Planeación 1°a Formación Cívicay Ética Septiembre

Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos

Dirección de Educación Especial
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No. 1
Zona de Supervisión de Educación Especial I-13
Centro de Atención Múltiple No. 45 “APAC” T.M.
09DML0067E
“2019, Año del Caudillo del Sur, Emiliano Zapata”
Centro de Atención Múltiple N. 45 “APAC”
Ciclo escolar 2019-2020
Planificación
Docente: Marisol Urbina Vargas Grupo: 1°A Secundaria Fecha: Septiembre

Componente curricular:
Formación Académica
Propósito:
Fortalecer en todos los alumnos su identidad como persona digna, valiosa y sujeto de derechos para participar en acciones que favorecen su autorrealización
y desarrollo integral, el cuidado de su salud y la prevención de riesgos.
Asignatura: Eje: Tema:
Formación Cívica y Ética Conocimiento y cuidado de sí Identidad personal y cuidado de sí
Habilidades:
Capacidades y habilidades que les permitan tomar decisiones asertivas, elegir entre opciones de valor, encarar conﬂictos, participar en asuntos colectivos; y
actuar conforme a principios y valores para la mejora personal y el bien común, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y los principios
democráticos.
Recursos didácticos: Estrategia didáctica: Tema Transversal:
Carpeta de la asignatura Secuencia Didáctica Lectura y comprensión de textos
Libro de texto de la asignatura Derechos humanos
Línea del tiempo (tarea Historia) Valores
Fichas de trabajos en clase
Imágenes y tarjetas de texto
Juego de mesa Adivina quien
Presentación Power Point
Videos de YouTube
Proyector
Laptop
Aprendizaje esperado:
 Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la adolescencia y analiza las implicaciones personales que trae consigo el
ejercicio temprano de su sexualidad.
 Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles.
Criterio e
Ajuste Curricular Actividades instrumentos de
Dr. Arce No. 105, Colonia Doctores, Alcaldía Cuauhtémoc, C.P. 06720, Ciudad de México, Tel. 55886028. www.gob.mx/aefcm
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evaluación
Productos/evidencia
s
La participación verbal la realizan: Ivan, INICIO: LISTA DE COTEJO
Melody, Oliver, Erika, Gustavo, Brandon Sesión 1
y para Karol, Milagros, Gibran y Danna Observan las fotos de la línea del tiempo que elaboraron en la asignatura de Historia. FICHAS DE
se realizan cuestionamientos directos Responden las preguntas: TRABAJOS EN
para que respondan SI/NO de forma ¿Qué diferencias encuentran en las fotografías? CLASE
gestual, vocal o corporal. ¿Qué sucedió, desde la primera foto hasta la última? -Cambios físicos en la
¿Qué aspectos han cambiado con el tiempo? pubertad
Se utilizan imágenes tamaño carta para -Valor del mes
facilitar la visualización de todos los Confianza
alumnos. DESARROLLO
Sesión 2 TAREAS:
Observan el video: “Leo y los cambios corporales en la pubertad”, “Qué ocurre realmente -Cambios físicos y
cuando llegas a la pubertad” emocionales que
Mencionan que observaron en el video, la maestra hace un pequeño repaso de los has experimentado
cambios físicos y emocionales realizando preguntas de los cambios que han -Ilustración del texto
experimentado. Identidad Personal
Resuelven la ficha de trabajo (anexo 1) con apoyo, iluminan los recuadros como se
indica: de azul los que corresponden sólo a el hombre, de rosa los que corresponden
sólo a la mujer y de amarillo los que corresponden a ambos une con una línea los
cambios en la parte del hombre y de la mujer correspondientes como se muestra en el
ejemplo.
De tarea escriben en una hoja los cambios físicos y emocionales que han
experimentado durante la pubertad/adolescencia.
Sesión 3
Leen en voz alta la tarea y comentan como se sienten al experimentar dichos cambios.
Escuchan la lectura del texto La construcción de la identidad en la adolescencia del libro

de texto, pág. 25.
Comentan en el grupo:
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¿Cómo se percibe a sí mismo el chico del relato?
¿De qué manera influyen los demás en el concepto que tiene de él?
¿Por qué creen que ha cambiado de opinión sobre lo que quiere ser?
¿Qué piensan acerca de eso?
La maestra da una breve explicación de la “Identidad Personal” y lo que implica esta.
De tarea con apoyo de los padres de familia leerán el texto Identidad Personal y Cuidado
de sí (anexo 2) y lo ilustraran (imágenes grandes) con relación a los aspectos de
identidad de cada alumno; gustos e intereses.
Sesión 4
Observan el video: “Identidad”, comentan lo que vieron en el video.
Comparten con el grupo la tarea, la maestra hace un pequeño resumen del tema,
intercambian las tareas para observar las de todos, mencionan si encontraron similitudes
con otros compañeros.
Se organizan en dos equipos, juegan Adivina quién, la maestra y la auxiliar del grupo
apoyan cada una a un equipo. Al terminar el juego la maestra comenta las características
del juego y cómo el juego muestra a diferentes personas, con diferencias físicas y como
en las personas pasa lo mismo.
Sesión 5
Observan imágenes de diferentes adolescentes, cada uno diferente en cuanto a
vestimenta, nivel económico, etc.
Responden los cuestionamientos:
¿Qué tienen en común los adolescentes de las imágenes?
¿Qué los hace distintos entre sí?
¿En qué se parecen y en qué son diferentes a ustedes?
¿Todos ellos viven la adolescencia de la misma manera?
¿Creen que sus amigos se parecen a ellos? ¿Por qué?
La maestra da una breve explicación de por qué es importante respetar y valorar las
diferencias.
Sesión 6
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Observan diferentes videos “Culturas Juveniles”
Por medio de una lluvia de ideas, comentan lo que vieron y mencionan que culturas
juveniles conocen o identifican.
Observan imágenes de algunas Culturas Juveniles, las pegan en el pizarrón, la maestra

lee algunas tarjetas con información de características, vestimenta, música, costumbres,
postura ante la vida, los alumnos tendrán que identificar la información de cada cultura y
las colocaran debajo de la imagen que corresponda.
Al terminar hacen un repaso de los elementos de cada cultura y después responden:

¿Conoces a alguien que haya adoptado alguno de esos estilos?
¿Se identifican con alguno?
¿Para qué le sirve a un adolescente formar parte de una cultura juvenil?
¿Asumir un estilo personal y mostrar a los demás sus gustos forma parte de los derechos
de los adolescentes? ¿Por qué?
¿De qué manera influye la construcción de la identidad personal saber que otras
personas coinciden con sus gustos y estilo?
La maestra hace el cierre de la sesión con la lectura de un texto breve del libro de texto
pág. 40 y 41.
CIERRE
Sesión 7
Escuchan la lectura del texto “¿Qué importan las apariencias? (anexo 3)
Después comentan respondiendo las preguntas:
¿Qué opinan del caso de Marcelo?
¿Les ha pasado algo similar o conocen el caso de alguien que haya sido discriminado
por su apariencia, capacidades o formas de ser y de pensar?
¿Cómo lograr un punto de acuerdo entre las manifestaciones de la identidad adolescente
y juvenil, y las normas y reglas de la sociedad?
¿Consideran que las diferencias entre las posturas de la identidad juvenil y la identidad
adulta generan conflictos? ¿Por qué?
Observan la presentación en Power Point en donde se realiza un breve resumen del

tema “Identidad Personal”.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
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 Todos los días por la mañana al llegar al salón de clases los alumnos ponen la fecha, primero de manera verbal indican el día de la semana que
corresponde, posteriormente mencionan con que letra inicia la palabra y después cada letra que continua y colocan las tarjetas de letras en orden, del
mismo modo mencionan el número del día, el mes y el año.
 Después de poner la fecha se realiza el pase de lista, cada alumno elige la tarjeta de su nombre y la coloca en el pizarrón.
 Cada alumno menciona cómo se siente (alegre, triste, enojado, etc.) elige la imagen de cada emoción y la coloca debajo de su nombre.
 Al inicio del mes se nombran valor del mes, realizan la lectura de un texto corto y se elabora una ficha de trabajo; interactivo, rompecabezas, dibujo, etc.
(anexo 4).
ACTIVIDADES DE AUTONOMIA PERSONAL:
 Al llegar al salón guardar mochila y lonchera en el estante.
 Lavado de manos antes de comer y después de comer.
 Poner la mesa para el desayuno.
 Sacar y meter objetos personales de mochila y lonchera.
 Limpiar mantel y mesa.
Observación:
Las actividades de esta planeación se realizaron en el mes de septiembre y se retomaran en octubre debido a que el tema es extenso.
Elaboró: Vo. Bo.
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LIC. MARISOL URBINA VARGAS LIC. GISELA SÁNCHEZ CUEVAS LIC. KARLA JUÁREZ COREÑO
DOCENTE RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA SUBDIRECTORA DE GESTIÓN DEL DIRECTORA DEL CAM No.45 “APAC”
CAM No.45 “APAC”
ANEXO 1
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ANEXO 2
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ANEXO 3
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ANEXO 4
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Planeación 1°a Formación Cívicay Ética Septiembre

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Docente: Marisol Urbina Vargas Grupo: 1°A Secundaria Fecha: Septiembre

Escuchan la lectura del texto La construcción de la identidad en la adolescencia del libro

La maestra da una breve explicación de la “Identidad Personal” y lo que implica esta.

Observan imágenes de algunas Culturas Juveniles, las pegan en el pizarrón, la maestra

Al terminar hacen un repaso de los elementos de cada cultura y después responden:

Observan la presentación en Power Point en donde se realiza un breve resumen del

Elaboró: Vo. Bo.

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