Alfabetización Académica

1. Alfabetización Académica/ Necesidad/ Desaprovechado

2. Alfabetización académica se define como el conjunto de nociones y estrategias
necesarias para participar en la cultura discursiva de las disciplinas, así como
en las actividades de producción y análisis de textos para ser requeridas para
aprender en la universidad. Alfabetizar académicamente implica que cada una
de las cátedras esté dispuesta a abrir las puertas de la cultura de la disciplina
que enseña para que de verdad puedan ingresar los estudiantes, que
provienen de otra cultura. Es el proceso de enseñanza que puede ponerse en
marcha para favorecer el acceso de los estudiantes a las diferentes culturas
escritas de las diciplinas. Es decir que la alfabetización académica se refiere a
una forma particular de razonar y comunicarse de aquellos individuos
pertenecientes a la comunidad académica determinada.
3. Los términos superior y terciaria aluden a la última etapa del proceso
de aprendizaje académico, es decir, a todas las trayectorias formativas por tal
motivo surge la ventaja al decir alfabetización académica, engloba todos los
términos.
4. La diferencia radica en que por ejemplo la universidad suele esperar que los
alumnos encuentren información por si mismos, mientras que los docentes de
enseñanza media tienden a exigir solo lo que ha sido transmitido por ellos. El
nivel superior requiere que los estudiantes analicen y apliquen el conocimiento,
mientras que la secundaria espera que sea reproducido, de estos ejemplos
podemos diferenciar alumno autónomos y alumnos que reproducen. El
autónomo es un alumno que crea, se trata mas de la capacidad del alumno
para hacerse cargo de su aprendizaje, aumenta la responsabilidad de su propia
trayectoria. por el contrario, también encontramos alumnos que solo
reproducen, repiten lo q escuchan.
5. La razón de la falta de Homogeneidad en la cultura académica, es la
especialización de que cada campo de estudios ha llevado a que los esquemas
de pensamiento, que adquieren forma a través de lo escrito, sean distintos de
un dominio a otro. Además, los profesores no son plenamente conscientes de
que las disciplinas están compuestas de ciertos usos de lenguajes que
involucra determinados modos de comprensión y organización de los
fenómenos estudiados.
6. Esta suposición de que la lectura y la escritura son técnicas separadas e
independientes del aprendizaje de cada disciplina, es puesta en duda por
numerosas investigaciones, Carlino sustenta que las exigencias discursivas en
la universidad son indisociables de cada campo de estudio. También
comprueban que se aprende en ocasión de enfrentar las tareas de producción
y consulta de textos propios de cada materia, de acuerdo con la posibilidad de
recibir orientación y apoyo contingentes aportados por quien domina estas
prácticas y participa de su cultura disciplinar.
7. La lecto comprensión y escritura son procesos, son saberes en desarrollo, se
la considera una adquisición elemental aplicable a cualquier contexto, se cree
que la comprensión y producción de los textos universitarios son procesos
básicos.
8. Genero científico / Genero académico/ Genero jurídico/ Género periodístico
9. Según Carlino escribir implica los siguientes procesos, estar enmarcado en un
contexto que lo lleve a coordinar sus nociones previas con ciertas exigencias
retoricas, escribir logrando poner en relación el conocimiento del tema sobre el
 que redacta con el conocimiento de las coordenadas situacionales que
condicionan la redacción.
10. Las investigaciones también constatan que gran parte de los estudiantes
escriben teniendo presente solo el tema sobre el que redactan, sin considerar
lo que precisarían los lectores. De hecho, no suelen tener verdaderos lectores
porque no se dedican a publicar y porque en las aulas redactan solo para ser
evaluados. Por ello se ha señalado que las experiencias de escritura en la
universidad deben cambiar ofreciendo lectores que devuelvan a los alumnos el
efecto que sus textos producen. Es necesario introducir en el proceso de
escritura el punto de vista del destinatario, de modo que se ayude a los
estudiantes a volver a pensar los contenidos acerca de lo que están
escribiendo.
11. Poder epistémico: es un principio de racionalidad aplicable a conceptos tales
como conocimiento justificación y opinión fundada, que nos conduce a la
verdad.
Potencial epistémico: está relacionado con las operaciones cognitivas que el
lector pone en juego para tomar conciencia y control sobre las actividades que
realiza para interpretar construir significado y aprender
La escritura está asociada a la lectura desde el comienzo del aprendizaje.
Escribir ayuda a conocer las letras, reconocerlas, y a diferenciarlas de las otras
e identificarlas.
12. Enseñar a escribir con conciencia retorica no es considerado parte del
contenido de sus programas. Aprender a usar la escritura como un método
para explorar ideas no parece tener lugar en el curriculum de las carreras- la
falsa creencia de que escribimos para expresar lo que ya hemos pensado lleva
también a justificar que la universidad no se ocupe de como se producen los
textos en las aulas, suponiendo equivocadamente que es posible ayudar a
conocer y desarrollar el pensamiento en ausencia de la escritura