FASES DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL.

1.- Sentido de Confianza Básica, versus Desconfianza Básica (0- 18 meses).

Adquisición de un sentido de confianza básica, al mismo tiempo que se supera un sentido de
desconfianza básica: Realización de la Esperanza.
En el bebe, el sentido de confianza básica exige una sensación de comodidad física y una
experimentación mínima de temor o incertidumbre. Si se asegura, el bebe extenderá su sentido
de confianza a nuevas experiencias. Si no ocurre, el niño tendrá una actitud temerosa frente a
experiencias nuevas.
El niño incluso debe aprender a tener confianza en su propia desconfianza, es decir, aprender a
tener confianza en lo desconocido e impredecible. Los padres son los encargados de satisfacer
necesidades del niño y mantenerlo confortado para desarrollar su confianza.
Las experiencias corporales son las más importantes en este periodo de recién nacido y los
primeros meses serán la base para un estado psicológico de confianza.
Todo el contacto social se refiere a la incorporación. En el adulto, la experiencia depende del
dar y recibir. El niño, para aprender eso, comienza solo con la experiencia de recibir. Dependerá
de los métodos de atención infantil dados por la madre. El niño coordina recibir y confiar como
una sola experiencia, luego el recibir incluye alcanzar, apropiarse, aferrarse de…
El niño se relaciona de un modo más agresivo con el medio, aparecen los primeros dientes. El
aferrarse a estar sometido a un control voluntario. El niño aprende que puede conservar cosas
del ambiente con sus propios esfuerzos. El niño satisface sus necesidades a través de la
experiencia oral, aprende a relacionar sus experiencias de bienestar con las conductas de quien
lo cuida.
El niño desarrolla confianza en la medida que es satisfecho y se hallara dispuesto a enfrentar
situaciones nuevas, en caso contrario generara sentimientos de incertidumbre y un sentido
básico de desconfianza.

2.- Sentido de autonomía versus Duda y Vergüenza (18- 24 meses)

Adquisición de un sentido de la autonomía, al mismo tiempo que se combate contra un sentido
de la duda y la vergüenza: Realización de la Voluntad.
El experimentar confianza le hace descubrir al niño que la conducta que se desarrolla es la suya
propia. Afirma un sentido de autonomía. Realiza su voluntad, sin embargo, su dependencia real
le crea una duda acerca de su capacidad y su libertad para afirmar su autonomía. La duda se
acentúa por cierta vergüenza que experimenta el niño por su dependencia anterior, y también
por miedo a no saber si es realmente autónomo.
Esta contradicción entre querer ser autónomo y la tendencia a negarse esta posibilidad, es lo
principal en esta etapa. El niño ya realiza acciones, movimientos para alcanzar objetivos. Quiere
explorar el medio, adquiere el control de esfínter, adquiere madurez. La zona anal se convierte
en el centro de los esfuerzos físicos, sociales y psicológicos. El ELLO adquiere más energía,
pero el YO también crece y aparece el SUPERYO.
El YO le permite tener conciencia de sí mismo como unidad autónoma, integrando la
experiencia de autonomía. El niño se centra en la experiencia de retener y soltar, que
representan el conflicto interior de retornar a la dependencia o ensayar su propia iniciativa,
respectivamente. Esta lucha se representa en el control de esfínter.
La relación madre-hijo cambiara, el niño querrá hacer cosas solo. Los padres en general, deben
dar progresivamente autonomía al niño, pero mantenerse firmes en otras áreas, esto dará un
cierto sentido de tolerancia y seguridad en sí mismo al niño, y determinara la diferencia entre la
afirmación de su capacidad de autocontrol y automanejo, sintiendo más acentuado duda y
vergüenza, también adquieren el significado de pares a través del juego o por la atención dada.
El niño se debate entre el deseo de autonomía y el deseo de dependencia.
3.- Sentido de Iniciativa versus Culpa (2- 6 años)
Adquisición de un sentido de la iniciativa y superación de un sentido de culpa:
Realización de la Finalidad.
Luego de adquirir control de sí mismo y su medio, el niño puede avanzar hacia otras conquistas
y alcanzar finalidades. El realizar cosas y desplegar su iniciativa le origina culpa, llevándolo
incluso a negar sus impulsos de la autonomía, lo que le origina más culpa.
Esta es una etapa pre-escolar. El niño tiene más habilidades motoras, ha mejorado el uso del
lenguaje, también comienza a formular preguntas. Es más imaginativo y realiza más
actividades. El ELLO pone energía, tiene impulsos, pero el niño ha aprendido a afrontar
conscientemente sus impulsos. Su SUPERYO comienza a reemplazar lentamente a sus padres.
Advierte diferencias sexuales, lo que le origina impulsos, pero también debe seguir ciertas
demandas sociales. Es una época de variadas experiencias nuevas y también de aprendizaje.
Estas nuevas experiencias y conocimiento le originan sentir culpa, el teme excederse.
Erikson ve la relación hijo-padre del sexo opuesto, no en términos incestuosos, (sin deseo
sexual), sino más bien una relación romántica, en que va a mediar la identificación. El
progenitor es reemplazado por objetos de amor más accesibles, pero también consolida su
posición como YO ideal del sexo contrario. El progenitor del mismo sexo se convierte en
modelo superyoico y objeto de identificación.
Las inquietudes sexuales se van desplazando lentamente hacia el juego creador. El niño necesita
jugar solo (para expresar y resolver conflictos) y además también la compañía de otros niños
para jugar.
El niño que ha experimentado con éxito su autonomía, puede renunciar a la posesión romántica
del progenitor, ya no necesita apoyo. El niño ve que puede hacer cosas y conseguir finalidades.
Aquí se forma la base para el grado de compenetración y compromiso que tendrá como adulto
con las instituciones, roles, etc.

4.- Sentido de Industria o Laboriosidad versus Inferioridad (6- 12 años)

Adquisición de un sentido de industria y rechazo de un sentido de inferioridad: Realización de
la Competencia.
La actividad de búsqueda del niño, lo ha contactado con nuevas experiencias y se orienta al
grupo de su edad donde si puede tener un lugar. El tema de esta etapa va a ser dominar las tareas
que afronta. Su popularidad está dada por el sentido de la industria versus de la inferioridad.
Es el impulso a avanzar, a producir, consiste en un impulso a retroceder a un nivel menor de
producción. El sujeto tendrá temores por todavía ser un niño, lo que le provoca inferioridad.
Entre los 7 y 11 años trata de vencer la inferioridad, experimentando y aprendiendo. Podrá tener
crisis física, porque se torna más lento. Hay una especie de grado de latencia en esta etapa en su
observación al sexo opuesto, pero el niño está invirtiendo todas sus energías en desarrollar sus
capacidades, relaciones con pares, etc. En el juego, el niño se incorpora a él, de la vida real, se
comienza a perder importancia hacia la pubertad, donde se entremezcla el juego y el niño
mismo.
Su relación con sus padres, demostrara que en algunas áreas es independiente, en otras más
igualitaria, el niño se vuelve hacia los adultos y descubre a través de ellos nuevas cosas, por
ejemplo, busca identificarse. Con respecto a sus pares, también serán su fuente de
identificación, siendo esto necesario para su autoestima, midiendo sus éxitos y sus fracasos.
El niño tiene ahora más capacidad cognitiva y más capacidad para interactuar con más personas.
Las actitudes hacia el niño tienen su base en sentido de la industria promovido en esta etapa. El
niño tendera a conquistar a las personas con lo mejor de sí mismo, haciendo su máximo
esfuerzo, para no experimentar la inferioridad.
5.- Sentido de Identidad versus Rol Difuso (12- 18 años)
Adquisición de un sentido de la identidad, al mismo tiempo que se supera un sentido de la
difusión de la realidad: Realización de la Fidelidad.
La adquisición del sentido de la identidad, posibilita la superación de los problemas de las niñez
y afectara la disposición con que se enfrentan los problemas de la vida adulta, tomando
decisiones que afectaran el plano vocacional, conyugal, etc.
Para Erikson el problema de la identidad, es una cuestión ligada no solo al desarrollo, sino
también tiene que ver con el aspecto social. El problema de la identidad, es una nueva forma de
duda, relativa al logro de una posición permanente. La pregunta para Erikson no es ¿Quién
soy?, sino que es ¿Qué y en qué contexto puedo ser?
Existen cambios físicos, habiendo la necesidad de recuperar la confianza en su propio cuerpo y
sus funciones, para ello recurre a sus pares que están en el mismo proceso. Producto de la
maduración, se originan nuevas fuerzas en el ELLO, que requiere de una nueva integración.
También existe ya el deseo de la realización sexual con un compañero del sexo opuesto.
El YO realiza una síntesis entre el pasado y el futuro, incentivándose una búsqueda de identidad
sexual, ocupacional y también de edad, además comienza una búsqueda de compromiso de
roles. Existen jóvenes que asumen una identidad negativa, que es contraria a lo que la sociedad
sugiere, siendo esto preferiblemente para ello, antes de quedar sin identidad.
En la adolescencia la representación de roles y la incursión en la fantasía son formas apropiadas
de manejar la difusión de identidad. También seleccionan a los adultos con los cuales quieren
identificarse y que influyan en su desarrollo.
También lo hace el grupo o pandilla con los cuales se reúnen y que en cierta medida han
reemplazado a los padres, con fuente de valores y apoyo esencial.
El adolescente en esta crisis, busca hacer una elección compatible consigo mismo y con la
sociedad, sus esfuerzos van dirigidos a clasificar su rol como miembro de la sociedad. Cuando
el joven adquiere su sentido de identidad, se asegura un lugar definido en el sector social (halla
su fidelidad).

6. Intimidad frente al Aislamiento (20 - 40 años)

La forma de relacionarse con otras personas se modifica, el individuo empieza a priorizar
relaciones más íntimas que ofrezcan y requieran de un compromiso recíproco, una intimidad
que genere una sensación de seguridad, de compañía, de confianza.
Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando la soledad o el aislamiento, situación
que puede acabar en depresión.

7. Generatividad frente al Estancamiento (40 – 60 años)

Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la
búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una productividad que está
vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las próximas generaciones, es la búsqueda de
sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil.
El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: ¿qué es lo que hago aquí si no sirve
para nada?; se siente estancado y no logra canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los
suyos o al mundo.

8. Integridad del yo frente a la Desesperación (60 años - hasta la muerte)

Es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no produce tanto como
era capaz anteriormente. Una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas
totalmente, los amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que causa la
vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.
 Reflexión
Estas etapas de desarrollos está propuesta para ayudarnos a comprender la manera en la
que evoluciona nuestra psique y está consciente de su papel en el mundo, su autonomía
como ser humano, sus habilidades, lo que siente que cree, sus pares, con lo qué se
identifica, sus gustos, sus inspiraciones, etc.

Cuando este desarrollo es pleno, el dinamismo de nuestra mente funcionó por completo
a medida que completábamos estas fases, puede que al seguir postulados así para el
crecimiento de ciertas personas con dificultades para la identificación tanto personal
como la de sus pares, de allí que sea explicado como una forma de sobrellevar la
autorrealización mientras se va envejeciendo.

Estas etapas están marcadas por ciertos niveles de realización que se van completando a
medida que el niño se convierte en joven y progresivamente en adulto, las mismas son;

1. Realización de la esperanza, en esta adquiere la confianza básica.

2. Realización de la voluntad, aparece un sentido de autonomía a la vez el de la
duda y la vergüenza
3. Realización de la finalidad, adquiere la culpa y un sentido de completar las cosas
el no sentir que es suficiente le genera la culpa.
4. Realización de competencia, comienza el rechazo a la inferioridad, surge una
imperiosa necesidad de sobresalir por habilidades particulares.
5. Realización de la fidelidad, se identifica y se conoce al máximo, esto le permite
entablar relaciones mucho más duraderas.

La consecución de estas metas que dan como resultado la realización se da desde el

nacimiento hasta la edad de 18 años, en conclusión, la teoría planteada por Erikson
explica que la personalidad y la identidad se formaba hasta los 18, el niño ha pasado a ser un
adulto y ya se puede desenvolver de excelente manera en los campos que este último necesite,
desde allí se debe enfrentar con lo que ya ha formado en su camino a la adultez a las dificultades
del envejecer, como el aceptar que morirá.
Referencias
-Psicologia y Mente (2015). La Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson
https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-del-desarrollo-psicosocial-erikson

-Comunidad Psicopsi, s.f. El Desarrollo psicosocial de Erikson

http://psicopsi.com/DESARROLLO-PSICOSOCIAL-ERICKSSON