Programa de Intervención para casos

de discalculia.

Maestra. López Hernández Martha

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ÍNDICE.

Objetivos ……………………………………………………………………. 3

Metodología .…………………………………………………………..…. 4

Actividades……………………………………………………………..…. 5

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Evaluación ……………………………………………………………..…. 7

Bibliografías ……………………….……………………………………… 8

Objetivo General

Elaborar un programa de intervención a partir de la valoración de un caso práctico concreto e

hipotético; asignado por el docente, usando los conocimientos adquiridos de las clases y de la
materia.

Desarrollando las habilidades para el desenvolvimiento del programa y detención de las

herramientas necesarias para el mismo.

Objetivo específico

Diseñar un programa personalizado con actividades estructuradas ante el perfil neurológico del
alumno y aplicables en el salón de clases, tomando en cuenta las necesidades específicas de la
historia clínica que presenta el alumno y los recursos; como factores que se tienen comúnmente
en el aula; siendo una escuela pública y con población de estatus socioeconómico medio.

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 Metodología

Se armará un programa de intervención para un infante de 8 años que cursa 3° grado de

primaria; y cuenta con áreas de mejora en la parte académica, como lo son dificultades
atencionales, de las habilidades numéricas no recordando cantidades numéricas. Así como
sin interés en la cuantificación de ningún contexto.

La planeación es que se realice una actividad personalizada para el alumno, dentro del aula
mínimo una vez al día durante toda la semana, dentro del aula. Siendo el docente el primer
agende de aplicación y evaluador de las actividades.

El fin de la aplicación del plan de intervención es para que el alumno pueda consolidar los
aprendizajes esperados conforme a su edad y a su grado escolar, específicamente en las
materias de matemáticas, con el fin de que el 4° grado que iniciará no se presenten las
dificultades en geografía, o sean las menos posibles.

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Es importante mencionar que el diagnostico que se esta planteando como posible o probable
es de discalculia con base al perfil neuropsicológico que presenta Pablo, así como todos los
signos y síntomas que se presentan en las entrevistas a tutores. En donde se brindó el
contexto en el que el menor se desenvuelve, siendo hijo de padres que trabajan todo el día y
por lo tanto Pablo no cuenta con el acompañamiento que la escuela le puede brindar, ya que
siendo el primer hijo de dos, los padres también se encuentran con cierto limite de
experiencia para poder acompañar y dar continuidad de lo que solicite.
Me atrevo a hablar de un diagnóstico con el que se sospecha, ya que la discalculia es un
término usado para describir la discapacidad especifica del aprendizaje, con la capacidad del
menor de letra y comprensión. Y la norma es que se refleja con mayor claridad en nivel
primaria con un personaje entre el 5 y 7%; presentando los siguientes síntomas.

De los cuales, coinciden algunos.

* Tener dificultad para reconocer los números
* Tardarse más de lo esperado a reconocer y contar números
* Dificultad para reconocer los símbolos numéricos y patrones
* No poder llevar la secuencia al conteo
* Requiere apoyo visual para cumplir las metas establecidas en la actividad.

Actividades.

Actividad 1. “USO DEL ABACO”

Objetivo: “Que el alumno logre desarrollar una mayor y mejor flexibilidad cognitiva,

atención y habilidad a la hora de completar operaciones de cálculo matemático mental. Así

como fomentar la creatividad y la memoria”

Descripción: El menor debe de usar por indicación directa del Docente, el Abaco en las

siguientes actividades y debe de ir acompañada de la supervisión al momento de utilizarlo y

realización de preguntas de reflexión en cada una de las conclusiones a las que llegue Pablo.
● Conteo numérico

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 ● Realización de operaciones básicas
● Actividades de lógico matemático

Actividad 2. “IMAGEN CON IMAGEN”

Objetivo: Que el alumno logre mantener la atención en el tema del que se habla y que se
espera pueda permanecer, pese a las distracciones del contexto.

Descripción: Cada que se presente un tema es especifico, mayormente si es otra materia

que no sea Matemáticas. Se deberá de presentar imágenes con los conceptos claves que se
pretenda hablar con el alumno.
Siempre dejando que el alumno sea por si solo el que regrese la atención y focalice de lo que
se estaba hablando. Con el fin de que se trabaje en su memoria y pueda fortalecer.

Actividad 3. “LA REGLETA”

Objetivo: Desarrollar el pensamiento lógico- matemático y ayudar al menor a sintetizar con

material concreto los números u operaciones necesarias para seguir avanzando, así como
categorizar las unidades numéricas y categorizaciones (unidad, decena y centena).

Descripción: Se le brindará el material concreto al niño cuando se requiera se espere que pueda

categorizar para contar o para resolver una operación matemática.

Las indicaciones que se le den deben de ser claras y concisas, no con más de tres pasos a la vez.

Actividad 4. “REPARTOS EQUITATIVOS”

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Objetivo: Trabajar con la memoria operativa, conteo y conocimiento numérico oral, para agilizar
el pensamiento lógico matemático y después de trabajarlo concretamente se pueda trabajar
sistemáticamente.

Descripción: Esta actividad consiste en realizar ejercicios de cálculo sencillos. Por ejemplo,
se pide al niño o niña que entregue a cada persona participante en la actividad cantidades
de algún objeto, con todas las posibilidades existentes de reparto. Para que realice las
mayores combinaciones posibles y pueda concretar incluso operaciones básicas elementales.
Y una ves aplicado más de dos veces se puede hacer después del reparto con la indicación de
realización de operaciones sencillas (suma y resta) oral y mentalmente.

Evaluación

Todas las estrategias que se pretende se usen para el menor deberán ser evaluadas, con base al
efecto positivo y desempeño que se emplea en el alumno y poder definir si están dando resultado
en la mejoría de las actividades académicas del niño.
Después de que se use cada una de las actividades antes descritas se debe de llenar la siguiente
evaluación y resguardar, a tiempo máximo de mes de debe de hacer un vaciado de resultados para
poder concluir el efecto en el alumno de las actividades y cambiar de ser necesario.

Evaluación de actividades. (Cualitativa)

Indicaciones: Tacha con una x SI O NO según sea el caso en la descripción de
cada una de las actividades.

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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: FECHA:

DESCRIPCIÓN SI NO
Le ocasiono interés al alumno el uso de la actividad
El alumno entendió las indicaciones después de la primera
explicación
El alumno solicitaba realizar la actividad en determinadas
tareas
Una vez aplicando la estrategia en las actividades, el alumno
comprendía con mayor rapidez que lo usual las indicaciones o
procedimientos de las tareas
Se uso más de tres veces la actividad como estrategia en el salón
de clase
En la evaluación de las tareas, los resultados del alumno eran
con mayores aciertos de un 40%
El alumno era autónomo en la realización de la actividad en la
segunda ocasión que la realizaba

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