UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”

UNIDAD ACADÉMICA CAMPESINA “CARMEN PAMPA”

CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA

MONOGRAFÍA
“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DEPORTIVAS PARA EL
DESARROLLO DE MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑAS Y NIÑOS
CON SINDROME DOWN”
POR:
ESTUDIANTE: Kelly Raquel Valeriano Peralta

DIRECTOR:

Lic. Carlos Alejandro Nina del Monte

MONOGRAFÍA PRESENTADA AL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN COMO

REQUISITO PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:
TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN PARVULARIA

CARMEN PAMPA
LA PAZ - BOLIVIA
2022
“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DEPORTIVAS PARA EL
DESARROLLO DE MOTRICIDAD GRUESA EN
NIÑAS Y NIÑOS CON SINDROME DOWN”
 TRABAJO DE GRADO MONOGRÁFICO PARA OBTENER EL TÍTULO DE:
TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN PARVULARIA

PRESENTADO POR:

…………………………………………………
Univ. Kelly Raquel Valeriano Peralta

…………………………………….
Lic. Carlos Alejandro Nina del Monte
DIRECTOR

…………………………………
Dr. Jhosmane Jesús Rojas Padilla
PANELISTA

………………………………………. ……………….................................
FIRMA Y SELLO DE DIRECCIÓN FIRMA Y SELLO DE DIRECCIÓN
DE CARRERA GENERAL

Carmen Pampa,………………………………
 DEDICATORIA

A mis padres ……………………………….

quienes día a día se esforzaron para que
siga con mis estudios y logre mis metas,
por su amor y sacrificio, a mi
……………………………………… que
está en los cielos y a toda mi familia.

AGRADECIMIENTOS
 Agradezco a Dios por permitirme estar con vida, por su amor y sabiduría,
por darme la voluntad y fuerza de seguir adelante por más barreras que se
presentaron en mi camino.
 A la Unidad Académica Campesina de “Carmen Pampa” - Universidad
Católica Boliviana “San Pablo”, por darme la oportunidad de ejercer y
obtener una carrera profesional.
 Al Vicario Rvdo. Freddy del Villar Zúñiga por enseñarnos sus valores y el
camino de la Fe.
 Al Ing. Msc. José Luis Beltrán, Director General de la Unidad Académica
Campesina de Carmen Pampa.
 A la Licenciada Irma Callisaya, Jefa de carrera Educación Parvularia y
Ciencias de la Educación.
 A mi Tutor de monografía Lic. Carlos Alejandro Nina del Monte, quien me
transmitió su enseñanza y me orientó en mi investigación monográfica.
 Al Dr. Jhosmane Jesus Rojas Padilla, docente Lector quien me brindo
apoyo en el desarrollo de mi investigación.
 A mis docentes por sus sabias enseñanza y acompañamiento académico
en la carrera.
 A mis compañeras y amigas de carrera quienes me brindaron su amistad y
apoyo

INTRODUCCIÓN
Esta investigación monográfica, se desarrolla con el propósito de describir la
importancia de las Estrategias Didácticas Deportivas para el Desarrollo de
Motricidad Gruesa en niñas y niños con Síndrome Down, como aporte
fundamental en el proceso de educación que brindan las maestras y maestros que
trabajan con niños especiales, en el trabajo igualmente se establecen las distintas
investigaciones, teorías y autores sobre las estrategias didácticas relacionadas
con la estimulación de la motricidad gruesa mediante las actividades deportivas en
niños y niñas con síndrome Down.

Además, se destaca que la motricidad gruesa y su desarrollo en niños (as) con

síndrome Down, es un tema muy complejo a la vez fundamental en el desarrollo
motor en la etapa infantil y es vital, en el proceso de iniciación motriz- coordinativo,
ya que de él dependerá el nivel de perfeccionamiento de los movimientos y
habilidades, los cuales son potenciadores del resto de los elementos que
intervienen, en el proceso de enseñanza - aprendizaje y desenvolvimiento de los
niños y niñas con discapacidad causada por el síndrome Down.

Para una mejor comprensión de la investigación monográfica, esta se encuentra

compuesta por los siguientes capítulos:

CAPITULO I: En esta parte de la investigación, se plantea y formula el diseño

metodológico donde se describe el planteamiento del problema, la formulación del
problema de la motricidad gruesa y su desarrollo en niños (as) con síndrome
Down, la presentación de la investigación, la motivación para investigar y
desarrollar el tema; “Estrategias Didácticas Deportivas para el Desarrollo de
Motricidad Gruesa con niñas y niños con Síndrome Down”, los objetivos y el
diseño de investigación, (enmarcados en el método descriptivo), finalmente las
técnicas de recolección de datos documentales.

CAPÍTULO I.
 DISEÑO METODOLÓGICO

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La investigación, aborda el tema de la motricidad gruesa referente a las acciones

que implican las habilidades musculares de los niños (as) con síndrome Down, los
cuales son importantes en la niñez a nivel mundial, por ello requieren una atención
pertinente de estimulación motriz basada en habilidades deportivas que es parte
de la cotidianidad de todo ser humano.

Igualmente el desconocimiento de estrategias deportivas conllevará a problemas

en la motricidad gruesa y en la movilidad que deben desarrollar los niños y niñas
con síndrome Down, donde no podrán caminar con seguridad, no alcanzarán una
salud aceptable o no disfrutaran de las prácticas deportivas a las cuales ellos
tienen todo el derecho para normalizar sus vidas, es por ello que la investigación
resalta la importancia de las Estrategias Didácticas Deportivas para el Desarrollo
de Motricidad Gruesa en niñas y niños con Síndrome Down. (Winders, 2014)

Al respecto Martín (2015), señala que a nivel latinoamericano, se han realizado

diversas investigaciones sobre la importancia del desarrollo de la motricidad fina
en los niños de educación inicial, por cuanto se considera una parte del desarrollo
integral del individuo y tiene vital importancia para el mismo, porque de ello
depende que se adquieran o no, un desarrollo cabal y pleno de movimientos
grandes que se denomina motricidad gruesa (movimientos grandes), que deriva
en la motricidad fina (los movimientos pequeños).

Esta problemática mundial, de un niño con síndrome de Down, preocupa a padres

de familia y maestros(as), por cuanto se debe enseñar lo que necesita saber para
la vida, el reto con que todo niño se enfrenta es el desarrollo de las habilidades de
la motricidad gruesa, como aprender a darse la vuelta, a sentarse, a gatear, a
ponerse de pie y a caminar, el reto es el cómo aprende, pues esto será crucial
para el éxito de se desarrolló cognitivo físico y social a lo largo de toda su vida.
(Winders, 2014, p. 2)

Por tal razón la investigación, analiza y profundiza la problemática de la formación

integral de los niños y niñas centrada en la temática de las “Estrategias Didácticas
Deportivas para el Desarrollo de Motricidad Gruesa en niñas y niños con Síndrome
Down” dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de habilidades actitudes y
valores que brinda la educación especial.

Así mismo, se evidencia que no se han actualizado las investigaciones respecto a

los procesos de la motricidad gruesa, los cuales son de vital importancia en los
primeros años de vida de los niños con síndrome Down ya que es un punto que
determina en su vida el control de su cuerpo para ejecutar diferentes labores
diarias. Los niños con Síndrome de Down siguen la misma secuencia de
desarrollo de habilidades motoras, pero generalmente toman el doble de tiempo
en alcanzar los hitos de desarrollo motores y cognitivos. (WHO, 2017, p. 12)

De acuerdo con la World Health Organization, (WHO, 2017), y la Organización

Mundial de la Salud (OMS, 2019), es importante considerar la incidencia estimada
de Síndrome de Down es 1 de cada 1,100 nacimientos vivos en todo el mundo,
apuntándose que cada año de 3,000 a 5,000 niños nacen con ese trastorno
cromosómico y los problemas en el desarrollo motor pueden afectar la vida de los
mismos, a medida que el ser humano crece requiere perfeccionar la habilidad
motora, que tendrá que desarrollar y mejorar a nivel muscular, siempre y cuando
se tenga una estimulación adecuada, es aquí donde en el área se requiere
trabajar estrategias deportivas al nivel de habilidad motora, partiendo de lo simple
a lo complejo y de lo grueso a lo fino.

De acuerdo con la revista de educación especial “Mi Hijo Down” (2019), durante
los primeros años de vida del niño con síndrome de Down, se potencializan
situaciones que pueden aumentar el desarrollo motor por eso es importante
intervenir en este lapso de tiempo evitando problemas a largo plazo como se
encuentra hoy donde los niños no son educados desde casa, no todos los padres
tienen la educación adecuada para generar una estimulación de la motricidad
gruesa en las edades necesarias del niño. Por otro lado, la motricidad gruesa es
una de las áreas que hace parte de un sistema indivisible el cual permite al
individuo moverse, a generar contacto social, o conocer todo lo que lo rodea y a la
realización de tareas diarias.

Al respecto de las anteriores líneas y reflexionando sobre la necesidad de lograr

un mejor proceso de inclusión social de estas personas, se requiere profundizar en
varios aspectos de interés, siendo preciso valorar la interrelación que se da entre
motricidad y coordinación, como procesos esenciales para su inclusión y
desempeño social. (Revista “Mi Hijo Down”, 2019, p. 2)

De acuerdo con Stanfford (2021), en el síndrome de Down existe una variación

aún más amplia en adquirir las etapas de desarrollo y se ha observado que la
secuencia no es tan predecible. Podemos afirmar que los niños serán capaces de
andar, gatear, etc., pero mantenemos una actitud bastante flexible en relación con
el orden en que han de conseguir las etapas de desarrollo, siempre que sean
movimientos y posturas útiles y correctas.

Según el análisis planteado, la investigación describirá las características más

notables en los niños con síndrome de Down, resaltando el retraso del desarrollo
motor para luego establecer la importancia de las “Estrategias Didácticas
Deportivas para el Desarrollo de Motricidad Gruesa en niños y niñas con Síndrome
Down” donde se destacan los problemas de desarrollo motor que se pueden
reducir tomando en cuenta que un niño o niña con síndrome dan presenta;
hipotonía y retraso en el desarrollo postural normal, posiblemente causado por un
retraso de la maduración del cerebelo. Las respuestas de posturas lentas ante la
pérdida de equilibrio restan eficacia para mantener la estabilidad. La hipotonía
ocurre en casi todos los niños en mayor o menor grado, con tendencia a
desaparecer con la edad. (Stanfford, 2021, p. 8)

A nivel cognitivo la falta de actividad motriz gruesa, incide en el retraso en la

maduración del cerebro, caracterizado por una persistencia de reflejos primitivos
(movimientos controlados por reflejos). Teniendo como ejemplo evidente el reflejo
del susto (Moro) puede tardar varios meses en desaparecer y en este caso es
necesario a veces adaptar algunos de los ejercicios y la laxitud de ligamentos, que
añadido a la falta de tono muscular (hipotonía) produce hipermovilidad en las
articulaciones. (Stanfford, 2021, p. 4)

Además existen otros factores que influyen en este retraso son la prematuridad, la
hospitalización, el estado general de salud, la cardiopatía, las dificultades de
visión, si las hubiera los niños mayores con síndrome de Down tienen dificultades
de control viso-motor, de lateralidad y de coordinación ojo-mano, entonces según
el análisis de la problemática encontrada se plantea describir la importancia de las
“Estrategias Didácticas Deportivas para el Desarrollo de Motricidad Gruesa en
niños (as) con Síndrome Down”.

1.1. PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

 ¿Cuál será la importancia de las Estrategias Didácticas Deportivas para el

Desarrollo de Motricidad Gruesa en niños y niñas con Síndrome Down?

Tu pregunta de investigación debe apuntar a solo describir y no asi a medir el

impacto o importancia de las estrategias.

Tal vez, puedes (debes analizarlo) pensar en una pregunta tipo:

¿Cuál es la importancia educativa de las Estrategias Didácticas Deportivas para

el Desarrollo de Motricidad Gruesa en niños y niñas con síndrome de Down?

2. JUSTIFICACIÓN

La motivación que impulsa la investigación es el resultado de evidenciar las

necesidades que tienen los docentes para motivar y estimular a niños y niñas con
síndrome de Down.

“El síndrome de Down es un trastorno genético en el cual una persona presenta

47 cromosomas en su cariotipo en lugar de 46” (Galvin, 2012). Este trastorno hace
que se presente en las personas anomalías físicas, mentales y sociales, aunque
existen grados de retraso motor y cognitivo frente al síndrome, todo esto puede
generar diversos problemas a mediano y largo plazo. En la etapa de desarrollo del
niño se pueden encontrar diversas formas de adquirirlas, su desarrollo es similar
frente a los niños sin síndrome en algunas posiciones por ejemplo son capaces de
andar, gatear, pero se puede observar que se encuentran falencias en el orden de
conseguir todos los niveles motores.

Especialmente en el desarrollo de la motricidad fina, se busca el logro de

habilidades más finas de las acciones motrices y coordinativas, actividades
conjuntas de lo perceptivo con las extremidades, más con los brazos y manos que
con las piernas, implicando, además, un cierto grado de precisión en la ejecución
de la conducta, que le permitan al niño pasar a un nivel superior de desempeño.

Al respeto González (2019) indica que el progreso de un niño en su

psicomotricidad le permite ser capaz de controlar mejor sus movimientos e
impulsos emocionales, así como una mejor adaptación al medio social, familiar y
escolar.

3. Objetivos

3.1. Objetivo General

 Determinar la importancia de las estrategias didácticas deportivas para el

desarrollo de motricidad gruesa con niños y niñas con síndrome de Down.

3.2. Objetivos específicos

 Sistematizar en un marco teórico - conceptual las estrategias didácticas

deportivas para el desarrollo de motricidad gruesa con niños y niñas con
síndrome de Down.
 Establecer la importancia de las estrategias didácticas deportivas para el
desarrollo de motricidad gruesa con niños y niñas con síndrome de Down.
 Proponer una cartilla pedagógica de las estrategias didácticas deportivas
para el desarrollo de motricidad gruesa con niños y niñas con síndrome de
Down.

4. DISEÑO O MÉTODO

Tipo: Descriptivo
Según Hernández, Collado y Baptista (2016), es un estudio que busca especificar
propiedades y características importantes de cualquier fenómeno que se analice.
Detalla situaciones y eventos, es decir como es y cómo se manifiesta determinado
fenómeno y busca especificar propiedades importantes de personas con
discapacidad, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido
a análisis.

Mediante la cita de los autores, se comprende que la investigación descriptiva se

enfoca en especificar propiedades importantes, por lo tanto, la investigación de las

“Estrategias Didácticas Deportivas para el Desarrollo de Motricidad Gruesa en

niños y niñas con Síndrome de Down”, siendo que el mismos está basada en

referencias bibliográficas que da a conocer la importancia, las características y

otros aspectos.

2. TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

En cuanto a la técnica que se realizara son la elaboración de fichas de

investigación.
Según Castro Taks, (2016), son instrumentos en los que se plasma por escrito
información importante, tras realizar el proceso de búsqueda de información. Al
organizar la información de esta forma, es más fácil concatenar las ideas sobre un
tema y encontrarlo con facilidad.

Además, se utilizarán fichas textuales, según Ayala (2021), existen fichas de

paráfrasis, bibliográficas, de síntesis de información y otras, que utilizó la
investigadora para recabar los datos pertinentes al tema de estudio, pues sirve
para registrar y ordenar los datos necesarios para localizar la fuente de
información; de esta forma se proporciona una visión completa y ordenada de la
información y de las fuentes revisadas.

CAPITULO II
MARCO TEORICO

1. Educación Especial en La Ley 070

En la Ley Nº 070. Ley de la educación “Avelino Siñani – Elizardo Perez” Se afirma
que la educación especial establece que toda persona tiene derecho a recibir
educación en todos los niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral e
intercultural, sin discriminación; que la educación constituye una función suprema
y primera responsabilidad financiera del Estado; y garantiza la participación social
y comunitaria de madres y padres de familia en el sistema educativo.

La Educación Especial es parte del Subsistema de Educación Alternativa y

Especial en el marco del actual Sistema Educativo Plurinacional (SEP), y está
orientada a promover y consolidar una educación inclusiva hacia las personas con
discapacidad, con dificultades en el aprendizaje y con talento extraordinario del
aprendizaje, en el Sistema Educativo Plurinacional.

Los objetivos de la Educación Alternativa y Especial que señala la Ley de

Educación N° 070 que competen a la Educación Especial son:

Garantizar que las personas con discapacidad, cuenten con una educación
oportuna, pertinente e integral, en igualdad de oportunidades y con equiparación
de condiciones, a través del desarrollo de políticas, planes, programas y proyectos
de educación inclusiva y el ejercicio de sus derechos.
Desarrollar políticas, planes, programas y proyectos educativos de atención a las
personas con talentos extraordinarios.
Contribuir con políticas, planes, programas y proyectos educativos de atención a
personas con dificultades en el aprendizaje.
Promover una educación y cultura inclusiva hacia las personas con discapacidad,
dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario del aprendizaje, en el
Sistema Educativo Plurinacional.
Incorporar el uso y la correcta aplicación de los métodos, instrumentos y sistemas
de comunicación propios de la educación para personas con discapacidad,
dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario en el Sistema Educativo
Plurinacional.
Las áreas de la Educación Especial en Bolivia, según establece la nueva Ley de
Educación son:

a) Educación para personas con discapacidad.

b) Educación para personas con dificultades en el aprendizaje.
c) Educación para personas con talento extraordinario

La Educación Especial se realizará bajo dos modalidades:

a)  Modalidad directa, para las y los estudiantes con discapacidad que

requieren servicios especializados e integrales.
b) Modalidad indirecta, a través de la inclusión de las personas con
discapacidad, personas con dificultades en el aprendizaje y personas con
talento extraordinario en el SEP, sensibilizando a la comunidad educativa.
c) La atención de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEEs)
se realizará en centros integrales multisectoriales, a través de programas
de valoración, detección, asesoramiento y atención directa desde la
atención temprana y a lo largo de su vida, como establece la nueva Ley, en
su artículo 27; sin embargo, a la fecha esos centros y programas están en
proceso de consolidación por parte del Ministerio de Educación.

EDUCACIÓN FSICA
Es una disciplina que se centra en diferentes movimientos corporales para
perfeccionar, controlar y mantener la salud mental y física del ser humano.
González y Riesco (2016) describe la siguiente definición:
“Es un área del currículo escolar que utiliza el cuerpo y sus posibilidades motrices
para su propio desarrollo y de los factores psicosociales y afectivos, contribuyendo
al fin último, la educación integral”

De acuerdo con lo anteriormente citado, puede señalarse que el área de

educación física cumple un papel fundamental ya que por este se fortalecerá el
desarrollo  del ejercicio y desarrollo físico en edades escolares

Según el Ministerio de Educación y Cultura (2018), considera un área obligatoria

para el nivel primario, pues permite que los alumnos desarrollen destrezas
motoras, cognitivas y afectivas esenciales para su vida diaria. Por lo general, las
instituciones educativas desconocen la importancia de la Educación Física, pero si
se estructura como proceso pedagógico y permanente, se puede garantizar la
continuidad para el desarrollo y especialización deportiva de los niños en su vida
futura.

2. PROBLEMAS EN EL DESARROLLO MOTOR

Son un grupo de afecciones psiquiátricas que afectan la capacidad de producir y
controlar los movimientos corporales, asi mismo los problemas motores pueden
implicar retrasos en el desarrollo y deficiencias relacionadas con las funciones
motoras finas y gruesas.
Es el retraso del desarrollo de la coordinación de los movimientos, que no puede
explicarse por un retraso intelectual general o por un trastorno neurológico
específico, congénito o adquirido (distinto del implícito en la anomalía de
coordinación).

2.1. Problemas de desarrollo motor en niños con síndrome Down

Según la página web babysparks los niños con SD (Síndrome de Down) tienen
menos fuerza, bajo tono muscular, articulaciones demasiado flexibles y dificultad
con el equilibrio. Todo esto puede causar retrasos en el desarrollo motor. Además,
pueden llevar a un niño a encontrar compensaciones y soluciones alternativas que
pueden afectar aún más las habilidades motoras

ACA TE SUGIERO INCORPORAR TEORICAMENTE:

- MOTRICIDAD.
- TIPOS DE MOTRICIDAD
- MOTRICIDAD GRUESA
- Otras más relacionadas con tus variables.
Procura utilizar dos autores como mínimo, para darle más soporte a tu bagaje
teórico.