Círculos de colores

Fase de modelo al que corresponde

PRESENTACIÓN INDAGACIÓN DÁNDOLE SENTIDO

Los estudiantes observan Los estudiantes planean y Los estudiantes, a través

el fenómeno y, de ser ejecutan una indagación de la discusión,
posible, lo exploran, con base en su pregunta, interpretan sus
plantean preguntas, explicación y predicción. resultados, deciden si se
proponen explicaciones y Eligen qué datos recoger, verifica o no su hipótesis,
hacen predicciones. y cómo hacerlo. critican su indagación y
sacan conclusiones.

Objetivos principales

 Observar un fenómeno
 Plantear preguntas sobre lo observado
 Proponer explicaciones
 Plantear predicciones

Objetivos complementarios

 Respetar turnos para hablar.

 Escuchar a los otros.
 Hacer preguntas
 Elaboración y fluidez

Recursos

 Papel de filtro para cafetera (círculos)

 3 plumones de agua de diferente color
 3 vasos transparentes pequeños
 Tijeras
 Agua
 Sal
 Alcohol / acetona

Demostración
 Cortar tres círculos de papel filtro para cafetera lo suficientemente grandes para

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 que se puedan colocar sobre un vaso.
 Hacer un pequeño agujero en el centro de cada círculo y marcar con un plumón
un punto del color que se guste alrededor de este orificio. Etiquetar con lápiz los
círculos para saber el color del que se partió. (Los colores oscuros dan mejores
resultados, porque están compuestos de varios pigmentos)
 Cortar tiras de papel filtro de aproximadamente un centímetro de ancho, doblarlo
longitudinalmente para hacer una especie de canal que pueda insertarse por el
agujero del círculo de papel filtro.
 Disolver una cucharada de sal en un vaso de agua y repartirla en tres vasos
pequeños de manera que en cada vaso haya más o menos un dedo de agua.
 Colocar los círculos de papel sobre los vasos con los canales dentro del agua.
 Esperar aproximadamente 20 minutos y observar como los pigmentos se
comienzan a separar.

Reto: ¿Cómo identificar los pigmentos que forman los colores de diferentes marcadores?

Estrategia de presentación
Actividades del docente /tallerista Actividades del alumno
Introduce a la demostración a través de Revisa los cromatogramas, emite
mostrar ejemplos de cromatogramas opiniones, dudas y comentarios acerca de
elaborados previamente. Guía a los éstos.
alumnos para que se concentren en la
observación de las bandas de colores que
se aprecian en el papel, discute con ellos
cómo se forman estas bandas y por qué se
separan los pigmentos. Comenta sobre la
técnica de la cromatografía en papel.
Guía la demostración y discusión haciendo Observa la demostración y la comenta con
énfasis en aspectos particulares del sus compañeros.
fenómeno con la intención de que los
alumnos elijan uno de ellos para trabajar.
Orienta a los alumnos para que planteen Plantea preguntas sobre aspectos de la
preguntas sobre lo observado en la demostración que hayan llamado su
demostración . atención.
Guía a los alumnos para que identifiquen
las variables del fenómeno, por ejemplo el
tipo de papel, el pigmento, los solventes.
A partir de las variables identificadas, Transforma sus preguntas en preguntas de
ayuda a los alumnos a replantear sus investigación.
preguntas (por qué) con la intención de que
se vuelvan investigables (¿Qué pasa
si….?.
Guía para que los estudiantes se Elige una pregunta de investigación y la

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concentren en la pregunta que más les redacta
interese averiguar y supervisa que se
trabaje en ella hasta que quede redactada
de manera clara y concisa.
A partir de las observaciones de los Propone una explicación al aspecto que
alumnos y de la pregunta que les interesa observó y sobre el cual planteó una
averiguar, pide que propongan una pregunta.
explicación del aspecto del fenómeno que
eligieron investigar, por qué ocurrió lo que
observaron.
Promueve que las explicaciones se Comparte su explicación sobre el
compartan en grupo. fenómeno observado con base en el
aspecto específico que decidió investigar.

Escucha atentamente las participaciones Cuestiona las explicaciones de los

de todos los estudiantes. compañeros y somete a cuestionamiento
las suyas.

Productos

- Redacción de pregunta de investigación.

- Explicación oral sobre un aspecto particular del fenómeno observado.

Fundamentos teóricos de la actividad

La cromatografía es una técnica de separación de sustancias que se basa en las
diferentes velocidades con que son arrastradas cada una de ellas a través de un medio
poroso por un disolvente en movimiento.
En la demostración, el agua salada sube por el papel debido a la acción capilar. Cuando
el agua salada llega al círculo en el que se pintó con plumón un punto de color, esta agua
sigue avanzando arrastrando los pigmentos que componen ese color. Para que los
pigmentos se puedan mover deben ser solubles en agua salada, cada pigmento se
mueve a una velocidad distinta por el papel dependiendo de su masa y de lo soluble que
sea, lo que permite observar diferentes círculos para cada velocidad.

La técnica de cromatografía se empleó por primera vez para la separación de los

pigmentos de las plantas. Actualmente su aplicación se extiende a muchos de los
campos de la química, biología y medicina para separar los componentes de mezclas de
distinta naturaleza, con la intención de analizarlos cuantitativa y cualitativamente. Con el
tiempo, se han desarrollado diferentes versiones de la técnica, por ejemplo la
cromatografía de reparto, de capa fina y la de gas-líquido, que al ser empleadas en
conjunto con otras técnicas analíticas, hacen evidente una extensión aún mayor de su

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uso.

Ejemplos de preguntas para promover la indagación.

Momento Preguntas sugeridas
 ¿Has usado pinturas alguna vez? ¿Puedes formar
Presentación colores diferentes? ¿Cómo?
 ¿De qué están formados los colores de las tintas
de las plumas?
 ¿Algún color tiene más pigmentos que otro?

 ¿Crees que otro tipo de papel, por ejemplo una

Identificación y selección de
variables
hoja blanca o papel higiénico tengan el mismo
efecto que el papel filtro? ¿por qué?
 ¿Qué piensas qué pasaría si usaran plumones de
otra marca o plumones indelebles?
 ¿Qué otro líquido a parte de agua con sal se te
ocurriría ocupar? ¿Por qué?
 ¿Cuáles otros factores podría influir el
movimiento de los pigmentos?
 ¿Qué podrías hacer para hacer la separación de
los pigmentos más visible/evidente/fuerte?

Extensión de la actividad a un mini proyecto

Los alumnos que estén interesados en indagar más sobre la separación de los pigmentos
empleando la técnica de cromatografía en papel, pueden planear un diseño experimental
en el que prueben diferentes variables, por ejemplo el tipo de papel, diferentes solventes
y colorantes diversos.

¡Verde vemos, pigmentos no sabemos! es una actividad en la que los estudiantes

pueden manipular algunas de estas variables para separar los pigmentos presentes en
las hojas de plantas, así como para explorar la presencia de clorofila en plantas que no
son verdes.

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Algunas ideas para el logro de los objetivos complementarios:

 Respetar turnos para hablar, implica que una persona habla, la otra escucha y no
se interrumpe hasta que ha terminado.
 Escuchar a los otros implica poner atención, dar señales de escucha activa y
preguntar si algo no se entiende o se quiere saber más.
 Para favorecer la fluidez se pide a los participantes que propongan más de una
explicación al fenómeno observado participando en las preguntas de los
compañeros.
 Que los participantes den ideas; si sienten que sus ideas no son bien recibidas
sentirán menos deseos de participar en una siguiente ocasión.
 La elaboración se favorece cuando los alumnos presentan sus explicaciones y
retoman todos los elementos que pensaron.