Maestra:

Grado y Sesión:

Centro Educativo:

Distrito educativo

Año Escolar 2022 – 2023

Contenidos de 2 grado por mes

Asigna- Periodo 1= de septiembre a noviembre Periodo 2= de diciembre a febrero Periodo 3= de marzo a abril Periodo 4=mayo a
tura junio
Sep. Oct./Nov noviembre Diciembre Enero febrero Marzo Abril Mayo junio
Semana de Orientació *Educación Eventos Eventos Eventos Eventos La *Derec *Desa
la alegría. espacial: vial: normas y históricos históricos históricos histórico Comunida hos y rrollo
Puntos señales de esenciales esenciales esenciales s d: debere de
Evaluación cardinales. tránsito que que que esenciale *Espacio s del valor
diagnostica Hemisferios conforman conforma conforman s que natural y Niño y es.
norte y sur, nuestra n nuestra nuestra conform social de la la
Ecuador. identidad. identidad. identidad. an comunidad. Niña.
*La República * Primeros *Padres de la *Independenci nuestra *Cuidado
Ciencias
Dominicana la pobladores. Patria y a nacional identida del espacio
Sociales.
isla de Santo *Llegada de los heroínas. *Símbolos d. natural de
Domingo en el españoles. patrios sus *Sucesos su
país y el mundo. componentes: y eventos comunidad.
la Bandera, el de la *Cuidado
Escudo historia de espacios
familiar públicos
Nacional, el
y
Himno, y los
comunita
orígenes de ria.
estos.
-Materia y sus 3- 4-Salud. 5-Conceptos 11- 8-Sistema 9-Materia y Interac Sistema
propiedades. - Sistema *Enfermedades Materia y Interacción y y sus ción y y
*Sistemas infecciosas y sus movimiento mecanismo mecanis
digestivo, y síntomas (fiebre, propiedades *Fenómenos *Tecnologí propiedades. movimi mo
circulatorio y mecanis tos, vómito y *Cambios de naturales a dela *Materiales de ento *Estacion
respiratorio de mo diarrea). estado de la sismos, comunicaci los suelos. *Distanci es del año
los seres vivos. *Cuidado a materia derrumbes). ón. *Ciclo del
Relación con *Ecosistema (solidificació *Movimiento Rocas, agua. a.
personas, *Máquinas agua
plantas y s: hábitat, n y fusión). de la Tierra: el *Fenómenos *Tiempo.
plantas y (elementos *Rapidez.
animales. ambiente. *Mezclas en día y la noche. mecánicos). atmosféricos
Ciencias animales medios
*Estructura (lluvia,
Natural -Energía y líquido y
conservación sólido. s tormentas).
es. 10-Energía y
*Nutrición: arquitectóni
alimentos y 6- Energía cas de conservación
nutrientes. y Fuentes de
tránsito
conservaci permanente energía (agua
ón (carreteras, y aire).
*Sonido puentes.
(intensidad, túneles)
timbre y
eco).

Comunicativa
Dominio II
El niño o la niña que egresa
del Nivel Primario
comunican sus ideas y
sentimientos de manera
apropiada en su lengua
materna. Se inicia en el
manejo de otros códigos
lingüísticos y no lingüísticos
mediante los cuales puede
comunicarse de forma
básica. Construye vínculos
entre sus nociones
informales e intuitivas y el
lenguaje simbólico. Explica
lo que hace, expresa sus
pensamientos, intuiciones y
acciones, para lo cual
escucha y dialoga con
respeto, libertad y
valoración positiva de sí
mismo o de sí misma y de
las demás personas.
1-Reconoce los elementos y
características de la
situación de comunicación.
• Infiere la intención
Competencias fundamentales y nivel de dominio II
Pensamiento Lógico,
Creativo y
Crítico
Dominio II
El niño o la niña que egresa
del Nivel Primario comienzan
a desarrollar el pensamiento
abstracto. Desarrolla procesos
de pensamiento para
relacionar hechos, sus causas
y efectos, así como buscar
similitudes y diferencias entre
objetos y fenómenos, derivar
conclusiones y si es necesario
tomar decisiones. Utiliza su
imaginación para soñar,
fantasear mundos y
situaciones posibles, las
cuales expresa por medio de
diversos códigos de
comunicación. Recrea la
realidad al construir y/o
modificar de forma creativa
objetos utilizando distintos
tipos de materiales. No le
teme a los errores, más bien
aprende de ellos. Cuando
expresa sus ideas y
pensamientos está abierta al
diálogo y a
1-Elabora y argumenta sus
juicios y opiniones.
• Procesa ideas, representaciones
Ética y Ciudadana
Dominio II
El niño o la niña que egresa del
Nivel Primario se reconocen
como persona única y se
identifica culturalmente con las
personas de su región y de su
país y comienza a interesarse por
los problemas personales,
sociales y políticos que le
afectan. Identifica en el devenir
histórico de su país, hechos que
han contribuido a la conquista de
los Derechos Humanos y otros
que han marcado retroceso en las
conquistas de libertades
democráticas. Reconoce las
figuras de autoridad e identifica
conductas autoritarias o
antidemocráticas. Establece
relaciones de cooperación con
los miembros de su familia,
pares, docentes y con las
personas más cercanas de su
comunidad. Defiende sus
derechos y los de sus allegados y
cumple con sus deberes. Se
sensibiliza ante situaciones de
discriminación, injusticia e
inequidad e intenta dar
soluciones e imaginar otro
mundo posible. Participa junto a
otros y otras para lograr metas
comunes.
1-Se reconoce como miembro de
una cultura, un proyecto de
nación y de una cultura humana
planetaria.
Competencia
Ambiental y de la
salud.
Dominio II
El niño o la niña que
egresa del Nivel Primario
valoran la vida en sus
diferentes
manifestaciones y
protege su entorno
natural. Muestra
curiosidad por conocer
más a fondo los seres
vivos y aprecia la
diversidad natural. Cuida
su cuerpo y salud
personal, comenzando a
generar sanos hábitos
sanos de higiene, vida y
alimentación. Entiende la
correspondencia que
existe entre su salud y
ambiente. Actúa
positivamente a favor de
la preservación del
ambiente, haciendo un
uso racional de los
recursos, actuando con
prudencia frente a
situaciones de desastre y
practicando medidas de
emergencia en
situaciones de riesgo. Se
involucra en actividades
para reusar, reducir y
reciclar recursos dentro
de la familia y la escuela.
1- Valora y cuida su cuerpo.
• Valora su cuerpo y su
funcionamiento.
• Identifica factores de riesgo
Desarrollo Personal y
Espiritual
Dominio II
El niño o la niña que egresa
del Nivel Primario
reconocen su dignidad y se
valora como persona.
Conoce su cuerpo y
desarrolla una sexualidad
sana. Identifica las
diferencias y semejanzas
entre hombre y mujer y los
valora por igual. Se siente
parte de una familia y
colabora en las tareas del
hogar sin prejuicios con
cierto grado de
responsabilidad. Reconoce
y respeta a las figuras de
autoridad. Va desarrollando
un reconocimiento de sus
fortalezas y debilidades e
identifica algunas de sus
emociones y sentimientos y
los canaliza positivamente.
Se da cuenta de sus errores,
los acepta, pero sigue
adelante
1- Desarrolla una
autoimagen equilibrada y
una sana autoestima.
• Conoce y cuida su cuerpo,
comunicativa de textos
sencillos y de complejidad
media en la situación en que
se producen.
• Clarifica su intención antes
de la producción de un texto.
• Identifica los roles
asumidos por los
interlocutores.
• Considera las
características del contexto
(tiempo, lugar, participantes,
etc.).
• Interpreta la intención
comunicativa de gráficos y
símbolos sencillos en la
situación en que se producen.
2-Identifica los diversos
modos de organización
textual oral y escrita.
• Reconoce el tipo de texto
como parte de las estrategias
para la comprensión.
• Selecciona el tipo de texto
que va a producir en función
de la situación y de su
intención comunicativa.
• Aplica su conocimiento de
las relaciones internas del
texto (coherencia y cohesión)
en la comprensión y
producción.
3. Utiliza diversos códigos
de comunicación.
• Emplea el lenguaje corporal
para expresar sentimientos e
ideas.
• Utiliza el lenguaje gráfico y
simbólico para expresar
ideas, conceptos, relaciones y
situaciones problemáticas
sencillas.
mentales, conceptos e
informaciones.
• Organiza las ideas, las clasifica
y jerarquiza.
• Establece relaciones y
comparaciones entre conceptos.
• Deriva respuestas y/o
conclusiones.
• Identifica elementos que
caracterizan la cultura dominicana.
• Aprecia elementos distintivos del
entorno natural y de la cultura
dominicana.
• Distingue elementos que
caracterizan otras culturas.
2-Evalúa las prácticas sociales e
institucionales en el devenir
histórico y en el presente.
• Identifica avances y retrocesos
en la construcción de la
democracia en el contexto local.
• Reconoce prácticas de exclusión
y discriminación social, cultural y
por razón de sexo.
• Reconoce prácticas autoritarias
en la familia, la escuela y su
comunidad.
• Propone acciones para limitar la
incidencia de la discriminación, y
el abuso de poder en la casa y en
escuela.
3-Contribuye a la creación de
relaciones justas y democráticas
para la convivencia. • Valora el
respeto y la responsabilidad en
sus relaciones con otros y otras.
• Contribuye a la asunción de
normas justas y al cumplimiento de
las mismas como forma de mejorar
la calidad de la convivencia social.
• Asume sus derechos y sus
deberes con responsabilidad.
• Trabaja de manera cooperativa
con otros y otras a favor de la
inclusión, la participación y la
búsqueda del bien común.
4-Actúa con autonomía,
responsabilidad y asertividad en
referencia a sus deberes y
derechos.
• Ejercita y promueve sus derechos
y cumple con sus deberes.
• Escucha a sus pares y figuras de
autoridad.
que pueden generar
desequilibrios y daños en su
cuerpo.
2. Practica hábitos de vida
saludables
• Practica hábitos adecuados
de alimentación sana y
balanceada.
• Practica adecuados hábitos
de higiene, de descanso,
deporte, recreación y uso del
tiempo libre.
• Disfruta de la naturaleza y
muestra sensibilidad ante su
belleza.
• Identifica y evita
situaciones que ponen en
riesgo su vida y la de otras
personas.
3- Se compromete con la
sostenibilidad ambiental.
• Identifica factores que
afectan al buen
funcionamiento de los
ecosistemas.
• Identifica y rechaza
conductas humanas que
generan consecuencias para
la sostenibilidad ambiental.
• Actúa a favor de la
preservación de los recursos
naturales.
• Conoce y pone en práctica
medidas de emergencia en
caso de riesgos y desastres
naturales. • Practica hábitos
de uso racional de recursos
tales como el agua, la energía
eléctrica, el papel.
reconoce sus cambios y su
identidad personal,
psicosexual y de género.
• Explora, observa y se da
cuenta de que tiene
fortalezas, talentos y
limitaciones.
• Identifica y expresa sus
emociones y sentimientos.
• Opina sobre sí mismo o sí
misma a partir de sus
fortalezas, limitaciones e
historia personal y familiar.
• Se reconoce diferente
persona de los y las demás
2-Establece relaciones
constructivas y
colaborativas.
• Identifica las emociones y
sentimientos de las demás
personas.
• Se da cuenta de las
diferencias y semejanzas
con otros y otras.
• Participa con su familia,
pares y demás personas en
tareas comunes.
• Valora las figuras de
autoridad.
• Manifiesta sensibilidad
ante las necesidades de las
demás personas.
• Escucha a las demás
personas y respeta sus
opiniones.
• Expresa sus ideas y
sentimientos en situaciones
familiares, en el centro
educativo o en su
comunidad.
• Maneja los conflictos en
forma pacífica.
3-Descubre la relación
con la trascendencia.
• Reconoce su dignidad y
• Se sensibiliza y rechaza
situaciones de injusticia.
• Participa en las iniciativas y
acciones de la familia, escuela y la
comunidad.
se valora como persona.
• Explora su dimensión
espiritual y entra en
contacto con ella.
• Descubre su interioridad y
el silencio.
• Conoce las creencias e
ideales de su familia
• Se da cuenta que otras
personas tienen creencias
diferentes a las suyas y las
respeta.
Octubre / Noviembre .
 Planificación de Unidad por Situación de Aprendizaje
Centro Educativo: Esc. Orfelina Zorrilla De Gil 2do A Ciclo: Primer.Nivel: Primario
Docente: Adalgisa Astacio
Competencias  Competencia Comunicativa
Fundamentales:  Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
 Competencia Ética y Ciudadana
 Competencia Ambiental y de la salud.

Hablando con su maestra los niños de 2do grado de la Escuela Orfelina Zorrilla De Gil han compartido que se sienten muy felices
porque inician un nuevo año escolar, ellos están entusiasmados ya que conocerán y se relacionarán con nuevos compañeros y porqué
aprenderán mucho.
Algunos de ellos tienen otros familiares en este mismo centro educativo y quieren saber la ubicación del aula donde ellos están,
Situación de
sienten curiosidad por saber dónde queda la cocina, la oficina, en que espacio del patio tendrán su recreo si ese lugar tendría una
Aprendizaje:
hermosa planta, también quieren conocer si algún compañero vive cerca de ellos o de la escuela, si nacieron en este país o en otro.

Para que ellos conozcan dichas ubicaciones la docente le propone realizar diferentes actividades que les permitirán aprenderse cada
una de esas ubicaciones. Asimismo, la maestra aborda con los niños los puntos cardinales como puntos de referencia que podemos
tomar en casi cualquier lugar de la superficie terrestre y que nos sirven para orientarnos en ella.

Del mismo modo en ciencias de la Naturaleza conocerán sobre los sistemas: digestivo, circulatorio y respiratorio de los seres vivos
relación con plantas y animales, afianzaran su conocimiento sobre la conservación de los alimentos y los nutrientes que aportan a su
cuerpo, conocerán sobre el cuidado de los alimentos, aprenderán la importancia de crear hábitos saludables para crecer sanos y
fuertes y como cuidar su cuerpo. Para ampliar su conocimiento se estarán desarrollando diferentes actividades guiada por su docente
Al final, los alumnos presentaran los conocimientos adquiridos a través de producciones como: por medio de una maqueta,
exposición, representación en dibujo, trabajo en hojas impresas, escucharan una exposición a cargo de una doctora; lo que se quiere
lograr con cada una de esta actividades es que cada uno de ellos demuestre esas competencias e indicadores de logros esperados en
esta unidad,

Áreas Curriculares - Ciencias Sociales – Ciencias de la Naturaleza.

que se integran:

Áreas Ciencias Sociales.

Curriculares
que se integran:
Unidad: - Orientación espacial: puntos cardinales, hemisferios norte y sur, ecuador. - La República Dominicana la isla de Santo
Domingo en el país y el mundo.
Tiempo Estimado: Desde el 17 de Octubre hasta el 25 Noviembre.
Estrategias *Estrategias de recuperación de saberes previos.
de *Estrategias de preguntas abiertas.
Enseñanza *Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y /o acumulados.
– *Estrategias de descubrimiento e indagación.
Aprendizaj *Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.
e: *Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.
*Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento
*Estrategia de intercambios orales:
Competenc Contenidos Procedimentales Indicadores de Logro
ias
Específicas
. Analiza Conceptuales: *Reconocimiento de los puntos cardinales: - Muestra compresión del proceso histórico
informaciones -Puntos -Identificación de los puntos cardinales, ubicación de su y geográfico de su entorno social y natural,
históricas y cardinales. casa en el barrio o sector y ubicación de la escuela en la a través de narraciones históricas sobre
geográficas del -Hemisferios comunidad. estos.
espacio social y norte y sur, -Identificación en un mapa de la isla de Santo Domingo - Utiliza informaciones que le permiten
natural donde Ecuador. de: comparar y entender la continuidad y los
vive, con la -La extensión territorial, límites geográficos de la isla cambios en el espacio social y natural
finalidad de - La República de Santo donde vive.
relacionar el Dominicana la Domingo, límites fronterizos entre la República - Identifica aspectos del espacio natural y
pasado con el isla de Santo Dominicana y la República de Haití. el social de su entorno que les permiten
presente y Domingo en el -Ubicación en un mapa del Caribe de: La isla de Santo ubicarse en la comunidad donde vive.
ubicarse en su país y el Domingo, principales formas de relieve. Islas, mar y - Maneja en forma lógica conceptos e
comunidad mundo océano que la rodean, teniendo en cuenta los puntos informaciones básicas de su familia y
cardinales. comunidad.
Identificación en el mapa de la República Dominicana:
Su comunidad en la ciudad, pueblo, sección o paraje,
teniendo en cuenta los puntos cardinales.
-Identificación en el globo terráqueo de: la línea del Actitudinales:
Ecuador, los hemisferios y comentar por qué se ha - Contribución y participación en los
dividido así. trabajos de equipo.
-Identificación y dibujo en el aula líneas para establecer - Establecimiento de lazos de pertenencia a
hemisferios norte, sur, este, oeste su entorno social y natura.
- Identificar en un globo terráqueo la isla de Santo
Domingo y la importancia de su ubicación.
Actividades.
Inicio:
Los niños escuchan de forma atenta la situación de aprendizaje y responden preguntas orales sobre la misma y los temas conceptuales a desarrollar en la
unidad.

-Utilizará las estrategias de lluvia de ideas e indagación dialógica para hacer preguntas orales a los niños acerca de la orientación espacial: puntos
cardinales, hemisferios norte y sur, ecuador y el país y la isla en el mundo (ubicación espacial).

Según se vayan desarrollado el tema realizare otras preguntas en el inicio.

Desarrollo:
Se trabajan algunas actividades del libro de Ciencias sociales.
1-Los alumnos reconocen los puntos cardinales a través de un video.
https://www.youtube.com/watch?v=c_Ac9VR11qc
Los Puntos Cardinales- Este Oeste Norte Sur - Barney El Camión - Video para niños
Los estudiantes socializan lo observado por medio de preguntas orales.
Los/las escriben el titulo Puntos cardinales en su cuaderno.
(Los PUNTOS CARDINALES. 𝓝𝓸𝓻𝓽𝓮 𝓢𝓾𝓻 𝓔𝓼𝓽𝓮 𝔂 𝓞𝓮𝓼𝓽𝓮. Para niños de primaria)
https://www.youtube.com/watch?v=qxwNRos9Jb8
2-Los niños observan la pagina 18 y escriben en sus cuadernos ¿Qué son los puntos cardinales?
3-Mis vecinos y los puntos cardinales
-Los estudiantes escribe y ubican los nombres de sus vecinas y vecinos de acuerdo con los puntos cardinales.
4-La maestra solicita a los niños que salgan al patio a realiza la siguiente dinámica.
Con tu mano derecha, señala el lugar donde sale el sol todas las mañanas. Ese es el…E Tu mano izquierda señala el lado contrario, ese es el…O
Al frente te queda…N y detrás el…S. así como esta si te acuerda bien donde quedan el Este da un paso a la derecha, uno al oeste, uno al norte y otro al sur.
5-Los educandos realizo un dibujo.
Dibujo mi casa e identifico y escribo qué hay al Norte, al Sur, al Este y al Oeste

6-Los niños y las niñas escriben en sus cuaderno cual compañero le queda al Norte, al Sur, al Este y al Oeste.
7-Los educandos observan la pagina 19 y la socializan por medio de preguntas dirigida por la docente.

8-Algunos de los niños/as se para frente a su compañero y explican lo que trabajaron.

Tarea: Pega o dibuja en tu cuaderno Rosa de los vientos
Los educandos trabajan la actividad de la página 19 en su cuaderno.
*Hemisferios norte y sur, Ecuador.

1-La maestra le muestra a los estudiantes la página 14 del libro de ciencias sociales para que puedan identificar la Línea del Ecuador y los Hemisferios en el
mundo.
2-Los/as alumnos/as escuchan una lectura sobre que es el hemisferio (pág. 15) y contesta preguntas de lo que escucharon (pág. 14). Los estudiantes
identifican y dibuja en el aula líneas para establecer hemisferios norte, sur, este, oeste.

3-La maestra les entrega a los estudiantes el libro de c.s. y le pide que busquen la página 15 y observen el globo terráqueo.
4-Los niños transcriben en su cuaderno que es el hemisferio (pág. 15).
5-Los estudiantes dibujan en su cuaderno el globo terráqueo de la página 14
6-Identificación en un mapa de la isla de Santo Domingo.
7-Los estudiantes observan y señalan desde la Tablet, pc, teléfono u hoja impresa la localización de la isla de santo dom.

8-Los alumnos observan una imagen sobre los límites geográficos de la isla de Santo Domingo. ¿Qué le queda al este, norte. Oeste y sur?

9-Los niños escuchan una lectura sobre los límites geográficos de la isla de Santo Domingo.
*La Isla de Santo Domingo forma parte del archipiélago de las Antillas Mayores y está situada a los 68° 30' longitud Oeste y a los 18° 20'
longitud Norte. Sus límites son: al Norte el Océano Atlántico, al Sur el Mar Caribe, al Este el Canal de la Mona y al Oeste el Mar Caribe.
10-Los niños dibujan en una hoja suelta el mapa de nuestro país y escribe los límites geográficos. Página 18 C.S.
11-Los niños leen en voz baja los límites geográficos de la isla de Santo Domingo.

6- la maestra le muestra desde el celular algunas imágenes a los niños y le pide que describan que es lo que observan.
* Los estudiantes escuchan muy atentos el concepto de brújula
*Los niños la dibujan una brújula.
*Los educando escriben en el cuaderno que es una brújula. Página 19 C.N.
-Los alumnos identifican y ubican de su comunidad (ciudad, pueblo, sección, paraje) en el mapa de la RD, teniendo en cuenta los puntos cardinales.
 Tarea-Los estudiantes le muestran a un familiar los límites de la isla

-Los alumnos socializan, transcriben y dibujan la página 20 y 21del libro de C.S (mapa de Republica Dominicana y la Isla de Santo Domingo en
las Antillas)
-Los alumnos identificar en un globo terráqueo la isla de Santo Domingo y la importancia de su ubicación.

Cierre:
Para el cierre se reforzaran los aprendizajes a través de las siguientes actividades.
-Identifican en un mapa físico los puntos cardinales.
-Los estudiantes trabajan la página 33 del libro de S.C 2 educación Básica en hojas suelta.
-En el siguiente mapa ubica los puntos cardinales.

-Identificación en el globo terráqueo de: la línea del Ecuador, los hemisferios pagina 16 y 17, del libro de C.S
-La extensión territorial, límites geográficos de la isla de Santo. Material de apoyo página 21 del libro de C.S.

En el mapa ubica el lugar donde vive.

 Tipos e Instrumento Rubrica y Portafolio de producciones. (Carpeta)
de Evaluación
Tema: - Puntos cardinales.
-Hemisferios norte y sur, Ecuador.
Asignatura: Ciencias Sociales. - La República Dominicana la isla de Santo Domingo en el país y el mundo
Fecha:________________________________________________________________________
Grado:________________________________________________________________________
Producto final:___________________________________________________________________

Competencia especifica Analiza informaciones históricas y geográficas del espacio social y natural donde vive, con la finalidad de
relacionar el pasado con el presente y ubicarse en su comunidad

- Muestra Utiliza informaciones Utiliza informaciones -Identifica aspectos del

Nombre del Estudiante
compresión del que le permiten que le permiten espacio natural y el
proceso histórico y comparar y entender comparar y entender la social de su entorno
geográfico de su la continuidad y los continuidad y los que les permiten
entorno social y cambios en el espacio cambios en el espacio ubicarse en la
natural, a través de social y natural donde social y natural donde comunidad donde vive.
narraciones vive. vive.
históricas sobre
estos.

I P L I P L I P L I P L
Berlin Joseph Georges
Bryanna Charlot Sánchez Medina
Diego Ángel Calderón Hernández
Eliana José
Gilary Johanna Peralta De León
Yhair Manuel Mota Alonzo
José Dariel Guerrero Pérez
Luisa Eduardina Martínez
Matthew Burgos
Memso Dorvil
Ros Mariel Rodríguez
Stewart Lisandro Familia Mota
 Competencias  Competencia Comunicativa
Fundamentales:  Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
 Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
 Competencia Ambiental y de la salud.

Áreas Curriculares que Ciencias de la Naturaleza.

se integran:
Unidad: Materia y sus propiedades: Sistemas digestivo, circulatorio y respiratorio de los seres vivos. Relación con plantas
y animales.
Tiempo Estimado: Desde el 17 de octubre hasta el 25 noviembre.
Estrategias de *Estrategias de recuperación de saberes previos.
Enseñanza – *Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y /o acumulados.
Aprendizaje: *Estrategias de descubrimiento e indagación.
*Estrategia de ilustración.
*Estrategias de inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.
*Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.
*Estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento.
Competencias Contenidos Procedimentales: Indicadores de Logro
Específicas
Ciencias de la Vida
Conceptos Materia y sus - Exploración de órganos internos de seres vivos del entorno.
Emplea procedimientos Procedimiento: Identificación, discusión, descripción y - Identifica en los seres
propiedades
organizados, sistemáticos y comparación de órganos internos de plantas, animales y ser vivos de su entorno y el ser
- Sistemas digestivo, humano, órganos internos
creativos explorando, circulatorio y respiratorio humano.
construyendo y simulando; a de los seres vivos. de los sistemas con modelo
- Construcción de modelos de los sistemas: digestivo, circulatorio o simulación: digestivo,
fin de hacer conciencia de Relación con plantas y
y respiratorio de animales y ser humano. circulatorio y respiratorio;
sus cuestionamientos a partir animales. y algunas de sus funciones,
de la observación y Procedimiento: identificación, análisis, comparación y
comunicación del órgano principal y su función para cada uno de relacionándolos con los de
medición, realizados Energía y conservación las plantas y los animales;
mediante vivencias, - Nutrición: alimentos y los sistemas.
nutrientes. nutrientes que contienen
experimentos, exploraciones los alimentos para el
- Observación y descripción de los latidos del corazón en el sistema
y observaciones guiadas. desarrollo, crecimiento y
circulatorio y de los movimientos fundamentales de la respiración:
Actitudinales y valores. obtención de energía, así
inspiración y espiración.
como ecosistemas de
- Manifestación de
acuerdo con sus
curiosidad, creatividad, - Análisis, discusión y comunicación de las etapas elementales características,
objetividad, imaginación, del proceso digestivo en animales (ingestión, masticación y identificando las especies
responsabilidad, deglución). que los habitan y algunos
disposición para el
mecanismos de
trabajo en equipo e - Discusión y comunicación de observaciones identificando y supervivencia los de las
individual, solidaridad, comparando diversas fuentes de alimentos. plantas y los animales.
disciplina personal y
 respeto por las - Indagación, análisis y discusión sobre los nutrientes
diferencias e ideas de los presentes en alimentos como huevo, leche, vegetales, frutas, Expresa prácticas y hábitos
y las demás. carnes, pescados. saludables de alimentación,
- Valoración sobre la cuidado y protección de
importancia de la ingesta sus órganos; síntomas de
de alimentos ricos en enfermedades en el ser
nutrientes esenciales. humano y medidas de
- Utilización de prevención frente al uso de
diferentes vías de sustancias tóxicas de su
comunicación para entorno.
explicar o dar soluciones
sobre hábitos que
contribuyan al cuidado y
preservación de la salud,
como higiene y respeto
de su cuerpo,
vacunación, comidas
saludables.

Inicio:
Los niños escuchan de forma atenta la situación de aprendizaje y responden preguntas orales sobre la misma y los temas conceptuales a desarrollar en la
unidad.

-Utilizará las estrategias de lluvia de ideas e indagación dialógica para hacer preguntas orales a los niños acerca de los Sistemas digestivo, circulatorio y
respiratorio de los seres vivos. Relación con plantas y animales.
-Según se vayan desarrollando las actividades realizaremos otras preguntas al inicio de la clase.
Desarrollo:
Sistema respiratorio
Los alumnos responden preguntas orales dirigidas por la maestra sobre los contenidos conceptuales de la unidad.
*-Los estudiantes socializan la página 24 y 25del libro de C.N, por medio de preguntas abiertas.
*Los estudiantes realizan un dibujo en una hoja suelta donde se relacionando los seres vivos entre ellos
*La docente le entrega el libro de ciencias naturales para que la observen, luego realizan grupo de 3 o 4 para que la socialicen entre ellos, luego se
para al frente de sus compañeros y comentan lo que entendieron. Pág. 27
1-Los estudiantes observan imágenes de los diferentes sistema humano y la socializan, luego la pegan en el área de C,N con la ayuda de
la maestra.
*-La maestra le comunica que lo estarán trabajan uno a uno para que a si ellos puedan aprenda más sobre cada uno de ellos.

*Los estudiantes realizan la dinámica de la página 28 del libro de C.N y escuchan una lectura de la misma.

*La maestra organiza a los alumnos en grupo de 3 o 2 le entrega el libro de C.N, le pide busquen la página 29, que la observen y que lean en voz baja las
palabras que señala cada parte interna del cuerpo.
 (Poner la imagen en grande)
2-Los niños observan y socializan un video sobre el sistema respiratorio.
https://www.youtube.com/watch?v=Wq_bPoRTn7I
¿Te gusto lo que obsérvate? ¿Por qué el oxígeno es necesario? Es un gas necesario para que nuestras células puedan vivir y desarrollarse.
¿Cómo es el proceso de la respiración? Involuntario y automático. ¿Por dónde entra el aire y a dónde llega? Nariz, pulmones. ¿Dónde se
encuentran los bronquios? Dentro de los pulmones. ¿Cuál es el órgano más importante en la respiración? Los pulmones. ¿Qué puede
dañar tu sistema respiratorio? El cigarro o la contaminación. ¿Cómo puedes cuidar tus pulmones? El deporte y respirar aire puro
2-Los niños transcriben en su cuaderno, ¿Qué es el sistema respiratorio? El aparato respiratorio está compuesto por las vías respiratorias y los pulmones. Las
vías respiratorias son los conductos por donde circula el aire que proviene del exterior hasta los pulmones y viceversa.
3- Los alumnos dibujan el sistema respiratorio y escriben sus partes. Página 30
La maestra les muestra a los niños algunos órganos del sistema respiratorio (Félix y Susana)
4-Los educandos escuchan muy atentos la lectura de la página 30 y responden a preguntas orales sobre la misma.
Cierre:
Los niños observan nuevamente la imagen del sistema respiratorio, la maestra hace hincapiés en que observen los pulmones y que explique lo
observado.
Los educandos escuchan muy atento una canción sobre los pulmones.
https://www.youtube.com/watch?v=3CDnD72sHU0
(Abi)
Los alumnos comentan todo lo que aprendieron e hicieron durante este tema.
Los estudiantes trabajan en una hoja suelta los principales órganos del sistema respiratorio.
Los/as niñoa/as escriben 2 forma de como cuidar los pulmones, según lo que vieron en un video en una clase anteriol.

El Sistema circulatorio
2-Los educandos buscan su libro de ciencias naturales la maestra escribe el numero en la pizarra para que los niños busquen la página
correspondiente.pag.31
3-Los alumnos leen en voz baja algunas de las palabras que están en azul, luego se la pronuncian en voz alta para que la maestra y sus
compañeros la escuchen.
4-Los/as niños/as escuchan muy atentos la lectura de la página 31
La maestra les muestra a los niños algunos órganos del sistema circulatorio (Félix y Susana).
5-Los estudiantes eligen un párrafo de la página 31 y la escriben en su cuaderno, para que se la lea a un familiar en casa.
6-Los educandos escriben en su cuaderno ¿Qué es el sistema circulatorio?
El sistema circulatorio se encarga de bombear, transportar y distribuir la sangre por todo el cuerpo. Se integra con el corazón y los vasos
sanguíneos: arterias, venas y capilares. El corazón es una bomba muscular y se considera el centro del sistema circulatorio.
Los estudiantes observan y describen de los latidos del corazón en el sistema circulatorio.
Para el cierre los estudiantes dibujan el sistema circulatorio y pegan el principal órgano (Félix y Susana)y lo describen, también señalan
la ubicación en la parte de su cuerpo y comentan su importancia por medio de preguntas abiertas.
El sistema digestivo
1-Los niños observan y socializan un video sobre el sistema digestivo. ¿Qué obsérvate? ¿Dónde comienza la digestión? ¿Qué es lo que hacen
los dientes? Cortan y trituran los alimentos. ¿Cuál es la función de la saliva y la lengua? Mojar y mover. ¿La sustancias que el cuerpo no asimila
que sucede con ella? Llegan al intestino grueso y es expulsado por el ano Entre otras preguntas
https://www.youtube.com/watch?v=_jbw0FxnaQE
El sistema digestivo del cuerpo humano para niños - Smile and Learn
2-Los niños transcriben en su cuaderno que es el sistema digestivo. El aparato digestivo es el conjunto de órganos encargado de procesar los
alimentos, para transformarlos en nutrientes y energía.
*¿Cuáles son las partes del sistema digestivo?
Los órganos huecos que componen el tracto gastrointestinal son la boca, el esófago, el estómago, el intestino delgado, el intestino grueso y el
ano. El hígado, el páncreas y la vesícula biliar son los órganos sólidos del aparato digestivo.
3-Los estudiantes observan nuevamente un video sobre el sistema digestivo para que explique que es la digestión.
Tarea: Comenta con un familiar cuales son las partes del Sistema digestivo.
https://www.youtube.com/watch?v=5DUIc9BchOk
El Sistema Digestivo: ¿Qué es la Digestión? | Videos Educativos Aula365
¿Qué es digestión resumen? La digestión es el proceso de transformación por hidrólisis de los alimentos en moléculas suficientemente pequeñas
4-Los estudiantes escriben en su cuaderno: Etapas elementales del proceso digestivo: ingestión, masticación.
5-Los estudiantes dibujan el sistema digestivo y escriben sus partes.
6-Los alumnos observan un video sobre las medidas de protección y cuidado del Sistemas digestivo. https://www.youtube.com/watch?
v=HRC3qvKajak
*Cuidados del sistema digestivo
7-Los niños comentan que no pueden hacer después de comer y por qué.
Cada niño realiza 3 dibujos sobre alimentos que pueden consumir para cuidar su cuerpo y 2 que no deben de comer en abundancia
8-Los niños realizan dibujos a su gusto demostrando su aprendizaje acerca de la relación entre los seres vivos.
Cierre.
-Para el cierre los estudiantes realizan una maqueta del sistema digestivo.
Como hacer una maqueta del sistema digestivo
https://www.youtube.com/watch?v=GrKmwdvATfg

- Nutrición: alimentos y nutrientes.

*La maestra le explica a los estudiantes que iniciarán a trabajar un nuevo tema que tiene que es la nutrición.
Escribe la palabra Nutrición en la pizarra y le pide a los estudiantes que la lean, después le realiza diferentes preguntas orales para saber si conocen que es
la nutrición.
*Los niños escuchan muy atentos el significado de nutrición: La nutrición es el estudio de los alimentos y la manera en que éstos funcionan en tu
cuerpo. La nutrición incluye los elementos que contiene la comida, como las vitaminas, las proteínas, las grasas y demás.
*Los estudiantes observan un video sobre la función de la nutrición.
https://www.youtube.com/watch?v=KG9ZK7Y231Q (FUNCIÓN de NUTRICIÓN para niños ✔👩‍🏫 PRIMARIA)
Socialización del video.
¿Qué es lo que obteneos con la nutrición? La energía o la fuerza que nuestro cuerpo
¿A través de que obtenemos esa energía? De los alimentos, del agua y el aire.
¿Te acuerdas cuales son los 4 procesos que intervienen en la nutrición? Entre otras.

l-Los niños transcriben desde la pizarra un breve resume sobre que es la nutrición: La nutrición es el estudio de los alimentos y la manera en que éstos
funcionan en tu cuerpo. La nutrición incluye los elementos que contiene la comida, como las vitaminas, las proteínas, las grasas y demás.
La docente insista a los estudiantes para que tenga una discusión y comunicación de las diversas fuentes de alimentos que ellos conocen.
Los alumnos observan y socializan la página 40 y 41 del libro de C. N.
Los/as niños/ escuchan muy atentos una lectura sobre las diversas fuentes de alimentos: Fuentes alimentarias: Se encuentra ampliamente en los alimentos
de origen vegetal y animal. Las fuentes más ricas son los granos de cereales y semillas, principalmente en el germen y las capas externas. Las
hortalizas verdes, pescado, carne, frutas y leche también contienen cantidades útiles.
Los niños observan un vídeo a través de la computadora, luego socializan lo observado.
¿Qué son los alimentos? grupos y tipos de alimentos - Explicación para niños
 https://www.youtube.com/watch?v=Q78bxk0mYDY
Después que los alumnos observen el video, comentaran lo que observaron por medio de preguntas orales:
¿Qué son los alimentos?
¿Quiénes se alimentan?
¿Solo las personas deben de alimentarse? ¿Por qué?
¿De dónde vienen los alimentos?
¿De dónde viene la leche?
¿El ñame viene de las vacas o de las plantas?
¿Para qué nos alimentamos? Para tener una buena salud.
¿De dónde vienen las carnes? De algunos animales, ¿Cómo cuáles? Pollo, cerdo, Vaca, entre otros.
*Los niños escuchan muy atentos que son los alimentos: Alimento es cualquier sustancia consumida para proporcionar apoyo nutricional a un ser vivo.
Los alimentos suelen ser de origen vegetal, animal o fúngico y contienen nutrientes esenciales, como carbohidratos, grasas, proteínas, vitaminas o
minerales.
*Observan y comentan la siguiente imagen.

*Los educandos socializan la página 10 del libro de C. N educación básica, escriben el tema de la página y el párrafo de abajo.
*Los alumnos reciben el libro de C. N educación básica buscan la página 11 la observan en silencio, luego tres de ellos se paran frente a los demás y
comentan los que observaron, cuatros de los que están sentados hacen sus aportaciones de lo mismo, la maestra interviene haciendo algunas preguntas
orales.
*Los niños escriben desde la pizarra que son los alimentos: Alimento es cualquier sustancia consumida para proporcionar apoyo nutricional a un ser vivo.
Los alimentos suelen ser de origen vegetal, animal o fúngico y contienen nutrientes esenciales, como carbohidratos, grasas, proteínas, vitaminas o
minerales.
*Los niños trabajan en el cuaderno 1 actividad de la página 12 y la de la 13, (Libro de C. N educación básica página)
Tarea: La maestra organiza 4 grupos para organizar un menú: traer al aula diferentes alimentos. (Libro de C. N educación básica página 52)
* Los niños observan un vídeo a través de la computadora o Tablet
¿Qué son los alimentos? grupos y tipos de alimentos - Explicación para niños
(Solo la mitad del video, para después verlo completo)
https://www.youtube.com/watch?v=nAYVNeU3uzc
Después que los alumnos observen el video, comentaran lo que observaron por medio de preguntas orales:
¿Cuál es el título del video? El Baile De La Ensalada
¿Para qué hay que regar las plantas con agua? Para que crezcan sanas y felices.
¿Los que estaban trabajando la tierra, estaban cansados? Si
¿Qué fue lo primero que creció y después? Una lechuga, un tomate
¿Qué ellos iban hacer con todo lo que creció? Una rica ensalada Para tener una buena salud.
¿Cómo nacen los vegetales?
*La maestra junto a los alumnos siembran una mata de habichuela, para que los niños día a día la observen y la cuiden.
Los niños muy atentos escuchan la siguiente lectura: Las plantas nacen de semillas y a diferencia de los animales, crecen en altura durante toda su vida.
Las plantas también se reproducen. Una planta produce muchas semillas de las que más tarde nacen nuevas plantas. Por último, las plantas se secan y
mueren.
*Un estudiante le entrega los libros a los compañeros, la maestra escribe el número de la página en la pizarra para que los niños la busquen, la maestra le
explica lo que van hacer: Observar, leer, escribir y dibujar.
*La maestra comparte con los estudiante una lectura sobre como las plantas almacenan energía. (Página 45 de C.N)
*Los niños escriben en el cuaderno ¿qué es la energía?
*Los educandos trabajan una copia de la página 46 de C.N y de tarea la 47
*La maestra le pega en el cuaderno una narración que trata de una dieta balanceada para que los niños la comenten con su familia y escriben en el
cuadernos que ellos acostumbran desayunar, almorzar, merendar y cenar.
*Los niños observan diferentes imágenes de alimentos y comentas cuál es su origen.
*Los niños juntos a la maestra pegan en un cartel algunas imágenes de algunos alimentos. (Imprimir)
Los niños observan un vídeo a través de la computadora: CUENTO EL CAMPESINO ABELINO
https://www.youtube.com/watch?v=Vd74LnXoDDs
Después que los alumnos observen el video, comentaran lo que observaron por medio de preguntas orales:
¿Cuál es el título del video? el campesino Abelino
¿Come se llama el campesino?
¿Qué siembra el campesino Abelino? Semillas ¿El cuida las plantas que siembra? ¿Cómo?
 ¿Qué es lo que trabaja el campesino? La pesca o la tierra.
*Los alumnos observan, describen y respondes a preguntas orales de algunas imágenes de plantas alimenticias presentada desde la computadora o impresa.

*Algunos alumnos realizan una actividad en la computadora: Une los alimentos con la planta de donde procede.
*Los niños escuchan muy atento un cuento con el título:

LA NIÑA QUE NO LE GUSTABA COMER.

*Los alumnos responden a preguntas orales.
Privilegiar las respuestas que impliquen situaciones relacionadas con los hábitos de alimentación de la niña.
Preguntar a los estudiantes sobre cuáles podrían ser las consecuencias del estilo de nutrición de la niña y su relación con sus hábitos. ¿Por
qué se dormía la niña en la escuela? ¿Por qué faltaba la niña a la escuela?¿Crees que es necesario alimentarse bien? ¿Por qué?
¿Las ensaladas son necesarias? ¿Por qué? ¿Qué le recomendaría a la niña Luisa sobre su hábito de alimenticio?
 LA NIÑA QUE NO LE GUSTABA COMER.
Había una vez una niña llamada Luisa que no le gustaba comerse toda la comida especialmente las ensalada, a esa niña su
mamá le ha aconsejaba que se alimentara bien o sino no iba a tener la energía necesaria para estudiar y para jugar.
Cuándo la niña estaba en la escuela casi siempre se dormir en la clase y muchas veces en el recreo, también la niña
faltaba mucho a la escuela.
La maestra un día hablo con la madre de la niña de lo que estaba pasando, la mami le dijo que a la niña casi no le gustaba
comer, ni cenar ni mucho menos desayunarse.
Cuando la madre se fue para la casa la maestra hablo con la niña sobre la importancia de comer muy bien ya que esto le
permite crecer fuerte y saludable y que siempre iba a tener energía para estudiar y jugar.
La niña le prometió a la profe que lo iba a comer muy bien.
Pasado muchos días la niña siempre iba a la escuela y realizaba todas sus tareas y jugaba con sus compañeros en recreo,
colorín colorado este cuento se ha acabado.

*Los estudiantes escuchan muy atentos una lectura de la página 54 de C. N=Procedencia de los alimentos, ellos responden a pregunta orales de la misma y
escriben dos procedencia y la dibujan.
Los/as niños/as clasifican por medio de letras los alimentos: La maestra le entrega una copia de la página 55 de C.N, después de que ellos terminen la
socializaran por medio de preguntas abiertas dirigidas por la docente.
La docente les muestra a los estudiantes algunos alimentos procesados.
Los niños escuchan una lectura sobre los alimentos procesados. Leer la página 56
Los niños escuchan muy atento la lectura y explicación de la página 58, para que en la próxima clase ellos realicen una exposición sobre la misma.
Los estudiantes pegan en su cuaderno una imagen de un empaque y escriben sus partes.

Tarea: pega en tu cuaderno o trae al aula una etiqueta o un empaque, observa la fecha de vencimiento y anotala.
La maestra le pega una imagen en el cuaderno a los niños para que clasifiquen los alimentos natural o procesados, página 30 C.N Ed. basica
Los educandos observan y socializan un video acerca de los alimentos saludables y no saludables
Levantando la mano ¿Quién me puede decir el nombre de un alimento saludable? ¿Un Alimento no saludable? https://www.youtube.com/watch?
v=roUOtWfOEqk
Los niños con la guía de su docente organizan un cartel donde agrupan alimentos saludables y no saludables.
Los educandos escuchan atentos una lectura sobre la higiene y cuidado de los alimentos, luego responderán preguntas orales de la misma. Página 59 C.N.
La docente le entrega a los estudiantes el libro de ciencias naturales le pide que busque la página 61-62 y la observen, luego levantando la mano ellos va a
ir describiendo lo que observaron, también escucharan la lectura de esa misa páginas y responderán a preguntas orales de la misma.
 Cierre:
Para el cierre los niños realizan las siguientes actividades. Dinámica.
Los alumnos expresan como pueden mantenerse sano y saludable según lo trabajado en esta unidad, si le cuesta expresarse la maestra le va realizando
preguntas dirigidas.
Escucharan muy atentos una exposición sobre la salud y los alimentos a cargo de la doctora Dennis.

Traerán al aula diferentes alimentos para hacer una presentación sobre su importancia y los beneficios que aportan para nuestra salud.

Dibuja tres alimentos saludables y dos no saludables.

Trabajaran en hojas impresas. (Página 60 y 63 de C.N)

Tipos e Rubrica y Portafolio de producciones. (Carpeta)
Instrumento
de Evaluación
Instrumento de Evaluación: Rubrica
Asignatura: Ciencias Naturales. Tema: Materia y sus propiedades: Sistemas digestivo, circulatorio y respiratorio de los seres vivos. Relación con
plantas y animales. Energía y conservación - Nutrición: alimentos y nutrientes.

Competencia especifica Emplea procedimientos organizados, sistemáticos y creativos explorando, construyendo y simulando; a fin de hacer
conciencia de sus cuestionamientos a partir de la observación y medición, realizados mediante vivencias, experimentos,
exploraciones y observaciones guiadas.
Indicador de logro - Identifica en los seres vivos de su entorno y el ser humano, órganos Expresa prácticas y hábitos saludables de
internos de los sistemas con modelo o simulación: digestivo, circulatorio alimentación, cuidado y protección de sus
y respiratorio; y algunas de sus funciones, relacionándolos con los de las órganos; síntomas de enfermedades en el ser
plantas y los animales; nutrientes que contienen los alimentos para el humano y medidas de prevención frente al uso
desarrollo, crecimiento y obtención de energía, así como ecosistemas de de sustancias tóxicas de su entorno
acuerdo con sus características, identificando las especies que los habitan
y algunos mecanismos de supervivencia los de las plantas y los animales.
ESTUDIANTES
I P L I P L
Berlin Joseph Georges
Bryanna Charlot Sánchez Medina
Diego Ángel Calderón Hernández
Eliana Joseph
Gilary Johanna Peralta De León
Yhair Manuel Mota Alonzo
José Dariel Guerrero Pérez
Luisa Eduardina Martínez
Matthew Burgos
Memso Dorvil
Ros Mariel Rodríguez
Stewart Lisandro Familia Mota