SUGERENCIA DE TRABAJO CON ESTUDIANTES QUE PRESENTAN NEE

TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE (TEL) O

TRASTORNO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE (TDL)
Otras Consideraciones

 Anticipar información sencilla, estructura y con apoyos visuales antes de cualquier

actividad.

 Entregar tiempo de respuestas, no apresurar a que responda y considerar la velocidad de

aprendizaje

 Reforzar las áreas en las cuales ellos se sientan cómodos y potenciarlas al máximo.

 Adaptar nuestro lenguaje:

 Evitar preguntas directas y entregar alternativas de respuestas (¿Qué es un auto o un

avión?)

 Evitar “chilenismos”

 Evitar corregir de forma directa “así no se hace”.

 Observar la participación del o la estudiante con TDL-TEL con el resto de los estudiantes
durante las videollamadas e intentar motivar a participar.

 Entregar apoyos complementarios de las clases (audios, videos, power point, etc).

FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL LIMÍTROFE (FIL) Y DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE (DIL)

¿QUÉ NECESITAN DE LA ESCUELA?

• No categorizar sino potenciar sus capacidades.
• Diversificar las metodologías, privilegiando el estilo de aprendizaje del estudiante.
• Reforzar conductas positivas.
• Incentivar la inclusión en el trabajo colectivo.
• Reforzar autoestima y tolerancia.
• Adecuar los aprendizajes a sus características.
RECOMENDACIONES
- Material audiovisual, incorporar imágenes llamativas, colores, videos, etc.
- Gesticular serviría para captar la atención del estudiante.
- Demuestre lo que desea decir, en lugar de dar instrucciones verbales. Ayúdate de
ejemplos.
- Divida las tareas en pequeños pasos, una cosa a
la vez. Proporcione ayuda según sea necesario.
- Ofrezca refuerzo o comentarios de forma
inmediata.
- Sea tan concreto como sea posible.
TRASTORNO O CONDICIÓN DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA – CEA)
TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL CON O SIN HIPERACTIVIDAD
(TDA/H)
• AMBIENTE ESTRUCTURADO

- Adelanta la organización de la clase.

- Revisa y repasa lecciones anteriores.
- Simplifica las instrucciones.
- Uso de colores como organizadores gráficos.
- Mantén un horario visible o recuérdaselo constantemente.
- Menciona constantemente fechas importantes.

• AMBIENTE PREDECIBLE

- Establece expectativas de aprendizaje y metas.

- Establece expectativas de Comportamiento.
- Destaca los puntos claves que se abordarán.
- Utiliza avisos, con apoyos visuales o pictogramas.

• AMBIENTE ADECUADO PARA EL APRENDIZAJE

- Siéntele en la primera fila.

- Utilice material audio visual.
- Establezca roles que le permitan comprometerse con la clase.
- Realice preguntas y estimule positivamente, principalmente su participación.
- Facilite la corrección de sus propios errores.