Unidad 3.

Literatura barroca
Dossier de lecturas semana 1

• El barraco es un período artístico, cultural y filosófico

que se desarrolla en Europa entre los siglos XVI y XVII.
La La literatura barroca se caracteriza por oscurecer s
u mensaje, a partir de la experimentación de las
formas y la contraposición de términos, además de
abordar temas mitológicos, políticos y religiosos,
desde perspectivas nihilistas, satíricas o críticas.
Góngora y Quevedo son los escritores más
importantes de esta época.
El Barroco español

3. Actividad con docente

Leemos y analizamos la información.

El Barroco español

El barroco es un movimiento artístico, cultural y filosófico que sur-

ge como respuesta al renacimiento y que se desarrolla en buena
parte de Europa, entre los siglos XVI y XVII. La aparición de este
movimiento en la literatura se debe, en gran medida, al escenario
sociocultural y político que España atraviesa durante el Siglo de
Oro; ya que, durante los mandatos de Felipe III (1598-1621), Felipe
IV (1621-1665) y Carlos II (1665-1700), el país ibérico fue afectado
por diversos problemas, lo que generó un ambiente ambiguo y deca-
dente para su pueblo.

El contexto del barroco español se caracteriza por:

• La desafortunada administración de las riquezas obtenidas del continente americano.

• Las desigualdades económicas internas en España.
• Las guerras y pérdidas de territorios en Portugal y Cataluña.
• La pugna religiosa, donde la iglesia mantiene su fuerza inquisidora contra las desviacio-
nes, pero, al mismo tiempo, se vuelve permisiva con otras formas espirituales.
• La instauración de un pensamiento más preocupado por la eternidad y lo moralizante,
antes que por los bienes terrenales.

Los textos presentan un mensaje difuso que realza la perspectiva subjetiva

del autor.
Características de la literatura

Contrasta términos o ideas para generar un concepto ingenioso, mediante la

utilización de recursos estilísticos como la paradoja, la antítesis, entre otros.
del Barroco español

Los temas son amorosos, mitológicos, religiosos y moralizantes. Toman fuer-

za los motivos como la fugacidad del tiempo, el anhelo de libertad, el desen-
gaño de la vida y la denuncia social. Se escriben con tono satírico o crítico.

Expresa una pérdida de fe en el ser humano, una desvalorización del mundo

y los bienes terrenales.

Se preocupa por hacer uso de exageraciones decorativas, de cultismos y de

alusiones mitológicas para dificultar la compresión del texto.

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 Corrientes del barroco Representantes de la
literatura del Barroco
a. El culteranismo
● Se concentra en la forma o estructura.
● Potencia lo expresivo en la artificiosidad.
● Se aleja de la lengua común.
● Utiliza versos con mayor complejidad sintácti-
ca y léxica.
Francisco de Quevedo (1550-1645).
b. El conceptismo
● Se concentra en el contenido.
● Oscurece la idea central del texto.

Unidad 3
● La estructura de los versos es más sencilla en
lo sintáctico, pero los textos son más complejos
en el mensaje.
● Se da mucho valor a la correspondencia entre Luis de Góngora (1561-1627).
las ideas del texto.

c. Barroco tardío
Aparece en las últimas etapas de este movimien-
to. Existen dos estilos: uno que combina carac-
terísticas del culteranismo y del conceptismo.
Su mayor representante es Pedro Calderón de Cristobalina Fernández de Alar-
la Barca (1600-1681). Y otro que recoge algunas cón (1576-1646).
características del barroco, donde se prefiere el
equilibrio entre forma y mensaje. Toman rele-
vancia los temas religiosos, amorosos y morali-
zantes.

Escribimos un comentario sobre las corrientes del María de Zayas y Sotomayor

barroco. (1590-1647).

Juliana Morell (1594-1633).

Baltasar Gracián (1601-658).

Compartimos el esquema con nuestra o nuestro docente.

Semana 1
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Consolidación

4. Actividad en pares
Leemos y analizamos el poema.

Celos tuve, mas, querida

Celos tuve, mas, querida, Conoce a...

de los celos me burlaba;
antes en ellos hallaba
sainetes para la vida;
ya, sola y aborrecida,
Tántalo en sus glorias soy;
rabiando de sed estoy,
¡ay, qué penas! ¡ay, qué agravios!,
pues con el agua a los labios,
mayor tormento me doy. María de Zayas y Sotomayor
¡Oh tú, que vives segura (1590-1647). Es una de las escritoras
y contenta en casa ajena! más relevantes del siglo de Oro espa-
de mi fuego queda llena, ñol. La mayor parte de su producción
y algún día vivirá, literaria fue narrativa, pero también
y la tuya abrasará; cultivó la poesía. Algunas de sus
toma escarmiento en mi pena. obras son: Parte segunda del sarao y
el entrenamiento honesto (1657), Las
María de Zayas y Sotomayor novelas amorosas (1637).

Analizamos el poema a partir de los siguientes literales.

a. ¿Qué características del Barroco español se evidencian en el poema? Ejemplificamos.

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b. ¿En qué momento del poema el yo lírico confiesa que
siente celos?
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________________________________________________
c. En el último verso, ¿a qué situación se refiere al uti-
lizar la palabra pena?
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Comentamos con la clase las respuestas que dimos a
las preguntas.
¿Qué significa...?
Tántalo. Personaje condenado a su-
frir de sed y a permanecer atado en
medio de un estanque que le llegaba
hasta la barbilla.
Sainetes. Pieza teatral de carácter
burlesco.
Escarmiento. Castigo, multa o pena
que se impone a alguien.

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 5. Actividad en pares
Leemos y analizamos el poema.

Da bienes Fortuna

Da bienes Fortuna Al mayor cabrero,

que no están escritos:
cuando pitos, flautas,
cuando flautas, pitos.
¡Cuán diversas sendas
y a quien se le antoja;
la cabra más coja
parió dos cabritos.
Cuando pitos, flautas,
cuando flautas, pitos.
¿Qué significa...?
Sambenitos. Escapulario que
se ponía a los penitentes.

Se suelen seguir
En el repartir
honras y haciendas!
A unos da encomiendas,
a otros sambenitos.
Cuando pitos, flautas,
cuando flautas, pitos.
A veces despoja
de choza y apero
Unidad 3
Porque en una aldea Apero. Animales para el tra-
un pobre mancebo bajo agrícola.
hurtó solo un huevo,
al sol bambolea, Mancebo. Persona joven.
y otro se pasea
con cien mil delitos. Bambolea. Tambalearse.
Cuando pitos, flautas,
cuando flautas, pitos.
Luis de Góngora

Resolvemos.

a. ¿A qué se refiere el poema cuando dice «Cuando pitos flautas, /cuando flautas pitos»?
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b. ¿Qué expresa el poema?

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c. ¿Estamos de acuerdo con la visión que el poeta expresa de la vida? Sí/ No, ¿Por qué?
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Discutimos con la clase las respuestas y justificamos cada una.

Actividad en casa

● Leo los poemas estudiados a mi familia y comento algunas características de la poesía

barroca.
● Menciono a mi familia los nombres de algunas mujeres escritoras del barroco y cuáles
fueron algunos de sus poemas.

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