Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México

Dirección General de Operación de Servicios Educativos

Dirección de Educación Especial
Coordinación Regional de Operación No. 2
Zona de Supervisión II-7
UDEEI83

19-Enero-2021

UDEEI 83
Sugerencias para alumno con TDAH

Maestra Especialista: Zulema Rodríguez Dávila

Características:

-Pierde o pone en lugares equivocados sus pertenencias.

-Tiene dificultades para jugar tranquilamente.
-Manifiesta poca motivaci6n escolar.
-Variables en cuanto a rendimiento escolar.

Sugerencias generales

• indicar los comportamientos que desea que el niño siga (como el no hablar cuando otro está
hablando, guardar los útiles después de usarlos), utilizando una
voz tranquila y no siendo demasiado crítico, (estas también van dirigidas a los padres de familia).

• Utilizar el sistema de "economía de fichas o puntas", para que cumpla con reglas, rutinas o
hábitos (esto sería cuando regresemos de forma presencial, por la pandemia la mamá lo
tendría que estar implementando en casa).

• Dar al niño mensajes e instrucciones precisas y específicas.

La metodología para la enseñanza de esta asignatura no difiere de Ia utilizada para el resto de los
alumnos; se debe propiciar en lo posible que el niño se sienta parte del grupo, las sugerencias para
realizar adecuaciones curriculares que respondan a los niños con TDA-H deben de manejarse en el
contexto del grupo y organizarse de tal manera que enriquezcan Ia interacci6n de los alumnos,
evitando un señalamiento de marginación por su comportamiento.

ESTRATEGIAS

EXPRESION ORAL
• Utilizar el juego como método de enseñanza convirtiendo las situaciones comunicativas en
actividades placenteras que promuevan el desarrollo intelectual, social, emocional y físico.
• Estimular al niño a emitir su acuerdo o desacuerdo de las distintas situaciones (como no estamos
en forma presencial, la UDEEI lo estaría trabajado con la madre de familia).
• Establecer un clima de confianza y seguridad creando situaciones que posibiliten el aprendizaje,
como son: el escuchar y esperar su turno, regulando las formas de comunicaci6n de acuerdo con las
diferentes situaciones, participantes y contextos.
• Explicar en forma clara y precisa cada objetivo de las actividades y definir con él, en que consiste Ia
tarea para alcanzarlo.
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ESCRITURA
• Vincular Ia escritura a textos que comuniquen significados de diversa naturaleza que formen parte
de su entorno.
• Respetar el tiempo que el alumno requiera para realizar las actividades escritas.
• Propiciar Ia autocorrección con Ia ayuda de otro compañero o del mismo maestro (por el trabajo a
distancia seria con apoyo de la madre de familia)
• Adaptar el ritmo de ejecución de modo que sea una experiencia exitosa y no un riesgo para Ia
frustración ( para evitar la frustración en casa disminuir la cantidad de actividades )
• Explicar claramente y precisar el propósito de las actividades (en qué consisten).

REFLEXION SOBRE LA LENGUA

Los contenidos gramaticales y lingüísticos son elementos teóricos que se emplean en Ia lengua
hablada y escrita, y adquieren pleno sentido cuando se asocian a Ia practica de las capacidades
comunicativas. Es conveniente realizar las actividades empleando Ia misma metodología que para el
resto del grupo.

LECTURA
• Explicar claramente, precisando el propósito de las actividades.
• Fomentar el gusto por lectura (interesar al niño sobre algún tema de su preferencia y orientarlo en
Ia búsqueda de Ia información en libros, revistas, etc.).
• Organizar las actividades para Ia narración o
lectura de cuentos, relatos, rimas, etc., permitiendo Ia interacción entre compañeros.

MATEMATICAS
• Explicar claramente, precisando el propósito de las actividades.
• Atender el momento psicoevolutivo en que se encuentra el niño.
• Considerar como punto de partida de Ia construcción del conocimiento matemático Ia experiencia
práctica y cotidiana que los niños posean.
• Valorar el producto, ignorando el proceso seguido.
• Partir de situaciones interesantes de Ia vida real para analizar, plantear y resolver problemas
utilizando material didáctico multisensorial.
• Motivar al niño al presentar funcionalidad y significatividad en las tareas realizadas.
• Presentar las actividades de forma novedosa asegurando Ia participación del niño:
- Utilizar juguetes de seriación, clasificación, comparación, figuras geométricas y todos aquellos que
impliquen comprender relaciones cuantitativas en Ia resolución de problemas.
- Promover el uso de rompecabezas.
• Olvidarse que las matemáticas requieren lápiz y papel y presentar actividades tales como: cálculos
mentales, experimentación con distintos materiales ... etc., propiciando siempre Ia interacción entre
compañeros.