INSTITUTO UNIVERSITARIO

DE TECNOLOGÍA DE
ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL

PROGRAMA ANALÍTICO DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS

ORGANISMO ACADÉMICO: SUB-DIRECCIÓN ACADÉMICA

PROGRAMA EDUCATIVO: TÉCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL

UNIDAD CURRICULAR CÓDIGO SEMESTRE

FUNDAMENTOS DE HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL. FHS-144 I

UNIDAD(ES) CURRICULAR(ES) ANTECEDENTE(S) OBLIGATORIA(S): NINGUNA.

COMPONENTE DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR: FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA.

TOTAL DE HORAS
Hs T Hs P Nº UNIDADES CRÉDITO FECHA DE ELABORACIÓN
SEMANALES
ELABORACIÓN: OCTUBRE 2008
4 0 4 4
REVISIÓN: FEBRERO 2010
PROGRAMA ELABORADO POR: ING. INDUSTRIAL JAIRO SIFONTES

ASESOR(ES) EN DISEÑO INSTRUCCIONAL:

LIC. EN EDUCACIÓN ARMINDA MAURERA DE HERNÁNDEZ. MAGISTER SCIENTIARUM EN CURRICULUM.
PROF. ANTONIO TOVAR PÉREZ. MASTER OF ARTS IN ADMINISTRATION AND CURRICULUM.
 PRESENTACIÓN:
El Instituto Universitario de Tecnología de Administración Industrial IUTA, tiene como misión formar integralmente Técnicos Superiores Universitarios con calidad y excelencia para que contribuyan
en forma activa y con un alto sentido ético, al desarrollo económico y social en los ámbitos local, regional y nacional. La formación, en el nivel micro del Curriculum, se orienta a través del programa analítico.
El Programa Analítico tiene varios propósitos. Sirve de orientación para el alumno, ya que puede formarse una idea general del contenido de la Unidad Curricular y conocer lo que se pretende que
esté en capacidad de hacer. Es una guía para la elaboración del plan de actividades del docente, el cual a partir de las competencias que debe alcanzar el alumno, seleccionará las estrategias específicas
que facilitarán el aprendizaje. Es el instrumento que utilizará la Institución para efectos de equivalencias y convalidaciones.
El programa analítico de la Unidad Curricular “FUNDAMENTOS DE HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL” contribuye al logro de algunos de los Objetivos del Instituto Universitario de Tecnología
de Administración Industrial, como son: propiciar el desarrollo del potencial creativo de los estudiantes y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del
trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social; promover a través de los estudios de nivel superior, el desarrollo de la comunidad y de la región donde el
IUTA se encuentra establecido; ofrecer a sus alumnos una formación integral con un sólido basamento ético y humanístico; desarrollar en el individuo una actitud crítica ante los problemas de la sociedad
contemporánea y suministrarle los instrumentos conceptuales, procedimentales y actitudinales básicos que le permitan afrontar con éxito los futuros retos profesionales que la dinámica socio - económica
les exija; dirigir programas que conduzcan a la formación de un profesional calificado dentro de los parámetros de excelencia académica, de manera tal que pueda propiciar un incremento permanente en la
productividad; realizar programas de investigación, atendiendo a las necesidades y requerimientos regionales y nacionales del sistema productivo y económico del medio social; establecer nuevas
orientaciones, modernos sistemas de aprendizaje y estructuras en la Educación Superior”.

El programa analítico de la Unidad Curricular “FUNDAMENTOS DE HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL “ responde a las exigencias contempladas en la Teoría Curricular de las carreras del
Instituto Universitario de Tecnología de Administración Industrial IUTA, en las cuales se pretende la formación integral de profesionales universitarios a nivel de Técnico Superior. Dicha formación debe
abarcar aspectos cognoscitivos, psicomotrices y afectivos y estará fundamentada en el saber científico, humanístico y tecnológico que conlleve al desarrollo del potencial creativo y al pleno ejercicio de la
personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social.

El Diseño Curricular del IUTA se concreta en un enfoque de Currículo pertinente con una visión holística de la educación, ya que persigue el pleno desarrollo del individuo en el contexto de valores
sociales e institucionales (el trabajo, el orden, la salud, la libertad, la comunidad y la verdad), y el desarrollo de competencias profesionales dirigidas a la solución de los problemas fundamentales que la
sociedad le plantea. El enfoque se fundamenta en la concepción constructivista del aprendizaje, donde los conocimientos se construyen a partir de aquellos que ya se poseen; en la concepción andragógica
según la cual el estudiante es el responsable de su propio aprendizaje; en centrar el proceso enseñanza-aprendizaje, en el alumno y en el aprendizaje mismo, siendo el docente un facilitador que orienta y
guía el proceso; en el aprendizaje significativo, con sentido para el alumno, y en el carácter eminentemente práctico del aprendizaje (como corresponde a la educación Tecnológica), que permita aplicar lo
aprendido en situaciones reales, de forma preferentemente inmediata.

La unidad curricular “FUNDAMENTOS DE HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL“ responde a los propósitos contemplados en el Diseño Curricular de la carrera Higiene y Seguridad Industrial en
los cuales se pretende: Continuar la formación integral del participante, enfatizando por igual el desarrollo de las áreas cognoscitiva, afectiva y psicomotriz, facilitar la adquisición de los conocimientos
necesarios para desempeñar las competencias propias de la carrera, propiciar la internalización de los valores, actitudes y formas de comportamiento que deben demostrarse en el ejercicio de la vida
ciudadana y colocar al participante en situaciones reales correspondientes a las áreas en las cuales deberá desempeñarse que le permita consolidar las competencias construidas.
 Así mismo, contribuirá a la construcción de las competencias generales: Prevenir accidentes de trabajo; Minimizar las pérdidas físicas, de materiales y de información. Prevenir el riesgo de incendios
y explosiones; Garantizar la calidad en el proceso de adquisición y el uso correcto de los equipos de protección personal en relación con los propósitos de seguridad; Minimizar los riesgos ocupacionales en
las áreas de trabajo; Asegurar que los empleados y trabajadores adquieran el conocimiento y comprensión de las obligaciones tipificadas en el ordenamiento jurídico venezolano en materia de prevención.
Esta Unidad Curricular se ubica, en la estructura curricular del diseño de la carrera Higiene y Seguridad Industrial, en el Componente de Formación Profesional ESPECÍFICO. Dicho componente tiene
como propósito que el participante domine los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales correspondientes a las competencias relacionadas directamente con la carrera, detectadas en el
proceso de investigación ocupacional, para ejecutarlos eficientemente en el campo de trabajo. La inclusión de la Unidad Curricular “FUNDAMENTOS DE HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL“ se
justifica, debido a que en el desempeño del rol de técnico en Higiene y Seguridad Industrial, el egresado deberá evidenciar competencias específicas para: Evaluar los posibles agentes causales de
accidentes presentes en el medio ambiente de trabajo y elaborar planes de prevención. Elaborar y ejecutar planes para realizar el control de pérdidas. Elaborar planes de prevención y control, cumpliendo
actividades de extinción en casos de inicio y propagación de incendios. Verificar que los equipos de protección personal cumplan con las especificaciones de calidad requeridas y que los usuarios los utilicen
apropiadamente. Establecer medidas preventivas de seguridad con base en el análisis y evaluación de los riesgos ocupacionales en las áreas de trabajo. Ejecutar planes de inspección. Tales competencias
le servirán para contribuir a minimizar los riesgos y accidentes en las áreas de trabajos en beneficio de la organización y su personal.

La Unidad Curricular se dictará bajo la modalidad de asignatura teórico-practica, con cuatro horas teóricas semanales. De acuerdo con la matriz de relación del perfil de competencias, la unidad
curricular “FUNDAMENTOS DE HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL” se relaciona con las siguientes Unidades Curriculares contempladas en el plan de estudio: Seguridad Industrial en el segundo
semestre, Inspección Industrial e Higiene Industrial, ambas del tercer semestre de la carrera.

La competencia general de esta unidad curricular permite articular el programa con el plan de estudios de la carrera y con el perfil profesional del egresado; en dicha competencia se aspira que el
participante: Aplique los elementos fundamentales de la Higiene y Seguridad Industrial; Identifique las estructuras organizativas de un departamento de seguridad; Identifique los factores de riesgo laboral y
su incidencia sobre la salud; Identifique los equipos de protección personal en el campo de la higiene y seguridad, sus características y beneficios, y su uso; asumiendo valores, actitudes y formas de
comportamiento de carácter general y que conformarán ejes transversales del Currículo.

En cuanto a la estructura didáctica, esta Unidad Curricular se divide en cuatro unidades de aprendizaje, que son : elementos fundamentales de la higiene y seguridad industrial, factores de
riesgos laboral y su incidencia sobre la salud, Rol del TSU en Higiene y Seguridad Industrial en el servicio de seguridad y salud laboral en la organización y equipos de protección
personal en el campo de la higiene y seguridad.

El perfil de competencias de la carrera, describe las competencias y capacidades requeridas para el desempeño de la ocupación, así como las condiciones de desarrollo profesional que deberán
distinguir al egresado producto del proceso educativo, siendo función del facilitador contribuir a que cada participante adquiera tales características, por tanto, cualquier modificación que se considere
necesario introducir al programa, en términos de competencias y saberes, afectará dicho perfil, el cual se construyó con base en una investigación ocupacional cuyo resultado se tradujo en la determinación
de áreas de competencias, competencia general y específicas, unidades de competencia, habilidades, destrezas y actitudes, como base para determinar los saberes a aprender; en consecuencia, las
sugerencias en este sentido deberán notificarse al Departamento de Currículo, el cual introducirá, previo proceso de consulta, las modificaciones pertinentes y las dará a conocer a través de un nuevo
programa. Al finalizar cada semestre, se distribuirá un instrumento para evaluar el programa, en el cual se podrán formular dichas sugerencias.
Las estrategias de aprendizaje se seleccionaron tomando en cuenta los postulados del constructivismo y los principios del aprendizaje significativo, según los cuales, es el estudiante quien
aprende; en consecuencia, el participante debe jugar un papel activo; es él quien debe realizar las actividades de aprendizaje, las cuales reforzará hasta lograr las competencias descritas, por tanto, deberá
ser sometido a estrategias participativas y de interacción permanente con la información. (Principio Aprender-haciendo).
La evaluación, deberá centrarse en la comprobación de la adquisición de las competencias descritas en los criterios de desempeño correspondientes. El sistema de evaluación incluirá la práctica
de la autoevaluación, la co-evaluación y la evaluación unidireccional, haciendo énfasis en la evaluación formativa durante el proceso, en la cual prevalezca el aprendizaje del participante como meta.
La Bibliografía General recomendada en este programa, podrá ser ampliada y actualizada por el facilitador, quien la presentará en la programación docente, la cual se realizará al inicio de cada
semestre y donde se especificarán las actividades de evaluación, los recursos a utilizar y la ponderación respectiva.
 REQUISITOS DEL PROGRAMA

PERFIL DEL DOCENTE: SABERES PREVIOS DE UNIDADES CURRICULARES ANTECEDENTES

 Ing. Industrial. DECLARATIVOS:

 Conceptos de: seguridad ciudadana, seguridad vial, equipos de protección
 Ing. Mantenimiento industrial. personal, enfermedades y salud.

 Con conocimientos en seguridad industrial y manejo de riesgos. PROCEDIMENTALES:

 Manejar los conceptos de: seguridad ciudadana, seguridad vial, equipos de
protección personal, enfermedades y salud.
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE: ACTITUDINALES:
 Aulas de clases.  Asumir una actitud crítica en el manejo correcto de los conceptos de: seguridad
ciudadana, seguridad vial, equipos de protección personal, enfermedades y salud.
 Áreas de Operaciones y Procesos
 Empleo de normas de cortesía en las relaciones interpersonales.
 Área virtual
 Cuidado de los modales y apariencia personal.

COMPETENCIAS GENERALES DE LAS ÁREAS DE FORMACIÓN A LAS QUE CONTRIBUYE

 AREA DE PREVENCIÓN DE ACCIDENTES: prevenir accidentes de trabajo.

 AREA DE CONTROL DE PERDIDAS: Minimizar las pérdidas físicas, de materiales y de información.
 AREA DE PREVENCIÓN DE INCENDIOS: Prevenir el riesgo de incendios y explosiones.
 AREA DE EQUIPOS DE PROTECCIÓN PERSONAL: Garantizar la calidad en el proceso de adquisición y el uso correcto de los equipos de protección
personal en relación con los propósitos de seguridad.
 AREA DE ANÁLISIS DE RIESGO: Minimizar los riesgos ocupacionales en las áreas de trabajo.
 AREA DE LEGISLACIÓN LABORAL EN MATERIA DE HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL: Asegurar que los empleados y trabajadores adquieran el
conocimiento y comprensión de las obligaciones tipificadas en el ordenamiento jurídico venezolano en materia de prevención

UNIDAD DE APRENDIZAJE I: ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL TIEMPO DESTINADO: 13 Horas.
COMPETENCIAS
1. Distingue los elementos fundamentales de la Higiene y Seguridad Industrial.
UNIDADES DE COMPETENCIA SABERES DECLARATIVOS SABERES PROCEDIMENTALES SABERES ACTITUDINALES
1.1. Describir la evolución histórica  Evolución histórica de la seguridad  Descripción de las etapas de la  Valoración de la importancia del
de la seguridad industrial. industrial. evolución histórica de la seguridad desarrollo histórico de la Higiene
industrial. y Seguridad Industrial.
1.2. Distinguir la terminología básica  Terminología básica: higiene y  Distinción de la terminología Básica  Actitud crítica en el análisis de la
relacionada con la higiene y seguridad industrial, riesgo, de Higiene y seguridad industrial.
seguridad industrial. condición insegura, accidente, riesgo, condición insegura, accidente,  Empleo de normas de cortesía
incidente, lesiones, enfermedades
profesionales, prevención, profesionales, prevención, protección.
protección.
1.3. Manejar las leyes y normas  Leyes y normas que regulan la
que regulan la Higiene y Higiene y Seguridad Industrial:
Seguridad Industrial.
- Lopcymat y su reglamento.
- Ley Orgánica del Trabajo.
- Ley del Seguro Social.
- Ley Penal del Ambiente.
- Normas COVENIN-OSHA-ANSI-
NIOSH- API-750
HABILIDADES BÁSICAS
 Capacidad de resolución de casos
prácticos.
 Capacidad de adaptación a nuevas
situaciones.
 Competencia comunicativa.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
 Uso de ilustraciones, preparación de organizadores previos,
expresiones aclaratorias, recapitulaciones, preguntas intercaladas,
retroalimentación correctiva, empleo de analogías, elaboración de
mapas conceptuales y mentales.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
 Reconocimiento de la información. Parafraseo. Interpretación.
Explicación organizada. Categorización y organización de la
información a través de mapas conceptuales. Construcción de
terminología básica.
incidente, lesiones, enfermedades en las relaciones
interpersonales.
 Manejo de las Leyes y normas que  Actitud crítica en el manejo de
regulan la Higiene y Seguridad las Leyes y Normas que regulan
Industrial en Venezuela. la Higiene y Seguridad.
 Disposición para analizar las
causas y consecuencias de los
hechos antes de tomar
decisiones.
 Disposición para integrarse en
grupos y solucionar problemas.
HABILIDADES GENÉRICAS HABILIDADES ESPECÍFICAS
 Planificación del trabajo  Capacidad de análisis de la
evolución histórica de la Higiene
 Trabajo en equipo.
y Seguridad Industrial.
 Razonamiento estratégico.
 Capacidad para distinguir la
 Resolución de problemas. terminología básica relacionada
con la higiene y seguridad
industrial.
 Habilidad en el manejo de las
leyes y normas que regulan la
Higiene y Seguridad Industrial.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Uso de subrayado y/o resaltado. Distinción de palabras claves. Uso de
parafraseo. Elaboración de resúmenes. Elaboración de conceptos.
Clasificación de información. Elaboración de mapas conceptuales y mentales.
Uso de Ilustraciones.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO (EVIDENCIAS)
 Describe cronológicamente y sin equivocarse la evolución histórica de la
Higiene y Seguridad Industrial.
 Distingue correctamente la terminología básica de la Higiene y Seguridad
 esquemas textuales. Elaboración conceptual y análisis conceptual. Industrial.
Aplicación y transferencia de conceptos en la ejecución de actividades
 Maneja correctamente las leyes y normas que regulan la Higiene y Seguridad
en la solución de problemas. Reflexión crítica- creativa. Observación
Industrial.
directa: comprobar el grado de aprendizaje logrado, el sentido de
progreso, los obstáculos encontrados y la eficacia de la enseñanza.
Registro: a través de Listas de Cotejo, escalas, sistemas de registros:
cuantitativo, cualitativos, anecdótico, etnográfico.
HERRAMIENTAS, INSTRUMENTOS, EQUIPOS

 Herramientas: internet, textos, leyes y normas que regulan la Higiene y Seguridad Industrial.
 Instrumentos: Páginas web, formatos, láminas.
 Equipos: computador, retroproyector, video beam, pizarrón, marcador y borrador.

REFERENCIAS IMPRESAS Y DIGITALIZADAS

 ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Ley Orgánica de Prevención, Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo.
2005Caracas. Venezuela., Gaceta Oficial N° 38.236 del 26 de Julio de 2005
 ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Reglamento sobre las condiciones de Higiene y Seguridad Industrial. 2007
Caracas, Venezuela. Gaceta Oficial Nº 38.596 del 03 de Enero 2007
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE VENEZUELA. Ley Orgánica del trabajo.1997. Caracas, Venezuela. Gaceta Oficial N° 5.152 del 19 de Junio 1997
 Guasch Farras, Juan. (2006). Higiene Industrial. 2da. Edición. España: INSHT.
 Muguerza, J. (2006). Experiencias de más de 35 años en Higiene y Seguridad Industrial. Maracay. Venezuela.
 Ramírez Cavassa, César, (2005) “Seguridad Industrial, un enfoque integral”. México: Editores Noriega.
 Rodellar, Adolfo (2002), “Higiene y Seguridad Industrial”, México: Alfaomega.
UNIDAD DE APRENDIZAJE II: FACTORES DE RIESGOS LABORAL Y SU INCIDENCIA SOBRE LA SALUD.
2. Identifica los factores de riesgo laboral y su incidencia sobre la salud.
UNIDADES DE COMPETENCIA
2.1. Diferenciar riesgo y peligro en
el campo laboral.
2.2. Clasificar los factores de
riesgos en las operaciones y
procesos industriales.
2.3. Identificar los daños a la salud
que ocasionan los factores de
riesgos.
2.4. Describir las técnicas de
actuación frente a los daños
derivados del trabajo.
TIEMPO DESTINADO: 17 Horas.
COMPETENCIAS
SABERES DECLARATIVOS SABERES PROCEDIMENTALES SABERES ACTITUDINALES
 Definición: Riesgo y peligro.  Diferenciación entre riesgo y peligro  Disposición para valorar la
 Diferencias y semejanzas entre en el área industrial. importancia de los riesgos y
riesgo y peligro. peligros laborales.
 Tipos de factores de riesgos:  Clasificación de los factores de  Disposición para valorar la
Físicos riesgos en las operaciones y procesos importancia de la clasificación de
industriales. los factores de riesgos.
Químicos
 Disposición al estudio y al
Biológicos trabajo.
Disergonómicos
Psicosocial
 Relación ambiente-salud en el  Análisis de los factores de riesgo  Actitud crítica en el análisis de
trabajo. laboral y su incidencia sobre la salud. los factores de riesgo laboral y
 Incidencia de los factores de riesgo su incidencia sobre la salud.
sobre la salud.
 Definición de: Prevención del riesgo  Descripción de las técnicas de  Actitud crítica en la identificación
laboral. actuación frente a los daños de las técnicas de actuación
 Técnicas de actuación frente a los derivados del trabajo. frente a los daños derivados del
daños derivados del trabajo. trabajo.
HABILIDADES BÁSICAS HABILIDADES GENÉRICAS HABILIDADES ESPECÍFICAS
 Capacidad para seleccionar  Permite la adaptación en diferentes  Capacidad para clasificar los
información relevante en el ámbito entornos laborales. factores de riesgos en los
de trabajo para la toma de procesos industriales.
 Gestión del recurso.
decisiones.  Capacidad para Identificar los
 Planificación del trabajo. daños a la salud que ocasionan
 Competencia comunicativa.
 Trabajo en equipo. los factores de riesgos.
 Capacidad para describir las
técnicas de actuación frente a los
daños derivados del trabajo.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

 Uso de ilustraciones  Elaboración de resúmenes.

 Expresiones aclaratorias  Formulación de analogías.
 Recapitulaciones  Rayado y/o resaltado.
 Retroalimentación correctiva  Distinción de palabras claves.
 Empleo de analogías  Uso de parafraseo.
 Elaboración de mapas conceptuales y redes semánticas.  Análisis de situaciones dadas.
 Organizadores Previos  Clasificación de Información
 Construcción de Redes Semánticas y Mapas conceptuales.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO (EVIDENCIAS)

 Reconocimiento de la información. Parafraseo. Interpretación.  Distingue correctamente riesgo de peligro.

Explicación organizada. Categorización y organización de la
 Clasifica correctamente los factores de riesgos en las operaciones y procesos
información a través de mapas conceptuales. Construcción de
industriales.
esquemas textuales. Elaboración conceptual y análisis conceptual.
Aplicación y transferencia de conceptos en el análisis de situaciones  Identifica sin equivocarse los daños a la salud que ocasionan los factores de
dadas. Reflexión crítica- creativa. Observación directa: comprobar el riesgos.
grado de aprendizaje logrado, el sentido de progreso, los obstáculos
 Describe correctamente las técnicas de actuación frente a los daños derivados
encontrados y la eficacia de la enseñanza. Registro: a través de Listas
del trabajo.
de Cotejo, escalas, sistemas de registros: cuantitativo, cualitativos,
anecdótico, etnográfico.

HERRAMIENTAS, INSTRUMENTOS, EQUIPOS

 Herramientas: internet, textos.

 Instrumentos: Páginas web, formatos, láminas.
 Equipos: Computador, Retroproyector, video beam, pizarrón, marcador y borrador.

REFERENCIAS IMPRESAS Y DIGITALIZADAS

 Storch de García, J. M. (1998). Manual de seguridad industrial de plantas químicas y petroleras. Fundamento, evaluación de riesgos y diseño. España:
Editorial Mc Graw-Hill.
 Kolluru Rao-Steven Bartell. ( 1998). Manual de evaluación y administración de riesgos . México: Editorial Mc Graw-Hill. ACTUALIZAR
UNIDAD DE APRENDIZAJE III: ROL DEL TSU EN HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL EN EL SERVICIO DE
TIEMPO DESTINADO: 14 Horas.
SEGURIDAD Y SALUD LABORAL EN LA ORGANIZACIÓN.
COMPETENCIAS
3. Distingue el rol del Técnico Superior Universitario en el Servicio de Seguridad y Salud Laboral en la Organización.
UNIDADES DE COMPETENCIA SABERES DECLARATIVOS SABERES PROCEDIMENTALES SABERES ACTITUDINALES
3.1. Describir la estructura  Estructura de un servicio de  Descripción de la estructura  Actitud crítica en la descripción
organizativa del Servicio de seguridad y salud laboral: organizativa del Servicio de de las diferentes estructuras
Seguridad y Salud Laboral en - Servicios de Seguridad y Salud Seguridad y Salud Laboral en las organizativas del Servicio de
las empresas. Laboral. empresas. Seguridad laboral en las
- Servicios de Salud Laboral. empresas.
- Plan Específico de Seguridad y
Salud Laboral.
- Programa Epidemiológico.
- Ambiente Ocupacional.
3.2. Distinguir el lugar que ocupa la  Lugar que ocupa la función de  Distinción del lugar que ocupa la  Actitud crítica en el análisis de
función de seguridad y salud seguridad en la organización. función de seguridad y salud laboral las funciones del Servicio de
laboral en la organización.  Funciones del servicio de seguridad en la organización. Seguridad y Salud Laboral.
y salud laboral  Disposición para establecer
- Creación, almacenamiento, relaciones interpersonales
edición de archivos. armoniosas.
- Formato de textos y de objetos e  Admisión de errores y
inserción de diversos objetos. disposición para corregirlos.
- Aplicación de efectos.
3.3. Analizar el rol del Técnico  Perfil del Técnico Superior  Análisis del rol del Técnico Superior  Actitud crítica en el análisis del
Superior Universitario en Universitario en Higiene y Seguridad Universitario en Higiene y Seguridad rol del Técnico Superior en
Higiene y Seguridad Industrial, Industrial. Industrial, sus funciones y Higiene y Seguridad.
sus funciones y  El Técnico y la Seguridad e Higiene responsabilidades.
responsabilidades.  Cuidado de los modales y
del Trabajo. apariencia personal.
 Funciones del profesional de
 Persistencia en finalizar lo
Higiene y Seguridad Industrial.
iniciado y cumplir metas.
HABILIDADES BÁSICAS HABILIDADES GENÉRICAS HABILIDADES ESPECÍFICAS

 Capacidad de seleccionar  Permite la adaptación en diferentes  Capacidad para distinguir la

información relevante en el ámbito entornos laborales. estructura organizativa del
de trabajo para la toma de decisión. Servicio de Seguridad y Salud
 Gestión del recurso. Laboral en las empresas.
 Competencia comunicativa.  Planificación del trabajo.  Capacidad para distinguir el
lugar que ocupa la función de
 Trabajo en equipo. seguridad y salud laboral en la
organización.
 Capacidad para analizar el rol
del Técnico Superior
Universitario en Higiene y
Seguridad Industrial, sus
funciones y responsabilidades.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

 Uso de ilustraciones  Elaboración de resúmenes.

 Expresiones aclaratorias  Formulación de analogías.
 Recapitulaciones  Rayado y/o resaltado.
 Retroalimentación correctiva  Distinción de palabras claves.
 Empleo de analogías  Uso de parafraseo.
 Elaboración de mapas conceptuales y redes semánticas.  Análisis de situaciones dadas.
 Organizadores Previos  Clasificación de Información
 Construcción de Redes Semánticas y Mapas conceptuales.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO (EVIDENCIAS)

 Reconocimiento de la información. Parafraseo. Interpretación.  Describe en forma clara y precisa la estructura organizativa del Servicio de
Explicación organizada. Categorización y organización de la Seguridad y Salud Laboral en las empresas.
información a través de mapas conceptuales. Construcción de  Distingue correctamente el lugar que ocupa la función de seguridad y salud
esquemas textuales. Elaboración conceptual y análisis conceptual.. laboral en la organización.
Reflexión crítica- creativa. Observación directa: comprobar el grado de
 Analiza correctamente el rol del Técnico Superior Universitario en Higiene y
aprendizaje logrado, el sentido de progreso, los obstáculos
Seguridad Industrial, sus funciones y responsabilidades.
encontrados y la eficacia de la enseñanza. Registro: a través de Listas
de Cotejo, escalas, sistemas de registros: cuantitativo, cualitativos,
anecdótico, etnográfico.

HERRAMIENTAS, INSTRUMENTOS, EQUIPOS

 Herramientas: internet, textos, leyes y normas que regulan la Higiene y Seguridad Industrial
 Instrumentos: Páginas web, formatos, laminas.
 Equipos: Computador, Retroproyector, video beam, pizarrón, marcador y borrador.

REFERENCIAS IMPRESAS Y DIGITALIZADAS

 Storch de García, J. M. 1998. Manual de Seguridad Industrial de Plantas Químicas y Petroleras. Fundamento, evaluación de riesgos y diseño. Volumen I y
II, España: Mc Graw Hill.
 Kolluru Rao-Steven Bartell. (1998), Manual de Evaluación y Administración de Riesgos, España: Mc Graw Hill

UNIDAD DE APRENDIZAJE IV: EQUIPOS DE PROTECCIÓN PERSONAL EN EL CAMPO DE LA HIGIENE Y

TIEMPO DESTINADO: 15 Horas.
SEGURIDAD INDUSTRIAL
 COMPETENCIAS
4. Describe los equipos de protección personal a ser utilizados en las áreas laborales, sus características y condiciones de uso.
UNIDADES DE COMPETENCIA SABERES DECLARATIVOS SABERES PROCEDIMENTALES SABERES ACTITUDINALES
4.1. Clasificar los equipos de  Definición de: protección personal y  Clasificación de equipos de  Valoración de la importancia de
protección personal en el equipos de protección personal en protección personal, según la los equipos de protección
campo de la Higiene y Higiene y Seguridad Industrial. actividad y uso en Higiene y personal en las áreas laborales.
Seguridad.  Tipos de equipos de protección Seguridad Industrial.
 Disposición para acatar las
personal en Higiene y Seguridad: normas éticas de la profesión.
auditivos, visual, respiratorio,
manos, brazos, cabeza, cuerpo,  Persistencia en finalizar lo
pies. iniciado y cumplir las metas.

4.2. Describir las características y  Características y condiciones de uso  Descripción de las características y  Actitud responsable en la
condiciones de uso de los de los equipos de protección condiciones de uso de los equipos de descripción de las características
equipos de protección personal. personal. protección personal. y condiciones de uso de los
equipos de protección personal.
 Cuidado de los objetos y bienes
que le confían.
HABILIDADES BÁSICAS HABILIDADES GENÉRICAS HABILIDADES ESPECÍFICAS

 Capacidad de resolución de casos  Permite la adaptación en diferentes  Capacidad analítica para

prácticos. entornos laborales. clasificar los diferentes tipos de
equipos de protección personal.
 Capacidad de adaptación a nuevas  Gestión del recurso.
situaciones.  Capacidad para describir los
 Planificación del trabajo. equipos de protección personal.
 Competencia comunicativa.
 Trabajo en equipo.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

 Uso de ilustraciones, preparación de organizadores previos,  Uso de subrayado y/o resaltado. Distinción de palabras claves. Uso de
 expresiones aclaratorias, recapitulaciones, preguntas intercaladas, parafraseo. Elaboración de resúmenes. Elaboración de conceptos.
retroalimentación correctiva, empleo de analogías, elaboración de Clasificación de información.
mapas conceptuales y mentales.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE DESEMPEÑO (EVIDENCIAS)

 Reconocimiento de la información. Parafraseo. Interpretación.  Clasifica correctamente los equipos de protección personal según su
Explicación organizada. Categorización y organización de la actividad y uso.
información a través de mapas conceptuales. Construcción de  Describe correctamente las características y condiciones de uso de los
esquemas textuales. Elaboración conceptual y análisis conceptual. equipos de protección personal.
Aplicación y transferencia de conceptos en la ejecución de actividades
en la solución de problemas. Reflexión crítica- creativa. Observación
directa: comprobar el grado de aprendizaje logrado, el sentido de
progreso, los obstáculos encontrados y la eficacia de la enseñanza.
Registro: a través de Listas de Cotejo, escalas, sistemas de registros:
cuantitativo, cualitativos, anecdótico, etnográfico.

HERRAMIENTAS, INSTRUMENTOS, EQUIPOS

 Herramientas: internet, textos.

 Instrumentos: Páginas web, formatos, láminas.
 Equipos de protección personal: casco, lentes, mascarillas, guantes, orejeras, botas
 Equipos didácticos: Computador, Retroproyector, video beam, pizarrón, marcador y borrador.

REFERENCIAS IMPRESAS Y DIGITALIZADAS

 ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Ley Orgánica del trabajo.1997. Caracas, Venezuela. Gaceta Oficial N°
5.152 del 19 de Junio 1997
 ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Ley Orgánica de Prevención, Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo.
2005Caracas. Venezuela., Gaceta Oficial N° 38.236 del 26 de Julio de 2005
 ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Reglamento sobre las condiciones de Higiene y Seguridad Industrial. 2007
Caracas, Venezuela. Gaceta Oficial Nº 38.596 del 03 de Enero 2007
 Rojas, Carmen, (1997), “Higiene y Seguridad Industrial”, Zulia: EdiLuz ACTUALIZAR
 Ramírez, Cavassa César, (2005) “Seguridad Industrial, un enfoque integral”. México: Editores Noriega. ACTUALIZAR
 Rodellar, Adolfo (2002), “Higiene y Seguridad Industrial”, México, Alfaomega. ACTUALIZAR
