PSICOLOGIA GENERAL Y EVOLUTIVA

Grupo: Andrea Juliana Jauregui Sandoval, María Luisa Marín Martínez, Valentina María
Diaz, Andrea Catalina Ríos Torres.

ANALISIS DE LA PELICULA MILAGRO EN LA CELDA 7

RESUMEN: Esta historia que gira en torno al lazo familiar entre un padre con problemas
mentales y su hija. La historia cuenta como Mehmet un padre con retraso madurativo,
se ve involucrado en la muerte de la hija de un reconocido general.
Él, acostumbrado a vivir tranquilo con su hija Ova se ve afectado por este hecho y su
vida da un vuelco espectacular. A pesar de la clara inocencia de Mehmet en el asunto,
cae preso igual y le dictan la peor sentencia: la horca. Mientras espera su destino, el
hombre es condenado a pasar sus horas en la cárcel. Específicamente en la celda 7.

Abatido emocionalmente por lo ocurrido y, sobre todo, por haber sido separado de su
hija, la vida de Mehmet se convierte en un calvario. Dentro de prisión, en lo único que
puede pensar es en Ova y en cómo le estaría yendo sin él. Ni la violencia de sus
compañeros le importa tanto como eso.

Afortunadamente, Mehmet comienza a fraternizar con los demás reclusos y las cosas
empiezan a cambiar de color. Poco a poco se va formando un vínculo entre los presos, y
tarde o temprano todos sus compañeros son transformados por la bondad de «Memo»
y lo que al principio fue una relación tempestuosa al final se transforma en algo
hermoso y verdaderamente emocionante.

Ova es el personaje central de este trabajo, pues, es la hija de Memo, un hombre con
discapacidad intelectual que es injustamente encarcelado. Ova es una niña dulce,
cariñosa y extremadamente cercana a su padre. A pesar de ser muy joven, muestra una
gran madurez y comprensión de la situación difícil en la que se encuentran. Ella
entiende y acepta la discapacidad de su padre y siempre está dispuesta a apoyarlo y
protegerlo.

Debido a las circunstancias, Ova se ve separada de Memo y es enviada a un internado. A

lo largo de la película, se muestra su deseo constante de reunirse con su padre y estar a
su lado. A pesar de su corta edad, Ova es valiente y determinada, y está dispuesta a
hacer todo lo posible para ayudar a su padre y ser parte de su vida.

La relación entre Ova y Memo es conmovedora y especial. A través de flashbacks y

recuerdos, se muestra la estrecha conexión que tienen. Ova es el principal motivo de
esperanza y felicidad de Memo, y él la ve como su mayor tesoro.

A medida que la trama se desarrolla, Ova se convierte en una parte integral del plan de
los compañeros de celda de Memo para reunirlos. Su participación en este plan
demuestra su ingenio y coraje.
TIPOS DE
CARACTERISTICAS CARACTERISTICAS APRECIABLES EN LA PELICULA COMPARADAS
APRECIABLES EN CON LAS MENCIONADAS EN EL LIBRO DE DESARROLLO HUMANO
LA NIÑEZ
TEMPRANA

 Aspectos del desarrollo físico: En esta película se muestra

a Matilda como una niña con un cerebro muy desarrollado
para su edad, con capacidad de leer y almacenar
FISICAS información de muchos libros y hacer grandes
operaciones, además de permitirle desarrollar sus
habilidades o “poderes” telequineticos; desde sus 4 años
se ve obligada a valerse por sí misma, y junto a su
avanzado desarrollo del cerebro, se evidencia una mejor
coordinación y progreso en sus habilidades motoras
gruesas (correr, saltar) y en sus habilidades motoras finas
(vestirse sola, cocinar), además de una lateralidad manual
en su mano derecha; no se evidencia desarrollo artístico
de la niña; podríamos pensar que Matilda no padece
terrores nocturnos, pesadillas, ni sonambulismo, aunque
en la película no se especifica, tampoco hayamos
 “síntomas” que nos dieran indicio de que la niña
presentaba algo de esto; a pesar del poco o casi nada de
cuidado que le ponen sus padres, a la niña se le ve de una
estatura y peso acordes a su edad.
 Salud y seguridad: Matilda no presenta obesidad ni
desnutrición, como ya habíamos dicho antes, a pesar de la
falta de cuidados por parte de sus padres la niña adopta
una conducta autosuficiente y en las pocas comidas que se
ven en la película (desayunos), se nota que se alimenta
adecuadamente; en la película no se evidencian alergias
alimentarias, ni lesiones accidentales y mucho menos la
muerte de Matilda; en cuanto a las influencias
ambientales, la niña vivía en un barrio al parecer de clase
media, en una casa de una sola planta, por lo que se
mostraba no padecían hambre, además de que ninguno de
sus padres tenía problemas de tabaquismo y su ambiente
se veía libre de contaminación, pesticidas y plomo.

 Enfoque Piagetiano: Debido a su capacidad mental, se

deduce en el desarrollo de Matilda avances cognoscitivos
importantes como el uso de símbolos, comprensión de
identidades (reconoce a su figura paterna incluso con
algunos cambios físicos), comprensión de causa y efecto
(“las personas malas deben ser castigadas”, con esta frase
COGNOSCITIVAS
enunciada por su padre, Matilda interpretó que los hijos
pueden castigar a sus padres), capacidad para clasificar
(debido a su gusto por los libros), comprensión de número
(podía ejecutar operaciones grandes), empatía (al animar a
su compañero Bruce), teoría de la mente (Matilda era
consciente de su capacidad mental); además no
presentaba aspectos inmaduros del pensamiento
preoperacional.
 Enfoque del procesamiento de la información: Avanzada
para su edad, no se evidencia aspectos relacionados al
recuerdo.
 Inteligencia: enfoques psicométrico y vygotskiano:
Consideramos que su inteligencia proviene de la
 contribución genética, a pesar de que no se conocen sus
padres biológicos, se evidencia que su ambiente familiar
no era apto para un buen desarrollo, debido a que los
objetos materiales eran de mayor prioridad (el dinero, la
televisión).
 Desarrollo del lenguaje: Matilda presenta un tipo de
“auto-alfabetización emergente”, debido a que aprendió a
leer desde muy pequeña por si sola y a su gusto por la
lectura, contaba con un amplio vocabulario, por lo tanto su
gramática y sintaxis eran usadas correctamente lo que le
permitía expresarse y entender su entorno; no se
evidencia habla privada; en cuanto a los medios de
comunicación y cognición, ella prefería ir a la biblioteca
pública que ver televisión con su familia.
 Educación en la niñez temprana: Matilda sabía que entrar
a un centro educativo era algo importante para la vida,
pero sus padres consideraban esto como algo de segundo
plano, ya que su deber según ellos, era recoger los
paquetes que llegaban a la casa. En cuanto a su entorno
escolar, la educación se impartía a manera de castigo y
miedo por parte de la directora, sin embargo su maestra
Miel transmitía el conocimiento de forma didáctica y
amorosa.
 Otros: Se evidencia la astucia de Matilda al momento de
resolver problemas y analizar los que se presentan a su
alrededor (al darse cuenta que la venta de autos de su
padre era una “estafa”); teniendo en cuenta esta
capacidad y la cantidad de conocimientos que ha
acumulado a su corta edad podríamos inferir que se
convertirá en una adulta que ve las cosas desde un punto
crítico.

PSICOSOCIALES  El desarrollo del yo: A su corta edad, Matilda podía

reconocer su yo real, a diferencia de otros niños que a esta
edad no lo pueden reconocer; a pesar de los maltratos
verbales por parte de su hermano, padres y directora,
Matilda tenía un alto autoestima; ella comprendía y
 regulaba sus emociones, lo cual se ve evidenciado en sus
buenos modales y su trato respetuoso hacia las personas
que usualmente eran ofensivos con ella. No se evidencia
en Matilda la iniciativa frente a la culpa.
 Género: Desde muy pequeña tenía definida su identidad
de género, era consciente de su feminidad, esto se ve
reflejado en el uso de ropa y accesorios estereotipados
socialmente como femeninos (vestidos, cintillo de color
rojo, entre otros).
 Juego: el trabajo de la niñez temprana: Antes de conocer
sus poderes, no se evidencia ninguno de los niveles
cognoscitivos del juego, ni uso de muchos juguetes, sólo
tenía una muñeca de trapo, con la cual se evidencia la
influencia del género en el juego, tampoco había
dimensión social en este.
 Crianza: En cuanto a las formas de disciplina, hay un
reforzamiento positivo por parte de la maestra Miel y se
evidencia castigo por parte de sus padres (cuando la
mandaban a su habitación) y castigo corporal de la
directora (cuando la mandaban al agujero). Sus padres
nunca usaron técnicas inductivas con ella, usaban una
fuerte afirmación del poder (cuando el padre le dice “sólo
los adultos tienen la razón”), podemos inferir que su estilo
de crianza era autoritaria, nunca se vio expresiones de
amor y afecto por parte de su familia.
Se evidencia una conducta prosocial (cuando Matilda
desinteresadamente arriesga su vida por recuperar la
muñeca de la maestra Miel) y una conducta de agresión
relacional (cuando hace uso de sus poderes para golpear a
la directora con los borradores y promueve esta agresión
en sus compañeros hacia la misma, alentándolos a
arrojarle comida).
 Relaciones con otros niños: La relación con su hermano, y
en general con toda su familia fue un desastre, no habían
tratos de cuidado y cariño, pero esto no ocasionó que
Matilda creciera siendo como ellos. En cuanto a la relación
con sus compañeros de escuela, Matilda demostraba una
actitud cariñosa, tierna y respetuosa.
 Otros: Pudimos evidenciar que el cambio de ambiente
(cuando la señorita Miel la adopta) le es favorable, puesto
que se le ve más alegre y cómoda, además Jenny (la
señorita Miel), la trata con afecto y le dedica tiempo
(leyéndole cuentos, jugando con ella, entre otras
actividades).