INTERVENCIÓN EN NIÑOS CON

HABILIDADES DIFERENTES

SESION 2

EDUCACION INCLUSIVA DE ALUMNOS CON

HABILIDADES DIFERENTES EN LA ESCUELA COMUN
MARCO LEGAL NACIONAL
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN No. 28044-JULIO 2003
Artículo 39-Educación Especial
EBE con enfoque
inclusivo, atiende a
personas con NEE a
fin de conseguir su
inclusión en la vida
comunitaria y social.
LEY GENERAL DE LA PCD
No.29973-JUNIO 2012
Artículo 37
MINEDU y Gobiernos
Regionales garantizan la
prestación de servicios de
apoyo para la inclusión de
la PCD.

Se busca incluir a todos

los niños y jóvenes con
PCD al Sistema educativo
La Educación Inclusiva de
las PCD forma parte del
marco jurídico peruano
desde el año 2003 (Ley
General de Educación)
Han trascurrido 17 años.
Hoy se plantea el reto de
fortalecerla e impulsarla,
superando los obstáculos
y déficits que hoy enfrenta.
No se parte de cero… Hay
avances importantes.
Se enfrenta algunas
dificultades.
MARCO LEGAL INTERNACIONAL

DECLARACIÓN DE LA CONVENCIÓN
SALAMANCA Y SOBRE LOS
MARCO DE ACCIÓN DERECHOS DE
LAS PERSONAS
Para la Necesidades
Educativas Especiales
CON
Salamanca, España DISCAPACIDAD-
junio-1994 GINEBRA 2008
Artículo 24 -Educación

Cada niño tiene Los Estados Partes

características, deben velar por que las
personas con
intereses, discapacidad tengan
capacidades y acceso en condiciones
de igualdad a una
necesidades de educación inclusiva y a
aprendizaje un proceso de
aprendizaje durante
propias toda la vida.
OBJETIVOS Y SENTIDOS DE LA EDUCACIÓN

Construcción de UNA
SOCIEDAD MÁS JUSTA
Y MÁS HUMANA

Donde todos sean valorados

Donde todos CONVIVAN en sus diferencias Y SE
en ARMONÍA RECONOZCAN IGUALES EN
DIGNIDAD

Donde todos sean

valorados en sus
diferencias Y SE
RECONOZCAN IGUALES EN
DIGNIDAD
 EDUCACIÓN INCLUSIVA

▪ Cerrar brechas con.

Medidas de acción
positivas.

▪ Erradicar toda
Discriminación.

▪ Aprendizajes orientados
al desarrollo integral
pleno.
 SERVICIO DE EDUCACIÓN BASICA ESPECIAL CON
ENFOQUE INCLUSIVO
Programa de Intervención Centro de Educación Básica Especial
Temprana – PRITE
Niños y Niñas con discapacidad o en CEBE SAANEE
riesgo de adquirirla Estudiantes con discapacidad severa o
(0 - 3) años Estudiantes Incluidos
multidiscapacidad
(3 - 20) años

372 CEBE públicos 15,488 estudiantes incluidos atendidos

Estudiantes : 14,447 por los equipos SAANEE *
93 PRITE Docentes de aula: 3,792 (*) Profesionales SAANEE 1,138
Niños y niñas: 3,371 (*)CEBE : 2,654 61,320 estudiantes incluidos no son atendidos
Docentes y no docentes: 307 (*)SAANEE : 1,138 por el SAANEE *
58 CEBE privados Total estudiantes
Fuente: Censo Escolar 2017 Estudiantes : 2,048 *Censo Escolar 2016 incluidos: 76,808

PROBLEMATICA PROBLEMATICA PROBELMATICA

Insuficiente servicios PRITEs para Insuficiente CEBEs para la atención Insuficiente profesionales SAANEE
la atención niños y niñas con de estudiantes con discapacidad para la atención de los estudiantes
discapacidad en riesgo de severa y multidiscapacidad incluidos.
adquirirla

• Centro Nacional de Recursos de EBE (CENAREBE): 01

Capacitación docente, familia y comunidad,
• Centros de Recursos Regionales (CREBE): 25 materiales y textos educativos.

ENEDIS - Población Total de personas con discapacidad de 0 a 29 años: 120,298

 AVANCES
Normativa y legislación. General y específica.

Década de la Educación Inclusiva 2002-2012.

Plan Piloto: Matrícula +Soporte especializado +

fortalecimiento de la gestión + comunidad
sensibilizada.
Concursos de Experiencias Exitosas de
Educación Inclusiva, a nivel nacional, desde el
2008.
Formación, capacitación ,redes educativas
virtuales a docentes y especialistas.

Mesas de diálogo y acción conjunta con la

sociedad civil.

Becas y pasantías nacionales e internacionales

para docentes.

Involucramiento actual EB-ETP

 Educación Básica Especial
DS 011 – 2012 –ED
Reglamento de la Ley General de Educación
Es la modalidad que atiende con enfoque inclusivo a
niños, niñas, adolescentes y jóvenes que presentan
necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad y a quienes presentan talento y
superdotación.
Principios

Interc
Equid Calid
ultural
ad ad
idad
Atención educativa de estudiantes con
discapacidad
77 203
Niños, adolescentes y
jóvenes con discapacidad
atendidos en Educación
Básica y Técnico Productiva

Censo escolar 2018

 Atención educativa urbana y rural

77 203
Niños, adolescentes y jóvenes con
discapacidad atendidos en
Educación Básica y Técnico
Productiva

Estudiantes
por área
geográfica
RURAL 12,968

URBANO 64,235

Censo escolar 2018

ESTUDIANTES POR SERVICIOS DE EBE

CEBE 14,193 PRITE 3,351

Estudiantes Estudiantes

PANETS 274
Estudiantes Censo escolar 2018
ESTUDIANTES INCLUIDOS EN EBR, EBA y ETP

INCLUIDOS 59,385
Estudiantes

Fuente: Censo escolar 2017

Censo escolar 2018

DESAFÍOS

ACCECIBILIDAD

ALIANZAS Y
COMPROMISO DE LA TRANSFORMACIÓN
COMUNIDAD

MINEDU
ATENCIÓN Y
RESPONSABILIDDES SOPORTE
CLARAS Y ESPECIALIZADO
PROGRESIVAS

DOCENTES
INLUSIVOS Y
MOTIVADOS
 ESTRATEGIAS

APRENDIZAJES DE CALIDAD RECURSOS EDUCATIVOS E

PARA UN DESARROLLO DOCENTES CALIFICADOS INFRAESTRUCTURA CON
PERSONAL E INTEGRAL DISEÑO UNIVERSAL

GENERACIÓN DE
CONDICIONES PARA LA
GESTIÓN SECTORIAL CON GESTIÓN INSTITUCIONAL
LIDERAZGO INCLUSIVO LIDERADAS POR LA ALTA
DIRECCIÓN DEL MINEDU
 Servicio de Apoyo y Asesoramiento para las Necesidades
Educativas Especiales (SAANEE)

Es responsable de apoyar y asesorar en la atención educativa de

estudiantes con NEE asociadas a discapacidad intelectual leve o
moderada: física, sensorial, TEA (autismo nivel 1 y 2) y talento y
superdotación en las IIEE educativas de EBR, EBA, y ETP para
garantizar su inclusión.
Realiza acciones de capacitación permanente a profesionales
docentes y no docentes de las instituciones educativas inclusivas,
fundamentalmente en aspectos relacionados con la evaluación e
informe psicopedagógico, adaptaciones de acceso y curriculares,
trabajo con la familia y la comunidad.
El SAANEE realiza las siguientes acciones:

• Brinda apoyo y asesoramiento pertinente a las instituciones educativas de

EBR, EBA y ETP que incluyan estudiantes con necesidades educativas
especiales asociados a discapacidad, talento y superdotación, promoviendo
el rol activo de la escuela con acciones de compromiso y participación del
equipo directivo y docentes de las IIEE inclusivas de su jurisdicción.
• Realiza la evaluación e informe psicopedagógico y el Plan de Orientación
Individual de los estudiantes con discapacidad leve o moderada, en
coordinación con los docentes de las IIEE inclusivas a cargo.
• Acompaña y asesora a los docentes, personal directivo y familias para la
atención pertinente y de calidad a los estudiantes incluidos de su jurisdicción.
• Promueve los procesos de sensibilización y capacitación a miembros de la
comunidad educativa de la IIEE inclusivas.
• Coordina con el personal especializado asignado en las Instituciones
Educativas Inclusivas para establecer un trabajo articulado, en beneficio de
los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad, talento y superdotación.
 Programa Presupuestal 106. “Inclusión de niños, niñas y jóvenes
con discapacidad en la educación básica y técnico productiva”

Servicios de EBE para atender a la Población objetivo

EDADES DE ECD
0 1 2 3 ……………… 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
……...
Con discapacidad
o en riesgo de
adquirirla

PRITE
Con discapacidad severa o
multidiscapcidad

CEBE
Con discapacidad leve o moderada

SAANEE – IE INCLUSIVA
 BIBLIOGRAFÍA
Código de biblioteca LIBROS, REVISTAS, ARTICULOS, TESIS, PAGINAS WEB

Ministerio de Educación (2008). Manual de Adaptaciones curriculares. Lima Perú

Ministerio de Educación (2012) Educación Básica y Educación Inclusiva:

Balance y perspectivas. Lima Perú