MODOS DE INGENIERO EN MACATRÓNICA
4 HRS.
(14HRS) CONTROL INGENIERO ELECTROMECÁNICO
INGENIERO EN AUTOMATIZACIÓN
INGENIERO EN ELECTRÓNICA
SUBMÓDULO III. PRÁCTICA INGENIERO EN COMPUTACIÓN
4 HRS.
PROGRAMACIÓN BÁSICA EN PC. LICENCIADO EN INFORMÁTICA
SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

2 HRS.
LOS PROYECTOS DE MECATRÓNICA I.
IINGENIERO EN ELECTRÓNICA
5 HRS.
SUBMÓDULO I: APLICA EL CONTROL INGENIERO EN MACATRÓNICA
MECATRÓNICO INGENIERO ELECTROMECÁNICO
MÓDULO IV INGENIERO EN AUTOMATIZACIÓN
AUTOMATIZA SISTEMAS SUBMÓDULO II:
5 HRS.
INGENIERO EN MACATRÓNICA
MECATRÓNICOS (17HRS.) AUTOMATIZA PROCESOS MANUALES. INGENIERO ELECTROMECÁNICO
INGENIERO EN AUTOMATIZACIÓN
SUBMÓDULO III: INGENIERO EN MACATRÓNICA
5 HRS.
REALIZA MANTENIMIENTO EN SISTEMAS INGENIERO ELECTROMECÁNICO
MECATRÓNICOS INGENIERO EN AUTOMATIZACIÓN
SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

2 HRS.
LOS PROYECTOS DE MECATRÓNICA II.
24
CARGA
HORARIA
SUBMÓDULO I: INGENIERO EN MACATRÓNICA
10 HRS.
DESARROLLA PROYECTOS DE INGENIERO ELECTROMECÁNICO
MECATRÓNICA INGENIERO EN AUTOMATIZACIÓN
MÓDULO V
SUBMÓDULO II INGENIERO EN MACATRÓNICA
APLICA LA MECATRÓNICA 5 HRS.
SELECCIONA Y CALCULA LOS ELEMENTOS INGENIERO ELECTROMECÁNICO
AL SECTOR PRODUCTIVO DE LA ROBÓTICA INGENIERO EN AUTOMATIZACIÓN
(17HRS.)
LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
SUBMÓDULO III. SISTEMATIZA Y GESTIONA 2 HRS.

LOS PROYECTOS III
25

SUBMÓDULO I
ELABORA CIRCUITOS BÁSICOS DE
CONTROL ELECTRÓNICO - ELECTROMECÁNICO
ENERO DE 2010
MÓDULO III: APLICA EL CONTROL ELEMENTAL
SUBMÓDULO I: ELABORA CIRCUITOS BÁSICOS DE CONTROL ELECTRÓNICO - ELECTROMECÁNICO
La necesidad de optimizar el control y operación de los circuitos eléctricos de potencia en tracción, controles industriales,
interruptores estáticos, convertidores e inversores a traído por combinar la energía, la electrónica y el control en una nueva y
poderosa rama de la ingeniería llamada Electrónica de Potencia; esta todavía en pañales ha comenzado a revolucionar los
criterios de control y conmutación en los circuitos eléctricos de potencia.
La electrónica de potencia se basa en primer término, en la conmutación de dispositivo semiconductores de potencia y la

estrategia en la aplicación de la tecnología de los microprocesadores-minicomputadoras en el manejo de la energía y la
velocidad de conmutación de dichos dispositivo.
La electrónica de potencia tiene ya un lugar de importancia en la tecnología moderna y se utiliza en una gran diversidad de
producto de alta potencia que incluyen fuentes de alimentación, controles de calor, motores, iluminación, sistema de
propulsión de vehículos y sistema de corriente directa a ALTO VOLTAGE (HVDC), esta última de gran importancia en la
transmisión de potencia en líneas de ALTA TENSION.
Este submódulo se divide en dos bloques temáticos, el primero comprende el estudio y aplicaciones de los relevadores
electromecánicos y el segundo abarca el estudio de los tiristores y su aplicación en un relevador de estado sólido que puede ser
utilizado CÓMO interfaz de potencia para una computadora. Solo se presenta el encuadre y el diagnóstico en el primer
bloque.
27
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
GENÉRICAS PROFESIONALES
COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS EVIDENCIAS
BÁSICAS
sustentable de manera C D A P
crítica, con acciones
responsables.
Identifica la importancia de la electrónica de X
potencia en el control procesos industriales.
Realiza circuitos eléctricos y Verifica la aplicación de los relevadores en X X X

electrónicos para sistemas circuitos de potencia y de control, así CÓMO sus
características y tipos.
de control
Comprueba las ventajas de los tiristores sobre los X X X
relevadores mecánicos en circuitos de control.
Elige y PRACTICA estilos de
vida saludables Mide variables eléctricas y electrónicas durante la X X X
práctica, utilizando el equipo adecuado.
Verifica la conexión y el correcto funcionamiento X X

del SCR.
Diagnostica y corrige fallas
en sistemas eléctricos y Comprueba el control de velocidad de un motor X X X
utilizando los tiristores.
electrónicos.
Mantiene las condiciones de operación de los

equipos que intervienen en los diferentes
X X X
Escucha, interpreta y Emite procesos industriales.
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante Instala procesos electromecánicos en procesos X X X X
industriales, de manera responsable.
la utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados. Realiza el mantenimiento de sistemas X X X X
electromecánicos utilizados en procesos
industriales.
28
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.
Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.
Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación.
Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hace cumplir.
29
CUADRANTE DIDÁCTICO UNO
Antes del inicio del curso es necesario abrir un espacio para la recepción, bienvenida y familiarización académica de los estudiantes con el submódulo,
denominado ENCUADRE, cuyo propósito esencial consiste en detectar el punto de partida para la visualización clara del punto de llegada al final del
curso, junto con los estudiantes, así CÓMO atender las necesidades de la evaluación diagnóstica a través del repaso y/o nivelación.
El Docente:
• Da la bienvenida a los estudiantes y explora sus expectativas.
 Genera ambientes de trabajo en un clima de confianza y de motivación hacia el curso.
 Detecta las necesidades de aprendizaje a través de un instrumento de Diagnóstico basado en alguno de los siguientes tipos de
evidencias , que permitan detectar rasgos de las competencias (conocimiento, destrezas, valores, actitudes):
Evidencias por desempeño: Refiere los desempeños requeridos por los criterios establecidos de la competencia y
delimitados por el campo de aplicación, que permiten evaluarla .
Evidencias por producto: Se trata de los resultados o productos requeridos por los criterios de desempeño y delimitados
por el campo de aplicación, que permiten evaluar la competencia de una persona.
Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios y
habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente.
Evidencias de actitud: Hacen referencia a las actitudes que se manifiestan durante el desempeño de la función laboral
enunciada en la competencia.
 Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia.
 Presenta el submódulo con el nombre, justificación, competencias de ingreso, duración y resultado de aprendizaje.
 Destaca las competencias por lograr y los sitios de inserción en los que podrá desempeñarse.
Analiza con los estudiantes la lógica que guarda el submódulo respecto al módulo precedente y con los otros submódulos.
Da a conocer la forma de trabajo para el logro de las competencias.
Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan al
final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento.
Señala los escenarios reales para el desarrollo de las prácticas profesionales.
CÓMO resultado del diagnóstico, trabaja en la concientización de los estudiantes respecto a la situación académica por la que
atraviesan.
 Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.
30
Resúmenes y CONOCIMIENTO Compendio

cuestionarios
Maneja los conceptos de prácticas
básicos de la electrónica
analógica y digital.
EVIDENCIAS DEL ACTITUD DESEMPEÑO

DIAGNÓSTICO E Orden, Elabora circuitos
INSTRUMENTOS limpieza. electrónicos.
Lista de cotejo
PRODUCTO
Construcción de
un circuito con
transistores.
Carpetas de
trabajo y
prácticas
31
La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter

Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de aplicación en una situación real en términos de
de preguntas de interés en el estudiante afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual
debe buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a
esta situación real.
¿QUÉ ES UN RELÉ Y QUÉ FUNCIÓN CUMPLE EN LOS AUTOS?

Conocidos también CÓMO relevadores o relay, estos dispositivos forman parte del sistema eléctrico del automóvil y es posible
encontrar docenas de ellos en los modelos recientes.
Las luces altas, el claxon, el electroventilador, son accesorios del automóvil que trabajan con corriente eléctrica. Algo que poseen en
común es su alto consumo de corriente, es decir, que en sus circuitos la intensidad de corriente es alta. Para que pueda conducir esta
corriente, los cables deben ser de un calibre suficiente para soportar el trabajo sin recalentarse. Muchas veces esos cables deben
recorrer largas distancias desde el interior de la cabina, el tablero de instrumentos y el mismo compartimiento del motor.
Los ingenieros utilizan los relé en estos casos para lograr que mediante un circuito de poco consumo o intensidad de corriente se
pueda operar un dispositivo de alto consumo, reduciendo así el tamaño de los interruptores, aligerando el peso del automóvil, y
minimizando los riesgos de cortos circuitos.
32
¿QUÉ ES LA ELECTRÓNICA DE POTENCIA?

¿ SABES QUÉ ES UN RELEVADOR?
¿CÓMO FUNCIONA UN RELEVADOR?
¿DE QUÉ PARTES ESTÁ FORMADO UN RELEVADOR?
¿CONOCES EL CAMPO DE ACCIÓN DE LOS RELEVADORES?
¿QUE IMPORTANCIA TIENEN LOS RELEVADORES EN LA INDUSTRIA?
¿QUÉ OTROS DISPOSITIVOS SE PUEDEN ACCIONAR CON UN RELEVADOR?
¿A QUÉ SE LE LLAMA CARGA?
¿CUÁLES SON LAS VENTAJAS DE USAR LOS RELEVADORES?
¿EN QUÉ FORMA LOS RELEVADORES PUEDEN ELEVAR LA SEGURIDAD EN UN PROCESO INDUSTRIAL?
Recursos didácticos: Documentos: reglamento interno del taller, normas de símbolos y cartas de simbología, revistas y periódicos, , manual de operación
del fabricante, catálogo de herramientas y manual de equipo de medición eléctrica y electrónica.
Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico, software
de simbología eléctrica y electrónica y videos.
33
CUADRANTE DIDÁCTICO DOS
Inicialmente para comenzar la investigación, es necesario revisar las fuentes

bibliográficas que se sugieren y después buscar sus propias fuentes en libros, revistas
especializadas o internet , es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes que
les apoyan para resolver la pregunta inicial.
Búsqueda y Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de
evaluación de investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a
realizar esta enfocada a un tema especifico las llamadas fuentes primarias son las que
fuentes de
estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e
Internet, higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria.
documentación
bibliográfica y Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que
construcción de complementan o resumen la temática.
una estrategia de
indagación En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la
información en la red es buena, se sugiere siempre confrontar la información que se
encuentra en internet con la información de los libros.
En ocasiones el tiempo para realizar una investigación es limitada y no se pueden

analizar libros completos de tal forma que se te sugiere la siguiente estrategia:
Lo primero que debemos hacer para desarrollar una investigación es revisar el índice
de los libros, es posible que en él se encuentren los conceptos clave.
Recursos didácticos: Contestar el formato simple que esta integrado por, dirección electrónica, tema, idea principal, extensión del
documento, y reporte de 5 líneas sobre el tema además de alguna imagen sobre la pagina.
34
CONCEPTOS BÁSICOS FUENTES DE INFORMACIÓN ESTRATEGIA DE INDAGACIÓN

PARA ABORDAR EL TEMA
Realizar una investigación sobre el concepto
Libros de relevador, su funcionamiento y tipos.
Timothy J. Maloney. (1989). Titulo Electrónica industrial
Moderna. Ed. Prentice Hall Elaborar un reporte sobre los diferentes tipos
de relevadores.
Gilberto Enríquez Harper. (1992). Electrónica de
Electrónica de potencia potencia básica. Edit. Limusa. México Elaborar una investigación sobre las
principales aplicaciones de los relevadores.
Relevadores Gilberto Enríquez Harper. (1995). ABC de las maquinas
eléctricas Tomo I,II,III. Edit. Limusa México
Buscar en internet archivos tipo pdf que
Estructura de los
Victoriano Ángel Martínez Sánchez (2001). contengan información sobre las hojas de
relevadores
Automatización industrial moderna. Edit. Alfa omega. especificaciones de relevadores.
Tipos de cargas México
Realizar una investigación sobre los
Revistas principales circuitos de aplicación de
Saber electrónica No. Colección 195 relevadores.
Internet
Realizar una lista de todo el material que se
Relevadores. Recuperado el 29 de Octubre de 2009, de
va a ocupar durante las prácticas
www.ampere.com.mx/veris/relevador.php
Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de trabajo
bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.
35
CUADRANTE DIDÁCTICO TRES
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
Una vez que hayan trabajado con

las fuentes el siguiente paso es leer
RELEVADORES y analizar la información, es
recomendable que el sustento de la
investigación sean las fuentes
primarias .
Una manera de organizar la
información es mediante fichas
CONTROLAN
CONTROLAN que rescaten la información
fundamental, sin embargo no es la
única manera, se pueden realizar
esquemas o cualquier otro tipo de
CARGAS QUE
organizadores mentales, estos
MOTORES DE C.C. Y DEMANDAN
LAMPARAS esquemas los puedes utilizar
C.A. POTENCIAS ALTAS incluso mediante software CÓMO
por ejemplo:
Inspiration
Mind manager
Mind map
EN APLICACIONES Las preguntas generadoras se
convierten en los ejes para la
elaboración de los organizadores
mentales de la información
consultada CÓMO: mapas
DOMÉSTICAS INDUSTRIALES mentales, mapas conceptuales,
diagramas de flujo, cuadros de
doble entrada, entre otros.
36
CUADRANTE DIDÁCTICO CUATRO
Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes
teóricos y metodológicos
¿QUÉ ES UN RELEVADOR?
Un Relevador, también conocido CÓMO relé, es un dispositivo que controla el estado de un interruptor mediante una entrada eléctrica.
En su interior, posee comúnmente una bobina que al energizarse -por Ley de Faraday- induce una fuerza magnética que cambia el
estado del interruptor.
Existen relevadores con interruptores normalmente (es decir sin flujo eléctrico) abiertos y normalmente cerrados.
Además de esa característica también existen relevadores con múltiples entradas y múltiples interruptores.
ESTRUCTURA DE UN RELEVADOR.
37
CARACTERÍSTICAS GENERALES
Las características generales de cualquier relé son:
El aislamiento entre los terminales de entrada y de salida.
Adaptación sencilla a la fuente de control.
Posibilidad de soportar sobrecargas, tanto en el circuito de entrada CÓMO en el de salida.
Las dos posiciones de trabajo en los bornes de salida de un relé se caracterizan por:
- En estado abierto, alta impedancia.
- En estado cerrado, baja impedancia.
38
FUNCIONAMIENTO DEL RELÉ:

Si el electroimán está activo jala el brazo (armadura) y conecta los puntos C y D. Si el electroimán se desactiva, conecta los puntos D y E.
De esta manera se puede conectar algo, cuando el electroimán está activo, y otra cosa conectada, cuando está inactivo.
Es importante saber cual es la resistencia del bobinado del electroimán (lo que está entre los terminales A y B) que activa el relé y con
cuanto voltaje este se activa.
Este voltaje y esta resistencia nos informan que magnitud debe de tener la señal que activará el relé y cuanta corriente se debe
suministrar a éste.
La corriente se obtiene con ayuda de la Ley de Ohm: I = V / R.
donde:
- I es la corriente necesaria para activar el relé
- V es el voltaje para activar el relé
- R es la resistencia del bobinado del relé
39
VENTAJAS DEL RELÉ

- El Relé permite el control de un dispositivo a distancia. No se necesita estar junto al dispositivo para hacerlo funcionar.
- El Relé es activado con poca corriente, sin embargo puede activar grandes máquinas que consumen gran cantidad de corriente.
- Con una sola señal de control, puedo controlar varios relés a la vez.
40
CUADRANTE DIDÁCTICO CINCO
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
A partir de la pregunta generadora y las preguntas secundarias definir el tipo de prácticas requeridas para dar solución a la
problemática planteada y evaluar las competencias profesionales del submódulo, ya sea en talleres, laboratorios o en los
escenarios reales específicos, conforme a los lineamientos de prácticas profesionales que deben realizar los estudiantes de
bachillerato.
Propuesta de prácticas a realizar.
NOMBRE DE LA PRÁCTICA TALLER O LABORATORIO ESCENARIOS REALES

APLICACIÓN DEL RELEVADOR LABORATORIO DE MECATRÓNICA TALLER MECANICO
CÓMO INTERRUPTOR DE UNA
LÁMPARA
CÓMO INTERRUPTOR DE UN
MOTOR DE C.C.
CÓMO INTERRUPTOR DE UN
MOTOR DE C.A.
Recursos didácticos: Circuito eléctrico, componentes electrónicos, Pinzas de corte, Pinzas de punta, Alambre telefónico estañado,
protoboard, cautín, soldadura.
41
CUADRANTE DIDÁCTICO SEIS
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita (portafolio de evidencias)
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO
La valoración del desempeño logrado por el estudiante con referencia a la función productiva inherente al módulo o
submódulo, es posible mediante la conformación de los requerimientos de evidencias que en su conjunto permiten
confirmar el dominio de la competencia.
Las evidencias determinan de manera precisa si la persona es capaz de realizar la función referida en la competencia de
manera consistente.
Entre los principios que aplican a las evidencias están: Derivarse del ambiente laboral real, ser normalmente, de fácil
disposición, válidas y factibles de realizar por el candidato; ser las suficientes y necesarias para emitir el juicio sobre la
competencia de la persona a evaluar y, expresarse en el lenguaje usual del medio laboral de referencia.
Para determinar la cantidad de evidencias, se deberá tomar en cuenta el propósito de la competencia, la factibilidad de
obtención y los aspectos económicos de su evaluación.
Recursos didácticos: Listas de cotejo, rubricas de evaluación, Prácticas.
42
Resúmenes,
cuestionarios,
exámenes y CONOCIMIENTO (30 %) Lista de cotejo
pruebas MANEJA EL CONCEPTO,
CARACTERÍSTICAS Y
APLICACIONES DE LOS
RELEVADORES.
EVIDENCIAS E
INSTRUMENTOS DE DESEMPEÑO (30 %)
EVALUACIÓN DEL ACTITUD (20 %) APLICA LOS
SUBMÓDULO Orden, limpieza RELEVADORES EN
CIRCUITOS DE
POTENCIA.
En apuntes,
PRODUCTO (20 %)
tareas y área de
PRESENTA UN CIRCUITO
trabajo Rubricas de
DE CONTROL DE POTENCIA
CON RELEVADORES. evaluación
NOTA: Esquema propuesto para

la primera evaluación.
43

¿QUÉ ES UN RELEVADOR DE ESTADO SÓLIDO?

Un relé de estado sólido, CÓMO su nombre lo indica, es un dispositivo que utiliza un interruptor de estado sólido (por ejemplo un
transistor o un tiristor), en lugar de contactos mecánicos (CÓMO los de los relés normales), para conmutar cargas de potencia a
partir de señales de control de bajo nivel. Estas ultimas pueden provenir, por ejemplo, de circuitos digitales y estar dirigidas a
motores, lámparas, solenoides, calefactores, etc. El aislamiento entre la circuitería de control y la etapa de potencia lo proporciona
generalmente un optoacoplador. La conmutación propiamente dicha puede ser realizada por transistores bipolares, MOSFET de
potencia, triacs, SCR, etc.
Un relé de estado sólido ofrece varias ventajas notables respecto a los tradicionales relés y contactores electromecánicos: son más
rápidos, silenciosos, livianos y confiables, no se desgastan, son inmunes a los choques y a las vibraciones, pueden conmutar altas
corrientes y altos voltajes sin producir arcos ni ionizar el aire circundante, generan muy poca interferencia, proporcionan varios
kilovoltios de aislamiento entre la entrada y la salida, entre muchas otras.
44
¿ SABES QUÉ ES UN TIRISTOR?

¿CÓMO ESTÁ COMPUESTO UN TIRISTOR?
¿QUÉ TIPOS DE TIRISTORES EXISTEN?
¿QUÉ ES UN SCR?
¿QUÉ ES UN TRIAC?
¿QUÉ ES UN DIAC?
¿CONOCES EL CAMPO DE APLICACIÓN DE LOS TIRISTORES?
¿QUE IMPORTANCIA TIENEN LOS TIRISTORES EN LA INDUSTRIA?
¿QUÉ OTROS DISPOSITIVOS SE PUEDEN ACCIONAR CON UN TIRISTOR?
¿CUÁLES SON LAS VENTAJAS DE USAR LOS TIRISTORES EN COMPARACIÓN CON LOS RELEVADORES?
¿EN QUÉ FORMA LOS TIRISTORES ELEVAN LA EFICIENCIA DE UN PROCESO INDUSTRIAL?
Recursos didácticos: Documentos: Reglamento interno del taller, normas de símbolos y cartas de simbología, revistas y periódicos, , manual de operación
del fabricante, catálogo de herramientas y manual de equipo de medición eléctrica y electrónica.
Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, reproductor de videos, material fílmico, software
de simbología eléctrica y electrónica y videos.
45

fuentes de
documentación
una estrategia de

Recursos didácticos: Contestar el formato simple que esta integrado por, dirección electrónica, tema, idea principal, extensión del documento,
y reporte de 5 líneas sobre el tema además de alguna imagen sobre la pagina.
46

Libros Realizar una investigación sobre el concepto
Marc Coudic. (1989). Circuitos Integrados para tiristores y triacs. de tiristor, su funcionamiento, y tipos.
Edit. Alfamega Marcombo. México D.F.
Elaborar un reporte sobre los diferentes
Muhammad H. Rashid. (1992). Electrónica de potencia ,
Relevador de estado circuitos, dispositivos y aplicaciones. Edit. Prentice Hall tipos de tiristores.
Sólido
Henri Lilen. (1995). Tiristores y triacs circuitería de electrónica. Elaborar una investigación sobre las
Tiristores Edit. Alfamega Marcombo. México D.F.
principales características, circuitos de
Revistas disparo y aplicaciones de los tiristores.
Scr Saber electrónica No. Colección 195
Buscar en internet archivos tipo pdf que
Diac y triac Internet
contengan información sobre las hojas de
Tiristores. Recuperado el 2 de Diciembre de 2009, de
http://www.dte.uvigo.es/recursos/potencia/dc-ac/tiristor.htm especificaciones de los tiristores.
Ujt
Triac. Recuperado el 2 de Diciembre de 2009, de Realizar una investigación sobre los
Simbología http://www.inele.ufro.cl/bmonteci/semic/applets/pag_triac/tri
ac.htm principales circuitos de aplicación del scr y
Tipos de disparo triac.
Electrónica analógica UJT. Recuperado el 29 de Octubre de
2009, de
http://www.angelfire.com/electronic2/ELECTRÓNICAanalogica/
ujt.html
NOTA: Se sugiere al docente verificar la vigencia del sitio web

antes de serle proporcionado a los estudiantes
47
TIRISTORES
SCR DIAC TRIAC UJT
USOS
CONTROL DE POTENCIA DE CONTROL DE POTENCIA DE

C.C C.A
48
TIRISTOR
Un tiristor es uno de los tipos más importantes de los dispositivos semiconductores de potencia. Los tiristores se utilizan en forma
extensa en los circuitos electrónicos de potencia. Se operan CÓMO conmutadores biestables, pasando de un estado no conductor a un
estado conductor. Para muchas aplicaciones se puede suponer que los tiristores son interruptores o conmutadores ideales, aunque los
tiristores prácticos exhiben ciertas características y limitaciones.
Dependiendo de la construcción física y del comportamiento de activación y desactivación, en general los tiristores pueden clasificarse
en ocho categorías:
1. Tiristores de control de fase o de conmutación rápida (SCR).

2. Tiristores de desactivación por compuerta (GTO).
3. Tiristores de tríodo bidireccional (TRIAC).
4. Tiristores de conducción inversa (RTC).
5. Tiristores de inducción estática (SITH).
6. Rectificadores controlados por silicio activados por luz (LASCR).
7. Tiristores controlados por FET (FET-CTH).
8. Tiristores controlados por MOS (MCT).
49
TIRISTORES DE CONTROL DE FASE O DE CONMUTACIÓN RÁPIDA (SCR).
El miembro más importante de la familia de los tiristores es el tiristor de tres terminales, conocido también CÓMO el rectificador
controlado de silicio o SCR.
Tal CÓMO su nombre lo sugiere, el SCR es un rectificador controlado o diodo. Su característica voltaje-corriente, con la compuerta de
entrada en circuito abierto, es la misma que la del diodo PNPN.
Lo que hace al SCR especialmente útil para el control de motores en sus aplicaciones es que el voltaje de ruptura o de encendido puede
ajustarse por medio de una corriente que fluye hacia su compuerta de entrada. Cuanto mayor sea la corriente de la compuerta, tanto
menor se vuelve VBO. Si se escoge un SCR de tal manera que su voltaje de ruptura, sin señal de compuerta, sea mayor que el mayor
voltaje en el circuito, entonces, solamente puede activarse mediante la aplicación de una corriente a la compuerta. Una vez activado, el
dispositivo permanece así hasta que su corriente caiga por debajo de IH. Además, una vez que se dispare el SCR, su corriente de
compuerta puede retirarse, sin que afecte su estado activo.
Los tiristores de tres terminales o SCR son, sin lugar a dudas, los dispositivos de uso más común en los circuitos de control de potencia.
Se utilizan ampliamente para cambiar o rectificar aplicaciones y actualmente se encuentran en clasificaciones que van desde unos pocos
amperios hasta un máximo de 3,000 A.
50
DIAC
El DIAC (Diode Alternative Current) es un dispositivo bidireccional simétrico (sin polaridad) con dos electrodos principales:
MT1 y MT2, y ninguno de control. Es un componente electrónico que está preparado para conducir en los dos sentidos de sus terminales,
por ello se le denomina bidireccional, siempre que se llegue a su tensión de cebado o de disparo.
CARACTERÍSTICAS GENERALES Y APLICACIONES.

Se emplea normalmente en circuitos que realizan un control de fase de la corriente del triac, de forma que solo se aplica tensión a la carga
durante una fracción de ciclo de la alterna. Estos sistemas se utilizan para el control de iluminación con intensidad variable, calefacción
eléctrica con regulación de temperatura y algunos controles de velocidad de motores.
La forma más simple de utilizar estos controles es empleando el circuito representado en la Figura 3, en que la resistencia variable R carga el
condensador C hasta que se alcanza la tensión de disparo del DIAC, produciéndose a través de él la descarga de C, cuya corriente alcanza la
puerta del TRIAC y le pone en conducción. Este mecanismo se produce una vez en el semiciclo positivo y otra en el negativo. El momento del
disparo podrá ser ajustado con el valor de R variando CÓMO consecuencia el tiempo de conducción del TRIAC y, por tanto, el valor de la
tensión media aplicada a la carga, obteniéndose un simple pero eficaz control de potencia.
51
TRIAC
El TRIAC (Triode for Alternative Current) es un dispositivo semiconductor de tres terminales que se usa para controlar el flujo de corriente
promedio a una carga, con la particularidad de que conduce en ambos sentidos y puede ser bloqueado por inversión de la tensión o al
disminuir la corriente por debajo del valor de mantenimiento. El TRIAC puede ser disparado independientemente de la polarización de puerta,
es decir, mediante una corriente de puerta positiva o negativa.
La diferencia más importante que se encuentra entre el funcionamiento de un triac y el de dos

tiristores es que en este último caso cada uno de los dispositivos conducirá durante medio ciclo si
se le dispara adecuadamente, bloqueándose cuando la corriente cambia de polaridad, dando
CÓMO resultado una conducción completa de la corriente alterna. El TRIAC, sin embargo, se
bloquea durante el breve instante en que la corriente de carga pasa por el valor cero, hasta que
se alcanza el valor mínimo de tensión entre T2 y T1, para volver de nuevo a conducir, suponiendo
que la excitación de la puerta sea la adecuada. Esto implica la perdida de un pequeño ángulo de
conducción, que en el caso de cargas resistivas, en las que la corriente esta en fase con la tensión,
no supone ningún problema. En el caso de cargas reactivas se debe tener en cuenta, en el diseño
del circuito, que en el momento en que la corriente pasa por cero no coincide con la misma
situación de la tensión aplicada, apareciendo en este momento unos impulsos de tensión entre
los dos terminales del componente.
52
TIPOS DE DISPARO
DISPARO POR CORRIENTE CONTINUA.
En este caso la tensión de disparo proviene de una fuente de tensión continua aplicada al TRIAC a través de una resistencia limitadora de la
corriente de puerta. Es necesario disponer de un elemento interruptor en serie con la corriente de disparo encargado de la función de control,
que puede ser un simple interruptor mecánico o un transistor trabajando en conmutación.
Este sistema de disparo es el normalmente empleado en los circuitos electrónicos alimentados por tensiones continuas cuya función sea la de
control de una corriente a partir de una determinada señal de excitación, que generalmente se origina en un transductor de cualquier tipo.
53
TIPOS DE DISPARO
DISPARO POR CORRIENTE ALTERNA.
El disparo por corriente alterna se puede realizar mediante el empleo de un transformador que suministre la tensión de disparo, o bien
directamente a partir de la propia tensión de la red con una resistencia limitadora de la corriente de puerta adecuada y algún elemento
interruptor que entregue la excitación a la puerta en el momento preciso.
La versatibilidad del TRIAC y la simplicidad de su uso le hace ideal para una amplia variedad de aplicaciones relacionadas con el control de
corrientes alternas. Una de ellas es su utilización CÓMO interruptor estático ofreciendo muchas ventajas sobre los interruptores mecánicos
convencionales, que requieren siempre el movimiento de un contacto, siendo la principal la que se obtiene CÓMO consecuencia de que el
TRIAC siempre se dispara cada medio ciclo cuando la corriente pasa por cero, con lo que se evitan los arcos y sobre tensiones derivadas de
la conmutación de cargas inductivas que almacenan una determinada energía durante su funcionamiento.
54
RELEVADOR DE ESTADO SÓLIDO.

Se propone el siguiente circuito para construir el relevador de estado sólido.
55
bachillerato.

CONTROL DE VELOCIDAD DE LABORATORIO DE MECATRÓNICA INDUSTRIAS QUE
LOS MOTORES C.C Y C.A POR EMPLEAN LA
MEDIO DE SCR AUTOMATIZACIÓN
CONTROL DE VELOCIDAD DE LABORATORIO DE MECATRÓNICA INDUSTRIAS QUE
LOS MOTORES C.C Y C.A, POR EMPLEAN LA
MEDIO DE DIA´C Y TRIAC`S AUTOMATIZACIÓN
RELEVADOR DE ESTADO LABORATORIO DE MECATRÓNICA INDUSTRIAS QUE
SÓLIDO EMPLEAN LA
AUTOMATIZACIÓN
56
manera consistente.
Recursos didácticos: Listas de cotejo, rúbricas de evaluación, prácticas.
57
Resúmenes,
cuestionarios,
exámenes y CONOCIMIENTO (30 %) Lista de cotejo
pruebas MANEJO DE CONCEPTOS
DE LOS TIPOS TIRISTORES
EVIDENCIAS E
INSTRUMENTOS DE ACTITUD (20 %) DESEMPEÑO (30 %)
EVALUACIÓN DEL ORDEN Y REALIZA CIRCUITOS
SUBMÓDULO LIMPIEZA DE POTENCIA CON
TIRISTORES
En apuntes,
tareas y áreas de
PRODUCTO (20 %)
trabajo
PRESENTA UN CIRCUITO Rúbricas de
DE CONTROL DE POTENCIA evaluación
CON TIRISTORES
la segunda evaluación.
58
EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO
Competencia:___________________________________________ _____________________________ FECHA:______________
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:_________________________________________________________
Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la
observación del mismo.
De la siguiente lista marque con X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el estudiante durante el desempeño.
El alumno para acreditar la práctica deberá de tener el 90% de aciertos en su evaluación.
Comportamiento si no observación
Tiene conocimientos básicos de electrónica de potencia
Tiene conocimientos básicos de relevadores
Realiza e interpreta circuitos con relevadores
Clasifica los tipos de tiristores
Realiza e interpreta circuitos con tiristores
Soluciona problemáticas aplicando los relevadores
Aplica la electrónica de potencia en procesos industriales
Identifica las ventajas de los tiristores sobre los relevadores
Soluciona problemáticas aplicando los tiristores
Observaciones:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PROFESOR:_______________________________________________________________________
Hora de inicio:__________ Hora de termino:________________ Resultado de la evaluación ________________
59
EJEMPLO DE GUÍA DE OBSERVACIÓN
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

CARRERA: TÉCNICO EN MACATRÓNICA
SUBMÓDULO I: ELABORA CIRCUITOS BASICOS DE CONTROL ELECTRÓNICO – ELECTROMECÁNICO
EVIDENCIA DE ACTITUD ASOCIADA: RESPONSABILIDAD
INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: REALIZA LA CONEXION DEL CIRCUITO PROPUESTO Y PRESENTA UN REPORTE DE
MEDICIONES
CRITERIOS CUMPLE OBSERVACIONES

SI NO
1. ELIGE LA SOLUCION AL PROBLEMA ADECUADAMENTE
2. UTILIZA EL MATERIAL ADECUADO PARA LA PRÁCTICA
3. ANALIZA CORRECTAMENTE EL PROBLEMA
4. OCUPA LIBROS, MANUALES O TUTORIALES
5. VERIFICA EL MATERIAL DE TRABAJO PREVIAMENTE
6. APLICA LOS DIAGRAMAS ELECTRÓNICOS DE LA PRÁCTICA
7. ARMA LA PRÁCTICA CORRECTAMENTE
8. EMPLEA HOJAS TÉCNICAS DEL FABRICANTE
9. OBTIENE MATERIAL EXTRA EN LA PRÁCTICA
10. INCLUYE CONCLUSIONES SOBRE LA APLICACIÓN DE APRENDIZAJES
EN EL REPORTE
60
EJEMPLO DE RÚBRICA
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO MUY

BAJO MEDIO ALTO ALTO
(0) (1) (2) (3)
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO POCO, MUY

REDUCIDA,NULA,
RELATIVO, MEDIO,
ESCASA
ALTO MUY ALTO, MUY
AMPLIA, EXCELENTE
POBRE, MUY POBRE
AUT COEVA VALOR AUTO COEVA VALOR AUTO COEVA VALOR AUTO COEVA VALO
O LUACI ACIÓN EVALU LUACI ACIÓN EVALU LUACI ACIÓN EVALU LUACI RACI
EVAL ÓN POR EL ACIÓN ÓN POR EL ACIÓN ÓN POR EL ACIÓN ÓN ÓN
UACI DOCE DOCE DOCE POR
ÓN NTE NTE NTE EL
1. Mantiene su lugar de trabajo limpio. DOCE
NTE
2. Cumple con el material de la práctica.

3. Presenta las actividades previas a la
práctica.
4. Arma los circuitos correctamente.
5. La práctica funciona correctamente.
6. Presenta el reporte de la práctica.
SUMA PARCIAL
Suma total
FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA DETERMINAR EL
VALOR ASIGNADO AL DESEMPEÑO POR RÚBRICA.
VALORACIÓN =
DESEMPEÑO
NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRAN SER MAYOR A LA EVALUACIÓN DOCENTE
61
MOTOR ELÉCTRICO. Es una máquina que para producir el movimiento deseado resulta capaz de transformar la energía eléctrica propiamente
dicha en energía mecánica, todo logrado a través de diferentes interacciones electromagnéticas.
MOTOR DE CORRIENTE ALTERNA. Se denomina motor de corriente alterna a aquellos motores eléctricos que funcionan con corriente alterna.
Un motor es una máquina motriz, esto es, un aparato que convierte una forma determinada de energía en energía mecánica de rotación o par.
Un motor eléctrico convierte la energía eléctrica en fuerzas de giro por medio de la acción mutua de los campos magnéticos.
MOTOR PASO A PASO. El motor PaP es un dispositivo electromecánico que convierte una serie de impulsos eléctricos en desplazamientos
angulares discretos, lo que significa es que es capaz de avanzar una serie de grados (paso) dependiendo de sus entradas de control. El motor
paso a paso se comporta de la misma manera que un convertidor digital-analógico y puede ser gobernado por impulsos procedentes de
sistemas lógicos.
SERVO MOTOR. Un Servo es un dispositivo pequeño que tiene un eje de rendimiento controlado. Este puede ser llevado a posiciones angulares
específicas al enviar una señal codificada. Con tal de que una señal codificada exista en la línea de entrada, el servo mantendrá la posición
angular del engranaje. Cuando la señala codificada cambia, la posición angular de los piñones cambia. En la práctica, se usan servos para
posicionar superficies de control CÓMO el movimiento de palancas, pequeños ascensores y timones. Ellos también se usan en radio control,
títeres, y por supuesto, en robots.
RELEVADOR. El relé o relevador, del francés relais, relevo, es un dispositivo electromecánico, que funciona CÓMO un interruptor controlado por
un circuito eléctrico en el que, por medio de una bobina y un electroimán, se acciona un juego de uno o varios contactos que permiten abrir o
cerrar otros circuitos eléctricos independientes.
TIRISTOR. El tiristor (gr.: puerta) es un componente electrónico constituido por elementos semiconductores que utiliza realimentación interna
para producir una conmutación. Los materiales de los que se compone son de tipo semiconductor, es decir, dependiendo de la temperatura a la
que se encuentren pueden funcionar CÓMO aislantes o CÓMO conductores. Son dispositivos unidireccionales porque solamente transmiten la
corriente en una única dirección. Se emplea generalmente para el control de potencia eléctrica.
SCR. Un rectificador controlado de silicio (SCR, rectificador controlado de silicio) es un dispositivo de tres terminales usado para controlar
corrientes mas bien altas para una carga.
62
DIAC (Diode Alternative Current) es un dispositivo bidireccional simétrico (sin polaridad) con dos electrodos principales: MT1 y MT2, y ninguno
de control. Es un componente electrónico que está preparado para conducir en los dos sentidos de sus terminales, por ello se le denomina
bidireccional, siempre que se llegue a su tensión de cebado o de disparo.
TRIAC (Triode for Alternative Current). Es un dispositivo semiconductor de tres terminales que se usa para controlar el flujo de corriente
promedio a una carga, con la particularidad de que conduce en ambos sentidos y puede ser bloqueado por inversión de la tensión o al disminuir
la corriente por debajo del valor de mantenimiento. El TRIAC puede ser disparado independientemente de la polarización de puerta, es decir,
mediante una corriente de puerta positiva o negativa.
TRANSISTOR DE UNIÓN. (en inglés UJT: UniJuntion Transistor). Es un tipo de tiristor que contiene dos zonas semiconductoras .Tiene tres
terminales denominados emisor (E), base uno (B1) y base dos (B2). Está formado por una barra semiconductora tipo N, entre los terminales B1-
B2, en la que se difunde una región tipo P+, el emisor, en algún punto a lo largo de la barra, lo que determina el valor del parámetro η, standoff
ratio, conocido CÓMO razón de resistencias o factor intrínseco.
63
FUENTES DE INTERNET
http://es.wikipedia.org/wiki/Motor_de_corriente_alterna#Motores_s.C3.ADncronos
http://es.wikipedia.org/wiki/Motor_paso_a_paso
http://www.monografias.com/trabajos37/motores/motores.shtml
http://www.info-ab.uclm.es/labelec/Solar/ELECTRÓNICA/elementos/servomotor.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Rel%C3%A9
http://es.wikipedia.org/wiki/Tiristor
http://www.dte.uvigo.es/recursos/potencia/dc-ac/tiristor.htm
http://www.inele.ufro.cl/bmonteci/semic/applets/pag_diac/diac.htm
http://www.inele.ufro.cl/bmonteci/semic/applets/pag_triac/triac.htm
http://www.babylon.com/definition/UJT/Spanish
http://www.angelfire.com/electronic2/ELECTRÓNICAanalogica/ujt.html
SE SUGUIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIA DEL SITIO WEB ANTES DE PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES
64
BIBLIOGRAFÍA
Electrónica industrial Moderna. Timothy J. Maloney. Edit. Prentice Hall
Electrónica de potencia básica. Ing. Gilberto Enriquez Harper. Edit. Limusa México
ABC de las maquinas eléctricas Tomo I,II,III. Ing. Gilberto Enríquez Harper. Edit. Limusa México
Automatización industrial moderna. Victoriano Ángel Martínez Sánchez. Edit. Alfa omega.
Circuitos Integrados para tiristores y triacs. Marc Coudic. Edit Alfamega Marcombo
Electrónica de potencia básica Ing. Gilberto Enríquez Harper
Electrónica de potencia , circuitos, dispositivos y aplicaciones. Muhammad H. Rashid. Edit. Prentice Hall
Electrónica: teoría de los circuitos y dispositivos electrónicos. Robert L. Boylestad, Louis Nashelsky. Edit. Paerson Educación
Principios Fundamentales de electrónica . Pablo Alcalde S. Miguel. Edit. Thomson Paraninfo
Tiristores y Triacs Circuitería de electrónica. Henri Lilen. Edit. Alfamega Marcombo
65

SUBMÓDULO II
APLICA LOS MODOS DE CONTROL
ENERO DE 2010
SUBMÓDULO II: APLICA LOS MODOS DE CONTROL
Los estudiantes de los centros de Bachillerato Tecnológico del Estado de México, de la carrera de Técnico en Mecatrónica, deben
reconocer que el control es de vital importancia para el desarrollo tecnológico de la región.
Los crecientes requerimientos de seguridad en la operación de los equipos, de mayor eficiencia energética, la preservación del
medio ambiente y un control de calidad de los productos más estricto, hace necesario contar en las industrias con sistemas de
supervisión y control de los procesos cada vez más sofisticados. El sistema de instrumentación de un proceso industrial puede
requerir sin embargo, desde instrumentos tan simples CÓMO un termómetro o un indicador de presión local, hasta sistemas
computarizados distribuidos en la planta para la implantación de esquemas de control modernos.
Todo lazo de control realimentado siempre requerirá CÓMO mínimo, de un elemento de medición y transmisión del valor de la
variable que se desea controlar, un controlador y un elemento final de control debidamente interconectados entre sí. Para la
selección, instalación y puesta en servicio de los lazos de control industrial, se requiere conocer entonces sobre los instrumentos
disponibles para la medición de las principales variables medidas o controladas en la industria, sobre las válvulas de control , las
cuales son el elemento final de control más utilizado y sobre la operación de los controladores de uso industrial, su sintonización
y los procedimientos para la obtención de la información necesaria del proceso para realizarla.
Este submódulo se divide en dos bloques temáticos, el primero comprende el estudio de los elementos básicos de un sistema de
control y el segundo abarca el estudio de los diferentes tipos de control, así CÓMO las tendencias de los sistemas de control.
Solo se presenta el encuadre y el diagnóstico en el primer bloque.
67
BÁSICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES EVIDENCIAS
EXTENDIDAS
sustentable de manera crítica, C D A P
con acciones responsables.
Interpreta diagramas de circuitos X
electrónicos
Opera instrumentos de Realiza acondicionamiento de señales en X
medición e interpreta el procesos industriales.
comportamiento de variables
Mide variables eléctricas y electrónicas X X X
físicas.
durante la práctica.
Elige y PRÁCTICA estilos de
vida saludables Identifica el funcionamiento de los tipos de X X X
sistemas de control en el ámbito laboral
Realiza circuitos eléctricos y Interpreta montajes de circuitos básicos de X X X
electrónicos para sistemas de control en el ámbito laboral.
control. Manipula sensores y transductores en X X X
sistemas de control, de manera eficiente.
Instala lazos de control en procesos
Escucha, interpreta y Emite industriales, utilizando diagramas eléctricos X X X X
mensajes pertinentes en y electrónicos.
distintos contextos mediante
la utilización de medios, Instala y programa controles de velocidad X X X X
códigos y herramientas en motores eléctricos.
apropiados. Instala y programa microcontroladores en X X X X
dispositivos de control.
68

69
El Docente:
atraviesan.
70
Resúmenes y CONOCIMIENTO
cuestionarios MANEJA LOS CONCEPTOS
Bitácoras guías
BÁSICOS DE LA ELECTRÓNICA
de observación
ANALÓGICA Y DIGITAL

DIAGNÓSTICO E ORDEN Y LIMPIEZA REALIZA CIRCUITOS
INSTRUMENTOS ELECTRÓNICOS
Lista de cotejo
PRODUCTO
PRESENTA UN CIRCUITO
ELECTRÓNICO
Carpetas de
trabajo, reportes y
prácticas
71

¿CÓMO SE CONTROLA LA TEMPERATURA DEL MOTOR DE UN AUTOMÓVIL?

O, ¿Cómo podríamos mantener, la temperatura adecuada en un horno para el tratamiento de un mineral en una refinería, o podríamos
hacer el control de un sistema de calefacción?
Es aquí en donde entran a escena los controles que rigen el comportamiento de la temperatura.
Un control de temperatura, obtiene la temperatura del ambiente a medir mediante un sensor, y esta señal es tratada, ya sea analógica o
digitalmente (según el tipo de control a tratar), y luego pasa a un sistema de control de potencia, el cual activa o desactiva, aumenta o
disminuye el sistema que estará encargado de mantener la temperatura.
Por ejemplo:
Para el caso de un horno, si la temperatura es mayor a la deseada, el controlador disminuirá la potencia del horno, y si la temperatura es
demasiado baja, aumentará la potencia del mismo, y todas estas acciones sucederán automáticamente.
72
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL CONTROL DE PROCESOS INDUSTRIALES?

¿QUÉ ES LA INSTRUMENTACIÓN?
¿QUÉ RELACIÓN GUARDA LA INSTRUMENTACIÓN CON EL CONTROL DE UN PROCESO?
¿QUÉ ES UN SENSOR?
¿A QUÉ SE LE LLAMA ELEMENTO PRIMARIO DE CONTROL?
¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE UN INSTRUMENTO?
¿EN QUÉ INFLUYE LA SELECCIÓN CORRECTA DE UN INSTRUMENTO?
¿QUÉ ES UN CONTROLADOR?
¿QUÉ ES UN ELEMENTO FINAL DE CONTROL?
¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES RAZONES PARA APLICAR EL CONTROL EN LOS PROCESOS INDUSTRIALES?
Recursos didácticos: Documentos: Simbología ANSI/ISA, reglamento interno del taller, normas de símbolos y cartas de simbología, revistas y periódicos,
manual de primeros auxilios, información en multimedia, manual de operación del fabricante, catálogo de herramientas y manual de equipo de medición
eléctrica y electrónica.
Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos, material
fílmico, software de simulación, software de simbología eléctrica y electrónica y videos.
73

fuentes de
documentación
una estrategia de

74

Realizar una investigación sobre el concepto

Libros control, tipos y elementos de control.
Concepto de control Katsuhiko Ogata (1995), Ingeniería de control moderna, Elaborar un reporte sobre los diferentes tipos de
Ed. Pearson. Tercera Edición.
control.
Tipos de control Aslfred Roca Cusidó (1990), Control de procesos, Ed.
Alfaomega, Tercera Edición. Elaborar una investigación sobre las principales
Elementos de control aplicaciones del control automático.
Haykin S y Van V., B. 2001. Señales y sistemas Ed. Limusa
De procesos Wiley México D.F.
Elaborar un reporte sobre los tipos de elementos
Variables físicas Pérez García, Miguel A. (1997), Instrumentación para medir las variables físicas de un proceso.
electrónica, Ed. Alfaomega. México D.F.
Instrumentación Internet Realizar una investigación sobre la simbología
utilizada para representar los lazos de control.
Simbología ansi/isa Electrónica unicrom, Control de temperatura .
Recuperado el 29 de Octubre de 2009, de
http://www.unicrom.com/cir_cntrl_temp_ambiente.asp Realizar una lista de todo el material que se va a
Control de lazo cerrado ocupar durante las prácticas
Introducción al control. Recuperado el 29 de Octubre de
Control de lazo abierto 2009, de
http://iaci.unq.edu.ar/Materias/Cont.Digital/Apuntes/Ap
untePagina/02-Introduccion.pdf
75

SISTEMA DE las fuentes el siguiente paso es leer
y analizar la información, es
CONTROL recomendable que el sustento de la
primarias .
ELEMENTOS
ELEMENTO
ELEMENTOS organizadores mentales, estos
CONTROLADOR PROCESO FINAL DE esquemas los puedes utilizar
PRIMARIOS
CONTROL incluso mediante software CÓMO
(SENSORES) por ejemplo:
Inspiration
Mind manager
Mind map
Las preguntas generadoras se
APLICACIONES convierten en los ejes para la
CONTROL DE PROCESOS mentales, mapas conceptuales,
INDUSTRIALES doble entrada, entre otros.
76
CONTROL
Si analizamos nuestras actividades cotidianas, desde el momento que suena la alarma de un despertador y nos preparamos para
desarrollar nuestras actividades diarias, así CÓMO encender un foco o escuchar el encendido o apagado del motor de la bomba, etc., nos
auxiliaremos de instrumentos que nos ayudan a desarrollar ciertas actividades oportunamente con eficiencia, rapidez, etc.
De igual manera mecánicos, electricistas, médicos, ingenieros y arquitectos, se auxilian de instrumentos para llevar a cabo sus actividades
diarias, con el objetivo de lograr un avance con la mayor eficiencia, calidad y volumen de producción. Es lógico pensar que para las
industrias, sin importar el tamaño de estas, es imprescindible el uso de instrumentos industriales, para facilitar la manufactura de sus
productos. CÓMO consecuencia de la globalización de los mercados internacionales, se ha orillado a los países del tercer mundo a competir
en el mercado con productos de calidad, precio y tiempos de entrega oportunos.
Para lograr lo anterior es importante, que los industriales de nuestro país, implementen la instrumentación y la automatización de sus
procesos con el avance tecnológico requerido para mantenerse en el mercado nacional e internacional si es posible.
¿Que es la Instrumentación Industrial?

Es el conocimiento de la correcta aplicación de los equipos encaminados para apoyar al usuario en la medición, regulación, observación,
transformación, ofrecer seguridad, etc., de una variable dada en un proceso productivo. Los instrumentos industriales pueden realizar las
siguientes funciones:
1. Censar o captar una variable 8. Convertir una variable
2. Acondicionar una variable 9. Alarmar por magnitud una
dada variable
3. Transmitir una variable 10. Interrumpir o permitir una
4. Controlar una variable secuencia dada
5. Indicar la magnitud de una 11. Transmitir una señal
variable 12. Amplificar una señal
6. Totalizar una variable 13. Manipular una variable del
7. Registrar una variable proceso, etc.U
77
CONTROL DE PROCESOS
La regulación o manipulación de variables que influencian en el comportamiento de un proceso de una forma determinada para obtener
un producto con una calidad y una cantidad deseadas de una manera eficiente.
78
PRINCIPALES RAZONES PARA APLICAR EL CONTROL EN LOS PROCESOS INDUSTRIALES
Seguridad. Preservar bajo cualquier condición la integridad del personal y equipo involucrado en la operación de los procesos.
Estabilidad. Asegurar las condiciones de operación de los procesos, para mantener en forma continua la calidad de los productos, dentro
de los límites especificados.
Optimización. Asegurar el máximo beneficio económico en la operación de los procesos.
Protección ambiental. Reducir a su mínima expresión el impacto ecológico de los efluentes del proceso, para cumplir con todas las
normatividades aplicables.
79
ELEMENTOS DE CONTROL
Toda industria que maneja procesos requiere cuantificar las cantidades de productos que entran o salen de un recipiente, tubería o
sencillamente de un espacio limitado por bordes virtuales, en plantas de procesos por lo general hay que medir también las propiedades
(temperatura, presión, masa, densidad, etc.). La medición de las cantidades involucradas permite controlar el proceso, agregando otro
componente a la mezcla, reduciendo o incrementando la temperatura y/ o la presión, en fin, permite tomar decisiones acerca del paso
siguiente para lograr un objetivo.
La cuantificación de las cantidades se realiza a través de dispositivos que emiten señales dependientes por lo general del cambio en la
cantidad involucrada (sensores), definiéndose entonces la señal CÓMO un estimulo externo o interno a un sistema que condiciona su
comportamiento.
Matemáticamente la señal se representa CÓMO una función de una o mas variables independientes que contienen información acerca de
la naturaleza o comportamiento de algún fenómeno, los sistemas responden a señales particulares produciendo otras señales. Para citar
un ejemplo cotidiano, cuando el conductor de un automóvil presiona el pedal del acelerador, el automóvil responde incrementando la
velocidad del vehículo. En este caso, el sistema es el automóvil, la presión sobre el pedal del acelerador es la entrada del sistema y la
velocidad del automóvil es la respuesta.
80
VARIABLES
Las cantidades o características que se miden (las cuales sirven de base de control) se denominan variables, frecuentemente reciben el
nombre de variables de medición, variables de instrumentación o variables de proceso. Existen variables dependientes e independientes.
Clasificación de las variables

Las características que se miden, las variables de medición, se han clasificado según el campo a la cual están dedicados, así entonces se
pueden establecer:
a) Variables térmicas.
b) Variables de radiación.
c) Variables de fuerza.
d) Variables de velocidad.
e) Variables de cantidad.
f) Variables de tiempo.
g) Variables de propiedades físicas.
h) Variables de propiedades químicas.
i) Variables eléctricas.
81
TIPOS DE INSTRUMENTOS
Los instrumentos se pueden clasificar según la función que realizan y según la variable de proceso que evaluarán, por lo tanto:
Según la función, los instrumentos se agrupan en:
Instrumentos indicadores: Estos disponen de un índice y de una escala graduada en la que puede leerse el valor de la variable
Transductores: Estos reciben una señal de entrada función de una o más cantidades físicas y la convierten modificada o no a una señal de
salida.
Elementos primarios: Ellos están en contacto con la variable y utilizan o absorben energía del medio controlado para dar al sistema de
medición una indicación en respuesta a la variación de la variable controlada. El efecto producido por el elemento primario puede ser un
cambio de presión, fuerza, posición, medida eléctrica, etc. Por ejemplo: en los elementos primarios de temperatura de bulbo y capilar, el
efecto es la variación de presión del fluido que los llena y en los de termopar se presenta una variación de fuerza electromotriz.
Controladores: Estos comparan la variable controlada (presión, nivel, temperatura) con un valor deseado y ejercen una acción correctiva
de acuerdo con la desviación. La variable controlada la pueden recibir directamente, CÓMO controladores locales o bien indirectamente en
forma de señal neumática, electrónica o digital procedente de un transmisor.
Elemento final de control: Este recibe la señal del controlador y modifica el caudal del fluido o agente de control.
82
TIPOS DE INSTRUMENTOS
Los instrumentos se pueden clasificar según la función que realizan y según la variable de proceso que evaluarán, por lo tanto:
Según la variable del proceso, los instrumentos se agrupan en:
Instrumentos de caudal, nivel, presión, temperatura, densidad y peso específico, humedad y punto de rocío, viscosidad,
posición, velocidad, pH, conductividad, frecuencia, fuerza, turbidez, etc. Esta clasificación corresponde específicamente al tipo
de las señales medidas siendo independiente del sistema empleado en la conversión de la señal de proceso.
Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y
de trabajo bolígrafo, marcatextos, hojas bond, entre otros.
83
CONTROLADOR
Su función es fijar la variable controlada c(t) en un valor deseado R(t), conocido CÓMO punto de ajuste o “set point”, mediante la
manipulación de su salida o variable manipulada m(t) a través de un actuador que interactúa directamente en el proceso. Este controlador
en su entrada y salida maneja también señales eléctricas estándar e incluyen internamente el comparador o generador de la señal de
error.
84
ELEMENTO FINAL DE CONTROL

VÁLVULAS
Una válvula se puede definir CÓMO un aparato mecánico con el cual se puede iniciar, detener o regular la circulación (paso) de líquidos o
gases mediante una pieza movible que abre, cierra u obstruye en forma parcial uno o más orificios o conductos.
Las válvulas son unos de los instrumentos de control más esenciales en la industria. Debido a su diseño y materiales, las válvulas pueden
abrir y cerrar, conectar y desconectar, regular, modular o aislar una enorme serie de líquidos y gases, desde los más simples hasta los más
corrosivos o tóxicos. Sus tamaños van desde una fracción de pulgada hasta 30 ft (9 m) o más de diámetro. Pueden trabajar con presiones
que van desde el vació hasta mas de 20000 lb/in² (140 Mpa) y temperaturas desde las criogénicas hasta 1500 °F (815 °C). En algunas
instalaciones se requiere un sellado absoluto; en otras, las fugas o escurrimientos no tienen importancia.
La palabra flujo expresa el movimiento de un fluido, pero también significa para nosotros la cantidad total de fluido que ha pasado por una
sección de terminada de un conducto. Caudal es el flujo por unidad de tiempo; es decir, la cantidad de fluido que circula por una sección
determinada del conducto en la unidad de tiempo.
Válvula de control.
La válvula automática de control generalmente constituye
el último elemento en un lazo de control instalado en
la línea de proceso y se comporta CÓMO un orificio cuya
sección de paso varia continuamente con la finalidad de
controlar un caudal en una forma determinada.
85
PARTES DE UNA VÁLVULA DE CONTROL
86
NORMAS ANSI / ISA PARA INSTRUMENTACIÓN

Todos los procesos que la actividad humana desarrolla, están normados con el fin de lograr idiomas o medios de
comunicación que presupone un lenguaje común para las diferentes actividades profesionales. La estandarización ofrece los
fundamentos para este lenguaje.
La Instrument Society of America de los Estados Unidos crea y actualiza permanentemente, las normas usadas en la
instrumentación empleada en todo proceso.
El propósito de esta norma es establecer un medio uniforme de designación los instrumentos y los sistemas de la
instrumentación usados para la medición y control. Con este fin, el sistema de designación incluye los símbolos y presenta un
código de identificación. En todo proceso trabajan diferentes usuarios o especialidades. La estandarización debe reconocer
esta realidad y además ser consistente con los objetivos del estándar, por lo tanto debe entregar métodos para una
simbología Alternativa Se entregan una serie de ejemplos CÓMO información adicional o simplificaciones
para una determinada simbología según se desee..
La estandarización de la instrumentación es importante para diversas industrias CÓMO:

• Industria química
• Industria Petrolera
• Generación Eléctrica
• Aire Acondicionado
• Refinadoras de Metales
• Y otros procesos industriales.
87
EJEMPLO DE UN SISTEMA DE CONTROL

El siguiente esquema muestra un sistema de control, en donde todos los instrumentos están señalados conforme a las
especificaciones de la norma ANSI/ISA.
88
bachillerato.

SENSORES DE LUZ. (LDR) LABORATORIO DE MECATRÓNICA INDUSTRIAS QUE EMPLEAN
LA AUTOMATIZACIÓN
SENSOR DE TEMPERATURA LABORATORIO DE MECATRÓNICA INDUSTRIAS QUE EMPLEAN
(TERMOPARES) LA AUTOMATIZACIÓN
CONTROL DE POSICIÓN LABORATORIO DE MECATRÓNICA INDUSTRIAS QUE EMPLEAN
(POTENCIOMETRO) LA AUTOMATIZACIÓN
89
manera consistente.
Recursos didácticos: Listas de cotejo, rubricas de evaluación, prácticas.
90
Resúmenes,
cuestionarios,
exámenes y CONOCIMIENTO (30 %)
pruebas MANEJA LOS CONCEPTOS Y Lista de cotejo
LA CLASIFICACIÓN DE
VARIABLES FÍSICAS Y LOS
TIPOS DE CONTROL
EVIDENCIAS E
EVALUACIÓN DEL ORDEN Y IDENTIFICA LOS
SUBMÓDULO LIMPIEZA TIPOS DE CONTROL
En Apuntes,
Tareas y Áreas
PRODUCTO (20 %)
de trabajo REALIZA PRÁCTICAS CON Rúbricas de
SENSORES. evaluación
91

¿PODEMOS USAR LA COMPUTADORA EN EL CONTROL DE PROCESOS INDUSTRIALES?
La aplicación de la computadora en el control de procesos supone un salto tecnológico enorme que se traduce en la implantación de
nuevos sistemas de control en el entorno Industria y posibilita el desarrollo de la navegación espacial. Desde el punto de vista de la
aplicación de las teorías de control automático la computadora no esta limitada a emular el cálculo realizado en los reguladores
analógicos. La computadora permite la implantación de avanzados algoritmos de control mucho más complejos CÓMO pueden ser el
control óptimo o el control adaptativo. El objetivo en un principio era sustituir y mejorar los reguladores analógicos, pero este
objetivo se fue ampliando dada las capacidades de las computadoras en realizar un control integral de las plantas de fabricación,
englobando también la gestión de la producción.
Las ventajas del uso de la computadora en el control de procesos son múltiples, entre ellas se podría nombrar una mayor eficacia de
las operaciones, mayor seguridad y una reducción drástica de las operaciones manuales.
92
¿QUÉ ES UN MICROCONTROLADOR?
¿QUÉ ES CONTROLADOR LOGICO PROGRAMABLE?
¿QUÉ ES UN CONVERTIDOS ANALÓGICO-DIGITAL?
¿QUÉ ES UN COVERTIDOR DIGITAL-ANÁLOGO?
¿CÓMO SE REALIZA LA ADQUISICIÓN DE DATOS?
¿QUÉ ES EL CONTROL DIGITAL DIRECTO?
¿QUÉ BENEFICIO HA TRAIDO AL DESARROLLO INDUSTRIAL EL USO DE
COMPUTADORAS Y MICROCONTROLADORES EN EL CONTROL
DE LOS PROCESOS INDUSTRIALES?
¿CÚALES SON LAS TENDENCIAS DE LOS SISTEMAS DE CONTROL?
Recursos didácticos: Documentos: Ley federal del trabajo, reglamento interno del taller, normas de símbolos y cartas de simbología,
revistas y periódicos, manual de primeros auxilios, información en multimedia, manual de operación del fabricante, catálogo de
herramientas y manual de equipo de medición eléctrica y electrónica.
Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos,
material fílmico, software de simulación, software de simbología eléctrica y electrónica y videos.
93

fuentes de
documentación
una estrategia de

94

Tipos de control Libros Realizar una investigación sobre los concepto

control analógico y control digital.
Antonio Creus (1992), Instrumentación industrial, Ed.
Control analógico Alfaomega, Sexta edición. México D.F.
Elaborar un reporte sobre las ventajas de aplicar el
Convertidor adc Erinini E., U. (2001). Dinámica de sistemas y control. Ed. control digital.
Thomson Leaming. México D.F.
Convertidor dac Etter D., M. (1998). Solución de problemas de ingeniería Elaborar una investigación sobre las técnicas de
con MATLAB. Segunda edición Prentice Hall. México, D.F. adquisición de datos.
Adquisición de datos
Kreith, F. y Bohn S., M. (2001). Principios de
Elaborar un reporte sobre los tipos de
transferencia de calor. Ed. Thomson Learning.
Control digital directo convertidores y su aplicación en la adquisición de
datos.
Monitoreo y supervisión
Internet
Realizar una investigación sobre la aplicación de la
Analisis de datos Monografías.com, sistema digital. Recuperado el 2 de computadora en el control digital directo.
Diciembre de 2009, de
http://www.monografias.com/trabajos27/analogico-y-
Realizar una investigación sobre dispositivos
digital/analogico-y-digital.shtml
digitales que puedan sustituir a la computadora en
aplicaciones de control (plc y microcontroladores)
95
96
LA COMPUTADORA CÓMO ELEMENTO DE CONTROL:

VENTAJAS:
– POTENCIALIDAD: Realización de acciones de control de elevada complejidad.
– CONTROL MULTIVARIABLE: Gestiona simultáneamente varios procesos, o varias variables de un proceso.
– FLEXIBILIDAD: Fácil cambio de estrategias de control. (Programa)
– PRECISIÓN: Sin límites, a no ser por la longitud de palabra digital.
– INMUNIDAD: Al ruido y distorsión. Las señales digitales se regeneran, no se amplifican.
– VERSATILIDAD: Funciones complementarias al control: estadísticas, informes,...
INCONVENIENTES:
– COMPLEJIDAD: elementos software y hardware complejos para controles muy sencillos.
– PÉRDIDA DE INFORMACIÓN:
a) No existe control durante dos muestras consecutivas.
b) Proceso de conversión: muestreo, retención y cuantificación.
– CONSUMO: excesivo para controles simples.
– PRECIO: computador más caro que los reguladores continuos.
– TOLERANCIA A FALLOS: Un fallo en un computador que controla diversos bucles de un proceso ocasiona una falta de control
TENDENCIA ACTUAL:
Disminución de los precios de los computadores, por lo que deja de ser una gran desventaja.
Se tiende a controlar todo con computadora.
97
ESTRUCTURA DE UN SISTEMA DE CONTROL DIGITAL
98
CONVERTIDORES ANALÓGICO-DIGITAL Y DIGITAL-ANÁLOGO

Por naturaleza todos los procesos son continuos en el tiempo Necesidad de convertir todas las señales al campo digital
Proceso de conversión:
– Las señales continuas analógicas se deben cambiar para que la computadora las entienda.
» muestreo, cuantificación y codificación.
– Las señales digitales se deben cambiar a analógicas para que la planta las entienda.
» decodificación y retención.
Transductor:
– Entrega una señal continua analógica.
» Cambia cualquier variable física al dominio eléctrico.
– Necesidad de convertirlas en señales digitales.
99
FUNCIONES DE LA COMPUTADORA
Históricamente las funciones desarrolladas por la computadora han sido:
1.- Adquisición y presentación de los datos. Información de la evolución del proceso. No se realizaban acciones de control.
2.- Tratamiento de la información. Comparación. Se realizan operaciones de supervisión en las que en computador interpreta la información
que le llega del proceso emitiendo unos mensajes en función de dicha Información
100
3.- La computadora interactúa sobre el proceso llevando el control de todos sus elementos.
101
CONTROL SECUENCIAL
• Los actuadores y captadores son dispositivos de dos estados: relés, fotosensores.
• El computador sustituye a un circuito lógico secuencial: lógica programada (autómatas programables).
102
CONTROL SUPERVISOR: A/D
• La computadora genera las señales de consigna de los actuadores analógicos. INCONVENIENTE.

• Primera arquitectura empleada: malos, poco potentes y con muchos fallos.
• Un fallo del computador no paraliza el proceso, se realiza un control analógico. VENTAJA.
103
CONTROL DIGITAL DIRECTO

• Computadora:
–Gobierna la adquisición de datos.
–Genera las órdenes directamente sobre la planta.
• INCONVENIENTE: un fallo en el sistema paraliza todo el conjunto
104
CONTROL MULTIPROCESO
• Una única computadora gobierna varios procesos simultáneamente.
• Motivos:
1.- Evolución tecnológica y arquitecturas.
2.- Entre dos muestras hay tiempo suficiente CÓMO para dedicárselo a otras señales.
105
bachillerato.

CONTROL DE VELOCIDAD O LABORATORIO DE INDUSTRIAS QUE EMPLEAN LA
SENTIDO DE GIRO DE UN MECATRÓNICA AUTOMATIZACIÓN
MOTOR ELÉCTRICO.
CONVERTIDOR ANALÓGICO LABORATORIO DE INDUSTRIAS QUE EMPLEAN LA
DIGITAL. MECATRÓNICA AUTOMATIZACIÓN
INTERFAZ DE POTENCIA LABORATORIO DE INDUSTRIAS QUE EMPLEAN LA

PARA PC MECATRÓNICA AUTOMATIZACIÓN
Recursos didácticos: Circuito eléctrico, componentes electrónicos, pinzas de corte, pinzas de punta, alambre telefónico estañado,
protoboard, cautín y soldadura.
106
manera consistente.
107
Resúmenes,
cuestionarios,
pruebas MANEJO DE CONCEPTOS Lista de cotejo
DE CONTROL ANALÓGICO Y
CONTROL DIGITAL
EVIDENCIAS E
ACTITUD (20 %)
EVALUACIÓN DEL APLICA EL CONTROL
ORDEN, LIMPIEZA
SUBMÓDULO DIGITAL
En apuntes,
tareas y áreas
de trabajo PRODUCTO (20 %)
PRESENTA UN LAZO DE Rúbricas de
CONTROL evaluación
108
Instrucciones: A continuación se presentan los criterios que deben ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la observación
del mismo.
Cuenta con los conocimientos básicos de la teoría de control.
Tiene los conocimientos básicos del control digital
Realiza e interpreta lazos de control.
Clasifica los diferentes tipos de control.
Utiliza correctamente el equipo de medición.
Identifica las variables a controlar en un proceso industrial.
Soluciona problemáticas aplicando las teorías de control.
Utiliza los sistemas de adquisición de datos.
Observaciones:____________________________________________________________________
Comprueba las ventajas del control digital sobre el control analógico.
________________________________________________________________________________
Aplica el control digital.
________________________________________________________________________________
PROFESOR:_______________________________________________________________________
Hora de inicio:__________ Hora de término:________________ Resultado de la evaluación ________________
109

INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: REALIZA LA CONEXIÓN DEL CIRCUITO PROPUESTO Y PRESENTA UN REPORTE DE
MEDICIONES
CRITERIOS CUMPLE OBSERVACIONES

SI NO
1. ELIGE LA SOLUCIÓN AL PROBLEMA ADECUADAMENTE
2. UTILIZA EL MATERIAL ADECUADO PARA LA PRÁCTICA
6. UTILIZA LOS DIAGRAMAS ELECTRÓNICOS DE LA PRÁCTICA
7. ARMA LA PRÁCTICA CORRECTAMENTE
8. UTILIZA HOJAS TÉCNICAS DEL FABRICANTE
9. EMPLEA MATERIAL EXTRA EN LA PRÁCTICA
10. INCLUYE CONCLUSIONES SOBRE LA APLICACIÓN DE APRENDIZAJES
EN EL REPORTE
110
EJEMPLO DE RÚBRICA
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO MUY

BAJO MEDIO ALTO ALTO
(0) (1) (2) (3)
EVALUACIÓN DEL POCO, MUY

REDUCIDA,NULA,
RELATIVO, MEDIO,
ESCASA
ALTO MUY ALTO, MUY
AMPLIA, EXCELENTE
POBRE, MUY POBRE
DESEMPEÑO AUT COEVA VALOR AUTO COEVA VALOR AUTO COEVA VALOR AUTO COEVA VALO
UACI DOCE DOCE DOCE POR
ÓN NTE NTE NTE EL
1. Mantiene su lugar de trabajo limpio. DOCE

NTE

práctica.
SUMA PARCIAL
Suma total
VALORACIÓN =
DESEMPEÑO
111
ÁMBITO DE FORMACIÓN PROFESIONAL: es que se desarrolla en un ámbito productivo real (la empresa), donde los alumnos podrán observar y
desempeñar las actividades y funciones propias de los distintos puestos de trabajo de una profesión, conocer la organización de los procesos
productivos o de servicios y de las relaciones laborales, siempre orientados y asesorados por los Tutores del Centro Educativo y del Centro de
Trabajo.
APRENDIZAJE: es un proceso en el cual es estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y
pasados. El aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos de nuestras propias experiencias.
AUTOAPRENDIZAJE: Consiste en aprender buscando uno mismo la información, haciendo prácticas o experimentos. A una persona que aprende
por sí misma se le llama autodidacta.
CALIDAD DE VIDA: se define en términos generales CÓMO el bienestar, felicidad y satisfacción de un individuo, que le otorga a éste cierta
capacidad de actuación, funcionamiento o sensación positiva de su vida.
CAMPO DE ACCIÓN: Constituyen las distintas formas en que se manifiesta el objeto de estudio de la carrera. Es decir, conforman los campos de
trabajo del egresado.
ALARMA. Un dispositivo o función que señala la existencia de una condición anormal por medio de un cambio discreto visible o audible, o
ambos, con el fin de llamar la atención.
AUTOMATIZACIÓN. Es el acto o método de hacer que un proceso funcione sin la necesidad de la intervención de un operador.
BANDA MUERTA. Rango a través del cual puede variar la señal de entrada, hacia un dispositivo, sin éste inicie una respuesta. Generalmente se
expresa CÓMO un porcentaje del rango de operación.
BINARIO. Término aplicado a una señal que sólo tiene dos estados o posiciones discretas (on-off, alto-bajo, etc).
112
CÍRCULO. Símbolo utilizado para denotar e identificar el propósito o función de un instrumento y puede contener un número de identificación.
CONFIGURABLE. Término aplicado a un dispositivo o sistema en el que sus características pueden ser seleccionadas a través de programación o
algún otro método.
CONTROLADOR. Un dispositivo que tiene una salida que varía para regular una variable controlada de una manera específica y puede ser un
dispositivo analógico o digital. Un controlador automático varía su salida automáticamente, en respuesta a una entrada directa o indirecta de
una variable de proceso medida.
CONTROLADOR COMPARTIDO. Un controlador que contiene algoritmos preprogramados que son usualmente accesibles, configurables y
asignables y permite un número de variables de proceso a ser controladas por un solo dispositivo.
CONTROLADOR LÓGICO PROGRAMABLE (PLC). Un controlador, usualmente con entradas y salidas múltiples, que contiene un programa que se
puede alterar.
CONVERTIDOR. Un dispositivo que recibe información en alguna forma de señal y transmite una señal de salida en alguna otra forma. El
convertidor también se le llama transductor, aunque el término transductor no se recomienda utilizarse para conversión de señales.
Corrimiento. Cualquier cambio paralelo de la curva de entrada -salida.
ELEMENTO FINAL DE CONTROL. Dispositivo que cambia el valor de la variable manipulada directamente de un lazo de control.
ELEMENTO PRIMARIO. Parte de un instrumento o un lazo, que detecta el valor de una variable de proceso, o que asume un estado o salida
predeterminada. El elemento primario puede estar separado o integrado con otro elemento funcional de un circuito, también se le conoce
CÓMO detector o sensor.
ERROR. Es la diferencia algebraica entre la indicación actual y el valor verdadero de una magnitud medida. A menudo expresado CÓMO un
porcentaje del SPAN O del valor a escala total.
EXÁCTITUD. Límites dentro de los cuales puede variar el valor establecido de una propiedad del proceso con respecto a su valor.
113
FUNCIÓN. Propósito de o acción realizada por un dispositivo.
HISTÉRESIS. La diferencia en la señal de medición para un valor dado de una variable de proceso cuando se alcanza primero desde una carga
cero y después desde la escala total.
IDENTIFICACIÓN. Secuencia de letras y/o dígitos usados para designar un instrumento individual o un circuito.
INSTRUMENTO. Dispositivo utilizado para medir y/o controlar una variable directa o indirectamente. El término incluye elementos primarios,
finales, dispositivos de cómputo y dispositivos eléctricos CÓMO alarmas, interruptores y botones de paro.
INSTRUMENTACIÓN. Es la rama de la ingeniería involucrada con la aplicación de los instrumentos a un proceso industrial para medir o controlar
alguna variable y es referida a todos los instrumentos para cumplir este propósito.
LAZO. Combinación de dos o mas instrumentos o funciones de control arregladas para el propósito de medir y/o controlar una variable de
proceso.
MEDICIÓN. Determinación de la existencia o magnitud de una variable. Los instrumentos de medición incluyen todos los dispositivos usados
directa o indirectamente para este propósito.
MODOS DE CONTROL. Método con el cual un controlador contrarresta la desviación de una señal de su punto de ajuste.
PROCESO. Cualquier operación o secuencia de operaciones que involucre un cambio de estado, de energía, de composición, de dimensión de
otra propiedad que puede definirse con respecto a un dato.
PROGRAMA. Secuencia repetida de acciones que definen el estado de las salidas en relación a un conjunto de entradas.
RANGO. Región entre cuyos límites una cantidad se mide, recibe o transmite.
VÁLVULA DE CONTROL. Elemento final de control, a través del cual, un fluido pasa, que ajusta la magnitud del flujo de dicho mediante cambios
en el tamaño de su abertura y de acuerdo con la señal que recibe del controlador, y así lograr la acción correctiva necesaria.
114
FUENTES DE INTERNET
http://www.neoteo.com/control-electronico-de-temperatura-e-iluminacion.neo
http://html.rincondelvago.com/circuito-electrico_1.html
http://www.cenet-uchile.cl/PP1.htm
http://www.pablin.com.ar/electron/circuito/computer/8relelpt/index.htm
http://www.unicrom.com/cir_dimmer_cntrl_motor.asp
http://www.pablin.com.ar/electron/circuito/varios/pwm-cc/index.htm
http://www.ucontrol.com.ar/wiki/index.php/Control_de_velocidad_de_motores_CC_por_PWM
http://www.ucontrol.com.ar/wiki/index.php/Driver_para_motores_paso_a_paso_bipolares_con_74LS194
http://roboticajoven.mendoza.edu.ar/docu/stepper.pdf
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=196250
http://www.hispavila.com/3ds/chipspic/PRÁCTICAs_pic_2.html
http://www.hispavila.com/3ds/chipspic/indice.htmlwww.ansi.org
www.isa.org/standards
www.astm.org/
www.ieee.org/im/im.html
www.m-system.com
www.dresser.com/instruments
www.limitorque.com
www.abb-controlvalves.com
www.rotork.com
www.foxboro.com/measurements
www.samson-usa.com
www.ttiglobal.com
www.moore-solutions.com
Twww.drexelbrook.com
www.sense.com.br
www.ametekusg.com
www.ueonline.com
www.ascovalve.com
www.plastomatic.com
www.parker.com/instrumentation NOTA: SE SUGIERE AL DOCENTE VERIFICAR LA VIGENCIA DEL SITIO WEB ANTES DE
www.br.pepperl-fuchs.com PROPORCIONARLO A LOS ESTUDIANTES
www.omega.com
115
BIBLIOGRAFÍA
•Katsuhiko Ogata (1995), Ingeniería de control moderna, Ed. Pearson. Tercera Edición.
• Aslfred Roca Cusidó (1990), Control de procesos, Ed. Alfaomega, Tercera Edición.
•Haykin S y Van V., B. 2001. Señales y sistemas Ed. Limusa Wiley México D.F.
•Pérez García, Miguel A. (1997), Instrumentación electrónica, Ed. Alfaomega. México D.F.
• Antonio Creus (1992), Instrumentación industrial, Ed. Alfaomega, Sexta edición. México D.F.
•Erinini E., U. (2001). Dinámica de sistemas y control. Ed. Thomson Leaming. México D.F.
• Etter D., M. (1998). Solución de problemas de ingeniería con MATLAB. Segunda edición Prentice Hall. México, D.F.
• Kreith, F. y Bohn S., M. 2001. Principios de transferencia de calor. Ed. Thomson Learning.
116

SUBMÓDULO III
PRÁCTICA PROGRAMACIÓN BÁSICA EN PC
ENERO DE 2010
MÓDULO III : APLICA EL CONTROL ELEMENTAL
SUBMÓDULO III: PRÁCTICA PROGRAMACION BÁSICA EN PC
La programación en la mecatrónica es parte de la derivación de la informática que debe de manejar el estudiante CÓMO
parte de su formación profesional, en la industria se refleja directamente en el manejo de PLC`s, microcontroladores, PIC`s,
etc. la mayoría de estos dispositivos programables son necesarios en la industria ya que sin ellos no seria posible la
automatización de un proceso.
Hoy en día muchas empresas ocupan los relevadores porque son seguros y confiables, lo mas normal en una falla de éstos
es que se queme la bobina, pero estamos también en un proceso de cambio debido a grandes aportaciones de científicos a
la ciencia y es por ello que emigramos al manejo y control de los semiconductores, los dispositivos antes mencionados son
precisamente eso.
La fusión de la circuitería con la computación es inevitable, debemos de manejar una amplia variedad de controladores
autómatas y que en una parte seria el hardware y por otra parte nos falta definir software CÓMO los programas que vamos
a utilizar, algunos de ellos serian:
SISTEMAS OPERATIVOS: Windows, Mac, Linux, Unix, MS-Dos, etc.

ANTIVIRUS: Macaffe, Panda, Norton, Nod 32, Karpesky, AVG, etc.
SOFTWARE DE APLICACIÓN: Step 7, EWB, PCB, Automatización, Emulación de circuitos, etc.
MULTIUSO: Procesador de textos, Hojas de calculo, Presentaciones electrónicas, etc.
PROGRAMACIÓN: Ensamblador, Pascal, C, Visual, Java, delphi, Python, perl, html, Matlab etc.
UTILERIAS: Compresores, Emuladores, visor pdf, Investigadores, Traductores, Etc.
Este submódulo se divide en dos bloques temáticos, el primero comprende la programación básica de la computadora y el
segundo abarca la programación orientada al control de procesos por medio de una interfaz de potencia. Solo se presenta el
encuadre y el diagnóstico en el primer bloque.
118
CÉDULA 2 CADENA DE COMPETENCIAS PROFESIONALES
GENÉRICAS PROFESIONALES COMPETENCIAS PROFESIONALES EVIDENCIAS
BÁSICAS EXTENDIDAS
C D A P
Contribuye al desarrollo Aplica de forma correcta cada uno de los X X
sustentable de manera crítica, comandos vistos en teoría de algún lenguaje
con acciones responsables. de programación de forma responsable.
Elabora e interpreta planos,
Instala y programa microcontroladores en X X X
diagramas electrónicos y de dispositivos de control
control de procesos
industriales. Programa ecuaciones básicas de electrónica X X X
elemental mediante el uso de un código
establecido y diagramas de flujo.
Elige y PRÁCTICA estilos de vida Interpreta variables de ecuaciones X X

saludables electrónicas.
Maneja software de Instala y programa controladores lógicos X X

simulación utilizados en programables (PLC) en procesos industriales,
aplicando diagramas eléctricos y electrónicos.
procesos industriales.
Aplica diferentes técnicas de programación. X X X
Verifica la solución estipulada de cada

ejercicio realizado en clase y programado en X X
Escucha, interpreta y Emite algún lenguaje de programación.
mensajes pertinentes en Identifica el funcionamiento de cada X X
distintos contextos mediante la comando de programación.
utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados. Interpreta los resultados e interpola datos. X X X
119

120
El Docente:
• Da la bienvenida a los estudiantes, analiza y diagnostica por medio de pruebas a los alumnos y genera reportes para
implementar asesorías o tutorías.
• Establece la forma de trabajo que se llevara a cabo durante todo el semestre.
 Toma acuerdos con los estudiantes para establecer normas de convivencia dentro y fuera del salón de clases.
Diseña estrategias de repaso y nivelación de las competencias mínimas para iniciar el curso y las lleva a cabo.
121
Resúmenes e Compendio de
investigaciones prácticas y
CONOCIMIENTO material de
MANEJA EDITORES DE apoyo
TEXTO EN PC
EVIDENCIAS DEL
DIAGNÓSTICO E DESEMPEÑO
ACTITUD
INSTRUMENTOS MANEJA LA PC
ORDEN Y
LIMPIEZA
Cuadernos,
trabajos y
escritos
PRODUCTO
PRESENTACIÓN DE
PRÁCTICAS EN WORD
Carpetas de
trabajo y
prácticas
122

¿QUÉ ES LENGUAJE DE MÁQUINA?

Las computadoras son herramientas muy útiles, pero por sí solos no pueden actuar o tomar decisiones. Los programas que forman
parte de las computadoras, son los que nos hacen parecer que son aparatos inteligentes. ¿Pero qué son los programas?
Los programas son un conjunto de instrucciones escritos en un lenguaje determinado, el cual consta de una sintaxis y una serie de
símbolos, donde cada uno cuenta con distintas funciones. El lenguaje de una computadora se le denomina leguaje de máquina, y
consiste en una codificación de instrucciones que puede realizar un procesador, la codificación se realiza mediante la representación
binaria. Es decir, cada instrucción era un conjunto de unos y ceros.
El lenguaje máquina es el único lenguaje que puede ejecutar una computadora. El lenguaje de máquina es un código que es
interpretado directamente por el microprocesador. El lenguaje está compuesto por un conjunto de instrucciones ejecutadas en
secuencia (con eventuales cambios de flujo causados por el propio programa o eventos externos) que representan acciones que la
máquina podrá tomar.
¿ QUE LENGUAJES CONOCEMOS PARA PROGRAMAR LA PC?

¿EN QUE LENGUAJE DE PROGRAMACION ESTAN PROGRAMADAS LAS CALCULADORAS?
¿ EL LENGUAJE BINARIO ES UNIVERSAL PARA CUALQUIER TIPO DE PROGRAMACION?
123
¿ PORQUE NO MANEJAR OTROS LENGUAJES DE PROGRAMACION CÓMO C++, JAVA, VISUAL C O PYTON?
¿CÓMO PROGRAMAR UNA FORMULA MECÁNICA, ELECTRÓNICA O INFORMÁTICA?
¿ QUÉ BENEFICIO TENEMOS SI PROGRAMAMOS UN ALGORITMO?
¿ SI LA PROGRAMACION ES TAN BUENA, PORQUE NO PROGRAMAMOS TODOS LOS PROCESOS?
¿ CUALES SERIAN LAS VENTAJAS Y LAS DESVENTAJAS DE PROGRAMAR UNA FORMULA?
¿ CUAL ES EL LENGUAJE DE PROGRAMACION MAS SENCILLO DE UTILIZAR?
¿ AL SABER PROGRAMAR UN PROCESO, PODEMOS PROGRAMAR TODOS LOS PROCESOS QUE QUIERAMOS?
¿ ENSAMBLADOR SE PARECE A C , Ó A PASCAL?
¿ IMPORTANCIA QUÉ TIENE EL CONOCIMIENTO DE LAS NORMAS?
¿ EN DONDE PODEMOS BAJAR MANUALES DE PROGRAMACION?
* EL INTERNET ES UN EXCELENTE MEDIO DE INVESTIGACION PARA LA PROGRAMACION
* LA ADQUISICION DE LIBROS Y REVISTAS CONSTITUYE LA PARTE COMPLEMENTARIA DE UN BUEN PROGRAMADOR
* LA PRÁCTICA ES UN REQUISITO BASICO E INDISPENSABLE DE UN PROGRAMADOR DE LA PC.
Recursos didácticos: Una PC con requisitos mínimos de estudiante, Internet para la investigación, Software de programación, Tutoriales de
programación, Interfaces en caso de requerirse, y circuitería electrónica CÓMO memorias, microprocesadores y microcontroladores
también en caso de ocuparse.
Equipo y material didáctico: Proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos, material fílmico,
software de simulación, Información de procesos a controlar.
124

especializadas tutoriales, manuales, hojas de especificaciones del fabricante o internet ,
es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes que les apoyan para resolver la
pregunta inicial.
Búsqueda y
evaluación de Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de
investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a
fuentes de
Internet, estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e
documentación higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria.
bibliográfica y
construcción de Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que
una estrategia de complementan o resumen la temática.
indagación
En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la
información en la red es buena, se sugiere siempre depurar y confrontar la información
que se encuentra en internet con la información de los libros.

Recursos didácticos: Contestar el formato simple que esta integrado por, dirección electrónica, tema, idea principal, Extensión
del documento, y reporte de 5 líneas sobre el tema además de alguna imagen sobre la página.
125

Código binario Libro Elaborar un reporte de los lenguajes de

Greg Perry (1990), C con ejemplos. Ed. Prentice programación mas utilizados para la
Conversiones Hall, Segunda edición. México D.F. programación orientada a objetos.
Lenguajes de Realizar una investigación de comandos y

Programación Revista funciones y librerías que maneja el lenguaje de
Saber Electrónica
programación que elegimos .
Diagramas de flujo Armado y programación de un juego electrónico
Programe micro controladores con el ICPROG,
Estructura básica de volumen 297 y 218. Elaborar una investigación sobre las formas
Programación. básicas para elaborar diagramas de flujo.
Internet
Programación orientada Programación básica en el lenguaje C. Recuperado Buscar en internet archivos tipo pdf que
A objetos. el 2 de Diciembre de 2009, de
contengan información sobre los manuales o
http://marmota.act.uji.es/MTP/pdf/c.pdf
Librerías tutoriales de programación.
Tamaño de la variable Realizar una investigación de las direcciones de

los puertos de la pc para enlazarlos con alguna
Variables práctica sencilla.
Funciones
bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros.
126

primarias .
que rescaten la información
esquemas los puedes utilizar
incluso mediante software CÓMO
por ejemplo:
Inspiration
Mind manager
Mind map
mentales, mapas conceptuales,
127
Recursos didácticos: Cuaderno, Lápiz, Investigación previa, Prácticas, Ecuaciones escritas, Computadora, Lenguaje de
programación, Impresora.
128
PARA EL BUEN USO DE LA PROGRAMACION SE RECOMIENDA:
Plantear la programación CÓMO solución de muchos métodos y procesos laboriosos
A la academia de MACATRÓNICA le corresponde analizar y discutir ventajas y desventajas de los diferentes lenguajes de
programación que pueden ser de utilidad en la materia y seleccionar uno.
Proponer un compendio de Prácticas que le sean de utilidad al alumno.
Explotar la programación al máximo para un desempeño optimo del estudiante.
Estructurar adecuadamente cada PRÁCTICA de observación y ejecución mediante la propuesta de lugares, guías de
observación, cuestionarios y problema ríos de evaluación.
129
Es un proceso para convertir especificaciones generales de un sistema en instrucciones utilizables por la máquina, que produzcan
los resultados deseados. Se le conoce también CÓMO desarrollo de software.
PROGRAMA
Es una lista de instrucciones que la computadora debe seguir para procesar datos y convertirlos en información. Las instrucciones
se componen de enunciados usados en lenguajes de programación CÓMO Basic, Pascal o C.
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA:
- Debe ser confiable y funcional
- Advertir errores de entrada obvios y comunes
- Documentado adecuadamente
- Ser comprensible
- Codificado en el lenguaje apropiado
DATOS:
Son las características propias de cualquier entidad. Por ejemplo: los datos de una persona CÓMO su edad, fecha de nacimiento,
domicilio, número de teléfono, etc.
INFORMACIÓN:
Es el conocimiento relevante producido CÓMO resultado del procesamiento de datos y adquirido por la gente para realzar el
entendimiento y cumplir ciertos propósitos.
PROCESAMIENTO DE DATOS:
Consiste en la recolección de datos de entrada que son evaluados y ordenados para ser colocados de manera que produzcan
información útil.
ACTIVIDADES DEL PROCESAMIENTO DE DATOS
I. Captura de datos de entrada
II. Manejo de los datos (incluye clasificación, ordenación, cálculo y sumas de éstos)
III. Administración de la salida resultante.
130
CÓDIGO BINARIO
El código binario es el sistema de representación de textos, o procesadores de instrucciones de ordenador, utilizando el sistema
binario (sistema numérico de dos dígitos, o bit: el "0" y el "1"). En informática y telecomunicaciones, el código binario se utiliza
con variados métodos de codificación de datos, tales CÓMO cadenas de caracteres, o cadenas de bits. Estos métodos pueden ser
de ancho fijo o ancho variable y fue inventado por Marco Polo.
En un código binario de ancho fijo, cada letra, dígito, u otros símbolos, están representados por una cadena de bits de la misma
longitud, CÓMO un número binario que, por lo general, aparece en las tablas en notación octal, decimal o hexadecimal.
CONVERSIÓN ENTRE BINARIO Y DECIMAL
Se divide el número del sistema decimal entre 2, cuyo resultado entero se vuelve a dividir entre 2, y así sucesivamente.
Ordenados los restos, del último al primero, este será el número binario que buscamos.
en sistema binario, 131 se escribe 10000011

Recursos didácticos: Equipo de cómputo con acceso a internet, bibliografía actualizada y especializada, tarjetas bibliográficas y de
trabajo bolígrafo, marca textos, hojas bond, entre otros.
131
Ejemplo: Transformar el número decimal 100 en binario. Gráficamente lo podemos ver así:
NOTA: Se sugiere analizar los métodos restantes de conversión de bases
132
LENGUAJES DE PROGRAMACIÓN
Los lenguajes de programación son herramientas que nos permiten crear programas y software. Entre ellos tenemos Delphi,
Visual Basic, Pascal, Java, etc..
Una computadora funciona bajo control de un programa el cual debe estar almacenado en la unidad de memoria; tales CÓMO el
disco duro.
Los lenguajes de programación de una computadora en particular se conoce CÓMO código de máquinas o lenguaje de
máquinas. Estos lenguajes codificados en una computadora específica no podrán ser ejecutados en otra computadora diferente.
Para que estos programas funcionen para diferentes computadoras hay que realizar una versión para cada una de ellas, lo que
implica el aumento del costo de desarrollo. Por otra parte, los lenguajes de programación en código de máquina son
verdaderamente difíciles de entender para una persona, ya que están compuestos de códigos numéricos sin sentido
nemotécnico.
Los lenguajes de programación facilitan la tarea de programación, ya que disponen de formas adecuadas que permiten ser leídas
y escritas por personas, a su vez resultan independientes del modelo de computador a utilizar.
Los lenguajes de programación representan en forma simbólica y en manera de un texto los códigos que podrán ser leídos por
una persona. Los lenguajes de programación son independientes de las computadoras a utilizar.
133
DIAGRAMAS DE FLUJO
Los diagramas de flujo son una manera de representar visualmente el flujo de datos a través de sistemas de tratamiento de
información. Los diagramas de flujo describen que operaciónes y en que secuencia se requieren para solucionar un problema
dado.
Un diagrama de flujo u organigrama es una representación diagramática que ilustra la secuencia de las operaciones que se
realizarán para conseguir la solución de un problema. Los diagramas de flujo se dibujan generalmente antes de comenzar a
programar el código frente a la computadora. Los diagramas de flujo facilitan la comunicación entre los programadores y la
gente del negocio. Estos diagramas de flujo desempeñan un papel vital en la programación de un problema y facilitan la
comprensión de problemas complicados y sobre todo muy largos. Una vez que se dibuja el diagrama de flujo, llega a ser fácil
escribir el programa en cualquier idióma de alto nivel. Vemos a menudo cómo los diagramas de flujo nos dan ventaja al
momento de explicar el programa a otros. Por lo tanto, está correcto decir que un diagrama de flujo es una necesidad para la
documentación mejor de un programa complejo.
Reglas para dibujar un diagramas de flujo.
Los Diagramas de flujo se dibujan generalmente usando algunos símbolos estándares; sin embargo, algunos símbolos
especiales pueden también ser desarrollados cuando sean requeridos. Algunos símbolos estándares, que se requieren con
frecuencia para diagramar programas de computadora se muestran en la siguiente cedula:
134
135
La estructura general básica de un programa es la siguiente
Librerias
Funcion madre () //comentários

{
Declaración de variables;
Instrucciones;
}
Funciones extra
{
}
136
PROGRAMACIÓN ORIENTADA A OBJETOS
La programación orientada a objetos, intenta simular el mundo real a través del significado de objetos que contiene
características y funciones. Los lenguajes orientados a objetos se clasifican CÓMO lenguajes de quinta generación.
CÓMO su mismo nombre indica, la programación orientada a objetos se basa en la idea de un objeto, que es una combinación
de variables locales y procedimientos llamados métodos que juntos conforman una entidad de programación.
El termino encapsulación se usa para describir la combinación de estructuras de datos y de métodos que son manipulados por
el objeto. La llamada a un objeto es lo que se denomina pasar un "aviso" a un objeto.
En la programación orientada a objetos, encapsular significa, reunir y controlar el grupo resultante CÓMO un todo y no
individualmente.
En la programación orientada a objetos la abstracción es un termino externo al objeto, que controla la forma en que es visto
por los demás.
En la programación orientada a objetos la modularidad se considera de la siguiente manera: Un programa grande siempre será
más complicado que la suma de varios programas pequeños, con lo que se considera ventajoso dividir un gran sistema en
diversos módulos.
En la programación orientada a objetos tenemos la jerarquía, la cual consiste en la clasificación y organización de las
abstracciones según su naturaleza. El más claro ejemplo de jerarquía es la herencia.
137
Propuesta de prácticas a realizar.

1.- HOLA MUNDO
2.- LECTURA DE DATOS
3.- IMPRESIÓN EN PANTALLA
4.- SUMA DE DATOS
5.- ECUACIÓN
CENTRO DE CÓMPUTO EMPRESAS DIVERSAS
6.- PROCESO
7.- CONTADOR (FOR, WHILE)
8.- MENÚ
9.- SELECCIÓN POR CASOS
10.- CONDICIONALES
Recursos didácticos: Computadora, PLC, Programador de pic, Interface, Circuitería, Pinzas de corte, Pinzas de punta, Alambre telefónico
estañado, Programas, Modelo mecánico.
.
138
manera consistente.
Recursos didácticos: Listas de cotejo, rubricas de evaluación y prácticas.
139
Resúmenes,
cuestionarios,
CONOCIMIENTO (30 %)
exámenes y
MANEJA LOS CONCEPTOS
pruebas
BÁSICOS DE Lista de cotejo
PROGRAMACIÓN.
EVIDENCIAS E
EVALUACIÓN DEL ORDEN, EDITA Y COMPILA
SUBMÓDULO LIMPIEZA UN PROGRAMA
En apuntes, PRODUCTO (20 %)

tareas y área PRESENTACIÓN DE
de trabajo PRÁCTICAS EN C O Rubrica de
ENSAMBLADOR evaluación

140

Producción de un ambiente de motivación vía la de aplicación en una situación real en términos de
gestión de preguntas de interés en el estudiante afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual
¿ES POSIBLE ENCENDER UN FOCO O UN MOTOR POR MEDIO DE LA COMPUTADORA?
Muchos sistemas digitales controlan a otros sistemas o realizan funciones de control tales que deben ser interconectados a una etapa de manejo de potencia, con
base en TIRISTORES (Triacs, SCR, etc.) para actuar sobre cargas resistivas o inductivas en sistemas de iluminación, o en procesos industriales o en control de
velocidad de motores, entre otros.
El manejo de potencia, es decir la manipulación de altas corrientes, de hasta varios centenares de amperios, implica el tener consideraciones de seguridad
eléctrica para los operarios y de protección para el sistema digital.
Es deseable que la interconexión entre ambas etapas (la digital y la de potencia) se haga por un medio de acoplamiento que permita aislar eléctricamente los dos
sistemas. Esto se puede lograr con los dispositivos llamados OPTOACOPLADORES, mediante los cuales se obtiene un acoplamiento óptico y, al mismo tiempo, un
aislamiento eléctrico. Por ello también se les conoce CÓMO OPTOAISLADORES. El acoplamiento se efectúa en el rango del espectro infra-rojo a partir de
dispositivos emisores de luz, usualmente IRED (infra-rojo) LEDs (diodos emisores de luz), actuando CÓMO emisores y utilizando dispositivos detectores de luz
(optodetectores), actuando CÓMO receptores.
La razón fundamental para llevar a cabo acoplamiento óptico y aislamiento eléctrico es por protección de la etapa o sistema digital ya que si ocurre un corto en la
etapa de potencia, o cualquier otro tipo de anomalía eléctrica, el OPTOACOPLADOR protege toda la circuitería digital de control. El sistema digital puede variar
entre un sistema discreto o un sistema de mayor integración (en escalas SSI, MSI, VLI o VLSI) o un sistema integrado programable a nivel de memorias (EPROM o
EEPROM) o a nivel de dispositivos programables “inteligentes” (microprocesadores, microcontroladores, dispositivos lógicos programables, arreglos lógicos
programables, controladores lógicos programables o computadoras).
¿ CÓMO FUNCIONA UN RELEVADOR?

¿ CÓMO FUNCIONA UN MOC Y UN OPTOACOPLADOR?
¿SE PAREE EL FUNCIONAMIENTO DE LOS DISPOSITIVOS ANTERIORES?
¿ PARA QUE NOS SIRVE UNA INTERFASE DE POTENCIA?
141
¿ CÓMO SABEMOS QUE LENGUAJE DE PROGRAMACION ESCOJER?

¿ CÓMO PODEMOS BAJAR UN MANUAL O TUTORIAL DE INTERNET?
¿ QUE LIBRO ES RECOMENDABLE PARA APRENDER RAPIDO A PROGRAMAR?
¿ CÓMO SE PUEDE PROGRAMAR UNA MEMORIA?
¿ QUE ES UN MICROCONTROLADOR?
¿ CÓMO FUNCIONA UN PLC?
¿ EN QUÉ LENGUAJE HABLAN LOS MICROCONTROLADORES?
¿ CUÁL ES LA DIRECCION DEL PUERTO PARALELO?
¿ UN PIC PUEDE MANEJAR UN PROCESO COMPLEJO?
¿ QUE PROGRAMAS SON RECOMENDABLES PARA PROGRAMAR EL PIC Y EL PLC?
* EL INTERNET ES UN EXCELENTE MEDIO DE INVESTIGACION PARA LA PROGRAMACION
* LA ADQUISICION DE LIBROS Y REVISTAS CONSTITUYE LA PARTE COMPLEMENTARIA DE UN BUEN PROGRAMADOR
* LA PRÁCTICA ES UN REQUISITO BASICO E INDISPENSABLE DE UN PROGRAMADOR DE LA PC.
Recursos didácticos: Una PC con requisitos mínimos de estudiante, Internet para la investigación, Software de programación, Tutoriales de
programación, Interfaces en caso de requerirse, y circuitería electrónica CÓMO memorias, microprocesadores y microcontroladores
también en caso de ocuparse.
Equipo y material didáctico: software de simulación, Información de procesos a controlar, método.
142

especializadas tutoriales, manuales, hojas de especificaciones del fabricante o internet ,
es fundamental que identifiquen y evalúen las fuentes que les apoyan para resolver la
pregunta inicial.
Búsqueda y
evaluación de Podemos establecer que hay fuentes primarias que son en donde el tema de
investigación se encuentra de manera especializada, por ejemplo si la investigación a
fuentes de
Internet, estudian la temática a lo largo de un libro, por ejemplo si la temática es seguridad e
documentación higiene un libro con el titulo seguridad e higiene será una fuente primaria.
bibliográfica y
construcción de Las fuentes secundarias tienen el propósito de ampliar la investigación ya que
una estrategia de complementan o resumen la temática.
indagación
En la actualidad es muy fácil encontrar información en internet sin embargo, no toda la
información en la red es buena, se sugiere siempre depurar y confrontar la información
que se encuentra en internet con la información de los libros.

documento, y reporte de 5 líneas sobre el tema además de alguna imagen sobre la página.
143

Libro Realizar una lista de todo el material que

Salida de datos en
Enrique Palacios. (1994). se va a ocupar durante las prácticas
Pantalla
Microcontrolador PIC16f84
Lectura y procesamiento Desarrollo de proyectos. Analizar los requerimientos básicos que
De datos Madrid España, Primera edición debe de tener la computadora que vamos
Alfaomega Ra-Ma. a manejar para nuestras prácticas
Bucle de control
Revista
El mundo de la electrónica Elaborar una investigación sobre etapa de
Sentencias de control
Computadoras y Microprocesadores potencia
Práctica de control Volumen 4, Páginas varias. Resistencia-moc-triac.
Configuración de Internet Investigar un proyecto al cual se le pueda

Puertos Curso básico de ensamblador. Recuperado el 2 de
integrar etapa de potencia.
Diciembre de 2009, de
http://www.dacya.ucm.es/hidalgo/estructura/ensa
mblador.pdf Realizar un escrito donde podamos
contemplar cada una de las aplicaciones de
la programación.
144

primarias .
que rescaten la información
esquemas los puedes utilizar
por ejemplo:
Inspiration
Mind manager
Mind map
mentales, mapas conceptuales,
145
Sistema inteligente Programación de un proceso Banda transportadora

De llenado de un – Que mezcla dos líquidos, llenado Manejo de sensores, -
Tinaco por medio de Y censado, después enciende Bombas y electroval—
Una bomba y una – una propela y posteriormente vulas que manejen un
Cisterna. drena la mezcla. Proceso de fabricación.
Recursos didácticos: Cuaderno, Lápiz, Investigación previa, Prácticas, Ecuaciones escritas, Computadora, Lenguaje de programación,
Impresora.
146
¿QUÉ UTILIDAD TIENE UNA INTERFASE DE POTENCIA EN LA INDUSTRIA?

Siempre que se vaya a interconectar un sistema digital cualquiera a un sistema de potencia, es necesario hacer
optoacoplamiento, para garantizar aislamiento eléctrico. De no hacerlo se corren enormes riesgos que se traducirán en
problemas de seguridad eléctrica, daños costosos en los sistemas de control digitales y perjuicios al proceso de producción
sobre el cual se está operando.
El optoaclopador es un dispositivo relativamente simple, muy fácil de usar, con una amplia variedad de tipos de
acoplamiento y de muy bajo costo. Por ello sería imperdonable no hacer uso de él cuando se va a controlar potencia.
MONTAJE ESTÁNDAR BÁSICO (CON LOGICA DIGITAL POSITIVA)
147
PROPUESTA DE PROGRAMAS PARA PRÁCTICAS
/* Primer programa */ /* Leer y escribir un caracter */ /* Saludo */

#include <stdio.h> #include <stdio.h> #include <stdio.h>
main() main () main()
{ { {
printf("Primer char car; char nombre[20];
programa\n"); printf("Escriba un caracter: "); printf("Hola, me llamo Ordenador, y tu?\n");
} car=getchar(); scanf("%s",&nombre[0]);
printf("\nEl caracter introducido es %c.\n",car); printf("Me alegro de conocerte %s\n", nombre);
} }
NOTA: Es de vital importancia comentar las prácticas para su mejor entendimiento.
148
* Area de un triangulo rectángulo */ /* Calculo del menor de dos números dados */

#include <stdio.h> #include <stdio.h>
main() main()
{ {
float altura, base; int menor, numero1, numero2;
double area; printf("\nEscriba el primer numero y pulso INTRO: ");
printf("\nBase del triangulo = "); scanf("%d",&numero1);
scanf("%f",&base); printf("\nEscriba el segundo numero y pulso INTRO: ");
printf("\nAltura del triangulo = "); scanf("%d",&numero2);
scanf("%f",&altura); if (numero1 < numero2) menor=numero1;
area= 0.5 * (double) altura * base; else menor=numero2;
printf("\nArea = %g\n",area); /* la sentencia if-else es equivalente a: menor=numero1<numero2 ?
numero1 : numero2; */
}
printf("\nEl menor de %d y %d es %d\n",numero1, numero2, menor);
}
149
/* suma, resta, multiplicación y

/* Sistema de temperaturas */ division*/
#include <stdio.h> #include<stdio.h>
main() main()
{ {
int i; int a,b;
float c; clrscr();
for (i=0;i<=300;i+=20) printf("\nIntroduzca a y b: ");
{ scanf("%d%d",&a,&b);
c=(5./9)*(i-32); printf("\n%d*%d=%d",a,b,a*b);
printf("%3d grados Farenheit equivalen a %4.4f grados Celsius\n",i,c); printf("\n%d/%d=%.2f",a,b,(float)a/b);
} printf("\n%dmod%d=%d",a,b,a%b);
} getch();
}
150

#include <stdio.h>
#include <math.h>
int main(void)
{ /* Calculo de las raíces e impresión de resultados*/
float a,b,c; printf(“Las raíces de %f x^2 + %f x + %f son: \n”, a,b,c);
float raiz1=0.0, raiz2=0.0; discriminante= (float)(pow(b,2)-4*a*c);
float discriminante=0.0; if (discriminante < 0)
clrscr(); printf(“No existen”);
printf(“Escriba el coeficiente a: “); else
scanf(“%f”,&a); {
printf(“Escriba el coeficiente b: “); raiz1=(float)((-b+sqrt(discriminante))/2*a);
scanf(“%f”,&b); raiz2=(float)((-b-sqrt(discriminante))/2*a);
printf(“Escriba el coeficiente c: “); printf(“%f y %f \n”, raiz1, raiz2);
scanf(“%f”,&c); }
return(0);
}
NOTA: Es de vital importancia comentar las prácticas para su mejor entendimiento .

151
#include <stdio.h> #include <stdio.h> #include <stdio.h>

void main() void main() void main()
{ { {
int i; int contador = 0; int num;
for ( i=0 ; i<100 ; i++ ) while ( contador<100 ) printf( "Introduce un número " );
{ { scanf( "%i", &num );
printf( "Hola\n" ); contador++; if (num==10)
} printf( "Ya voy por el %i, pararé {
} enseguida.\n", contador ); printf( "El número es correcto\n" );
} }
} }
152
#include <stdio.h> PROPUESTA DE PROGRAMAS PARA PRÁCTICAS

void main()
{
int num;
printf( "Introduce un número " );
scanf( "%i", &num ); /*Programación de puertos*/
switch( num ) #include<conio.h>
{ void main()
case 1: {
printf( "Es un 1\n" ); int puerto=0x378;
break; outport(puerto,1);
case 2: outport(puerto,1);
printf( "Es un 2\n" ); }
break;
case 3:
printf( "Es un 3\n" );
break;
default:
printf( "No es ni 1, ni 2, ni 3\n" );
}
}
153
ENVIAR DATOS POR EL PUERTO SERIAL

Para enviar una palabra por el puerto COM debemos enviar el dato a THR (a la dirección de Hardware base del puerto). Si hablamos del COM2, deberemos
hacer:
outportb (0x2F8,dato);
El dato será enviado por el puerto serie, SIEMPRE QUE ESTE LIBRE Y NO OCUPADO. Para sabe si esta ocupado debemos mirar en el LSR (Line Status Register,
2FD) de la siguiente manera Si ((LSR&0x20) es igual a 0x20) entonces podremos enviar el dato. Si hablamos del COM2, la
pregunta en lenguaje C seria:
if ((outportb (0x2FD)&0x20)== 0x20);
Poner un getch, un scanf o cualquier tipo de función de consola típica (esperar que el usuario introduzca un dato) puede ser muy perjudicial para el
programa, porque si ese momento alguien envía un dato, ¡no se va a leer! va a llegar, pero si durante el tiempo que el usuario esta
dudando que poner llega otro dato por el canal serie la información anterior seria sobre escrita por el nuevo dato, y perderíamos parte de la información!
LEER DATOS DEL PUERTO SERIAL

Para leer una palabra del puerto COM debemos leer del registro RDR (de la dirección base del puerto). Si hablamos del COM2 deberemos hacer:
inport (0x2F8);
Claro esta que la lectura deberemos guardarla en algún sitio (un char seria lo más indicado). Pero CÓMO en el caso de la escritura en el puerto, también nos
interesaría que el puerto nos avisara cuando el puerto tiene un dato nuevo. Deberemos saberlo de la siguiente manera:
Si ((LSR&0x01) es igual a 0x01) entonces podremos recibir el dato. Si hablamos del COM2, la pregunta en lenguaje C seria:
if ((outportb (0x2FD)&0x01)== 0x01);
154
Ejemplo: Un programa que configura el puerto serie COM2, envía todo el rato el dato 'A' por el canal, y en caso de que reciba algo lo muestra
por pantalla.
//Programa de muestra del funcionamiento de envió/recibo del canal serie
#include <stdio.h>
#include <dos.h>
void main (void)
{
outportb (0x2FB,0x83);
outportb (0x2F8,0x60);
outportb (0x2F9,0x00);
outportb (0x2FB,0x03);
for(;;)
{
if ((outportb (0x2FD)&0x01)== 0x01) //en caso de recibir
{
printf ("%c",inportb(0x2F8)); //Lo sacamos por pantalla
}
if ((outportb (0x2FD)&0x20)== 0x20) //en caso de poder enviar
{
outportb (0x2F8,'A'); // Lo mandamos por el puerto
}
}
155
Propuesta de interfase de potencia
Pistón Bomba de agua

Foco Electroimán
Reflector
Podemos ocupar relevadores y tiristores
156
Propuesta de prácticas a realizar
NOMBRE DE LA PRÁCTICA NOMBRE DE LA PRÁCTICA ESCENARIOS REALES

1.- ARREGLO
2.- FUNCION
3.- GRAFICOS
4.- PROG. INTERRUPCION
5.- PROG. DE UN PUERTO
LABORATORIO DE EMPRESAS DIVERSAS
6.- REGISTRO MACATRÓNICA
7.-PROG. DE UN PIC
8.-INTERFASE DE POTENCIA
9.- PROCESO SIMPLE
10.- PROYECTO FINAL
Recursos didácticos: Computadora, PLC, Programador de pic, Interface, Circuitería, Pinzas de corte, Pinzas de punta, Alambre telefónico
estañado, Programas, Modelo mecánico.
157
manera consistente.
158
Resúmenes,
cuestionarios,
pruebas . MANEJA LOS LENGUAJES C Y Lista de cotejo
ENSAMBLADOR Y LOS APLICA
EN EL DISEÑO DE PROGRAMAS
EVIDENCIAS E
EVALUACIÓN DEL ACTITUD (20 %)
DISEÑA PROGRAMAS
SUBMÓDULO ORDEN, LIMPIEZA
EN LENGUAJE C Y
ENSAMBLADOR
En apuntes,
tareas y área de PRODUCTO (30 %)
trabajo PRESENTA PRÁCTICAS EN Rúbrica de
C Y ENSAMBLADOR evaluación

159
del mismo.
Desempeño observación
Tiene conocimientos básicos de programación
Interpreta correctamente el lenguaje de programación.
Realiza e interpreta correctamente los diagramas de flujo.
Aplica la lógica para la elaboración de diagramas de flujo.
Conoce las estructuras básicas de la programación.
Aplica de forma correcta las funciones del lenguaje de programación
Soluciona procesos mediante programas innovadores
Conoce la programación básica de C
Estructura programas en C.
Compila y Corre el programa de forma correcta.
Observaciones:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PROFESOR:_______________________________________________________________________
160

SUBMÓDULO III: PRÁCTICA LA PROGRAMACION BASICA DE EN PC
INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: REALIZA LA PROGRAMACION BASICA DE UNA ECUACION ENFOCADA A SU AREA , EN
UN LENGUAJE DE PROGRAMACION DE ALTO O BAJO NIVEL.
CRITERIOS CUMPLIÓ OBSERVACIONES

1. ELIGE LA SOLUCION AL PROBLEMA ADECUADAMENTE SI NO
2. UTILIZA EL SOFTWARE DE SIMULACIÓN
6. UTILIZA COMANDOS Y FUNCIONES QUE FACILITARON LA
PROGRAMACION
7. CONCLUYE UN PROGRAMA DE MANERA CORRECTA Y
FUNCIONAL
8. UTILIZA HOJAS TÉCNICAS DEL FABRICANTE
9. UTILIZA MATERIAL EXTRA EN LA PRÁCTICA
161
EJEMPLO DE RÚBRICA
DESEMPEÑO DE EVALUACIÓN DESEMPEÑO

BAJO
DESEMPEÑO
MEDIO
DESEMPEÑO ALTO
(2)
DESEMPEÑO MUY
ALTO
DE LA PRÁCTICA DEL (0) (1) (3)
SUBMÓDULO POCO, MUY

REDUCIDA,NULA,
RELATIVO, MEDIO,
ESCASA
ALTO MUY ALTO, MUY
AMPLIA, EXCELENTE
POBRE, MUY POBRE
AUT COEVA VALOR AUTO COEVA VALOR AUTO COEVA VALOR AUTO COEVA VALO
UACI DOCEN DOCEN DOCEN POR
1. Mantiene su lugar de trabajo limpio. ÓN TE TE TE EL

DOCE

NTE

práctica.
SUMA PARCIAL
Suma total
VALORACIÓN =
DESEMPEÑO
162
PC: computadora personal (u ordenador personal) (del inglés personal computer)
PROGRAMACION: es el conjunto de las instrucciones que ejecuta el hardware de una computadora para realizar una tarea determinada.
PROCESO: es un conjunto de actividades o eventos (coordinados u organizados) que se realizan o suceden (alternativa o simultáneamente) con
un fin determinado
COMANDO: del inglés command, orden, instrucción o mandato es una instrucción u orden que el usuario proporciona a un sistema informático
FUNCION: Una función es un conjunto de líneas de código que realizan una tarea específica y puede retornar un valor. Las funciones pueden
tomar parámetros que modifiquen su funcionamiento. Las funciones son utilizadas para descomponer grandes problemas en tareas simples y
para implementar operaciones que son comúnmente utilizadas durante un programa y de esta manera reducir la cantidad de código. Cuando
una función es invocada se le pasa el control a la misma, una vez que esta finalizó con su tarea el control es devuelto al punto desde el cual la
función fue llamada.
PARAMETRO: Variable que requiere un valor al ser llamada.
PLC: Control Lógico Programable
MICROCONTROLADOR: es un circuito integrado o chip que incluye en su interior las tres unidades funcionales de una computadora: unidad
central de procesamiento, memoria y unidades de E/S (entrada/salida).
REDES NEURONALES: Las redes de neuronas artificiales (denominadas habitualmente CÓMO RNA o en inglés CÓMO: "ANN" ) son un paradigma
de aprendizaje y procesamiento automático inspirado en la forma en que funciona el sistema nervioso de los animales. Se trata de un sistema
de interconexión de neuronas en una red que colabora para producir un estímulo de salida. En inteligencia artificial es frecuente referirse a
ellas CÓMO redes de neuronas o redes neuronales.
INTERFAZ: es un elemento de conexión que facilita el intercambio de datos, CÓMO por ejemplo el teclado, un tipo de interfaz entre el usuario y
la computadora.
163
IMPRESIÓN: Salida de datos ó mensajes en computadora.
LECTURA: Adquisición de datos por medio de un teclado o puerto de la computadora.
DATO: (del latín datum), es una representación simbólica (numérica, alfabética, algorítmica etc.), atributo o característica de una entidad
BIT: Es una señal electrónica que puede estar encendida (1) o apagada (0). Es la unidad más pequeña de información que utiliza un ordenador.
BYTE: Conjunto de 8 bits
KILO BITE: 1024 bytes
MEGA BYTE: 1024 Kilo bytes
GYGA BYTE: 1024 Mega bytes
TERA BYTE: 1024 Giga bytes
MEMORIA: Dispositivo físico en el cual se pueden almacenar datos.
OPERACIONES ARITMETICAS: Suma, Resta, Multiplicación, División.
RAM: son las siglas de random access memory, un tipo de memoria de ordenador a la que se puede acceder aleatoriamente; es decir, se puede
acceder a cualquier byte de memoria sin acceder a los bytes precedentes. La memoria RAM es el tipo de memoria más común en ordenadores y
otros dispositivos CÓMO impresoras.
ROM: (normalmente conocida por su acrónimo, Read Only Memory) es una clase de medio de almacenamiento utilizado en los ordenadores y
otros dispositivos electrónicos.
FLASH: es una forma desarrollada de la memoria EEPROM que permite que múltiples posiciones de memoria sean escritas o borradas en una
misma operación de programación mediante impulsos eléctricos.
164
VARIABLE: es un elemento de una fórmula, proposición o algoritmo que puede adquirir o ser sustituido por un valor cualquiera
MATRIZ: es una tabla cuadrada o rectangular de números (llamados elementos o entradas de la matriz) ordenados en filas y columnas, donde
una fila es cada una de las líneas horizontales de la matriz y una columna es cada una de las líneas verticales. A una matriz con m filas y n
columnas se le denomina matriz m-por-n (escrito m×n), y a m y n dimensiones de la matriz.
PIXEL: (acrónimo del inglés picture element, "elemento de imagen") es la menor unidad homogénea en color que forma parte de una imagen
digital, ya sea esta una fotografía, un fotograma de vídeo o un gráfico.
RESOLUCION: La resolución de pantalla es el número de píxels (o máxima resolución de imagen) que puede ser mostrada en la pantalla por
pulgada.
VECTOR DE INTERRUPCION: el vector de interrupciones es un vector que contiene el valor que apunta a la dirección en memoria del gestor de
una interrupción. En muchas arquitecturas de computación típicas, los vectores de interrupción se almacenan en una tabla en una zona de
memoria, la llamada tabla de vectores de interrupción, de modo que cuando se atiende una petición de interrupción de número n, el sistema,
tras realizar eventualmente algunas tareas previas (tales CÓMO salvar el valor de ciertos registros) transfiere el control a la dirección indicada
por el elemento n-ésimo de dicha tabla.
LENGUAJE DE PROGRAMACION: Los lenguajes de programación son herramientas que nos permiten crear programas y software. Entre ellos
tenemos Delphi, Visual Basic, Pascal, Java, etc..
CODIGO ASCCI: Tabla con el código ASCII. Todos los carácteres estándar mostrados en una tabla ASCII, con detalle de su función y sus valores
decimal y hexadecimal.
DB9: originalmente DE-9) es un conector analógico de 9 clavijas de la familia de conectores D-Subminiature (D-Sub o Sub-D). El conector DB9 se
utiliza principalmente para conexiones en serie, ya que permite una transmisión asíncrona de datos según lo establecido en la norma RS-232
(RS-232C).
DB25: El conector DB25 (originalmente DE-25) es un conector analógico de 25 clavijas de la familia de conectores D-Subminiature (D-Sub o Sub-
D). También se utiliza para conexiones por el puerto paralelo. En un principio se utilizó para conectar impresoras y por este motivo, se le
conoce CÓMO el "puerto de impresora" (abreviado LTP).
165
RS-232: (Recommended Standard 232, también conocido CÓMO Electronic Industries Alliance RS-232C) es una interfaz que designa una norma
para el intercambio serie de datos binarios entre un DTE (Equipo terminal de datos) y un DCE (Data Communication Equipment, Equipo de
Comunicación de datos), aunque existen otras en las que también se utiliza la interfaz RS-232.
OSCILADOR DE CRISTAL: Oscilador tipo "XT" (XTal) para frecuencias no mayores de 4 Mhz.
FRECUENCIA: es una medida que se utiliza generalmente para indicar el número de repeticiones de cualquier fenómeno o suceso periódico en
la unidad de tiempo.
VCC: Es Voltaje en corriente directa.
TIERRA: En electrónica es una base de voltaje que corresponde a cero volts.
MOTOR DE CD: es esencialmente una máquina que convierte energía eléctrica en movimiento trabajo mecánico, a través de medios
electromagnéticos.
MOTOR A PASOS: es un dispositivo electromecánico que convierte una serie de impulsos eléctricos en desplazamientos angulares discretos, lo
que significa es que es capaz de avanzar una serie de grados (paso) dependiendo de sus entradas de control. El motor paso a paso se comporta
de la misma manera que un convertidor digital-analógico y puede ser gobernado por impulsos procedentes de sistemas lógicos.
MOC: es un opto acoplador. Dentro de su encapsulado tiene un led infrarrojo y un fototransistor, la finalidad de esto es aislar el circuito de
control de el de carga;
RELEVADOR: también conocido CÓMO relé, es un dispositivo que controla el estado de un interruptor mediante una entrada eléctrica. En su
interior, posee comúnmente una bobina que al energizarse -por Ley de Faraday- induce una fuerza magnética que cambia el estado del
interruptor.
TRANSISTOR: es un dispositivo electrónico semiconductor que cumple funciones de amplificador, oscilador, conmutador o rectificador. El
término "transistor" es la contracción en inglés de transfer resistor ("resistencia de transferencia").
TRIAC: o Triodo para Corriente Alterna es un dispositivo semiconductor, de la familia de los transistores. La diferencia con un tiristor
convencional es que éste es unidireccional y el TRIAC es bidireccional. De forma coloquial podría decirse que el TRIAC es un interruptor capaz de
conmutar la corriente alterna.
166
FUENTES DE INTERNET
•http://www.monografias.com/trabajos38/programacion/programacion.shtml ; conceptos básicos

•http://www.asifunciona.com/tablas/ascii/codigo_ascii.htm ; código ASCII
•http://www.programatium.com/c.htm ; tutorial de C
•http://www.programacionfacil.com/pascal/start
•http://sistemas.itlp.edu.mx/tutoriales/pascal/pascal.html ; tutorial de pascal
• http://mis-algoritmos.com/aprenda-a-crear-diagramas-de-flujo ; diagramas de flujo
•http://petra.euitio.uniovi.es/asignaturas/tec.pro/bibliografia.html
•http://www.wikipedia.com/ ; terminología
•http://www.monografias.com/ ; terminología
•http://www.mailxmail.com/curso-aprende-programar/conceptos-basicos-programacion
•http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_binario ; sistema binario
•http://www.lenguajes-de-programacion.com/lenguajes-de-programacion.shtml ; lenguaje de prog.
•http://www.mitecnologico.com/Main/EstructuraBasicaDeUnPrograma ; estructura
•http://www.lenguajes-de-programacion.com/programacion-orientada-a-objetos.shtml
•http://www.monografias.com/trabajos4/lenguajec/lenguajec.shtml ; info C
•http://www.mailxmail.com/curso-introduccion-lenguaje-c/ejercicios-1 ; PRÁCTICAs en c
•http://jose87.iespana.es/EjerciciosBasicosI.pdf ; PRÁCTICAs en c
•http://jose87.iespana.es/c.html ; PRÁCTICAs en c
•http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/031124084422-CONTROL.html ; Interface de potencia
•http://www.forosdeELECTRÓNICA.com/f26/comentarios-tuto-puerto-paralelo-2798/index5.html
Nota: Se siguiere al docente verificar la vigencia del sitio web antes de proporcionarlo a los estudiantes.
167
MÓDULO III: A PLICA EL CONTROL ELEMENTAL
BIBLIOGRAFÍA
•IBM PC ASSEMBLY LANGUAJE A GUIDE FOR PROGRAMMING .LEO J. SCALON

•THE 8086 BOOK RECTOR. RUSSEM OSBORNE .MC GRAW HILL
•ENSAMBLADOR 2009,ANAYA MULTIMEDIA, FRANCISCO CHARTE PRIMERA EDICION
•ALGORITMOS DATOS Y PROGRAMAS, De Giusti Armando E. (2001). ED. Prentice Hall
•FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN. Libro de Problemas en Pascal y Turbo Pascal
• Luis Joyanes Aguilar Luis Rodríguez Baena y Matilde Fernández Azuela 1999 MCGRAW-HILL
Principio del diseño de programas M. A. Jackson 1990 Pamel SRL
•El lenguaje de Programación C. Brian W. Kernighan, Dennis M. Ritchie. Pearson Educación (1991)..
•Essential C++. Stanley B. Lippman. Addison Wesley (1999).
•C++ Estándar. Enrique Hernández Orallo, José Hernández Orallo, Mª Carmen Juan Lizandra. Paraninfo (2002).
•APRENDA C EN 21 DIAS Brad Jones; Peter Aitken Prentice Hall
•PROGRAMACION EN C Jordi Bataller Mascarell; Rafael Magdalena Benedito AlfaOmega
•C CON EJEMPLOS Greg Perry Prentice Hall
•Lenguaje C. Introducción a la programacion. Al Kelly, Ira Pohl Addison Wesley Iberoamericana
•Pascal Introducción al lenguaje y resolución de problemas con programación estructurada. Elliot B.
Koffman Addison Wesley Iberoamericana. 1986.
•MICROCONTROLADOR PIC 16F84 DESARROLLO DE PROYECTOS ENRIQUE PALACIOS ED RA-MA
168

SUBMÓDULO IV
SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DE MECATRÓNICA I
ENERO DE 2010
SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I
El proceso de enseñanza tradicional de la mecatrónica, la electrónica y a la robótica se ha orientado por varias décadas a
conocer aspectos técnicos de cada disciplina en la gran mayoría de las escuelas que imparten estas asignaturas. Integrando de
forma aislada las asignaturas de cada área en proyectos académicos, cuando se tiene alguna posibilidad de realizarlos.
El resultado bajo este enfoque de enseñanza es un egresado con un gran conocimiento técnico pero con escasa sensibilidad para
administrar de forma exitosa un proyecto de corte tecnológico. Un egresado con un limitado enfoque para visualizar
oportunidades, y soluciones tecnológicas en términos interdisciplinarios.
El propósito del submodulo Sistematiza y Gestiona Proyectos I, es crear una empresa (proyecto) que le permitan al alumno
integrarse al desarrollo de proyectos interdisciplinarios. Retomando actividades CÓMO experimentación, proyectos académicos
e investigaciones de tipo industrial, así CÓMO participación en competencias, entre otras.
El objetivo de estas acciones es mejorar la educación, con la clara idea de que los estudiantes “pongan manos a la obra” en la
realización de proyectos reales y útiles.
170
BÁSICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES EXTENDIDAS EVIDENCIAS
sustentable de manera crítica, C D A P
con acciones responsables.
Analiza proyectos previamente establecidos. X
Define el tipo de empresa de acuerdo al X

producto o servicio.
Determina la estructura Identifica los componentes y la estructura de X X X

administrativa y el proceso una empresa.
Elige y PRÁCTICA estilos de vida
saludables de producción del desarrollo Analiza los conceptos y metodologías para la X X X
tecnológico, producto o formulación de proyectos de inversión
servicio. pública.
Desarrolla capacidades de análisis y X X X X
evaluación de los elementos conceptuales y
metodológicos fundamentales para la
elaboración de proyectos de inversión.
Analiza el ciclo de vida de los proyectos de
inversión.
X X X
Escucha, interpreta y Emite
Identifica los proyectos de inversión X X X
mensajes pertinentes en pública
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y Formula proyectos de inversión pública, de X X X
herramientas apropiados. acuerdo a las normas vigentes
171

172
El Docente:
Evidencias de conocimientos: Hace referencia a la posesión individual de un conjunto de conocimiento, teorías, principios
y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con una base conceptual para un desempeño eficiente.
Da a conocer los criterios de evaluación conforme a las evidencias de conocimiento, producto y/o desempeño que se esperan
al final del submódulo, y establece, de manera conjunta, las fechas para su cumplimiento.
atraviesan.
173
Resúmenes, CONOCIMIENTO
Rubrica e
escritos y Conoce la estructura
básica de una empresa investigación
cuestionarios escrita

DIAGNÓSTICO E Orden y Identifica las
INSTRUMENTOS limpieza áreas de una
empresa
Lista de cotejo
PRODUCTO
Presenta una idea para
resolver una
problemática dada
Trabajo Escrito
174

¿CÓMO PODEMOS SABER SI NUESTRO PROYECTO DE EMPRESA ES VIABLE?
Cuando se cuenta con una idea para producir un producto que satisfaga una necesidad o resuelva una problemática de la sociedad,
es necesario realizar una serie de estudios para garantizar la factibilidad tanto técnica CÓMO económica para producir el bien
ofertado, lo que nos permitirá obtener un financiamiento si es que no contamos con el capital.
En el proceso de formulación y evaluación de un proyecto lo que se busca es darle una forma concreta a aquello que pensamos
hacer con el propósito de evaluar antes de empezar a gastar, si lo que nos estamos proponiendo hacer es lo más adecuado porque
es socialmente deseable, técnicamente factible, económicamente más eficaz, eficiente y rentable, y ambientalmente sustentable y
si en conjunto será sostenible en el tiempo.
Es mejor desechar un proyecto antes de empezar a realizarlo porque es malo, que gastar recursos económicos, de tiempo etc. y ver
que el proyecto fracasa.
Cuando el proyecto es con recursos privados, las perdidas las asume un particular, pero cuando los recursos son públicos (es decir es
recursos de toda la población que administra el gobierno nacional, el gobierno regional o el gobierno local) la pérdida afecta a toda
la población. Si alguien quiere arriesgar sus propios recursos y tiempo es libre de hacerlo, pero quien administra fondos públicos NO
puede hacerlo así; por ello, antes de empezar a hacer algo, debe contar con un buen proyecto.
175
¿QUÉ ES UN PROYECTO DE INVERSIÓN?
¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE MERCADO?
¿QUÉ ES UN ESTUDIO TÉCNICO?
¿QUÉ ES EL ESTUDIO FINANCIERO?
¿CUÁLES SON LAS CLASIFICACIONES DE LOS PROYECTOS?
¿QUÉ ES UN PROYECTO PÚBLICO?
¿QUÉ ES UN PROYECTO PRIVADO?
¿QUÉ ES EL ESTUDIO DE FACTIBILIDAD?
¿CUÁL ES LA ETAPA DE INVERSIÓN DE UN PROYECTO?
¿CUÁL ES LA ETAPA DE OPERACIÓN DE UN PROYECTO?
¿QUÉ ES EL ANÁLISIS DE RENTABILIDAD DE UN PROYECTO?
¿QUÉ ES IMPACTO AMBIENTAL DE UN PROYECTO?
¿QUÉ ES IMPACTO AMBIENTAL DE UN PROYECTO?
Recursos didácticos: Revistas y periódicos, información en multimedia, PAD emprendedor.
Equipo y material didáctico: Proyector de acetatos, proyector electrónico, pantalla, equipo de cómputo, no-break, reproductor de videos,
material fílmico, software de simulación y videos.
176

fuentes de
documentación
una estrategia de

Recursos didácticos: Contestar el formato simple que esta integrado por, dirección electrónica, tema, idea principal,
extensión del documento, y reporte de 5 líneas sobre el tema además de alguna imagen sobre la página.
177

Proyectos de inversión Libros Realizar una investigación sobre el concepto
•AMBITO FINANCIERO; ''Empresas chicas son futuro de proyecto de inversión y sus características.
Estudio de mercado economías''; 10/07/98; pág.12; Ed.Anfin; Buenos Aires.
• BACA URBINA, G.; 1998; ''Evaluación de Proyectos – Análisis y
Estudio técnico Administración del riesgo. Ed. McGraw-Hill; México. Elaborar un reporte sobre los diferentes tipos de
• CANDIOTTI, E. M; 1998; ''Administración Financiera a Bases de proyectos (proyectos públicos y privados).
Estudio financiero Recetas Caseras'', Ed. Univ. Adventista del Plata; Villa
Libertador Gral. San Martín (ER)
Elaborar un reporte sobre los principales
Estudio de organización • COLAIACOVO,J.L; ASSEFH, A.A.; GUADAGNA, G.J.C.; 1995;
"Proyectos de Exportación y Estrategias de Marketing''; Ed.
elementos del proyecto de inversión: estudio de
Tipos de proyecto Macchi. Bogotá (Colombia) mercado, estudio técnico, estudio financiero.
• FRANK, R.G.; 1998; ''Evaluación de Inversiones en la Empresa
Idea del proyecto Agraria''; Ed. El Ateneo; Buenos Aires. Realizar una investigación sobre los principales
• HERNANDEZ DIAZ, E.A.; 1994; ''Proyectos Turísticos – nichos de oportunidad de la región.
Estudio de factibilidad Formulación y Evaluación; Ed. Trillas; México.
Internet
Etapa de inversión Realizar una investigación de las problemáticas
•Proyectos de inversión. Recuperado el 6 de diciembre de
2009, de de la región que puedan ser resueltas aplicando
Etapa de operación http://www.uaim.edu.mx/webcarreras/carreras/CALIDAD/10T un proyecto de inversión.
RIM/FORMULACION%20DE%20PROYECTOS.pdf
Calculo de la rentabilidad •Impacto ambiental. Recuperado el 2 de diciembre de 2009, de
http://www.nl.gob.mx/?P=impacto_riesgoambiental
Estudio de impacto
Ambiental
178

IDEA DEL las fuentes el siguiente paso es leer
PROYECTO recomendable que el sustento de la
primarias .
PROYECTO DE INVERSION
ESTUDIO DE ESTUDIO DE ESTUDIO DE ESTUDIO organizadores mentales, estos
MERCADO TÉCNICO ORGANIZACIÓN FINANCIERO esquemas los puedes utilizar
por ejemplo:
Inspiration
Mind manager
PARA TOMAR LA Mind map
DECISIÓN DE INVERTIR Y convierten en los ejes para la
EJECUTAR EL DESECHAR EL mentales, mapas conceptuales,
PROYECTO PROYECTO doble entrada, entre otros.
179
PROYECTO DE INVERSIÓN
Es una propuesta de acción técnico económica para resolver una necesidad utilizando un conjunto de recursos disponibles, los cuales
pueden ser, recursos humanos, materiales y tecnológicos entre otros. Es un documento por escrito formado por una serie de estudios que
permiten al emprendedor que tiene la idea y a las instituciones que lo apoyan saber si la idea es viable, se puede realizar y dará ganancias.
Tiene CÓMO objetivos aprovechar los recursos para mejorar las condiciones de vida de una comunidad, pudiendo ser a corto, mediano o a
largo plazo. Comprende desde la intención o pensamiento de ejecutar algo hasta el término o puesta en operación normal.
Responde a una decisión sobre uso de recursos con algún o algunos de los objetivos, de incrementar, mantener o mejorar la producción de
bienes o la prestación de servicios.
PROYECTO
ESTUDIO DE ESTUDIO ESTUDIO DE ESTUDIO

MERCADO TÉCNICO ORGANIZACIÓN FINANCIERO
ESTUDIO DE FACTIBILIDAD
ENCUESTAS ENTREVISTAS INFORMACION INFORMACION
PRIMARIA SECUNDARIA
180
ANÁLISIS DE PROYECTOS
GENERACIÓN Y ANÁLISIS DE LA IDEA DE PROYECTO
La generación de una idea de proyecto de inversión surge CÓMO consecuencia de las necesidades insatisfechas, de políticas, de un la
existencia de otros proyectos en estudios o en ejecución, se requiere complementación mediante acciones en campos distintos, de
políticas de acción institucional, de inventario de recursos naturales.
En el planteamiento y análisis del problema corresponde definir la necesidad que se pretende satisfacer o se trata de resolver, establecer
su magnitud y establecer a quienes afectan las deficiencias detectadas (grupos, sectores, regiones o a totalidad del país). Es necesario
indicar los criterios que han permitido detectar la existencia del problema, verificando la confiabilidad y pertinencia de la información
utilizada. De tal análisis surgirá la especificación precisa del bien que desea o el servicio que se pretende dar.
Asimismo en esta etapa, corresponde identificar las alternativas básicas

de solución del problema, de acuerdo con los objetivos predeterminados.
Respecto a la idea de proyecto definida en su primera instancia, es posible
adoptar diversas decisiones, tales CÓMO abandonarla, postergar su estudio,
o profundizar este.
181
182
ESTUDIO DE MERCADO
El objetivo aquí es estimar las ventas. Lo primero es definir el producto o servicio: ¿Qué es?, ¿Para que sirve?, ¿Cuál es su “unidad”: piezas,
litros, kilos, etc.?, después se debe ver cual es la demanda de este producto, a quien lo compra y cuanto se compra en la ciudad, o
identificar el área donde esta el “mercado”.
Una vez determinada, se debe estudiar la OFERTA, es decir, la competencia ¿De donde obtiene el mercado ese producto ahora?, ¿Cuántas
tiendas o talleres hay?, ¿Se importa de otros lugares?, se debe hacer una estimación de cuanto se oferta. De la oferta y demanda, definirá
cuanto será lo que se oferte, y a que precio, este será el presupuesto de ventas. Un presupuesto es una proyección a futuro.
183
¿CUANTO DINERO SE NECESITA PARA LA CREACION DE UNA EMPRESA?
En esta etapa de la creación de empresa es necesario hacer un análisis muy detallado de todos y cada uno de las situaciones y materiales
que van a requerir la inversión monetaria, cosa que es muy complicada y que hay que sentarse un buen rato a analizar la etapa mas
importante ya que se trata de capital, recordemos la anterior etapa una buena base para un buen proyecto.
Aquí se demuestra lo importante: ¿La idea es rentable?,. Para saberlo se tienen tres presupuestos: ventas, inversión, gastos. Que salieron
de los estudios anteriores. Con esto se decidirá si el proyecto es viable, o si se necesita cambios, CÓMO por ejemplo, si se debe vender
mas, comprar maquinas mas baratas o gastar menos.
Hay que recordar que cualquier “cambio” en los presupuestos debe ser realista y
alcanzable, si la ganancia no puede ser satisfactoria, ni considerando todos los cambios
y opciones posibles entonces el proyecto será “no viable” y es necesario encontrar otra
idea de inversión.
Así, después de modificaciones y cambios, y una vez seguro de que la idea es viable,
entonces, se pasara al último estudio.
184
¿CÓMO VAMOS A ORGANIZAR LA EMPRESA?

Este estudio consiste en definir CÓMO se hará la empresa, o que cambios hay que hacer si la empresa ya esta formada.
Que régimen fiscal le es mas conveniente.

Que pasos se necesitan para dar de alta el proyecto.
CÓMO organizaras la empresa cuando el proyecto este en operación.
185
¿CÓMO SABER DONDE ESTABLECER NUESTRA EMPRESA?
Para obtener un buen resultado, lo primero que debemos hacer es tener una buena base, crear buenos cimientos en cuanto a las
necesidades de la misma empresa, se asegura que si se analiza bien estas etapas y se toman las medidas necesarias para la creacion de la
empresa se garantiza un buen resultado.
El objetivo de las diferentes etapas es diseñar CÓMO se producirá aquello que venderás. Si se elige una idea es porque se sabe o se puede
investigar CÓMO se hace un producto, o porque alguna actividad gusta de modo especial. En el estudio técnico se define:
Donde ubicar la empresa, o las instalaciones del proyecto.

Donde obtener los materiales o materia prima.
Que maquinas y procesos usar.
Que personal es necesario para llevar a cabo este proyecto.
En este estudio, se describe que proceso se va a usar, y cuanto costara todo esto, que se necesita para producir y vender. Estos serán los
presupuestos de inversión y de gastos.
186
ESTUDIO DE FACTIBILIDAD
Esta ultima fase de aproximaciones sucesivas iniciadas en la preinversión, se bordan los mismos puntos de la prefactibilidad. Además de
profundizar el análisis el estudio de las variables que inciden en el proyecto, se minimiza la variación esperada de sus costos y beneficios.
Para ello es primordial la participación de especialistas, además de disponer de información confiable.
Sobre la base de las recomendaciones hechas en el informe de prefactibilidad, y que han sido incluidas en los términos e referencia para el
estudio de factibilidad, se deben definir aspectos técnicos del proyecto, tales CÓMO localización, tamaño, tecnología, calendario de
ejecución y fecha de puesta en marcha. El estudio de factibilidad debe orientarse hacia el examen detallado y preciso de la alternativa que
se ha considerado viable en la etapa anterior. Además, debe afinar todos aquellos aspectos y variables que puedan mejorar el proyecto, de
acuerdo con sus objetivos, sean sociables o de rentabilidad.
Una vez que el proyecto ha sido caracterizado y definido deben ser optimizados. Por optimización se entiende la inclusión de todos los
aspectos relacionados con la obra física, el programa de desembolsos de inversión, la organización por crear, puesta en marcha y
operación del proyecto. El analizas de la organización por crear para la implementación del proyecto debe considerar el tamaño de la obra
física, la capacidad empresarial y financiera del inversionista, el nivel técnico y administrativo que su operación requiere las fuentes y los
plazos para el financiamiento.
Con la etapa de factibilidad finaliza el proceso de aproximaciones sucesivas en la formulación y preparación de proyectos, proceso en el
cual tiene importancia significativa la secuencia de afinamiento y análisis de la información. El informe de factibilidad es la culminación de
la formulación de un proyecto, y constituye la base de la decisión respecto de su ejecución. Sirve a quienes promueven el proyecto, a las
instituciones financieras, a los responsables de la implementación económica global, regional y sectorial.
187
ETAPA DE INVERSIÓN
Esta etapa de un proyecto se inicia con los estudios definitivos y termina con la presta en marcha. Sus fases son:
FINANCIAMIENTO: Se refiere al conjunto de acciones, trámites y demás actividades destinadas a la obtención de los fondos necesarios para
financiar a la inversión, en forma o proporción definida en el estudio de pre-inversión correspondiente. Por lo general se refiere a la
obtención de préstamos.
ESTUDIO DEFINITIVOS: Denominado también estudio de ingeniería, es el conjunto de estudios detallados para la construcción, montaje y
puesta en marcha. Generalmente se refiere a estudios de diseño de ingeniería que se concretan en los planos de estructuras, planos de
instalaciones eléctricas, planos de instalaciones sanitarias, etc., documentos elaborados por arquitectos e ingenieros civiles, eléctricos y
sanitarios, que son requeridos para otorgar la licencia de construcción. Dichos estudios se realizan después de la fase de pre-inversión, en
razón de su elevado costo y a que podrían resultar inservibles en caso de que el estudio salga factible, otra es que deben ser lo mas
actualizados posibles al momento de ser ejecutados. La etapa de estudios definitivos, no solo incluye aspectos técnicos del proyecto sino
también actividades financieras, jurídicas y administrativas.
EJECUCIÓN Y MONTAJE: Comprende al conjunto de actividades para la implementación de la nueva unidad de producción, tales CÓMO
compra del terreno, la construcción física en si, compra e instalación de maquinaria y equipos, instalaciones varias, contratación del
personal, etc. Esta etapa consiste en llevar a ejecución o a la realidad el proyecto, el que hasta antes de ella, solo eran planteamientos
teóricos.
PUESTA EN MARCHA: Denominada también “Etapa De Prueba” consiste en el conjunto de actividades necesarias para determinar las
deficiencias, defectos e imperfecciones de la instalación de la instalación de la infraestructura de producción, a fin de realizar las
correcciones del caso y poner “a punto” la empresa, para el inicio de su producción normal.
188
ETAPA DE OPERACIÓN
Es la etapa en que el proyecto entra en producción, iniciándose la corriente de ingresos generados por la venta del bien o servicio
resultado de las operaciones, los que deben cubrir satisfactoriamente a los costos y gastos en que sea necesario incurrir. Esta etapa se
inicia cuando la empresa entra a producir hasta el momento en que termine la vida útil del proyecto, periodo en el que se hará el análisis
evaluación de los resultados obtenidos.
La determinación de la vida útil de un proyecto puede determinarse por el periodo de obsolescencia del activo fijo más importante
(ejemplo: maquinarias y equipo de procesamiento). Para efecto de evaluación económica y financiera, el horizonte o vida útil del proyecto
mas utilizado es la de 10 años de operario, en casos excepcionales 15 años.
189
ETAPA DE EVALUACIÓN DE RESULTADOS
El proyecto es la acción o respuesta a un problema, es necesario verificar después de un tiempo razonable de su operación, que
efectivamente el problema ha sido solucionado por la intervención del proyecto. De no ser así, se requiere introducir las medidas
correctivas pertinentes. La evaluación de resultados cierra el ciclo, preguntándose por los efectos de la última etapa a la luz de lo que
inicio el proceso. La evaluación de resultados tiene por lo menos dos objetivos importantes:
Evaluar el impacto real del proyecto (empleo, divisas y descentralización), ya entrando en operación, para sugerir las acciones correctivas
que se estimen convenientes.
Asimilar la experiencia par enriquecer el nivel de conocimientos y capacidad para mejorar los proyectos futuros.
ESTUDIOS DE IMPACTO
La identificación de impactos y sus probables efectos sobre el entorno, pueden estimarse mediante la aplicación de metodologías
elaboradas para tal fin, las cuales están encaminadas a predecir los posibles impactos que pudiesen generar en función del tiempo,
naturaleza, y magnitud del proyecto que se trate, así CÓMO de las obras y acciones a desarrollarse para su ejecución.
190
IMPACTO AMBIENTAL
Son cambios o modificaciones que afectan al ambiente ocasionados por determinadas obras, acciones o servicios del hombre, o por
fenómenos naturales ocasionales, con efectos en la calidad ambiental, de vida y en el aprovechamiento de los recursos naturales.
El impacto no implica adversidad, ya que estos pueden ser tanto negativos CÓMO positivos, la importancia del impacto dependerá de su
intensidad, duración, permanencia, magnitud, y de las acciones y efectos del medio en el cual incide y los ecosistemas en que interactúa.
El Impacto negativo es una alteración que afecta la existencia, transformación y desarrollo del ecosistema y las especies que viven en el,
por ello; es importante su identificación a fin de incorporar las medidas de mitigación correspondientes.
El impacto positivo es aquella acción, que mejora alguna condición o elemento natural de manera que facilite los procesos naturales en
forma espontánea.
La identificación de impactos y sus probables efectos sobre el entorno, pueden estimarse mediante la aplicación de metodologías
elaboradas para tal fin, las cuales están encaminadas a predecir los posibles impactos que pudiesen generar en función del tiempo,
naturaleza, y magnitud del proyecto que se trate, así CÓMO de las obras y acciones a desarrollarse para su ejecución.
191
bachillerato.
TALLER O
NOMBRE DE LA PRÁCTICA ESCENARIOS REALES
LABORATORIO
INVESTIGACIÓN SOBRE PROYECTOS DE INVERSIÓN LABORATORIO DE EMPRESAS DIVERSAS
COMPUTACIÓN
ESTUDIO DE MERCADO AULA ENCUESTAS EN ESCUELAS Y

ENCUESTAS TELEFÓNICAS
ESTUDIO DE VIABILIDAD LABORATORIO DE EMPRESAS DIVERSAS
COMPUTACIÓN
Recursos didácticos: Revistas y periódicos, información en multimedia, PAD emprendedor.
192
manera consistente.
193
Resúmenes,
cuestionarios, CONOCIMIENTO (30 %)
exámenes y MANEJA EL CONCEPTO DE
PROYECTO DE INVERSIÓN Y
pruebas Lista de cotejo
SUS CARACTERISTICAS.
EVIDENCIAS E
ACTITUD (20 %)
EVALUACIÓN DEL ANALIZA PROYECTOS
ORDEN, LIMPIEZA
SUBMÓDULO DE INVERSIÓN.
En apuntes,
tareas y área de PRODUCTO (20 %)
trabajo REALIZA UN ESTUDIO DE Rubricas de
MERCADO evaluación
194
del mismo.
Cuenta con lo conocimientos básicos de un proyecto de inversión.
Utiliza correctamente los métodos de investigación.
Utiliza eficazmente las herramientas tecnológicas.
Sigue el procedimiento adecuado para elaborar encuestas.
Sigue el procedimiento mas adecuado para realizar el estudio de mercado.
Evalúa los resultados obtenidos de las encuestas.
Explica correctamente cada etapa del proyecto.
Manipula ecuaciones estadísticas.
Formula sus propias conclusiones sobre la viabilidad del proyecto..
Trabaja en equipo.
Observaciones:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PROFESOR:_______________________________________________________________________
195

SUBMÓDULO IV: SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS I.
INSTRUCCIONES PARA EL ALUMNO: REALIZA UN ESTUDIO DE MERCADO
CRITERIOS CUMPLIO OBSERVACIONES
1. LA IDEA QUE PROPONE ES INNOVADORA SI NO

2. EL PRODUCTO O SERVICIO DA SOLUCIÓN A PROBLEMATICAS DE SU
CONTEXTO
3. IDENTIFICA LAS CARACTERISTICAS DE LA ENCUESTA
4. ESTRUCTURA CORRECTAMENTE EL DISEÑO DE UNA ENCUESTA
5. APLICA LAS ENCUESTAS EN LUGARES ADECUADOS
6. UTILIZA ADECUADAMENTE LA COMPUTADORA
7. ORDENA LA INFORMACION CORRECTAMENTE
8. LLEGA A SOLUCIONES Y CONCLUSIONES ADECUADAS
9. SIGUE EL PROCEDIMIENTO ADECUADO PARA REALIZAR SU ESTUDIO
DE MERCADO
10. TRABAJA EN EQUIPO
196
EJEMPLO DE RÚBRICA
ASPECTOS DE DESEMPEÑO BAJO

(0)
DESEMPEÑO MEDIO
(1)
DESEMPEÑO ALTO
(2)
DESEMPEÑO MUY
ALTO
EVALUACIÓN DEL (3)
SUBMÓDULO. POCO, MUY RELATIVO, MEDIO, ESCASA ALTO MUY ALTO, MUY AMPLIA,
REDUCIDA,NULA, POBRE, EXCELENTE
RÚBRICA: ESTUDIO DE MUY POBRE
MERCADO AUTO
EVAL
COEVAL
UACIÓ
VALOR
ACIÓN
AUTO
EVALUA
COEVAL
UACIÓ
VALOR
ACIÓN
AUTO
EVALUA
COEVAL
UACIÓ
VALOR
ACIÓN
AUTO
EVALUA
COEVAL
UACIÓ
VALOR
ACIÓN
UACIÓ N POR EL CIÓN N POR EL CIÓN N POR EL CIÓN N POR EL
N DOCEN DOCEN DOCEN DOCEN
TE TE TE TE
A. Hace un planteamiento claro de los
objetivos del área de mercadotecnia.
B. Determina el consumo aparente y la
demanda potencial de su producto o
servicio.
C. Elabora , aplica y obtiene conclusiones
de la encuesta tipo.
D. Muestra evidencias significativas que
fundamentan y enriquecen el estudio
de mercado.
E. Diseña un sistema de distribución de
su producto o servicio.
Suma total
SUMA
F. PARCIAL
Diseña un plan de promoción del
producto o servicio.
G. Determina
FÓRMULA el costo y precio
Y PROCEDIMIENTO del
PARA VALORACIÓN = A+B+C+D+E + F+G = X X = CALIFICAIÓN
productoELo VALOR
DETERMINAR servicio.ASIGNADO AL
RELATIVA
DESEMPEÑO POR RÚBRICA.
DESEMPEÑO 63
(x)(0.6) = % TOTAL DE LA RÚBRICA (CALIFICACIÓN
ABSOLUTA)
NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRÁN SER MAYORES A LA EVALUACIÓN DOCENTE.

VALOR DE LA RÚBRICA 60%
197
EJEMPLO DE RÚBRICA
ASPECTOS DE EVALUACIÓN DESEMPEÑO BAJO DESEMPEÑO MEDIO DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO MUY
(0) (1) (2) ALTO
DEL SUBMÓDULO. (3)
RÚBRICA: NATURALEZA DEL POCO, MUY RELATIVO, MEDIO, ESCASA ALTO MUY ALTO, MUY AMPLIA,
PROYECTO AUTO
REDUCIDA,NULA, POBRE,
COEVAL VALORACI AUTO COEVALU VALORAC AUTO COEVALU VALORAC AUTO
EXCELENTE
COEVA VALORACIÓ
EVALUA MUY POBRE
UACIÓN ÓN POR EL EVALUACI ACIÓN IÓN POR EVALUACI ACIÓN IÓN POR EVALUACI LUACI N POR EL
A. Determina el producto o CIÓN DOCENTE ÓN EL
DOCENTE
ÓN EL
DOCENTE
ÓN ÓN DOCENTE
servicio de su microempresa.
B. Redacta de manera clara y
específica la justificación de su
microempresa.
C. Incluye el nombre, misión y
objetivos en la descripción de su
microempresa.
D. Presenta un análisis del sector o
industria.
E. Realiza una descripción clara de
su producto o servicio.
Suma total
SUMA PARCIAL
FÓRMULA Y PROCEDIMIENTO PARA VALORACIÓN = A+B+C+D+E =X X = CALIFICAIÓN
DETERMINAR EL VALOR ASIGNADO AL RELATIVA
DESEMPEÑO POR RÚBRICA.
DESEMPEÑO 45
(x)(0.6) = % TOTAL DE LA RÚBRICA (CALIFICACIÓN ABSOLUTA)
NOTA: LA AUTOEVALUACIÓN Y LA COEVALUACIÓN NO PODRÁN SER MAYORES A LA EVALUACIÓN DOCENTE.

VALOR DE LA RÚBRICA 60%
198
CAPACIDAD TECNOLÓGICA. Posesión de actitud, aptitud, habilidad y conocimiento requeridos para generar y aplicar tecnología de manera
planeada, sistemática e integral para la obtención de ventajas competitivas.
CAPITAL DE RIESGO. El capital de riesgo es una secuencia de herramientas financieras y de apoyo general, que brindan inversionistas privados e
institucionales a cambio de una fuerte oportunidad de alto retorno de inversión. Las entidades de Capital riesgo son entidades financieras cuyo
objeto principal consiste en la toma de participaciones temporales en el capital de empresas no financieras y de naturaleza no inmobiliaria.
CAPITAL DE TRABAJO. Es el recurso económico destinado al funcionamiento inicial y permanente del negocio, que cubre el desfase natural
entre el flujo de ingresos y egresos. Sólo se usa para financiar la operación de un negocio y dar margen a recuperar la cartera de ventas.
CONSEJO TÉCNICO AVANCE. Es una instancia conformada para la dictaminación de los proyectos y apoyos del Subprograma, así CÓMO para el
seguimiento de los resultados de los proyectos apoyados.
CONVENIO DE ASIGNACIÓN DE RECURSOS. Instrumento jurídico mediante el cual se formaliza el otorgamiento de recursos para ciertas
modalidades del subprograma AVANCE
EMPRESAS DE INNOVACIÓN. Empresa radicada en México, que cuente con una línea de investigación y desarrollo propia para la mejora y/o
creación de nuevos productos procesos o servicios propios o externos o que cuente con alianzas estratégicas con universidades, centros de
investigación u otro organismo de desarrollo tecnológico con el objeto la mejora y/o creación de nuevos productos procesos o servicios propios
o externos.
ESCALA PILOTO. Se refiere al tamaño de la prueba por realizar ya sea en productos, procesos, producción o plantas piloto con el fin de generar
la información confiable y relativa al proceso para su uso en el diseño y optimización a escala real. Para el caso de la planta piloto, está es una
planta de proceso a escala reducida. Las plantas piloto reducen el riesgo asociado con la construcción de plantas de gran escala, siempre y
cuando hayan sido diseñadas y operadas correctamente.
ESTUDIO DE PREFACTIBILIDAD. Estudio donde se precisa con mayor detalle la información del estudio de perfil con el fin de disminuir los riesgos
de decisión y encontrar las mejores alternativas. La preparación de este estudio requiere la combinación de fuentes secundarias con trabajos de
campo. Permite acotar las alternativas que se evaluarán en el nivel de factibilidad.
199
ESTUDIO DE FACTIBILIDAD. Análisis de un proyecto, que determina la posibilidad de ser realizado en forma efectiva. Los aspectos operacionales
(funcionamiento), económicos, (costo/beneficio) y técnicos (posible ejecución); son partes del estudio. Los resultados de un estudio de
factibilidad proveen datos para una decisión de iniciar el proyecto.
ETAPA DE PROYECTO. Conjunto de actividades de un proyecto, orientadas a alcanzar una meta específica, con resultados e impacto
cuantificables y con requerimientos de recursos económicos definidos.
ETAPA PRECOMERCIAL. Se refiere a la etapa previa al lanzamiento o prueba comercial, ya sea en productos, procesos, o servicios con el fin de
generar la información confiable y relativa al mercado, el movimiento del sector y los ajustes para la optimización, planeación y lanzamiento en
las condiciones normales del mercado.
GASTOS DE ORGANIZACIÓN. Son los que se causan para la constitución jurídica y primera instalación de una entidad.
GRADO DE INNOVACIÓN Y VENTAJA COMPETITIVA. Es la revisión que el evaluador RCEA hace de las propuestas de proyectos y en las cuales se
califican aspectos CÓMO impacto de la novedad, estado actual del desarrollo y actividades pendientes de ejecutar para lograr su
comercialización, originalidad y/o novedad, productos esperados, capacidad de innovación del proponente y sustentabilidad. Qué ventajas
competitivas se generan con la tecnología y qué aspectos tecnológicos promueven el aceleramiento de la competitividad.
GRUPO DE ANÁLISIS DE PERTINENCIA. Es una instancia conformada por al menos a un experto en Propiedad Intelectual y un experto en análisis
de negocios, un evaluador del RCEA, y representantes invitados del CONACYT. Será coordinado por el Secretario Técnico AVANCE.
INNOVACIÓN TECNOLÓGICA. Es un proceso desarrollado por una organización productiva que conjuga una oportunidad de mercado con una
necesidad y una invención tecnológica, que tiene por objeto la producción, comercialización y explotación de un nuevo proceso, producto,
actividad comercial, modelo de negocio, modelo de logística o servicio al cliente. NMX-GT-001-IMNC-2007
INVENCIÓN TECNOLÓGICA. “Consiste en la generación de un conocimiento original desarrollado por un inventor, un centro de investigación, o
una empresa, susceptible de ser protegido intelectualmente, el cual se incorpora en la empresa en cualquier fase de preproducción, para su
posible producción, comercialización y explotación en el mercado”.
200
PLAN DE NEGOCIOS. Desarrollado con el propósito de captar financiamiento para un proyecto; un plan de negocios detalla las metas,
actividades, fuentes de ingresos, otros recursos financieros y el cálculo de los ingresos anticipados que serán generados por el negocio o
actividad.
PLANTA PILOTO. Es una planta de proceso a escala reducida. Al construir y operar una planta piloto se persigue generar información sobre el
proceso para su uso en el diseño y la optimización de plantas a escala real.
PRODUCTO. Satisfactores que la empresa ofrece a un mercado específico incluyendo: materiales, bienes de consumo y bienes duraderos.
PROYECTO. Propuesta aprobada por el Consejo Técnico AVANCE.
REPRESENTANTE LEGAL. Persona física con el poder legal para contraer compromisos a nombre del proponente y firmar el Convenio de
Asignación de Recursos correspondiente.
RESPONSABLE ADMINISTRATIVO. Persona física responsable de la administración de los recursos otorgados por el CONACYT para la ejecución
de las etapas del proyecto.
RESPONSABLE TÉCNICO. Persona física responsable ante la empresa y el CONACYT de la propuesta, de la ejecución y desarrollo de las
actividades del proyecto, así CÓMO de la presentación de los reportes técnicos y financieros respectivos.
SERVICIO. Satisfactores intangibles que la empresa ofrece a un mercado específico.
VENTAJA COMPETITIVA . Característica que posee un producto, o servicio, que lo hace diferente y mejor de los que presenta la competencia.
VIGILANCIA TECNOLÓGICA. Proceso organizado, selectivo y permanente, de captar información del exterior y de la propia organización sobre
ciencia y tecnología, seleccionarla, analizarla, difundirla y comunicarla, para convertirla en conocimiento para tomar decisiones con menor
riesgo y poder anticiparse a los cambios.
201
FUENTES DE INTERNET
http://www.monografias.com/trabajos41/evaluacion-inversiones/evaluacion-inversiones.shtml
http://www.monografias.com/trabajos13/mercado/mercado.shtml
http://www.ccee.edu.uy/ensenian/catpyep/transpestfin.PDF
http://www.monografias.com/trabajos16/proyecto-inversion/proyecto-inversion.shtml
http://www.uaim.edu.mx/web-carreras/carreras/CALIDAD/10TRIM/FORMULACION%20DE%20PROYECTOS.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Proyecto_de_Inversi%C3%B3n
http://www.bancomext.com/Bancomext/portal/portal.jsp?parent=7&category=7&document=820
http://www.cfe.gob.mx/es/NegociosConCFE/inversionistas/proyectosdeinversion/
http://www.monografias.com/trabajos7/anfi/anfi.shtml
http://www2.esmas.com/emprendedor/herramientas-y-apoyos/aprende-del-mercado/080803/estudio-mercado-definicion-estudio-mercado-componentes-
del-estudio-mercado
http://www.economia.gob.mx/pics/p/p2757/Estudio_de_Mercado_ALL_KNITS.pdf
http://www.monografias.com/trabajos17/impacto-ambiental/impacto-ambiental.shtml
http://www.nl.gob.mx/?P=impacto_riesgoambiental
www.monografias.com › Economía
www.scribd.com/doc/6181169/Estudio-TÉCNICO
Nota: se sugiere al docente verificar la vigencia del sitio web antes de proporcionarlo a los estudiantes.
202
BIBLIOGRAFÍA
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Martín (ER)
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• SOLANET, M; COZZETTI, A; RAPETTI, E; 1991; ''Evaluación Económica de Proyectos de Inversión''; Ed. El Ateneo; Buenos Aires.
• 203
CRÉDITOS
José Gustavo Hernández Cornejo. Ingeniero en Comunicaciones y

Electrónica.
Jaime González Blancas. Ingeniero en Comunicaciones y Electrónica.
Coordinadores del módulo profesional

Rubén Díaz García. Supervisor de la zona escolar No. 023 de Bachillerato Tecnológico.
J. Carmen Franco Cruz.
Personal de apoyo
Ing. Rosario Corro Lara.
L.I.A. René Esquivel Calderón.
L.I.A. Mercedes Sierra Reyes
Coordinación General del Campo Profesional

Mtra. Minerva Salazar García.
204
DIRECTORIO
LIC. ENRIQUE PEÑA NIETO

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE MÉXICO
ING. ALBERTO CURI NAIME

SECRETARIO DE EDUCACIÓN
LIC. P. JORGE CRUZ MARTÍNEZ

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
LIC. JORGE ALEJANDRO NEYRA GONZÁLEZ

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
LIC. JOSE FRANCISCO COBOS BARREIRO

JEFE DE DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
205

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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