Manual Convivencia 2023

MANUAL DE CONVIVENCIA 2023
“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

CAPÍTULO 1 FUNDAMENTOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
1.1. Resolución de adopción del Manual de convivencia

1.2. Fundamentación legal del manual de convivencia
CAPÍTULO 2 HORIZONTE Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
2.1. Símbolos institucionales

2.1.1. Bandera
2.1.2. Himno
2.1.3. Escudo
2.2. Reseña histórica
2.3. Misión
2.4. Visión
2.5. Objetivos estratégicos
2.6. Principios Castillistas
2.7. Valores Castillistas
2.7. Modelo Educativo Bilingüe
2.7.1. Reseña histórica
2.7.2.¿Por qué somos un colegio con modelo educativo bilingüe?
2.7.3.Objetivo del proyecto
2.7.4.Del proyecto y comunidad impactada
2.7.5.Aspectos característicos del colegio San José de Castilla
2.7.6.Ruta para colegios con modelo educativo bilingüe
2.7.8.Avances en la ruta para instituciones con modelo educativo bilingüe
2.7.8.1. Año 2018
2.7.8.2.Año 2019
2.7.8.3.Año 2020
2.7.8.4.Año 2021
2.7.8.5.Año 2022
2.7.9.Resultados obtenidos
2.7.10.Acuerdo de consejo directivo no. 015 de 28 de febrero de 2020
2.8. Caracterización de La Institución
2.9. Presentación Personal y uniformes
2.10. Pautas De Higiene
2.11. Jornada Escolar
2.12. Horarios
2.13. Procedimiento de Inasistencias
2.14. Procedimiento de Llegada Tarde
CAPÍTULO 3. PERFILES DE LA COMUNIDAD CASTILLISTA

3.1. Perfil estudiante
3.2. Perfil docente
3.3. Perfil del líder de bilingüismo
3.4. Perfil del líder DIEM
3.5. Perfil coordinador(a)

3.6. Perfil rector

3.7. Perfil padres y madres de familia o acudientes
3.8. Perfil personal administrativo
CAPITULO 4. DEBERES Y DERECHOS DE LA COMUNIDAD CASTILLISTA

4.1. De los estudiantes
4.1.1. Derechos
4.1.2. Deberes
4.2. De los docentes, Del líder de Bilingüismo Y Del Líder de DIEM
4.2.1. Derechos
4.2.2. Deberes
4.3. Del(a) coordinador(a)
4.3.1. Derechos
4.3.2. Deberes
4.4. Del rector
4.4.1. Derechos
4.4.2. Deberes
4.5.de los padres y madres de familia o acudiente
4.5.1. Derechos
4.5.2. Deberes
4.5.3. Acciones formativas para los padres de familia
4.6. Del personal administrativo, servicios generales y vigilancia
4.6.1. Derechos
4.6.2. Deberes
CAPITULO 5. FUNCIONES
5.1. Del Rector (a)
5.2. Del(a) coordinador(a)
5.3. Del(a) líder diem
5.4. Del(a) líder de bilingüismo
5.6. De los docentes
5.7. Del personal administrativo
CAPÍTULO 6. DEBIDO PROCESO Y CONDUCTO REGULAR

6.1. Debido proceso
6.1.1. Principios del debido proceso
6.1.2. Procedimiento
6.1.3. Garantías del debido proceso
6.1.4. Términos probatorios
6.1.5. Comunicación.
6.1.6. Decisión
6.1.7. Recursos
6.2. Conducto regular
6.2.1. Instancias del conducto regular y funciones.
CAPITULO 7. FALTAS Y PROCEDIMIENTOS

7.1. Criterios Para Evaluar Las Faltas.

7.2. Atenuantes De Las Faltas
7.3. Agravantes De Las Faltas
7.4 Acciones Pedagógicas Y Correctivas Para Primera Infancia Y Preescolar
7.5. Clasificación De Faltas
7.5.1. Faltas Tipo I
7.5.1.1. Procedimiento Faltas Tipo I (Protocolo)
7.5.1.2. Acciones Pedagógicas Y Correctivos Para Las Faltas Tipo I
7.5.2. Faltas Tipo II
7.5.2.1. Procedimiento Faltas Tipo II (Protocolo)
7.5.2.2 Acciones Pedagógicas Y Correctivos Para Las Faltas Tipo II
7.5.3. Faltas Tipo III
7.5.3.1. Procedimiento Faltas Tipo III (Protocolo)
7.5.3.2. Acciones Pedagógicas Y Correctivos Para Las Faltas Tipo III
7.6. Causales Que Pueden Ser Consideradas Para La No Renovación De Cupo
CAPITULO 8. DEFINICIONES, PRINCIPIOS Y RESPONSABILIDADES PARA TODOS LOS MIEMBROS DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA
8.1. Instancias de conciliación
8.2. Definiciones
8.3. Protocolo y ruta de atención integral para la convivencia escolar
8.3.1. Componentes de la ruta de atención integral para la convivencia escolar
8.3.2. Protocolo de la ruta de atención integral para la convivencia escolar
8.3.3. Procedimientos para la solución de conflictos
8.3.4. Conciliación escolar
8.3.4.1. Etapas del proceso de conciliación
8.4. Ruta de atención para adolescentes infractores mayores de 14 años.
8.5. Rutas de atención integral de situaciones críticas que afectan las instituciones educativas distritales
8.5.1. Protocolo de atención para presuntas situaciones de incumplimiento, negligencia y/o abandono de
las responsabilidades de padres, madres y cuidadores.
8.5.2. Protocolo de atención para situaciones de presunto trabajo infantil o en amenaza de estarlo
8.5.3. Protocolo de atención para situaciones de conducta suicida
8.5.4. Protocolo de atención para situaciones de presunta violencia sexual
8.5.5. Protocolo de atención para situaciones de presunta agresión y acoso escolar
8.5.6. Protocolo de atención para situaciones de embarazo adolescente, paternidad y/o maternidades
tempranas
8.5.7. Protocolo de atención para situaciones de presunta violencia en contexto familiar
8.5.8. Protocolo de atención para situaciones de presuntos casos que competen al Sistema de
Responsabilidad Penal para adolescentes (SRPA)
8.5.9. Protocolo de atención de niños, niñas y adolescentes con presunto consumo de sustancias
psicoactivas (SPA)
8.5.10 Protocolo de para situaciones de presunta violencia contra niñas, adolescentes, jóvenes y mujeres
por razones de género
8.5.11. Protocolo de atención para hostigamiento, discriminación y violencias por orientaciones sexuales,
identidades y expresiones de género diversas.
8.5.12. Protocolo de atención para situaciones de presunto racismo y discriminación étnico – racial
8.5.13. Protocolo de atención de niños, niñas y adolescentes víctimas y afectados por el conflicto armado
residentes en Bogotá

8.5.14 Protocolo de atención para reclutamiento, uso y utilización de niños, niñas y adolescentes en Bogotá
8.5.15. Protocolo de atención de siniestros viales para establecimientos educativos del Distrito Capital.
8.5.16. Protocolo de prevención y atención de casos de presunta xenofobia.
CAPITULO 9. RECONOCIMIENTO Y ESTÍMULOS A LA COMUNIDAD CASTILLISTA

9.1. A los estudiantes
9.1.1. Menciones de honor
9.1.2. Otros estímulos
9.2. A los docentes
9.3. A los directivos docentes (rector y coordinadores)
9.4. A los padres o acudiente
9.5. Al personal administrativo
CAPITULO 10. BIENESTAR ESTUDIANTIL Y SERVICIOS

10.1. Bienestar estudiantil
10.1.1. Orientación escolar
10.1.2. Atención educativa a estudiantes con discapacidad
10.1.3. Servicio social estudiantil
10.1.3.1. Lineamientos para el servicio social estudiantil obligatorio en el Colegio San José de Castilla I.E.D.
10.1.3.2. Normas para los estudiantes que realizan el servicio social estudiantil obligatorio en el Colegio San José
de Castilla I.E.D.
10.2. Servicios
10.2.1. Refrigerio
10.2.2. Transporte escolar
10.2.3. Tienda escolar
10.2.4. Aula de informática
10.2.5. Aula de audiovisuales, material didáctico y mobiliario
10.2.6. Servicio de biblioteca y bibliobanco
10.2.7. Laboratorios
10.2.8. Auditorio
CAPÍTULO 11. GOBIERNO ESCOLAR

11.1. Rector
11.1.1. Funciones
11.2. Consejo directivo
11.2.1. Integrantes
11.2.2. Funciones del consejo directivo (artículo 30 del decreto 1860)
11.3. Consejo académico
11.3.1. Integrantes
11.3.2. Funciones del consejo académico
CAPÍTULO 12. CARGOS DE PREPRESENTACIÓN Y PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

12.1. Personero estudiantil
12.1.1. Perfil del personero estudiantil
12.1.2. Funciones del personero
12.2. Cabildante estudiantil

12.1. Funciones del cabildante

12.3. Contraloría estudiantil - proyecto de acuerdo no. 401 de 2009
12.3.1. Perfil del contralor
12.3.2. Funciones del contralor
12.4. Consejo de estudiantes
12.4.1. Funciones del consejo estudiantil
12.5. Comité ambiental escolar
12.5.1. Elección de vigías ambientales
12.5.2. Funciones del vigía ambiental
CAPÍTULO 13. OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN

13.1. Comité de convivencia institucional
13.1.1. Integrantes
13.1.2. Funciones
13.2. Consejo de padres
13.2.1. Integrantes
13.2.2. Funciones
13.3. Comité de mantenimiento Escolar
13.3.1. Integrantes
13.3.2. Funciones
13.4. Comité institucional de presupuestos participativos
13.4.1. Integrantes
13.4.2. Funciones
CAPÍTULO 14. COMPROMISO DE ACEPTACIÓN DEL MANUAL POR PARTE DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

CAPÍTULO 1 FUNDAMENTOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

1.1. RESOLUCIÓN DE ADOPCIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
RESOLUCION RECTORAL N° 006 DE 2023
Por medio de la cual se adopta el MANUAL DE CONVIVENCIA para el Colegio SAN JOSÉ DE CASTILLA Institución
Educativa Distrital, para las Jornadas Mañana y Tarde, Sedes, A, B, y C rige a partir del día 27 de febrero de 2023
y tiene vigencia hasta el 07 de febrero de 2024.
EL RECTOR DEL COLEGIO SAN JOSÉ DE CASTILLA
En uso de sus atribuciones legales, en especial las que le confiere la Ley 115 de 1994 y el Decreto Nacional 1850
de 2002 y
CONSIDERANDO:
Que la Ley 115 de 1994 en su Artículo 87 establece el manual de convivencia para todos los centros educativos.
Que el Artículo 144 literal C de la misma ley, señala como función del Consejo Directivo adoptar el reglamento
de la institución, conformidad con la norma vigente y reglamentada en el Artículo 23 del Decreto 1860 de 1994.
Que el Artículo 17 del Decreto 1860 de 1994 (reglamento o manual de convivencia) reglamentario de la Ley 115
de 1994, establece los aspectos del manual.
Que el manual de convivencia es regulador de nuestras relaciones, dinámico y expuesto a cambios acordes a la
evolución de nuestra comunidad, mediante el cual se afianza el desarrollo ético, moral y el conocimiento de la
comunidad Castillista.
Que el manual de convivencia es una expresión de la institucionalidad de nuestro PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL (PEI) “Un camino para la convivencia y la comunicación en red con el mundo” con énfasis en una
lengua extranjera – inglés, como fundamento para que nuestros niños, niñas y jóvenes construyan su proyecto
de vida acorde a los requerimientos de la sociedad cambiante.
RESUELVE
ARTÍCULO PRIMERO: Aprobar la reforma al actual Manual de Convivencia del Colegio San José de Castilla,
después de un amplio estudio, deliberación y consenso de los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa
en sus niveles Preescolar, Primaria y Bachillerato.
ARTÍCULO SEGUNDO: Dar a conocer el texto completo de Manual de Convivencia a toda la Comunidad Educativa
parea su interiorización y cumplimiento.
ARTÍCULO TERCERO: Este manual de Convivencia rige a partir día 27 de febrero de 2023 y tiene vigencia hasta el
07 de febrero de 2024 y deroga el anterior.
Dado en Bogotá el 27 de febrero de 2023. PUBLÍQUESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.
OMAR ALFREDO RODRÍGUEZ ESTUPIÑAN

RECTOR

1.2. FUNDAMENTACIÓN LEGAL DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
• Constitución Política de Colombia, en sus Artículos 1 y 2, que han sentado en el país las bases para la
construcción de una sociedad más justa, pacífica, civilizada y democrática, los convenios internacionales
sobre niñez y adolescencia suscritos por la nación y los artículos 67 y 68 referentes a la comunidad
educativa y su participación.
• Ley 115 de 1994, General de Educación, o “[...] normas generales para regular el Servicio Público de la
Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la
familia y de la sociedad”. Específicamente, los artículos 2, 73 y 87, en los que la ley dispone que todos
los establecimientos educativos deben tener, como parte integrante de su PEI, un reglamento o Manual
de convivencia
• Decreto 1075 de 2015, o Decreto único reglamentario del sector educativo: Artículo 2.3.3.1.4.4. “Todos
los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del Proyecto Educativo Institucional,
un reglamento o manual de convivencia”. De acuerdo con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la Ley
115 de 1994, el reglamento o MC debe contener una definición de los derechos y deberes de los alumnos
y de sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad educativa.
• Decreto 1860 de 1994, en su artículo 17, que reglamenta los aspectos que deben contemplar el Manual
de Convivencia.
• Ley 1620 de 2013, por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el
Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la
Violencia Escolar, y su Decreto reglamentario 1965 de 2013.
• Ley 1098 de 2006, por la cual se expide el Código de Infancia y Adolescencia, en el que se consagran los
derechos de los niños, niñas y adolescentes, las formas de protección y las obligaciones que le
corresponden a la familia, a las instituciones educativas y a las autoridades del Estado.
• El decreto 1108 de 1994, en sus artículos del 9 al 16, por el cual reglamenta algunas disposiciones en
relación con el porte y consumo de estupefacientes y de sustancias psicotrópicas. Los artículos
mencionados se refieren a las instituciones educativas.
• Ley 599 de 2000, por la cual se expide el código penal que integra los principios, tipificación y sanciones
penales, en concordancia con la ley 906 de 2004 y la ley 1098 de 2006.
• Ley 1273 de 2009, por la cual se crea un nuevo bien jurídico tutelado - denominado "de la protección de
la información y de los datos"- y se preservan integralmente los sistemas que utilicen las tecnologías de
la información y las comunicaciones, entre otras disposiciones.
• Ley 2025 de 2020, referente a la obligatoriedad de la participación de los padres de familia o acudientes
en las escuelas de padres programadas por la Institución.
• Documento: directorio de protocolos de atención integral para la convivencia escolar y el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos (última versión).

CAPÍTULO 2 HORIZONTE Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
2.1. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES
2.1.1. BANDERA
La bandera actual consta de tres franjas horizontales de colores, los cuales tienen, su
respectivo significado:
• Verde: Esperanza y reencuentro de la naturaleza.
• Amarillo: Riqueza reflejada en el valor del conocimiento.
• Rojo: Amor y compromiso con el saber.
2.1.2. HIMNO
CORO
¡Castillistas altivos y fuertes!
Con el alma a vencer y a triunfar,
Que la fe acaricie las mentes
Si a la patria queremos salvar
I II
Eres nido del joven y el niño San José de Castilla sirviente
Y en tus aulas se encuentra el calor De valores que inculcan el bien
Enseñanzas que llevan cariño Con la paz y el amor eres fuente
Y que infunden confianza y valor Del camino que lleva al saber
En tus puertas renace el camino Con orgullo tu nombre llevamos
De todo aquel que quiere aprender En la mente y en el corazón
Como un padre educando a su hijo La niñez en tus aulas dejamos
En la lucha que templa su ser Como prueba de la admiración
2.1.3. ESCUDO
El escudo consta de dos círculos concéntricos rodeados por una corona de laurel, en el
centro un libro abierto, símbolo de estudio y sabiduría, en la parte superior una luz, símbolo
de la verdad y la fe.
2.2. RESEÑA HISTÓRICA

El colegio se creó el 24 de mayo de 1979, su nombre inicial fue INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL CASTILLA,
como Unidad Básica DE 6° A 9° y no se le dio el nombre de escuela por estar ubicado y atender la población de
un barrio de estrato 4. Inicialmente las aulas eran casetas prefabricadas y el colegio se ubicaba en el costado
occidental de Carulla (actual Éxito) del barrio Castillas, en el sitio donde hoy funciona otro colegio (Castilla I.D.E).
Mediante el acuerdo 014 de mayo de 1979, emitido por la junta administradora del Fondo Educativo Regional
de Bogotá (FER), el colegio legalizó su funcionamiento, luego del acuerdo 029 de Julio 6 de 1979, le dio el nombre
de Instituto Distrital Castilla “Unidad Básica”, lo anterior fue notificado a la Rectora Cecilia Vargas de Verdugo,

mediante carta firmada por Néstor Forero, Subsecretario de Educación el 6 de marzo de 1981 las instalaciones
estaban ubicadas en la calle 7c N° 78F – 20, donde se iniciaron labores en febrero de 1989 , con doce cursos en
cada una de las jornadas.
La resolución 0712 del 4 de febrero de 1982 aprueba los estudios de Instituto Distrital Castilla “Unidad Básica” y
en diciembre 12 de 1983 se autoriza la apertura del grado 10°, que empieza a funcionar en 1984 bajo la Rectoría
de Licenciado Carlos Caro López. El grado 11° fue autorizado con la resolución 4798 del 18 de diciembre de 1989.
El colegio, atendió disposiciones del MEN, inicia el proceso de integración con otras instituciones educativas y la
resolución 1644 de 24 de mayo 2002, integra a éste la escuela “San José Occidental”, como sede B y la resolución
2434 del 20 de agosto del 2002, integra las escuelas “Visión de Colombia”, sede C y “El Tintal” como sede D. El
15 de mayo de 2003 asigna un nuevo código DANE N° 111001102083, que también define el nombre de
Institución Educativa “San José de Castilla”, mediante la resolución en el año 2008, la sede “El Tintal”, pasó hacer
parte del colegio Gustavo Rojas Pinilla. La resolución 4702 del 25 de octubre de 2004 expedida por la Secretaría
de Educación Distrital determinó que las Instituciones Educativas Distritales y los Centros Educativos Distritales,
se denominarán genéricamente con la palabra colegios, se conservan las expresiones Instituciones Educativas,
quedando el nombre: “Colegio San José de Castilla-Institución Educativa”.
En la unificación de instituciones el colegio asume el programa de integración escolar que se desarrollaba en las
sedes A, B y C para darle continuidad en la educación media, lo que posibilitó que los estudiantes que
presentaban alguna discapacidad o talento excepcional accedieran al aula regular sin ninguna restricción con
apoyo especializado para facilitar su desempeño escolar.
El nombre del PEI y énfasis se dio durante la Rectoría de María Cristina Cerdeño; la propuesta para la Educación
Media Especializada y la acogida de la educación por ciclos se iniciarán durante la Rectoría de Miguel Bejarano,
además, en ella misma administración, se hace la entrega de la sede D, la creación del jardín (que sólo funcionó
un año por falta de infraestructura) y la emergencia educativa en el 2007 con la sede C. La emergencia de la sede
A, inicia en el año 2008 por daño en su estructura, la cual continuó hasta el año 2013, teniendo que utilizar dos
sedes para bachillerato, una contigua a Lafayette (San José Occidental – Sede B) y la otra un edificio en Castilla
(Sede A). En el año 2014, se da inicio al programa Primera Infancia, el cual es ubicado en la Sede B (San José
Occidental).
Durante este tiempo, han continuado con el fortalecimiento del énfasis del inglés como proyecto bandera en la
institución, desde el Desarrollo Integral de la Educación Media “DIEM” (nombre dado en la última administración
– SED) en el cual se ha incentivado el uso de la segunda lengua, realizando convenios con universidades para
apoyos pedagógicos en Primaria y la intensificación de horas de inglés dentro de los planes de estudio en Básica
Secundaria y Media. En lo último cinco años la institución ha sido destacada entre los cinco primeros colegios de
Distrito con mejores desempeños en las Pruebas SABER 11 en inglés.
A inicios del año 2014 se recibe la Sede A, la cual consta de tres bloques, cada uno de tres pisos con modernas
salas de cómputo y centro regulador de idiomas, laboratorio de biología, química y física, aulas de artes plásticas
y gráficas, danza y música, aula múltiple, biblioteca, internet e innumerables herramientas físicas que permiten
potencializar todas las habilidades y competencias de nuestros estudiantes y docentes.
Desde su fundación han sido Rectores: FRANCISCO JIMÉNEZ, FANNY HILARION (primera rectora que asumió las
dos jornadas), HEIDA VARGAS DE FORERO, CARLOS CARO LOPEZ, MARÍA CRISTINA CERDEÑO, MERY CONSUELO

LUENGAS PANADERO, MIGUEL DARIO BEJARANO GOMEZ, GILMA AGUEDA GARCIA y actualmente, OMAR
ALFREDO RODRIGUEZ ESTUPIÑAN.
2.3. MISIÓN
El COLEGIO SAN JOSÉ DE CASTILLA I.E.D., propende por la formación de sus estudiantes como seres autónomos,
lideres tolerantes; brindándoles elementos para una sana convivencia y herramientas para el desarrollo de las
habilidades comunicativas con énfasis en lengua extranjera – inglés, fundamentando un proyecto de vida acorde
a los requerimientos de la sociedad.
2.4. VISIÓN
En el año 2021 el COLEGIO SAN JOSÉ DE CASTILLA I.E.D. se consolidará como una Institución Educativa de calidad
que busca formar lideres positivos, fundamentados en la sana convivencia y las habilidades comunicativas con
énfasis en el uso de lengua extranjera – inglés.
2.5. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

• Construir colectivamente ambientes de aprendizaje propicios para lograr una formación integral en los
educandos de tal manera que convivan sana y pacíficamente, se apropien del conocimiento a través de la
experiencia cotidiana, la investigación, la ciencia y la tecnología y logren así un desempeño competente en la
sociedad.
• Diseñar y ejecutar estrategias que permitan un excelente clima laboral en los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
• Implementar el proyecto de bilingüismo desde la primera infancia ajustando las mallas curriculares y
articulándolas a los niveles de básica y media.
2.6. PRINCIPIOS CASTILLISTAS

• Autorregulación: capacidad de la persona para reconocer y responder por sus propios actos.
• Trabajo en Equipo: contar con la participación y el conceso colectivo para pensar, decidir y actuar en la
dinámica Institucional.
• Participación: aportes intelectuales, culturales, económicos, sociales y de trabajo para poner en marcha la
Misión, la Visión y los Principios.
• Comunicación y diálogo: es fundamental que exista un encuentro con las ideas del otro sus sentimientos, sus
intenciones, visiones y emociones. Es necesario encontrar sentido en y con el otro, lograr una verdadera
significación de aquello que nos estamos comunicando.
• Inclusión y diversidad: El término de inclusión se concibe como un conjunto de procesos orientados a eliminar
o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes. También busca
erradicar cualquier tipo de discriminación y exclusión que limitan las posibilidades educativas y que vulneran
los derechos del estudian que no está en igualdad de condiciones. Busca que los estudiantes con algún tipo
de dificultad o en situación de vulnerabilidad reciban una adecuada educación adecuada a sus necesidades y
características particulares, como: estudiantes con discapacidad, afro descendientes, desplazados,
portadores de VIH, y en general, todos aquellos en condiciones de vulnerabilidad, asumiendo la inclusión
como la riqueza en la diversidad del aprendizaje, social, étnico y cultural como reconocimiento de los
derechos humanos, para crear ambientes sanos de convivencia y paz.
• Comunicación asertiva: Es un intercambio respetuoso de ideas, sentimientos, sentimientos, intensiones,
visiones y emociones.

• Apropiación: Es la invitación a sentir nuestro, tanto PEI como dinamización del mismo, las acciones y el
resultado de los procesos institucionales y desarrollar el sentido de pertenencia por enseres de lo público.
• Respeto, autocuidado y cuidado del entorno: Ser capaz de valorarse en todas las dimensiones del ser: ético,
moral, físico e intelectual de manera que reflejen en el cuidado de los recursos materiales, espacios físicos y
ambientales.
2.7. VALORES CASTILLISTAS

• Responsabilidad: capacidad de la persona para asumir conscientemente los deberes que tiene consigo mismo,
con los demás y con el contexto en el que vive.
• Justicia: aplicar adecuadamente los acuerdos y normas de convivencia desde el reconocimiento de la dignidad
humana, sin desconocer el debido proceso.
• Equidad: igualdad de garantías para las personas que intervienen en diversas situaciones.
• Tolerancia: aceptar y comprender al otro en su individualidad, reconociendo la
• importancia del consenso y el disenso.
• Solidaridad: capacidad de colaborar, reconocer la riqueza de la diversidad y prestar ayuda en el momento
oportuno.
• Respeto: capacidad de la persona de reconocer a otro, considerarlo, comprender las maneras de pensar y
actuar distintas del otro.
• Paz: el entendimiento tácito para el mantenimiento de unas buenas relaciones, mutuamente beneficiosas,
entre los individuos; y a distintos niveles, el consenso entre distintos grupos, clases o estamentos sociales
dentro de una sociedad.
• Reconciliación: es un proceso en el que las partes involucradas en un conflicto inician una relación que les
lleva una comunicación con reconocimiento y sientan las bases para un pacto tácito, espontáneo y voluntario
de amistad.
2.7. MODELO EDUCATIVO BILINGÜE
2.7.1. RESEÑA HISTÓRICA

Hacia el año 2001, desde la conformación, creación y adopción del PEI y el énfasis, se proyectó “Un camino para
la convivencia y la comunicación en red con el mundo” dando así prevalencia a una línea que profundice en las
sanas relaciones de la comunidad y donde se manejen canales adecuados de comunicación, dando también una
apertura a la sociedad del conocimiento y las tecnologías, empleando el idioma extranjero inglés como una
herramienta básica para la consecución y fortalecimiento del proyecto educativo.
Más adelante hacia los años 2004 al 2007 se inician los procesos de fortalecimiento y ampliación de jornada a
través de la Media Especializada y se cuenta con todo el apoyo de la Secretaría de Educación Distrital y de
entidades de educación superior, con los cuales se realiza un proceso de caracterización y consolidación de los
currículos y de reestructuración en los planes de estudio y de intensificación del uso del idioma extranjero inglés.
La rectora Mery Consuelo Luengas Panadero (2007) realiza votación para la implementación de la educación
media en inglés. El Rector Miguel Darío Bejarano (2008) gestionó a través de la secretaria de Educación el
personal para socializar el proceso de inglés en la institución. Luego de ser socializado en consejo académico y
consejo directivo el desarrollo del mismo, el primer paso que se dio fue en la primaria, pues se tenía el apoyo en

la asignatura de tecnología y se cambia por apoyo en inglés. Al llegar el apoyo se acuerda que el titular de aula
acompañaría en clase para poder ir formándose desde el aula.
Este proceso continuó fortaleciéndose y como se evidencia en la reseña de nuestro PEI es el proyecto bandera
de la institución. Además, al ajustar los planes de estudio en los años 2010, 2011 y 2012 se observó como siempre
que la comunidad educativa busca fortalecer el énfasis de la institución.
En adición, la reseña sobre el avance, evolución y fortalecimiento del proyecto de educación media se puede
observar más detalladamente en el link1, este corresponde al trabajo de grado de una de nuestras docentes, la
profesora Mónica Viviana Sánchez Palacio quien el año 2018 estuvo recibiendo formación en Estados Unidos
Apoyada por la Secretaría de Educación y acorde a su compromiso y proyectos en apoyo a la educación media.
Allí se observa la reconstrucción histórica del proceso vivido entre los años 2009 hasta el 2015, sin desconocer
los antecedentes del 2007 y anteriores.
Toda la política pública se renovó y fue así como lo que se denominaba EME Educación Media Especializada paso
a convertirse en el proyecto de Educación Media Fortalecida a través del proyecto 891 año 2012 y con el cual se
fortaleció aún más el proyecto gracias al apoyo constante de las IES Instituciones de Educación Superior. A la par
que esto sucedía que la institución empezó a obtener reconocimientos por su desempeño en las pruebas ICFES
en el componente de inglés y en general por su desempeño en nivel superior así fue como en los años 2008,
2010, 2013, 2014 estuvo entre las cinco mejores instituciones en nivel de inglés de los colegios distritales de
Bogotá.
Esto permitió y género que para el año 2014 la Señora Rectora Gilma Agueda García Torres, firmará Convenio
con la Secretaría de Educación para iniciar con el proceso de Bilingüismo, siendo el único colegio en la Localidad
de Kennedy, para el Ciclo 1-Sede Visión de Colombia, con el fortalecimiento de la asignatura de inglés y la
implementación del idioma en áreas como Matemáticas y Ciencias; lo cual sería también un proceso de
trasformación de años, pero que inicio con grandes desafíos para el año 2014, como lo refiere en la reseña de
Nuestro PEI. Es ahí donde formalmente se vincula la institución al proceso de Bilingüismo. Cabe aclarar que esta
vinculación al proyecto de bilingüismo se da después de un arduo trabajo de todos y cada uno de los miembros
de la comunidad educativa.
“En Colombia, durante las últimas dos décadas, se viene notando un alto grado de interés en torno al tema del
bilingüismo y de la educación bilingüe en general, debido a dos eventos transcendentales. En primer lugar, la
política de apertura económica: su auge desde el comienzo de los años noventa ha implicado, por una parte, un
vuelco completo en las relaciones de Colombia con el resto del mundo y por otra, la valoración de las lenguas
extranjeras, en particular el inglés como idioma internacional. En segundo lugar, esta política recibió respaldo
con el reconocimiento explícito que se hizo en la constitución de 1991 de Colombia como una nación multilingüe
y pluricultural. Los resultados de estos desarrollos se han evidenciado en el campo de la educación,
específicamente a través de la Ley de la Educación (1994) que se refirió a la "adquisición de elementos de
conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera" (Artículo 21) como uno de los propósitos de la
educación básica primaria. El subsiguiente Plan Decenal para la Educación, el MEN en 1997 anuncio, la apertura
del “Programa Nacional de Bilingüismo”, destinado a expandir el conocimiento del inglés por parte de alumnos
en el sector oficial en todo el país. Esta iniciativa fue retomada en 2004 por el Ministerio, y proyectada hacia la
meta de, “Tener ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, con estándares internacionalmente
1
https://prezi.com/ahc9h3faf5rq/educacion-media-fortalecida-ied-san-jose-de-castilla/

comparables, de tal forma que se inserten al país en los procesos de comunicación universal, en la economía
global y la apertura cultural” (Presentación M.E.N., 2005) El dominio de lenguas internacionales, particularmente
el inglés, es cada vez más importante en el contexto actual de la globalización de la economía y las nuevas
exigencias en las relaciones multilaterales. No solamente permite el acceso de los investigadores y profesionales
colombianos a nuevos avances científicos, tecnológicos y socioculturales, sino que facilita la proyección de los
conocimientos desarrollados en el ámbito regional y nacional hacia la comunidad científica y tecnológica
internacional, por medio de contactos a través del Internet, intercambios académicos y profesionales, y la
formación de redes de académicos e industriales a nivel internacional. Esto contribuirá al logro equilibrado de
un desarrollo científico y social sostenido para el país. Como consecuencia, muchos colegios en Colombia, que
se podrían catalogar como monolingües, son conscientes de la necesidad de responder a las exigencias actuales
de estos cambios, y por lo mismo quieren ofrecer a sus estudiantes un programa de educación bilingüe. Ven las
ventajas que una educación de esta naturaleza puede proporcionar a sus egresados a nivel individual - una buena
preparación para una carrera universitaria a nivel nacional o internacional, mayor acceso a mejores
oportunidades laborales, un conocimiento más amplio del mundo, mejores posibilidades de acceso a la
información y una mayor movilidad para viajar y trabajar en el exterior. Estas ventajas, de tipo instrumental, se
enmarcan en una visión pluralista del mundo, que implica un reconocimiento y una valoración de la diversidad
lingüística y cultural, para que una nueva generación de ciudadanos colombianos, sean conscientes de la
necesidad de “mantener un sano equilibrio entre apertura al pluralismo universal y respeto a los valores
autóctonos” (Morales, 1996: 41). Desde la promulgación de la Ley de Educación en 1994, el Ministerio de
Educación Nacional (M.E.N.) ha expedido varios documentos y pronunciamientos en relación con la
implementación de las nuevas políticas en el sistema educativo colombiano (los indicadores de logros, Res. 2343
de 1996; los lineamientos de lengua castellana, 1998; 7 los lineamientos curriculares para idiomas extranjeros,
1999, entre otros). Sin embargo, los pronunciamientos oficiales, siempre han manejado en forma separada las
consideraciones que se refieren a enseñanza la lengua materna, de una parte, y aquellas que se refieren a lenguas
extranjeras enseñadas en los colegios colombianos, de otra. Desde hace algún tiempo, algunos investigadores
(de Mejía et al. 2001; de Mejía, 2005; Clavijo, 2004) que han estado trabajando en el campo del bilingüismo y de
la educación bilingüe en Colombia, han sido conscientes de la importancia de considerar el bilingüismo como un
fenómeno de desarrollo integrado de dos o más lenguas. Como consecuencia de ello, se ha visto en la urgencia
de formular lineamientos para políticas bilingües nacionales con base en estudios empíricos, a fin de asegurar
un nivel de homogeneidad en un campo altamente heterogéneo, y para ayudar a los colegios bilingües, y a
aquellos que están en proceso de volverse bilingües, a entender los procesos bilingües en más profundidad y,
como por lo mismo, a evitar los problemas más frecuentes encontrados en el camino hacía el bilingüismo. El
Programa Nacional de Bilingüismo (2004-2010) ha focalizado, de manera directa, la atención de las autoridades
educativas, los profesores, directivos, padres de familia e investigadores sobre la problemática del bilingüismo y
de la educación bilingüe a nivel nacional.”2 .
A raíz de la normatividad nacional promulgada en 1994 a través de la Ley General de Educación donde se
reconoció la importancia de aprender una lengua extranjera, en la definición de las áreas obligatorias de la básica
y de la media incluyó: “Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros”. Lo anterior se fortaleció y
profundizo aún más con la expedición de la Ley 1651 del 12 de julio de 2013 y esto repercutió en los Planes
Sectoriales de Educación y en los planes decenales y en el plan distrital de desarrollo. Lo anterior se materializo
2
Recuperado de http://colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/articles-251349_pdf.pdf el 3 de Mayo de 2019

en la Secretaria de Educación en el Plan Distrital de Segunda Lengua y en el proyecto 1057 “Competencias para
el ciudadano de hoy” Donde a partir del estudio y contextualización de la realidad de los colegios de Bogotá, se
determinó tomar un grupo base de 17 colegios, los cuales habían demostrado logros y reconocimientos en el
proceso de bilingüismo y desde allí los nombro instituciones focalizadas, este proceso continua avanzando y es
la Secretaria de educación distrital quien ahora las denomina instituciones focalizadas con énfasis en modelo
educativo bilingüe. Por esto, es decisión de la Secretaría de Educación Del Distrito habernos incluido dentro del
selecto grupo de 17 Colegios Bilingües del distrito capital.
Este plan está proyectado hasta el año 2020 y desde éste se ha logrado: certificar docentes de todas las áreas
para la enseñanza del inglés, hemos contado con gestores pedagógicos bilingües, con cooperantes
internacionales, con aulas de inmersión, la comunidad ha sido beneficiada con procesos de co-enseñanza con
voluntarios extranjeros, entrenamiento y pruebas de certificación internacional en dominio del idioma inglés,
tanto para docentes como para estudiantes, dicho plan contempla el aprendizaje de otras asignaturas del
currículo utilizando el idioma inglés como vehículo de aprendizaje, que uno de los hallazgos más interesantes al
momento de levantar la línea base fueron las cifras de desempeño de los docentes, pues entre quienes
voluntariamente decidieron tomar la prueba de certificación APTIS FOR TEACHERS en el año 2016; más del 50%
obtuvieron clasificación en niveles B2 y C según el MCER (Marco Común Europeo) Esto nos muestra que los
docentes si se están preparando en fortalecimiento de la enseñanza de una segunda lengua en nuestro caso
Inglés.
Al mismo tiempo, en el año 2016, una vez toma posesión como Rector el Señor Omar Alfredo Rodríguez
Estupiñán, en su primera reunión como rector de la institución con los integrantes del consejo académico, solicitó
su opinión sobre el proceso de bilingüismo que se adelantaba en el colegio y de manera unánime el consejo
académico mediante la promulgación de un acuerdo, ratificó y dio el aval para que realizara todas las acciones
que él considerara pertinentes para fortalecer y continuar mejorando en los procesos del énfasis del colegio, el
proceso de Bilingüismo y el énfasis en fortalecimiento de una segunda lengua en idioma extranjero inglés.
Para el año 2016, se realizó todo el trabajo de ajustes al horizonte institucional, misión y visión, y fue así como la
misión y la visión se proyectó al año 2021, además de formular las metas estratégicas, los objetivos estratégicos,
los principios y valores Castillistas, pero en especial al mirar nuestra Misión: El Colegio San José De Castilla I.E.D.,
propende por la formación de sus estudiantes como seres autónomos, líderes y tolerantes; brindándoles
elementos para una sana convivencia y herramientas para el desarrollo de las habilidades comunicativas con
énfasis en lengua extranjera-inglés, fundamentando un proyecto de vida acorde con los requerimientos de la
sociedad.
Y nuestra Visión: En el año 2021 el Colegio San José De Castilla I.E.D. se consolidará como una Institución
Educativa de calidad, que busca formar lideres positivos, fundamentados en la sana convivencia y las habilidades
comunicativas con énfasis en el uso de lengua extranjera – inglés.
Y al retomar nuestros Objetivos Estratégicos especialmente el de: Implementar el proyecto de bilingüismo desde
la primera infancia ajustando las mallas curriculares y articulándolas a los niveles de básica y media.
En julio del año 2018, se asigna la docente Líder de Bilingüismo, para fortalecer el proceso del modelo Educativo
bilingüe, desde liderazgo, trabajo en equipo y gestión de proyectos de Bilingüismo, desarrollándose diferentes
actividades y acciones a lo largo del 2019 y con proyección al 2020, para dar seguimiento a la ruta establecida
por el Ministerio de Educación Nacional, para las instituciones con Modelo Educativo Bilingüe.

2.7.2. ¿POR QUÉ SOMOS UN COLEGIO CON MODELO EDUCATIVO BILINGÜE?

La Secretaría de Educación Distrital, en su Plan Distrital de Segunda Lengua se encuentra dando apoyo al
focalizarse en 19 instituciones educativas con modelo educativo Bilingüe, dentro de las cuales se encuentra el
COLEGIO SAN JOSÉ DE CASTILLA.
Estamos recibiendo apoyo por parte del Consejo Británico (British Council) quien ha realizado un convenio con
la Secretaría de Educación Distrital, brindando capacitaciones y talleres a docentes, líderes de bilingüismo y
directivos docentes en la implementación del modelo educativo bilingüe.
Por esto hacemos parte de los colegios de Bogotá que se están formando y organizando en Modelo Educativo
Bilingüe, además, en respuesta a la comunidad educativa que nos ha pedido trabajar en el énfasis en inglés y
como una forma de ofrecer nuevas oportunidades y mejor calidad de vida, para los proyectos futuros de los
niños y niñas del Colegio San José de Castilla.
2.7.3. OBJETIVO DEL PROYECTO

Lograr que los estudiantes alcancen un nivel de inglés que les permita comunicarse en una segunda Lengua, para
que les aporte en su proyecto de vida y calidad educativa y laboral.
2.7.4. DEL PROYECTO Y COMUNIDAD IMPACTADA

Implicados: Docentes de apoyo de inglés de primaria, docentes de inglés de bachillerato, docentes de primaria
de trabajo de ciencias bilingüe, coordinadores académicos y de convivencia, docente de Media, docente líder
de bilingüismo y Rector.
Comunidad Impactada: 2750 estudiantes (primera infancia preescolar, básica primaria, básica secundaria y
media), 123 docentes, 10 administrativos, 18 personas de servicios generales, 9 personas de personal de
vigilancia.
2.7.5. ASPECTOS CARACTERÍSTICOS DEL COLEGIO SAN JOSÉ DE CASTILLA
DIEM Desarrollo de integral de la Educación Media

Nuestra educación media tiene énfasis en inglés. En ésta los estudiantes de grado decimo y once asisten en
contra jornada 10 horas a la semana a tomar 4 asignaturas diferentes, las cuales están relacionadas con las
habilidades del lenguaje:
• Literacy
• Talking through life
• Project
Textos de Inglés
• Plan lector para preescolar para el desarrollo de habilidades comunicativas de escucha y comprensión
lectora en una segunda lengua.
• Textos de student book, de editorial Pearson llamados Poptropica English, para cada grado de primero a
quinto. Con estos textos se realizó el ajuste del plan de estudios de inglés en primaria.
• Textos “Way to go”, enviados por el Ministerio de Educación Nacional para grados sexto a octavo,
relacionados con el currículo sugerido de inglés.

• Cartillas “Know now” para trabajar preparación de pruebas saber en los grados décimo y once, dado por la
Secretaria de Educación Distrital, desde el plan distrital de Segunda Lengua.
• Phenomenal, textos de ciencias para el trabajo en primaria de grado primero a quinto.
• Exploring Science, textos para trabajo de biología, física y química en secundaria, material de apoyo para
nuestros docentes.
Docentes de apoyo de inglés

En el mes de agosto de 2019, fueron asignados dos docentes más de apoyo para el proyecto de modelo educativo
bilingüe, los cuales se encuentran trabajando en básica primaria, permitiendo que todos los niños puedan tener
sus clases de inglés con docentes especializados.
Inicio de ciencias naturales con componente en inglés de grado primero a quinto

En el año 2020, se inicia ciencias naturales con componente en inglés desde los grados primero a quinto de
primaria en ambas jornadas, mediante proceso de rotación dentro de cada grado, con un equipo de docentes
que día a día se capacita para fortalecer el trabajo que se está realizando.
2.7.6. RUTA PARA COLEGIOS CON MODELO EDUCATIVO BILINGÜE:



2.7.8. AVANCES EN LA RUTA PARA INSTITUCIONES CON MODELO EDUCATIVO BILINGÜE
2.7.8.1. AÑO 2018

COMPONENTE CURRICULAR
PEI
Nuestra misión y visión cuenta con el componente de énfasis en inglés. Adicionalmente en los objetivos
estratégicos se encuentra la implementación del proyecto de Bilingüismo desde la primera infancia ajustando las
mallas curriculares y articulándolas a los niveles de básica y media.
CURRÍCULO
Mallas curriculares por grado para inglés: Se realizó el ajuste de las mallas curriculares para primaria, desde el
grado preescolar a quinto, incluyendo las rutas metodológicas y rutas evaluativas, relacionadas éstas con el
currículo sugerido por el Ministerio de Educación Nacional. Estas mallas fueron socializadas con los docentes de
humanidades y coordinadora académica.
INTENSIDAD HORARIA
• Ingles en básica primaria: 2 horas
• Inglés en básica secundaría: 4 horas
• Inglés en Media: 14 horas de inglés (4 horas núcleo común y 10 horas en DIEM)
ESTUDIANTES EN B1
Estudiantes en B1 21%
VISIÓN METODOLÓGICA DE ENSEÑANZA
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Por el momento se ha manejó communicative approach en algunas clases de inglés y el aula de inmersión, pero
también metodología eclética y tradicional en otras clases.
AMBIENTE BILINGÜE
RASGOS DE AMBIENTE BILINGÜE

Señalética:
Demarcación institucional bilingüe: Ambas sedes tienen completa la demarcación de todos los espacios en inglés.
Uso del inglés en eventos institucionales:

▪ Actividad de Spelling Bee institucional, local y distrital.
▪ English Day en ambas sedes y jornadas.
2.7.8.2. AÑO 2019

LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO
• Talleres para docentes: ¿el por qué y cómo de la enseñanza?, taller de Effective Teacher Behaviour Y
effecfive Proffesional Development.
• Reuniones de sede para organización institucional y seguimiento de actividades.
• Organización de cronograma con actividades para desarrollar.
• Participación de docentes en talleres de formación dados por Secretaría de Educación del Distrito, en
convenio con el British Council y la Embajada de los Estados Unidos de América.

CURRÍCULO
• Mallas curriculares por grado para inglés: Se realizó el ajuste de las mallas curriculares para los grados sexto
a once, por parte de los docentes de inglés, relacionándolas con el currículo sugerido por el Ministerio de
Educación Nacional.
• Mallas curriculares por grado de una asignatura que se imparte en inglés: revisión y adecuación de mallas de
ciencias naturales para los grados de primero a quinto, basado en los derechos básicos de aprendizaje y el
uso del inglés en esa área.
• Las asignaturas de Matemáticas y Educación Física de primaria trabajaron adecuación de sus mallas con
inclusión de componente de uso de lengua inglés
INTENSIDAD HORARIA
• Ingles en básica primaria: 2 horas
• Inglés en básica secundaría: 4 horas
• Inglés en Media: 14 horas de inglés (4 horas núcleo común y 10 horas en DIEM)
• Los grados primero y segundo de la jornada de la tarde, trabajaron ciencias naturales en inglés.
• Inicio de ciencias naturales en inglés en el 2020, en ambas jornadas con pilotaje de rotación.
ESTUDIANTES EN B1
• Estudiantes en B1 y B+ 18%
Se ha manejado communicative approach en algunas clases de inglés. En secundaria y media se trabaja Task-
based Learning ans Project Learning. Adicionalmente en los grados primero y segundo de la jornada de la tarde,
se trabajó Middle CLIL en ciencias naturales. Taller de CLIL a algunos docentes de primaria.
AMBIENTE BILINGÜE
En el aula:
▪ Decoración de salones en primaria con ambiente bilingüe.
▪ Actividad de Christmas Posters en la sede de primaria.
Uso del inglés fuera del aula:

▪ Señalización de misión, visión y valores en ambas sedes en inglés.
▪ Carteleras por áreas en primaria.
▪ Ambientación con carteles en la sede de Secundaria y media.

▪ Dia del animal en sede de primaria
▪ Actividad de Spelling Bee institucional, local y distrital.
▪ English Day en la sede de Bachillerato en ambas jornadas.
▪ Celebración de navidad en primaria con creación de decoración y posters.

2.7.8.3. AÑO 2020

▪ Acenso a categoría B
▪ Implementación de ciencias en grados primero a quinto por medio de rotación con docentes que desean
trabajar ciencias.
▪ Trabajo en capacitación de la red BEMNET
CURRÍCULO
▪ Capacitación a docentes en manejo de herramientas virtuales.
▪ Acompañamiento a docentes de ciencias naturales de primaria
▪ Adecuación de formato de mallas de inglés de preescolar y primaria
▪ Monitoreo de mallas curriculares de ciencias en primaria e inglés de preescolar a 11
ESTUDIANTES EN B1
• Estudiantes en B1 y B+ 20%

▪ Taller con docentes de inglés
▪ Taller CLIL ciencias.
AMBIENTE BILINGÜE
En el aula:
▪ Brochure para manejo del inglés dentro del aula.

▪ Becas en el colombo a estudiantes de décimo
▪ Pruebas Oxford a estudiantes de séptimo
▪ Guías de ciencias con componente inglés.

▪ Entrega en casa de los estudiantes de kit por participación en Spelling Bee.
▪ Participación en actividad de Spelling Bee: Primer puesto nivel Distrital categoría bachillerato B. En
institucional.
▪ Project Fair de contra jornada de forma virtual.
2.7.8.4. AÑO 2021

• Talleres para docentes en capacitación de manejo de herramientas para la virtualidad.
• Trabajo con docentes de Ciencias naturales de primaria en trabajo de ciencias con componente en inglés.
• Participación de docentes en talleres de formación dados por Secretaría de Educación del Distrito y
ministerio de Educación y en convenio con el British Council.

CURRÍCULO
▪ Ajustes en la flexibilización curricular para el trabajo de 2021 (en inglés y en Ciencias)
▪ Recopilación pruebas internacionales, revisión y aplicación de pruebas piloto en primero y segundo de
primaria.
▪ Articulación de ciencias e inglés de primero a quinto.
▪ Entrenamiento estudiantes grado Once pruebas internacionales y Saber (DIEM)
ESTUDIANTES EN B1
• Estudiantes en B1 y B+ 17 %.
▪ Capacitación en el uso de herramientas tecnológicas para encuentros sincrónicos: Canva, Kahoot, Quizlet,
Teams.
▪ Taller acerca del currículo centrado en estudiante, metodologías activas, evaluación y CLIL, por parte del
British Council.
AMBIENTE BILINGÜE
En el aula:
▪ Protocolos de inclusión del inglés en las aulas presenciales y no presenciales al iniciar el año 2021.
▪ Infografía de trabajo de bilingüismo institucional.
▪ Guias de ciencias con componente inglés.

▪ English and Science day.
▪ inclusión de inglés en Página Web institucional.
▪ Becas Sena estudiantes.

▪ Spelling Bee: 5 puesto en concurso Distrital en categoría primaria y B.
2.7.8.5. AÑO 2022

• Talleres a docentes acerca de currículo y evaluación dados por Secretaría de Educación del Distrito y
ministerio de Educación y en convenio con el British Council.
• Trabajo con docentes de Ciencias naturales de primaria en trabajo de ciencias con componente en inglés en
jornada tarde y algunos en jornada mañana.
• Participación en bootcamps con experiencia exitosa de análisis de pruebas estandarizadas en primaria
• Proceso de formación con universidad de Carolina del Norte EEUU en gestión de institucional del
Bilingüismo, logrando ser nuestra institución destacada por sus prácticas de bilingüismo.
CURRÍCULO
▪ Ajustes en la flexibilización curricular para el trabajo de 2022 (en inglés y en Ciencias)

▪ Implementación de pruebas estandarizadas propias en primaria y modelo Cambridge de sexto a noveno,

pruebas saber 11 en décimo y once.
▪ Elaboración de perfil de salida para inglés para estudiantes de grado tercero, quinto, noveno y once.
▪ Pilotaje de prueba estandarizada de ciencias en grado tercero jornada mañana.
▪ Análisis de resultados de pruebas estandarizadas de grados tercer, quinto, noveno y once.
▪ Test de clasificación de nivel de inglés Richmond para 60 estudiantes de grados séptimos y novenos.
ESTUDIANTES EN B1
• Estudiantes en B1 y B+ 21%.
▪ Capacitación en uso de recursos diversos ofrecidos por de Plan de Bilingüismo y Ministerio de Educación
Nacional.
▪ Retroalimentación de acompañamientos al aula a docentes de ciencias naturales en primaria jornada tarde y
a docentes de inglés de toda la institución.
AMBIENTE BILINGÜE
En el aula:
▪ Brochure de inclusión del inglés en el aula.
▪ Infografía de trabajo de bilingüismo institucional.
▪ Guias de ciencias con componente inglés.

▪ English and Science day.
▪ Inclusión de inglés en Página Web institucional.
▪ Capacitación en uso del inglés a personal de vigilancia, enfermeras y personal administrativo.
▪ Becas del British Council a 14 estudiantes de grado noveno: 7 de jornada mañana y 7 de jornada tarde.
estudiantes.

▪ Spelling Bee: los estudiantes fueron representantes en todas las categorías de la localidad de Kennedy
para el concurso Distrital. 6 puesto en categoría primaria, 5° puesto en categoría A (6° a 8°) y 1° puesto en
categoría B en concurso Distrital.
▪ Participación en festival de la canción en colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño.
2.7.9. RESULTADOS OBTENIDOS
• Durante los años 2008, 2010, 2014, 2016, 2017 y 2018 obtuvimos el reconocimiento de estar entre los cinco
Colegios de Bogotá, con mejores resultados en inglés en las Pruebas Saber 11.
• La meta distrital para el año 2018 era que los estudiantes de grado once en nivel B1 fueran un 8%, nosotros
obtuvimos el 21%.

• En el año 2018, participamos en el “Spelling Bee” (concurso de deletreo) Local ocupando el primer puesto en
la categoría de tercero a quinto con un estudiante de quinto de la jornada de la tarde, y el segundo lugar en
la categoría de noveno a once, con un estudiante de once de la jornada de la tarde.
• En el concurso Distrital de “Spelling Bee” (concurso de deletreo) del 2018, ocupamos el quinto puesto en la
categoría de tercero a quinto con un estudiante de quinto de la jornada tarde.
• En el 2018, se certificaron a los estudiantes de grado once con la prueba internacional TOEFL ITP, logrando
obtener nivel B1, 7 estudiantes y nivel B2, 1 estudiante.
• En el 2018, una docente del colegio estuvo formándose durante un mes en metodología de la enseñanza de
inglés en California, USA, al ganar con un proyecto de innovación de ambientes de aprendizaje en inglés que
desarrolla en nuestra institución.
• En el 2018, La docente líder de bilingüismo, estuvo en Londres en una formación académica orientada al
Liderazgo y la Gestión del cambio en ELT, con el objetivo de entrenar y brindar herramientas para el desarrollo
y fortalecimiento de los Colegios con Modelo Educativo Bilingüe.
• Se realizó en 2019 un pilotaje en grados primero y segundo en la jornada de la tarde con la enseñanza de
vocabulario en inglés en ciencias naturales.
• En el año 2019, participamos en el “Spelling Bee” (concurso de deletreo) Local ocupando el primer puesto en
la categoría de tercero a quinto con un estudiante de quinto de la jornada de la mañana.
• En el 2019, 9 estudiantes de grado décimo de la jornada mañana, fueron ganadores de un kit pedagógico por
participar activamente de la aplicación de Know Now, de la Secretaria de Educación Distrital.
• En 2019 se crea la página web del modelo Educativo Bilingüe
www.mebsanjosedecastillaschool.jimdofree.com , donde se publican todas las actividades y acciones
desarrolladas en el Colegio San José de Castilla
• En 2020 se realizó prueba Oxford para revisar nivel de inglés a 30 estudiantes de grado séptimo, obteniendo
un 63% de estudiantes en nivel A1, 30% de estudiantes en A2 y un 7% de estudiantes en B1.
• En el año 2020, participamos en el “Spelling Bee” (concurso de deletreo) local y Distrital ocupando el primer
puesto en la categoría de noveno a once con una estudiante de décimo de la jornada de la mañana a nivel
Bogotá.
• En el año 2020, participamos en el “Spelling Bee” (concurso de deletreo) Local ocupando el segundo puesto
en la categoría de tercero a quinto con un estudiante de quinto de la jornada tarde.
• En el año 2021, participamos en el “Spelling Bee” (concurso de deletreo) local ocupando el primer puesto en
la categoría de primaria y en la categoría de noveno a once con una estudiante de décimo de la jornada de la
mañana a nivel Bogotá. En el concurso Distrital ambos estudiantes ocuparon el 5 puesto de Bogotá.
• En la gala de los mejores de Bogotá 2021, el colegio obtuvo reconocimiento por implementación de
estrategias para el fortalecimiento curricular Bilingüe.
• En el año 2022 participamos en el “Spelling Bee” (concurso de deletreo) Local y los estudiantes fueron
representantes en todas las categorías de la localidad de Kennedy para el concurso Distrital. En el concurso
Distrital ocuparon 6° puesto en categoría primaria, 5° puesto en categoría A (6° a 8°) y 1° puesto en categoría
B.
2.7.10. ACUERDO DE CONSEJO DIRECTIVO No. 015 DE 28 DE FEBRERO DE 2020
POR EL CUAL EL CONSEJO DIRECTIVO ACUERDA SUVINCULACIÓNY COMPROMISO CON LAS ESTRATEGIAS Y
ACCIONES PLANTEADAS EN LA RUTA Y PROYECTO DE POLITICA PUBLICA DEL MODELO EDUCATIVO BILINGÜE EN
LA IED SAN JOSE DE CASTILLA.

El Consejo Directivo de la IED SAN JOSE DE CASTILLA, en uso de sus facultades legales y en especial las conferidas
por los Artículo 143 y 144 de la Ley 115 de 1994, El Decreto 1075 de 2015 “Decreto Único Reglamentario del
sector Educación” el Titulo 3, Capitulo 1, Sección 4 en su artículo 2.3.3.1.4.2 Adopción del Proyecto Educativo
Institucional y en su artículo 2.3.3.1.4.3 Obligatoriedad del proyecto educativo Institucional y la Ley 715 de 2001,
y CONSIDERANDO:
Que, el Artículo 21 literal m) de la Ley 115 de 1994 indica que dentro de los objetivos específicos de la educación
básica en el ciclo de primaria se encuentra: “El desarrollo de habilidades de conversación, lectura y escritura al
menos en una lengua extranjera. Que, en el Plan Decenal para la Educación, el MEN en 1997 anuncio, la apertura
en el sector oficial en todo el país. Que Esta iniciativa fue retomada en 2004 por el Ministerio, y proyectada hacia
la meta de, “Tener ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, con estándares
internacionalmente comparables, de tal forma que se inserten al país en los procesos de comunicación universal,
en la economía global y la apertura cultural”.
Aplicando lo contemplado en la Ley 1651 del 12 de julio de 2013 que modifica y adiciona lo respectivo a la ley de
bilingüismo en la ley general de educación y donde esto repercutió en los Planes Sectoriales de Educación y en
los planes decenales y en el Plan Distrital De Desarrollo. Lo anterior se materializó en la Secretaria de Educación
en el Plan Distrital de Segunda Lengua y en el proyecto 1057 “Competencias para el ciudadano de hoy” Donde a
partir del estudio y contextualización de la realidad de los colegios de Bogotá, se determinó tomar un grupo base
de 17 colegios, los cuales habían demostrado logros y reconocimientos en el proceso de bilingüismo y desde allí
los nombró instituciones focalizadas, este proceso continua avanzando y es la Secretaria De Educación Distrital
quien ahora las denomina instituciones focalizadas con Énfasis En Modelo Educativo Bilingüe. … “En Colombia,
durante las últimas dos décadas, se viene notando un alto grado de interés en torno al tema del bilingüismo y de
la educación bilingüe en general, debido a dos eventos transcendentales. En primer lugar, la política de apertura
económica: su auge desde el comienzo de los años noventa ha implicado, por una parte, un vuelco completo en
las relaciones de Colombia con el resto del mundo y por otra, la valoración de las lenguas extranjeras, en
particular el inglés como idioma internacional. En segundo lugar, esta política recibió respaldo con el
reconocimiento explícito que se hizo en la constitución de 1991 de Colombia como una nación multilingüe y
pluricultural. Los resultados de estos desarrollos se han evidenciado en el campo de la educación,
específicamente a través de la Ley de la Educación (1994) que se refirió a la “adquisición de elementos de
conversación y de lectura al menos en una lengua extranjera” (Artículo 21) como uno de los propósitos de la
educación básica primaria. El subsiguiente Plan Decenal para la Educación, el MEN en 1997 anuncio, la apertura
en el sector oficial en todo el país. Esta iniciativa fue retomada en 2004 por el Ministerio, y proyectada hacia la
meta de, “Tener ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, con estándares internacionalmente
comparables, de tal forma que se inserten al país en los procesos de comunicación universal, en la economía
global y la apertura cultural” (Presentación M.E.N., 2005) El dominio de lenguas internacionales, particularmente
el inglés, es cada vez más importante en el contexto actual de la globalización de la economía y las nuevas
exigencias en las relaciones multilaterales. No solamente permite el acceso de los investigadores y profesionales
colombianos a nuevos avances científicos, tecnológicos y socioculturales, sino que facilita la proyección de los
conocimientos desarrollados en el ámbito regional y nacional hacia la comunidad científica y tecnológica
internacional, por medio de contactos a través del Internet, intercambios académicos y profesionales, y la
formación de redes de académicos e industriales a nivel internacional. Esto contribuirá al logro equilibrado de
un desarrollo científico y social sostenido para el país. Como consecuencia, muchos colegios en Colombia, que
se podrían catalogar como monolingües, son conscientes de la necesidad de responder a las exigencias actuales
de estos cambios, y por lo mismo quieren ofrecer a sus estudiantes un programa de educación bilingüe. Ven las
ventajas que una educación de esta naturaleza puede proporcionar a sus egresados a nivel individual - una buena

preparación para una carrera universitaria a nivel nacional o internacional, mayor acceso a mejores
oportunidades laborales, un conocimiento más amplio del mundo, mejores posibilidades de acceso a la
información y una mayor movilidad para viajar y trabajar en el exterior. Estas ventajas, de tipo instrumental, se
enmarcan dentro de una visión pluralista del mundo, que implica un reconocimiento y una valoración de la
diversidad lingüística y cultural, para que una nueva generación de ciudadanos colombianos, sean conscientes
de la necesidad de “mantener un sano equilibrio entre apertura al pluralismo universal y respeto a los valores
autóctonos” (Morales, 1996: 41). Desde la promulgación de la Ley de Educación en 1994, el Ministerio de
Educación Nacional (M.E.N.) ha expedido varios documentos y pronunciamientos en relación con la
implementación de las nuevas políticas en el sistema educativo colombiano (los indicadores de logros, Res. 2343
de 1996; los lineamientos de lengua castellana, 1998; 7 los lineamientos curriculares para idiomas extranjeros,
1999, entre otros). Sin embargo, los pronunciamientos oficiales, siempre han manejado en forma separada las
consideraciones que se refieren a enseñanza la lengua materna, de una parte, y aquellas que se refieren a lenguas
extranjeras enseñadas en los colegios colombianos, de otra. Desde hace algún tiempo, algunos investigadores
(de Mejía et al. 2001; de Mejía, 2005; Clavijo, 2004) que han estado trabajando en el campo del bilingüismo y de
la educación bilingüe en Colombia, han sido conscientes de la importancia de considerar el bilingüismo como un
fenómeno de desarrollo integrado de dos o más lenguas. Como consecuencia de ello, se ha visto en la urgencia
de formular lineamientos para políticas bilingües nacionales con base en estudios empíricos, a fin de asegurar
un nivel de homogeneidad en un campo altamente heterogéneo, y para ayudar a los colegios bilingües, y a
aquellos que están en proceso de volverse bilingües, a entender los procesos bilingües en más profundidad y,
como por lo mismo, a evitar los problemas más frecuentes encontrados en el camino hacía el bilingüismo. El
Programa Nacional de Bilingüismo (2004-2010) ha focalizado, de manera directa, la atención de las autoridades
educativas, los profesores, directivos, padres de familia e investigadores sobre la problemática del bilingüismo y
de la educación bilingüe a nivel nacional.” Por lo anteriormente expuesto el Consejo Directivo del Colegio san
José De Castilla.
ACUERDA:
ARTÍCULO PRIMERO. Ratificar de manera puntual y formal la vinculación del Colegio San José De Castilla a todo
el proceso y programa de bilingüismo proyectado por el Ministerio De Educación Nacional y la Secretaria De
Educación Distrital y en especial todo lo correspondiente al denominado proceso de Modelo Educativo Bilingüe
y el fortalecimiento de la educación en una segunda lengua, en nuestro caso en el idioma extranjero inglés. Así
mismo al proceso de Desarrollo Integral de la Educación Media (DIEM), proyecto 1073, en nuestro caso idioma
extranjero inglés.
ARTÍCULO SEGUNDO. Continuar implementando y fomentando las alianzas y estrategias que permitan el
fortalecimiento y consolidación del componente Bilingüe del PEI de la institución el cual es: “UN CAMINO PARA
LA CONVIVENCIA Y LA COMUNICACIÓN EN RED CON EL MUNDO”.
ARTICULO TERCERO. El presente acuerdo tiene vigencia a partir de la fecha de su expedición y publicación y
busca unificar y vincular todas las estrategias y acciones que el colegio y la comunidad educativa a través del
tiempo ha realizado con la intención de ir en la línea de un proceso Bilingüe y de fortalecer la enseñanza de una
segunda lengua.
Dado en Bogotá a los 28 días del mes de febrero de 2020 COMUNIQUESE Y CUMPLASE,
2.8. CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

La Institución Educativa San José de Castilla cuenta con una población escolar de 3.100 estudiantes
aproximadamente, distribuidos así: Sede A. Básica Secundaria y Educación Media en Castilla; Sede b – Educación
Inicial en San José Occidental; Sede C Preescolar y Primaria en Visión de Colombia. Actualmente, laboran en este
colegio un total de 6 directivos docentes, 137 docentes y 10 administrativos, quienes en su totalidad están

íntegramente comprometidos con la Educación; estando capacitados y calificados para desarrollar las distintas
labore que la institución demanda, dando lo mejor de sí y buscando un mejoramiento continuo para la calidad
educativa.
2.9. PRESENTACIÓN PERSONAL Y UNIFORMES

Los estudiantes deben asistir a la institución perfectamente uniformados según los establecido en el presente
manual de convivencia ya sea Diario o Educación Física; entendiendo que el uso del uniforme no se acoge a la
moda, sino que se preserva a los estudiantes de la discriminación por razones de apariencia.
PARÁGRAFO: El uso del uniforme de educación física, se establece según el horario y aplica para las asignaturas
de Educación física, danzas y música. También podrán asistir en uniforme de Sudadera los estudiantes que estén
convocados a encuentros deportivos dentro o fuera de la institución.
DIARIO
NIÑAS NIÑOS
• Saco Vinotinto con escudo del colegio- 4 botones • Saco Vinotinto con escudo del colegio- 4 botones
dorados dorados
• Jardinera en dacrón escocés a la altura de la rodilla • Pantalón gris ratón en lino.
• Media pantalón blanco • Medias grises o negras
• Camisa blanca en dacrón, cuello sport manga larga • Camisa blanca en dacrón, cuello sport manga larga
• Zapatos negros colegiales • Zapatos negros colegiales
NOTAS:
• Los niños de preescolar pueden usar la pretina del pantalón con resorte.
• La bufanda es opcional en color gris o Vinotinto.
• Chaqueta de grado once: opcional su uso según consenso realizado entre padres, estudiantes e institución.
• El estudiante siempre debe portar con respeto y dignidad el uniforme dentro y fuera de la institución, limpio,
cocido, sin letreros y con botones.
• Los accesorios como aretes, cadenas y balacas no deben ser de gran tamaño, se admiten de colores gris y
Vinotinto.
EDUCACIÓN FÍSICA
NIÑOS Y NIÑAS
• Chaqueta material impermeable (vendaval crushed croché) Lafayette color gris perla, sin capota, con franjas
Vinotinto, con cierre cremallera al frente y con escudo del colegio.
• Pantalón material impermeable (vendaval crushed croché) Lafayette color Vinotinto con franjas gris.
•
• Camiseta blanca en algodón, manga corta, cuello redondo y con escudo del colegio.
• Pantaloneta blanca
• Media media blanca
• Tenis color blanco al 90% con cordones blancos.
• Cachucha opcional gris o Vinotinto para el uniforme de educación física.

NOTAS:
• Se aclara que los estudiantes pueden realizar las actividades de educación física en pantaloneta o con el
pantalón de la sudadera, según sea su preferencia Haciendo énfasis que debe portar siempre el uniforme de
educación física para la realización de estas actividades y para la clase en general.
• No está permitido el ingreso de estudiantes a los salones y/o bodegas de educación física; labor que le
corresponde únicamente al docente para salvaguardar su integridad y la de sus estudiantes.
• Las clases de educación física se desarrollarán exclusivamente en las áreas para tal fin.
• Los docentes de educación física solo se les está permitido desarrollar su actividad académica dentro de la
institución, exceptuando actividades de orden institucional.
Parágrafo 1: para el caso de la sede A, la clase de educación física se puede desarrollar en el parque aledaño a la
institución; lo anterior debido a la carencia de espacios adecuados para el desarrollo de la misma, haciendo
claridad que las situaciones de la clase que puedan generar incidentes y o accidentes exonerarán de alguna
responsabilidad al docente, pues los padres de familia están informados de esta particularidad.
Parágrafo 2: la responsabilidad de cumplir con el modelo del uniforme es de los padres de familia y en el caso
de que lo adquieran o modifiquen sin tener en cuenta la reglamentación según este manual, los padres tendrán
la obligación de conseguirlo en un tiempo que no exceda los quince (15) días hábiles, desde el inicio de clases.
Parágrafo 3: en caso de reincidencia en el uso inadecuado del uniforme, esta se constituye como falta tipo 1.
Parágrafo 4: se realizará revisión y registro a la entrada de la institución sobre el uso del uniforme, con el fin de
informar a cada director de curso para hacer seguimiento adecuado al momento de la evaluación de la
convivencia.
Parágrafo 5: los estudiantes de contra jornada y servicio social deben cumplir igualmente con el adecuado uso
del uniforme.
Parágrafo 6: a partir del año 2023 se dará un periodo de transición de dos años para que la comunidad educativa
seleccione y adquiera la modificación de los uniformes institucionales. Durante este periodo, el uso de los
uniformes tradicionales se mantiene como está reglamentado.
Parágrafo 7: acorde con la normatividad vigente, se respetará la identidad de género para el porte del uniforme,
siempre y cuando se tenga autorización del padre de familia y su uso se realice con decoro y respeto por la
institución. Para el caso de los estudiantes de preescolar y primaria se dará manejo de forma interdisciplinar con
orientación, coordinación y padres de familia.
2.10. PAUTAS DE HIGIENE

Son cuidados que deben practicarse para fortalecer buenas relaciones con todos los miembros de la comunidad
educativa y para preservar un ambiente sano. El estudiante debe:
• Presentarse aseado todos los días en su cuerpo, cara, cabello, uñas cortas y limpias, y todas las prendas
personales.
• Contribuir a la conservación y buen uso de las instalaciones sanitarias, servicios de agua y energía y manejo de
basuras.
• Mantener limpia el aula de clase depositando la basura en el recipiente adecuado para lograr separación de
residuos en la fuente.
• Estar vacunados de acuerdo con los parámetros del Ministerio de Salud, para evitar enfermedades por
contagio. Si contrae alguna enfermedad infectocontagiosa el acudiente y el estudiante deben informar al
colegio, guardar reposo o aislamiento recomendado por la secretaría de salud.
• Usar tapabocas cuando el estudiante presente resfriado o algún tipo de alergia.

• Cuando un estudiante esté en un tratamiento especial sus padres deben informar al director(a) de Curso y
Coordinación, con el fin de que la Institución pueda colaborar con el cumplimiento de su tratamiento, previa
presentación de la certificación médica por el periodo vigente.
• Portar elementos de aseo personal (bayetilla limpia, zapatos, pañuelo, papel higiénico, cepillo, entre otros).
• Mantener limpio el colegio, depositando la basura en el lugar y recipientes asignados.
2.11. JORNADA ESCOLAR

Atendiendo a los dispuesto en el Decreto 1850 de 2002, artículo 1°, la Jornada escolar es el tiempo diario que
dedica el establecimiento educativo a sus estudiantes en la prestación directa del servicio público educativo, de
conformidad con las normas vigentes sobre calendario académico y con el plan de estudios. Nuestra institución
cuenta con dos jornadas: jornada mañana y jornada tarde.
2.12. HORARIOS
JORNADA MAÑANA – MORNING SHIFT
SEDE B SEDE C (Preescolar) SEDE C (Primaria) SEDE A (Bachillerato)
INGRESO 7:00 am 6:15 am 6:15 am 6:10 am
INICIO DE CLASE 7:15 am 6:30 am 6:30 am 6:15 am
DESCANSO 9:00 – 9:30 am 9:15 – 9:40 am 9:15 – 9:40 am 9:55 – 10:25 am
SALIDA 11:30 am 11:00 am 11:30 am 12:15 am
JORNADA TARDE – AFTERNOON SHIFT

SEDE B SEDE C (Preescolar) SEDE C (Primaria) SEDE A (Bachillerato)
INGRESO 12:00 pm 12:15 pm 12:15 pm 12:20 pm
INICIO DE CLASE 12:15 pm 12:30 pm 12:30 pm 12:30 pm
DESCANSO 3:00 – 3:30 pm 3:10 – 3:40 pm 3:10 – 3:40 pm 4:10 – 4:40 pm
SALIDA 4:30 pm 5:00 pm 5:30 pm 6:30 pm
DIEM DESARROLLO INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA

CONTRA JORNADA MAÑANA CONTRA JORNADA TARDE
INICIO DE CLASE 6:45 am ALMUERZO 12:15 pm – 12:45 pm
DESCANSO 8:35 am – 9:00 am INICIO DE CLASE 12:50 pm
ALMUERZO 11:45 am – 12:15 pm DESCANSO 2:40 pm – 3:05 pm
Nota: está absolutamente prohibido salir del colegio en el espacio entre jornadas. En caso de salir sin autorización
a la hora del almuerzo, esto se considerará evasión y se sancionará como tal.
2.13. PROCEDIMIENTO DE INASISTENCIAS

• La ausencia de uno a tres días debe ser justificada, mediante comunicación escrita en la agenda del colegio
con soporte médico, soporte judicial o soporte de entidad de protección de derechos y firmada por el padre
de familia o acudiente con el número de documento de identificación y número telefónico de contacto y debe
ser entregada en un plazo no mayor de tres (3) días al regreso del estudiante, tanto al Coordinador de
Convivencia, el académico y los docentes, para poder presentar trabajos y evaluaciones realizadas durante la
ausencia; la excusa será autorizada por Coordinación una vez se verifique la presentación del documentos
que justifiquen la usencia.
• Por ausencia superior a tres días, el acudiente presentará la justificación correspondiente el día de reingreso
del estudiante.

• Si la ausencia es por incapacidad médica mayor a tres (3) días, el acudiente deberá acercarse a la institución
a realizar la respectiva radicación en Coordinación de Convivencia.
• Ante ausencia por más de 3 días, sin ningún reporte por parte del estudiante o su acudiente, el director de
curso llamará para solicitar información respectiva.
• Después de una (1) semana de ausencia injustificada el padre de familia o acudiente debe acompañar a su
hijo(a) ante la Coordinación para presentar la excusa correspondiente y así obtener una autorización para
ingresar a clases. En caso de establecerse que son los padres o acudientes los responsables de la ausencia del
menor, la Rectoría a través del orientador o coordinador de la jornada, remitirá el informe a la autoridad
competente para que se apliquen las sanciones contempladas en el código de infancia y adolescencia. En caso
de establecerse que el menor estudiante es el responsable, se sigue el procedimiento disciplinario prescrito
en el presente manual, llegando a gestionarse la petición pertinente ante el I.C.B.F., defensoría de familia,
comisaría de familia o fiscalía.
• Pasados 20 días hábiles de inasistencia injustificada se reportará el estudiante en el estudiante en el sistema
de matrículas para el retiro.
• La inasistencia y retiro del estudiante durante la jornada escolar por necesidades particulares del estudiante,
caso imprevisto por enfermedad o calamidad familiar, será autorizado por Coordinación de Convivencia o su
delegado, previa presentación del acudiente.
• Es responsabilidad de los padres de familia y estudiantes adelantar las actividades escolares realizadas
durante el periodo de ausencia.
2.14. PROCEDIMIENTO DE LLEGADA TARDE

Se considera llegada tarde o retardo cuando el estudiante ingresa después del horario establecido para la clase
o para cualquier actividad que se programe.
1. El estudiante que llegue después de la hora de entrada establecida en su respectiva jornada (primera
infancia, preescolar, primaria, secundaria) (jornada mañana y tarde), debe esperar a que se autorice su
ingreso a la institución:
a) En la Sede C – Preescolar y Primaria: Los estudiantes ingresan y el director de grupo realiza el registro de
llegadas tarde dando el respectivo reporte a coordinación.
b) En la sede A 6° a 11° y Media Fortalecida: Pueden ingresar a la Sede y se le permite el ingreso al aula una vez
se haya realizado el trabajo de tipo pedagógico propuesto por los docentes que estén haciendo el
acompañamiento en el ingreso; este trabajo está orientado a generar procesos de reflexión en torno al valor
Castillista de la responsabilidad. También realizarán el registro respectivo en la planilla entregada por
coordinación. En esta primera hora de clase se le coloca falla no justificada a menos que presente justificación
válida. El estudiante asume las consecuencias de tipo académico.
2. El estudiante encargado de la carpeta de asistencia entregada por Coordinación llevará control de

inasistencia, llegadas tarde (a la hora de ingreso al colegio e ingreso a clases durante la jornada) y evasiones,
e informará a Coordinación de Convivencia semanalmente los casos reincidentes, para adelantar el proceso
correspondiente.
3. Los docentes llamarán a lista todos los días, en cada una de sus clases, registrando la inasistencia. Retardos
o evasiones en su respectiva plantilla y verificando que se encuentre registrado en la planilla de dirección
de grupo.

4. Los estudiantes de ruta escolar que lleguen al Colegio después de iniciadas las clases deben presentarse a
Coordinación o delegado, quienes tendrán en cuenta el motivo de la tardanza y la validez de su justificación,
para adelantar el proceso correspondiente.
5. Se permitirá el ingreso al aula después de iniciada la clase, solamente cuando el estudiante presente la
justificación expedida por Coordinación, Orientación o Profesional de Apoyo que demuestre que se
encontraba en una de estas dependencias; también porque se encontraba en cita médica o por calamidad
doméstica justificada personalmente por el acudiente.
6. Todo estudiante que se encuentre fuera del salón durante las horas de clase debe estar con autorización
del profesor, de lo contrario se considerará evasión de clase.
7. Ante la reincidencia en llegadas tarde, retardos o evasiones, se iniciará el proceso disciplinario atendiendo
a lo dispuesto en faltas Tipo II.
8. Con la acumulación del 25% de fallas o llegadas tarde a clase no justificadas, el estudiante reprobará la
asignatura en el periodo. El docente notificará al padre de familia las fallas y llegadas tarde a través de un
indicador de evaluación en el boletín una alerta de pérdida por acumulación de fallas.

CAPÍTULO 3. PERFILES DE LA COMUNIDAD CASTILLISTA
3.1. PERFIL ESTUDIANTE

El estudiante formado en el Colegio San José de Castilla debe ser íntegro, líder, autónomo, analítico y crítico que
promueva la cultura e identidad Castillista, un estudiante que posea habilidades comunicativas con énfasis en
lengua extrajera – inglés. Convencido que el cuidado del entorno, medio ambiente, su mente y su espiritualidad
son elementos vitales que le asegurarán el éxito. Comprometiéndose con el saber, el hacer y el ser, capaz de
construir su proyecto de vida. Fundamentado en la práctica de valores como el respeto, la humildad, la
honestidad, la dignidad, el reconocimiento del otro, la responsabilidad y sensibilidad social, como actor y gestor
de paz en los diferentes contextos en los que se desenvuelvan.
3.2. PERFIL DOCENTE

• El y la docente Castillista es un orientador con principios éticos, con sólida fundamentación pedagógica y
una visión del ser humano, que requiere la sociedad del siglo XXI.
• Desempeña responsablemente la función social inherente a la profesión del educador y educadora.
• Es crítico y analítico, con capacidad de aceptación la singularidad y la diversidad.
• Se preocupa por facilitar el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes utilizando la diversidad
entre los estudiantes como un recurso de enseñanza.
• Ejerce y fomenta la convivencia democrática y respeta la diferencia.
• Es tolerable, responsable en el manejo de las relaciones interpersonales, siendo mediador y gestor de paz.
• Se preocupa por la adquisición, uso y manejo de la segunda lengua inglés.
• Se preocupa por la constante actualización científica, tecnológica y pedagógica acorde con el contexto socio
cultural, para aplicarlo en su desempeño profesional y ético.
Parágrafo: Las Orientadoras Escolares y las Profesionales de Apoyo Especializado son consideradas Docentes.
3.3. PERFIL DEL LÍDER DE BILINGÜISMO

• Actitud positiva para aportar en la construcción de los procesos institucionales.
• Capacidad para trabajar en equipo y aportar en el fortalecimiento de las experiencias docentes.
• Interés permanente por su actualización y formación en todo el campo relacionado con Bilingüismo
• Reflexivo y crítico, como elementos fundamentales de su quehacer.
• Capacidad para desarrollar acciones de seguimiento a los procesos de formación promovidos por la
institución y el plan distrital de Bilingüismo
• Docente certificado con Nivel B2 según el marco común europeo.
• Responsable en el manejo de las relaciones interpersonales y con un alto compromiso institucional.
3.4. PERFIL DEL LÍDER DIEM

• Capacidad para trabajar en equipo y aportar en el fortalecimiento de las experiencias docentes.
• Interés permanente por su actualización y formación en todo el campo relacionado con la educación Media.

institución y la dirección de Media de Secretaría de Educación Distrital.
• Docente certificado con Nivel B2 según el marco común europeo.
3.5. PERFIL COORDINADOR(A)

• Capacidad para trabajar en equipo y aprender de las experiencias docentes.
• Interés permanente por su actualización y formación desde su campo profesional y personal acorde a las
demandas del contexto, para comprenderlo, intervenirlo y aportar en la solución de problemas del mismo.
• Garante del proceso de formación de los y las estudiantes, desde las orientaciones y acompañamiento
realizado a los docentes de la institución.
institución.
• Se preocupa por la adquisidor, uso y manejo de la segunda lengua inglés.
3.6. PERFIL RECTOR

• Generador de espacios de construcción académica e investigación para la innovación pedagógica.
• Promotor de procesos continuos de mejoramiento de la calidad de la educación en la Institución.
• Partícipe de procesos de reflexión pedagógica en la institución.
• Comprometido con los procesos de formación de los estudiantes.
• Promotor de espacios de participación en las distintas instancias de la Institución.
• Se preocupa por la adquisición de, uso y manejo de la segunda lengua inglés
3.7. PERFIL PADRES Y MADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES

• Responsables y participativos en las actividades que se desarrollan en el colegio.
• Proactivos y con sentido de pertenencia hacia la Institución.
• Respetuosos de la cultura y dinámicas institucionales.
• Abiertos a la comunicación y apoyo para el desarrollo de la Institución.
• Generadores de valores, a través del ejemplo, en familia y en la comunidad educativa.
• Abanderados defensores de los derechos de sus hijos y de otros niños y niñas.
• Comprometidos en la formación integral de sus hijos, atentos a participar en todos los aspectos que
intervienen en el proceso educativo.
• Puntuales cuando se requiera su apoyo en el desarrollo del proceso educativo.
• Diligentes para impedir actos o conductas que impliquen maltrato físico, sexual o psicológico de sus hijos.
• Creadores de hábitos para una cultura de éxito individual, familiar y social.
3.8. PERFIL PERSONAL ADMINISTRATIVO

• Con capacidad para desarrollar sus funciones de manera responsable y autónoma conforme a los objetivos
de la institución.
• Con capacidad para realizar seguimiento a las acciones que desarrolla.

• Alta capacidad para prestar un servicio con amabilidad, cordialidad y eficiencia.

• Humanista y comunicativo
• Con alto sentido de responsabilidad frente a su superación personal y profesional.
Parágrafo 1: El personal de Servicios Generales y Vigilancia son reconocidos como parte integrante de la
Comunidad Educativa, aunque contractualmente dependen de una empresa prestadora de servicios.
Parágrafo 2: El personal de Servicios Generales y Vigilancia deberá reportar al coordinador de convivencia,
orientadoras o quien esté cumpliendo esta función, los casos de los estudiantes que llegan tarde a la institución
y otras novedades que consideren importantes de informar.
CAPITULO 4. DEBERES Y DERECHOS DE LA COMUNIDAD CASTILLISTA
4.1. DE LOS ESTUDIANTES: La educación es considerada como un derecho deber ya que deben recibir una
educación de calidad de acuerdo con su nivel de desarrollo, fortaleciendo su formación integral y sin
discriminación, así mismo tienen el deber de acatar las normas internas del manual de convivencia y tener un
desempeño académico óptimo.
4.1.1. DERECHOS
• Utilizar las dependencias, salones, materiales y demás recursos que el colegio pone a su servicio.
• Recibir educación de calidad de acuerdo con su nivel de desarrollo, fortaleciendo su formación integral y sin
discriminación.
• Ser tratado con respeto, dignidad, sin distinción de color, sexo, orientación sexual, religión, origen social,
posición económica, ideas políticas, formas de pensar o discapacidad de alguna índole.
• Ser evaluado posteriormente, cuando exista inasistencia a la institución por casos de fuerza mayor,
presentando la justificación correspondiente.
• Participar en la construcción del P.E.I. y la toma de decisiones para el desarrollo institucional.
• Participar activamente en los procesos democráticos con el fin de elegir y ser elegido representante de los
compañeros.
• Recibir con puntualidad e idoneidad la programación Institucional de actividades.
• Presentar solicitudes y/o reclamos respetuosamente, en forma verbal o por escrito, atendiendo el conducto
regular ante las instancias correspondientes de la Institución y a obtener respuestas oportunas.
• Recibir asesoría y apoyo permanente de los diferentes entes educativos, participando activamente en su
proceso de formación integral.
• Ser evaluado en forma Integral según sus características: cognitivas, físicas, sensoriales, emocionales y
sociales, teniendo en cuenta la auto- evaluación, coevaluación y heteroevaluación.
• Expresar, discutir y examinar con toda libertad, serenidad y ecuanimidad la opinión para resolver los
conflictos.
• Participar en la construcción colectiva del Manual de Convivencia y del Sistema de Evaluación Institucional.
• Recibir oportunamente el Manual de Convivencia y el Sistema de Evaluación Institucional.
• Conocer los planes curriculares, metodología y criterios de evaluación de cada asignatura al Iniciar el año
escolar y cada periodo.
• Conocer la valoración de la asignatura y hacer los reclamos que considere pertinentes en cada periodo
académico antes que el docente entregue planillas a Coordinación.
• Solicitar y obtener certificados y constancias de estudio siguiendo los procedimientos, horarios y costos
establecidos.

• Recibir un trato cordial y amable de profesores, compañeros y demás personal de la Institución.

• Participar en las actividades programadas según horario, de acuerdo con las indicaciones Impartidas por los
profesores o
• el personal de apoyo del plantel, siempre que se acaten las normas de comportamiento y respeto hacia la
actividad, y se observe la presentación personal requerida según este Manual.
• Participar del proceso de aprendizaje de manera activa, y poder así hacer parte de eventos culturales,
deportivos y académicos, siendo apoyado por la Institución.
• Obtener un desarrollo físico, moral, espiritual, mental y social, de acuerdo con los principios y valores del
colegio.
• Al descanso, el deporte y las distintas formas de recreación en los tiempos y lugares previstos para ello.
• Conocer y objetar oportunamente el resultado del proceso de formación consignado en el observador del
estudiante.
• Ser respetado en sus ideas y creencias, siempre y cuando su expresión, no atente contra el conjunto de
principios y valores que orientan al plantel y que se declaran asumidos con el hecho de la matrícula.
• Presentar solicitudes o reclamos respetuosos cada vez que se considere afectado en el ejercicio de sus
derechos y obtener respuesta formal a los mismos.
• Ser formados de acuerdo con las normas, planes, programas y proyectos Institucionales, acordes con los del
Ministerio de Educación Nacional.
• Participar en la evaluación sobre la calidad educativa del colegio, aportando sugerencias respetuosas para
mejorar el servido.
• Participar activa y responsablemente en el programa de prevención y manejo de emergencias.
• Presentar a través del personero estudiantil, planes y proyectos que tiendan a formar a los estudiantes en
temas relacionados con sus derechos y deberes
• Representar al Colegio en los eventos para los cuales sea elegido considerando su buen desempeño
académico y disciplinario.
• Promover y participar en campañas para los diferentes proyectos institucionales.
• A ser representado y asistido por sus padres y/o acudientes en cualquier situación.
• Derecho al Debido Proceso y a agotar las instancias establecidas en el conducto regular.
Parágrafo: Cuando una estudiante se encuentre en estado de embarazo, se citará a la estudiante y a sus padres
para estudiar la situación y brindarle por medio de la oficina de orientación escolar la asesoría necesaria. El
colegio le garantizará a la estudiante el derecho a la educación y el respeto a todos sus derechos antes, durante
y después (pre y post) de su proceso de embarazo. En los tres primeros meses podrá asistir con el uniforme
correspondiente al colegio y luego deberá hacerlo con el uniforme de educación física, en la talla adecuada para
su estado.
4.1.2. DEBERES
• Hacer uso adecuado del material didáctico y la planta física de la institución respetando los horarios
establecidos y reglamentos.
• Portar el uniforme de manera correcta según las orientaciones descritas en este Manual, evitando el uso de
prendas, objetos y modas no acordes con el mismo.
• Responder a las exigencias convivenciales de la institución, participando como agente activo de su propio
proceso formativo.
• Presentar excusa escrita a tiempo y firmada por el acudiente, en la agenda de la institución, que justifique
su inasistencia, según lo establecido en el numeral 2.3.2 Procedimiento Inasistencias.
• Contribuir con ideas, decisiones y acciones para apoyar y respetar las diferentes actividades que se
programen dentro y fuera de la institución.

• Asistir puntualmente al colegio, a las clases y actividades programadas de manera que se valore su tiempo
y el de los demás.
• Asistir con su acudiente cuando la institución lo solicite.
• Permanecer en el colegio el tiempo y los horarios establecidos y no ausentarse sin tener el permiso
correspondiente de la persona autorizada para tal fin, salvo casos especiales y con la debida autorización.
• Solicitar la autorización del docente para ausentarse de clase.
• Hacer uso del conducto regular y acudir al debido proceso según la situación lo amerite, expresando y
escuchando con respeto y tolerancia las diferentes opiniones expuestas para el caso.
• Informar oportunamente a los padres de familia sobre las citaciones enviadas por la institución.
• Aportar para la construcción y cumplimiento del manual de convivencia.
• Asistir y presentar puntualmente sus trabajos y evaluaciones.
• Asumir con responsabilidad los resultados académicos obtenidos y argumentar su desacuerdo de manera
respetuosa.
• Hacer uso responsable de las redes sociales y las diversas herramientas tecnológicas, sin transgredir los
derechos y el buen nombre de los distintos integrantes de la comunidad educativa. Así mismo hacer uso de
ellas acorde con las indicaciones del docente)
• Tratar con respeto y decoro a cada uno de los integrantes de la comunidad educativa sin ningún tipo de
discriminación en cuanto al sexo, la orientación sexual, identidad de género o apariencia.
• Conservar una excelente presentación, en donde prime el aseo y la organización
• Portar únicamente los elementos necesarios para su desempeño escolar.
• Utilizar diariamente la agenda institucional para las diferentes comunicaciones entre colegio y acudientes.
En caso de pérdida el estudiante debe asumir el respectivo costo.
• Portar su cabello limpio y recogido, sin peinados extravagantes, ni crestas, al utilizar tinturas éstas sean de
tonos naturales, tanto hombres como mujeres.
• Comportarse adecuadamente en la ruta escolar y acatar con respeto las indicaciones dadas por la monitora
de ruta.
• Cumplir con las funciones y compromisos adquiridos cuando son elegidos en representación de sus
compañeros.
• Respetar al Colegio, su nombre, símbolos, principios y objetivos, esforzándose siempre por alcanzar el perfil
establecido.
• Cumplir con el servido social, según el reglamento institucional.
• Evitar la comercialización de cualquier artículo, mercancía o producto de consumo, dentro de la Institución
Educativa.
• Portar el carné estudiantil, para efectos de identificación en el uso de servicios de la Institución y entrada
en horas diferentes al horado de clase.
• Responsabilizarse de los objetos personales, asumiendo las consecuencias en caso de pérdida.
• Participar de las aulas de clase, corredores, patio y sitios diferentes de la institución sin hacer uso de
elementos, como balones o cualquier elemento (botellas, basura, piedras, plastilina, entre otras) que pueda
lastimar o incomodar a las demás personas.
• Realizar únicamente las actividades asignadas por los docentes en las clases o actos de la comunidad
educativa.
• Presentar al día siguiente y firmado los comunicados enviados a los padres de familia o acudiente
autorizado.
• Reponer el material pedagógico que por mal uso sufra daños o perdida.
4.2. DE LOS DOCENTES, DEL LÍDER DE BILINGÜISMO Y DEL LÍDER DE DIEM

4.2.1. DERECHOS
• Participar en la elaboración, estructuración, modernización y actualización del P.E.I., plan de estudios,
manual de convivencia y sistema institucional de evaluación.
• Participar en capacitación del área específica y en los procesos pedagógicos.
• Derecho al debido proceso; conocer todos los informes, llamados de atención y sugerencias. Derecho a la
legítima defensa, acudir a instancias correspondientes.
• Contar con los elementos indispensables para la labor docente y utilizar las dependencias.
• Ejercer su labor docente y libertad de cátedra.
• Acordar con el Rector las pautas a evaluar al inicio del año escolar en caso de pertenecer al decreto 1278.
• Ser evaluado y conocer los resultados, de conformidad con el decreto 1278 de 2002.
• Elegir y ser elegido al consejo directivo, académico, de convivencia y jefatura de área.
• Participar en la resolución de conflictos aplicando el debido proceso en busca de mantener una convivencia
social pacífica.
• Vivenciar la fonación pedagógica y ética en el cumplimiento de todas las actividades asignadas en el
desempeño de su labor docente.
• Ser respetados en su autoridad atendiendo todas las dimensiones del ser humano, de acuerdo con normas
institucionales y legales.
• Participar en los procesos de planeación y en los programas y proyectos de la Institución.
• Recibir estímulos por acciones que impacten positivamente a la comunidad educativa.
• Expresar libremente sus pensamientos, respetando la filosofía y horizonte institucional.
4.2.2. DEBERES
• Realizar acciones y estrategias encaminadas a direccionar los diferentes proyectos en forma concertada.
• Participar en los diferentes eventos de formación dentro y fuera de la institución.
• Cumplir con todas las normas vigentes de los acuerdos y normas de convivencia y demás normas
concordantes con la profesión docente.
• Utilizar, cuidar, mantener y preservar los recursos a su cargo.
• Velar por el cumplimiento de los deberes de los estudiantes, con unidad de criterio.
• Ser un líder comprometido con la orientación de los estudiantes, comprendiendo su realidad, con el objeto
de dinamizar un proceso de formación en un ambiente democrático.
• Presentar evidencias pedagógicas que permitan alcanzar la excelencia académica de los estudiantes.
• Estar en disposición de ser evaluado.
• Cumplir con las funciones correspondientes de cada comité y área, participando con dinamismo en las
actividades planeadas.
• promover dentro del aula el diálogo y la concertación en la resolución de conflictos a través del respeto por
las diferencias individuales, la democracia, la tolerancia, como elementos fundamentales de la convivencia
social.
• Trabajar con ética y profesionalismo, cumpliendo de manera eficaz y eficiente con sus responsabilidades,
jornada laboral y horarios; manteniendo una actitud positiva para mejorar su quehacer pedagógico,
administrativo y comunitario, participando en actividades institucionales.
• Dar a conocer al estudiante la valoración de la asignatura en cada periodo académico antes de entregar
planillas a Coordinación, escuchando y solucionando los reclamos pertinentes.
• Cumplir con las funciones y compromisos adquiridos cuando son elegidos en representación de sus
compañeros.
• Cumplir con las fechas asignadas para subir notas a la plataforma, de acuerdo con las directrices
institucionales.
• Realizar los turnos de acompañamiento en los espacios y horas asignadas.

• Diligenciar el observador del estudiante, registrando la información necesaria para el debido seguimiento
de los procesos académicos y de formación.
• Programar el trabajo de los estudiantes en caso de ausencia justificada y/o nivelaciones.
• Mantener una comunicación abierta, dialogante y afectiva con toda la comunidad educativa.
• Propender por lograr un clima institucional positivo.
4.3. DEL(A) COORDINADOR(A)
4.3.1. DERECHOS
• Contar con los recursos necesarios para el buen desempeño de su labor.
• Contar con el apoyo del grupo docente y la comunidad educativa en general para el buen desarrollo de los
objetivos Institucionales.
• Recibir trato justo y respetuoso por parte de los compañeros, padres de familia, personal administrativo, de
servicios generales y estudiantes de la Institución.
• Ser Informado respetando y siguiendo el conducto regular en todo proceso institucional.
4.3.2. DEBERES
• Liderar los procesos administrativos y pedagógicos de su sede y jornada.
• Distribuir de forma equitativa los recursos, atendiendo las necesidades y requerimientos de las áreas y los
docentes.
• Crear estrategias tendientes al buen desempeño académico y convivencial de la institución.
• Divulgar al equipo docente los comunicados e información importante.
• Apoyar a los docentes que por alguna actividad institucional o personal no estén frente a su grupo de
estudiantes.
• Hacer cumplir el conducto regular en todos los casos.
4.4. DEL RECTOR
4.4.1. DERECHOS
• Ser respetado en su autoridad.
• Recibir el apoyo y solidaridad de docentes y equipo de Directivos Docentes para la consecución de los
objetivos institucionales.
• Recibir trato justo y respetuoso por parte de todos los Integrantes de la comunidad educativa.
4.4.2. DEBERES
• Representar legalmente a la Institución.
• Dinamitar y liderar los procesos de planeación y ejecución.
• Gestionar los recursos económicos para el buen desempeño de la Institución.
• Liderar los procesos de mejoramiento continuo desde el PEI.
• Propender por lograr un clima institucional positivo.
• Hacer cumplir el conducto regular en todos los casos.
• Proponer avances pedagógicos y convivenciales en la Institución.
• Presentar informes periódicos sobre su gestión, en relación con todos los procesos del colegio.
4.5.DE LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA O ACUDIENTE

4.5.1. DERECHOS
• Ser atendido y escuchado con diligencia en las diferentes dependencias o instancias del colegio.
• Conocer el Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia, el Sistema Institucional de
Evaluación y el modo como se aplican.
• Ser informado sobre los proyectos y programas del aula e Institucionales.
• Recibir información y sugerencias de docentes y demás dependencias.
• Ser Informado oportunamente de las reuniones y demás actividades programadas por el colegio.
• Elegir y ser elegido para participar en los distintos estamentos del Gobierno escolar.
• Manifestar sus Inquietudes e Inconformidades relacionadas con el proceso educativo de manera
respetuosa.
• Recibir oportunamente el Manual de Convivencia y el sistema Institucional de Evaluación.
• Conocer el horario de atención a padres, horario escolar, de clases y cronograma de actividades.
• Hacer uso del servido de orientación y apoyo especializado, según sea el caso.
• Recibir orientación y acompañamiento del servicio de orientación escolar o de apoyo especializado para
propiciar la inclusión, según se requiera.
• Conocer las inasistencias de sus hijos.
• Ser informado con tiempo sobre el proceso de matrícula.
• Participar en la formulación de las adaptaciones curriculares de sus hijos en caso de presentar barreras para
el aprendizaje o necesidades educativas especiales.
• Recibir asesoría y orientación, de docentes, y docentes del aula de apoyo especializado y demás
dependencias.
• Ser Informados acerca de los procesos para presentar las Inquietudes; de los procedimientos para presentar
quejas y solicitar citas en las diferentes dependencias de la Institución Educativa.
• Conocer los materiales y recursos de uso pedagógico, que apoyen el aprendizaje.
• Recibir Información periódica sobre el progreso de sus hijos, tanto en los aspectos académicos como
convivenciales.
• Informarse frecuentemente a través de los diferentes medios, acerca del proceso de formación integral que
siguen sus hijos(as) en el Colegio.
• Entregar oportunamente los diagnósticos o valoraciones de especialistas solicitadas por la Institución en un
límite de tiempo no mayor a un trimestre
• Recibir un buen trato por parte de la Institución
• Recibir oportunamente información sobre todas las actividades institucionales.
• Ser elegidos para participar en los procesos relacionados con mi formación.
• No ser discriminados.
• Conocer el programa curricular y la metodología que se realiza durante el transcurso del arlo lectivo.
• Dialogar sobre los aciertos y dificultades que se presentan en los procesos escolares de sus hijos.
• Utilizar y gozar de las Instalaciones del colegio, sintiéndose cómodos cuando sean invitados a cualquier
evento.
• Ser responsable y orientar el uso de las redes sociales a sus hijos.
4.5.2. DEBERES
• Dirigirse con respeto hacia todos los miembros de la institución, siguiendo siempre el conducto regular.
• Inculcar en sus hijos valores. la autodisciplina y la cortesía para con los demás y enseñarles el respeto por
los docentes y hacia las autoridades de la Institución.
• Manifestar sus aportes al PEI y apropiare de su contenido.

• Colaborar con los proyectos institucionales y actividades programadas que favorezcan el mejoramiento del
proceso educativo.
• Brindar acompañamiento en el caso que se requiera, ya sea por dificultades de convivencia, de baja
atención, hiperactividad o por bajo compromiso en actividades en el aula de clase y en el trabajo escolar
permaneciendo durante la jornada el tiempo que sea necesario, sin interferir en el desarrollo de las
actividades escolares.
• Contribuir a que sus hijos tengan Independencia en su comportamiento, controlar esfínteres y no necesitar
algún tipo de apoyo en estas actividades de autocuidado. En caso de que se presenten estos
comportamientos el acudiente o cuidador designado por sus padres, debe permanecer dentro de la
institución educativa (o en salidas pedagógicas) para evitar situaciones de riesgo o peligro. En caso de no
contar con el apoyo especializado; deberá solicitar a la entidad pertinente el apoyo de un auxiliar para que
acompañe las acciones de autocuidado.
• Presentar o actualizar los datos de contacto y en caso de accidente o enfermedad de sus hijos, acudir
inmediatamente a la institución.
• Acompañar el proceso educativo y de formación, siendo un buen ejemplo para su hijo.
• Proveer de los elementos y materiales mínimos que necesitan sus hijos para desarrollar su actividad
académica.
• Asistir puntualmente y participar en las diferentes reuniones y actividades o cuando el colegio lo requiera,
para la toma de decisiones con responsabilidad.
• Responder activamente a las designaciones hechas en representación de los padres de familia, cumpliendo
con las funciones y compromisos adquiridos.
• Propender porque en la familia reine el respeto y se eduque con el buen ejemplo, brindando afecto a sus
hijos.
• Facilitar espacio y tiempo adecuados o necesarios para el desarrollo de tareas y trabajos escolares.
• Estar pendiente de los procesos académicos y de formación que se desarrollan en la institución,
proporcionando oportunamente los útiles escolares.
• Garantizar la salud física, mental y personal de todos los miembros de la familia.
• leer, conocer, cumplir y poner en práctica el manual de convivencia conjuntamente.
• Estar pendiente del cumplimiento de los horarios: entrada y salida, según horario escolar correspondiente.
Al igual que, respetar el horario de clases y la atención en las dependencias.
• Asistir a las citaciones y cumplir con los exámenes y terapias requeridas, manteniendo la continuidad
establecida por los profesionales de orientación y/o Inclusión.
• Facilitar la participación de sus hijos en las actividades extracurriculares que permitan su desarrollo integral.
• Velar por el aseo, presentación personal y cumplimiento de uniformes de sus hijos.
• Informar personalmente o por escrito sobre las ausencias, incapacidades, retiro o cancelación de la
matrícula, dentro de tres días hábiles siguientes al suceso.
• Responder civil y económicamente por los daños morales o físicos que puedan causar sus hijos voluntaria o
involuntariamente a los bienes e Instalaciones de la Institución, de sus compañeros, y la comunidad en
general.
• Diligenciar el proceso de matrícula.
• Respetar el compromiso pedagógico que se desprende al firmar la Matrícula: aceptación del modelo
pedagógico del Colegio, la asignación de los docentes por parte de los directivos, respeto del calendario
académico.
• Atender y desarrollar con sus hijos(as) las actividades permanentes planteadas por el docente de aula, para
reforzar los procesos de aprendizaje.
• Firmar y contestar las comunicaciones enviadas por el docente, el coordinador(a) y/o rector(a).

• Asegurarse de presentar personalmente a la persona autorizada para retirar a su hijo(a), en caso de que no
lo pueda hacer directamente.
• Respetar los conductos regulares para los reclamos y sugerencias.
• Comunicar con anticipación, cualquier eventualidad que se presente con los niños o niñas
5.3. ACCIONES FORMATIVAS PARA LOS PADRES DE FAMILIA

• Desarrollo de talleres, labor social, salidas pedagógicas asistencia a talleres de orientación, trabajo para
realizar en familia que garantice el cumplimiento de los estipulado.
• Firma de compromiso en observador, el cual debe ser asumido con la responsabilidad que exige y
dependiendo el caso, conllevará a la reconsideración del cupo del estudiante.
• En el caso de incumplimiento por parte de los padres de su responsabilidad en la protección y defensa de
los derechos de los estudiantes, contemplados en la Ley de Infancia y Adolescencia, en la ley de convivencia
1620 y en la Constitución Política de Colombia. La institución educativa presentará el caso a las autoridades
competentes, para que se haga efectiva la protección al estudiante en todo momento.
• Cuando los padres de un estudiante, como miembros activos que deben ser de la comunidad, respalden o
presenten comportamientos inadecuados que atenten contra la dignidad de uno de los miembros de la
comunidad educativa, se aplicará el debido proceso para análisis de cupo, por la no adaptación a los
acuerdos del presente manual de convivencia.
• En caso de inasistencia a reuniones o citaciones programadas, deberá presentar excusa de la inasistencia de
forma escrita, presentarse al colegio en los cinco (5) días hábiles siguientes, para recibir información de su
hijo (a).
• En caso de ser reiterativo el incumplimiento en el porte del uniforme, luego de haberse dado el plazo de un
mes, se llamará al padre de familia y deberá presentarse en el colegio para traer el uniforme
correspondiente.
4.6. DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO, SERVICIOS GENERALES Y VIGILANCIA
4.6.1. DERECHOS
• Ser respetado y escuchado por todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
• Disponer de los elementos necesarios para realizar su trabajo.
• Recibir apoyo y solidaridad cuando sea necesario.
• Estar informado y participar en las actividades programadas.
• Ejercitar respetuosamente la libertad de expresión y de discrepancia.
4.6.2. DEBERES
• 1.Escuchar y respetar a todas y cada una de las personas que constituyen la comunidad educativa.
• 2.Cuidar, mantener y preservar sus implementos de trabajo.
• Ser solidario con todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
• Conocer y difundir la información de manera veraz y oportuna.
• Atender al público y con los compromisos, reuniones y entrega de resultados propios del cargo.
• Cumplir con su horario laboral y permanecer en el sitio asignado.
• Respetar los protocolos de vigilancia para la entrada y salida de los Estudiantes teniendo en cuenta el
numeral 8 de los deberes de los estudiantes.
• Conocer y tener en cuenta el horario de atención a padres y citaciones de las diferentes dependencias, para
que no se presente desorden en los horarios establecidos, ni se interrumpan las clases.
• Velar por los derechos y la integridad física de los estudiantes, docentes y rector dentro de la Institución.

• No permitir la salida de estudiantes sin autorización escrita de coordinación.

CAPITULO 5. FUNCIONES
5.1. DEL RECTOR (A)
De acuerdo con la Ley 715 sus funciones son:

• Ser ordenador del gesto según artículo 11 del decreto 992.
• Dirigir la preparación del P.E.I. con la participación de los distintos actores de la comunidad educativa.
• Presidir el consejo directivo y el consejo académico de la institución, además coordinar los distintos órganos
del gobierno escolar.
• Representar la Institución, además de coordinar los distintos órganos del gobierno escolar.
• Formular planes anuales de acción y mejoramiento de calidad y dirigir su ejecución.
• Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos institucionales para el logro de las metas
educativas.
• Realizar el control sobre las funciones correspondientes al personal docente y administrativo.
• Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los permisos.
• Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente, y su selección definitiva.
• Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes, directivos docentes y administrativos
a su cargo de conformidad con las normas sobre la materia.
• Realizar la evaluación anual de desempeño de los docentes de los docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo.
• Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de acuerdo con las
normas vigentes.
• Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.
• Suministrar información oportuna a las entidades de acuerdo con sus requerimientos.
• Responder por la calidad de servicio en su institución.
• Rendir informe al consejo directivo de la institución al menos cada seis (6) meses.
• Administrar el fondo de servicios educativos y los recursos que por incentivos se le asignen, en los términos
de la Ley 715.
• Las demás que le sean asignadas para la correcta prestación del servicio educativo.
5.2. DEL(A) COORDINADOR(A)

• Participar en el Consejo Académico, reuniones de docentes y en los demás que sea requerido.
• Colaborar con el rector en la planeación y evaluación institucional.
• Dirigir la planeación y programación académica y administración de profesores de acuerdo con los objetivos
y criterios curriculares.
• Organizar a los profesores por áreas de acuerdo con las normas vigentes y coordinar sus acciones para el
logro de los objetivos.
• Coordinar las acciones académicas y de administración de estudiantes y profesores, atención a padres de
familia y demás estamentos de la comunidad educativa.
• Establecer canales y mecanismos efectivos de comunicación.
• Liderar la ejecución y evaluación de las actividades académicas y a de administración de estudiantes y
profesores.
• Dirigir la evaluación del rendimiento académico y adelantar acciones para mejorar la retención escolar.
• Coordinar con los jefes de áreas, la distribución de la asignación académica y elaboración del horario de
clases del plantel y presentarlo al Rector para su aprobación.
• Llevar los registros y controles necesarios para la administración de estudiantes y profesores.
• Administrar el personal a su cargo de acuerdo con las normas vigentes.
• Fomentar la investigación científica para el logro de los propósitos educativos.

• Rendir periódicamente informe al Rector del plantel sobre el resultado de las actividades académicas y las
de administración de los estudiantes y profesores.
• Responder por el uso adecuado, mantenimiento, seguridad de los equipos y materiales confiados a su
manejo.
• Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza de su cargo.
5.3. DEL(A) LÍDER EMSXXI

Según el proyecto “Fortalecimiento de las competencias de los jóvenes de media del distrito para afrontar los
retos del siglo XXI en Bogotá D.C”, en adelante denominado “Educación Media para el siglo XXI” enmarcado
dentro del contexto general de la Política Distrital, quehace referencia al “Plan de desarrollo 2020 – 2024, las
funciones del líder de Media son:
• Socializar las orientaciones del Proyecto Pedagógico 7689 “Educación media para el siglo XXI” ante la
• Asegurar el cumplimiento de las orientaciones impartidas por la SED frente al desarrollo del Proyecto
Pedagógico 7689 “Educación media para el siglo XXI”.
• Mantener canales de comunicación oportunos y asertivos con los agentes involucrados en el Proyecto
Pedagógico 7689 “Educación media para el siglo XXI”: Institución de Educación Superior acompañante,
Profesional SED, Directivos Docentes, Docentes, Estudiantes y Padres de Familia.
• Gestionar los tiempos y los espacios (laboratorios, talleres, software, aulas especializadas, aulas virtuales y
demás recursos físicos y didácticos) para el desarrollo del Proyecto Pedagógico 7689 “Educación media para
el siglo XXI”.
• Apoyar los procesos de diseño e implementación curricular, de acuerdo con la oferta de la Educación Media
de la IED.
• Formular la estrategia de manejo y sistematización de la información generada durante el proceso de diseño
e implementación.
• Construir la estrategia de seguimiento y evaluación del Proyecto Pedagógico 7689 “Educación media para
el siglo XXI” en su Institución Educativa.
• Identificar y reportar oportunamente a los directivos de su institución educativa y/o profesionales de la
Dirección de Educación Media a cargo, las condiciones o situaciones que sean de interés para el desarrollo
del Proyecto Pedagógico 7689 “Educación media para el siglo XXI” o que puedan alterar su desarrollo.
• Asesorar al Gobierno Escolar del colegio y a la SED en temas relacionados con el mejoramiento de la calidad
educativa en la Educación Media y las reformas e innovaciones académicas que considere pertinentes para
su institución.
• Presentar informes trimestrales sobre los resultados alcanzados durante el periodo, frente al cumplimiento
de las actividades aquí señaladas a la Rectoría y enviar copia a la Dirección de Educación Media (DEM) de la
SED.
• Participar en las reuniones convocadas por su Institución Educativa, la SED y las Instituciones de Educación
Superior.
• Suministrar información institucional requerida por la SED y las Instituciones de Educación Superior.
• Promover el seguimiento a los egresados, en particular lo relacionado con su incursión en las Instituciones
de Educación Superior y el SENA.
• Impulsar y divulgar los programas de formación, actualización y la cualificación para los docentes en
coordinación con las Direcciones de Educación Media y Formación de Docentes e Innovaciones Pedagógicas
y el directivo docente rector (a)

5.4. DEL(A) LÍDER DE BILINGÜISMO

Según el Proyecto “Plan Distrital de Bilingüismo”, enmarcado dentro del contexto general dela Política Distrital,
que hace referencia al “Plan de desarrollo 2020 – 2024. Un nuevo contratosocial y ambiental para el siglo XXI”,
establece las siguientes funciones para el líder de bilingüismo:
• Liderar el programa de bilingüismo con los docentes de inglés de la IED.

• Apoyar a la rectoría en la revisión del PEI a la luz del programa de bilingüismo y hacer seguimiento a su
implementación.
• Actualizar y hacer seguimiento al Plan de Acción Institucional (PAI).
• Realizar una presentación de avances del proceso semestral.
• Liderar y trabajar en conjunto con los docentes la adaptación, adopción, implementación del Currículo
Sugerido de inglés, y los elementos que lo componen; así como en la implementación de una segunda
asignatura en inglés.
• Verificar que los contenidos del aula de inmersión, estén vinculados al aprendizaje en el aula de inglés, en
caso de que la IED cuente con dicho espacio.
• Evaluar la calidad de los programas en términos de su coherencia, que exista en secuencia, y el alcance de
las metas lingüísticas establecidas en cada grado y verificar que estén completamente estructurados con
sistemas de evaluación objetivos y estandarizados en apoyo a la Coordinación Académica de la IED.
• Estructurar el componente de inglés del curso de inducción a nuevos estudiantes.
• Apoyar el diseño e implementación del proceso de inducción a docentes de inglés o por proyectos, nuevos
en la IED.
• Realizar visitas de observación de clase a los docentes de inglés y de las áreas que se enseñan en inglés, se
sugiere una vez en el semestre. Proveer a los docentes retroalimentación a partir de las visitas de
observación. Revisar la planeación de clase para garantizar que se implemente el currículo, se trabajen las
estrategias del S. XXI y se cumplan los objetivos planteados.
• Organizar y participar en reuniones del área de inglés, en jornadas pedagógicas o las que se dieren lugar y
sean requeridas por parte de la rectoría de la institución o de la SED.
• Elaborar un informe semestral que dé cuenta de las actividades en la IED acerca de las acciones dentro del
Plan Distrital de Bilingüismo con sus respectivas evidencias.
• Evaluar la pertinencia de los recursos tecnológicos existentes y formular recomendaciones a partir de las
necesidades de la IED en el Modelo Educativo Bilingüe.
• Mantener y renovar los ambientes bilingües dentro de la IED para permitir y facilitar la interacción de los
estudiantes en un contexto real.
• Garantizar espacios de interacción de los estudiantes en una segunda lengua dentro y fuera del aula.
• Diseña, en conjunto con los docentes de inglés, el cronograma de actividades del programa de bilingüismo
y hacerle seguimiento a su ejecución.
• Promover redes de líderes del mismo componente y en general, con miras a la divulgación de experiencias
exitosas y lecciones aprendidas.
• Divulgar el programa de bilingüismo institucional a la comunidad educativa.
• Cumplir, en general, las funciones propias de su disciplina docente.
5.6. DE LOS DOCENTES

• Participar en la construcción y desarrollo permanente del Proyecto Educativo Institucional. Este constituye
un referente importante para su práctica pedagógica.

• Actuar de acuerdo con las normas y políticas nacionales, regionales e institucionales que regulan el servicio
educativo y la profesión docente.
• Hacer seguimiento permanente del aprendizaje de los estudiantes y apoyar a los que tienen dificultades o
capacidades excepcionales.
• Sustentar su práctica pedagógica en enfoques y modelos educativos pertinentes y adecuados al contexto
institucional.
• Organizar el trabajo escolar y preparar sus clases con base en el Plan de Estudios. Su planeación debe incluir
objetivos de aprendizaje, acciones,
• recursos y criterios de evaluación.
• Crear un ambiente favorable para el aprendizaje. Aplicar estrategias metodológicas y didácticas para que
los estudiantes logren resultados satisfactorios. Utilizar de manera creativa y recursiva el material educativo
existente en la institución o en el contexto.
• Propiciar participación de los estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa en el análisis de
ideas, toma de decisiones, construcción de acuerdos, desarrollo de proyectos y organización de actividades
institucionales.
• Realizar un proceso continuo y permanente de mejoramiento personal y académico de los estudiantes, a
partir de los resultados de las evaluaciones internas y externas.
• Mejorar su práctica a través de estudios, investigaciones, experiencias y proyectos que desarrolla la
institución educativa.
• Trabajar con ética y profesionalismo.
• Cumplir de manera puntual, eficaz y eficiente con sus responsabilidades, jornada laboral y horarios.
• Mantener una actitud positiva para manejas el quehacer pedagógico, administrativo y comunitario.
• Participar en actividades institucionales.
• Comunicarse con los distintos integrantes de la comunidad educativa de manera efectiva y asertiva.
• Respetar las opiniones que difieren de la suya.
• Ayudar a que los estudiantes se sientan valorados.
• Identificar las causas que motiva conflictos y en el contexto en el que surgen. Proponer alternativas para
llegar a acuerdos con base en el manual de convivencia y en las necesidades e intereses de las partes. Hacer
seguimiento a los compromisos adquiridos.
• Orientar y conformar trabajo en equipo con estudiantes, docentes y directivos. Para mantener el espíritu
de trabajo en grupo y promover esfuerzos orientados al logro de objetivos comunes.
• Motivar con su ejemplo y acción pedagógica, procesos formativos de los estudiantes y de toda la comunidad
educativa hace el logro de los propósitos institucionales.
• Participación en la elaboración del planeamiento y programación de actividades del área respectiva.
• Programar y organizar las actividades de enseñanza – aprendizaje de las asignaturas o áreas a su cargo, de
acuerdo con los criterios establecidos en la programación a nivel del área.
• Controlar y evaluar la ejecución de las actividades en los procesos de Enseñanza y de Aprendizaje.
• Aplicar oportunamente las estrategias metodológicas a que dé lugar el análisis de resultados de la
evaluación.
• Presentar informe del rendimiento de los estudiantes a su cargo, al término de cada uno de los periodos de
evaluación, certificando las calificaciones (descripciones valorativas) con su firma.
• Participar en los comités en que sea requerido o elegido.
• Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las normas vigentes.
• Cumplir los turnos de disciplina que le sean asignados.
• Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las Directivas del plantel.
• Atender a los padres de familia de acuerdo con el horario establecido en el plantel.

• Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y material confiados a su
manejo.
• Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los estudiantes y lograr en coordinación con otros
estamentos, las soluciones más adecuadas.
5.7. DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

• Cumplir y hacer que se cumplan los deberes contenidos en la Constitución, los demás ratificados por el
Congreso, las leyes, los decretos, las ordenanzas, loa acuerdos distritales y municipales, los estatutos de la
entidad, los reglamentos y manuales de funciones, código de ética, las decisiones judiciales y disciplinarias,
las convenciones colectivas, los contratos de trabajo y las órdenes superiores emitidas por funcionario
competente.
• Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad el servicio que le sea encomendado y abstenerse de
cualquier acto u omisión que cause la suspensión o perturbación injustificada de un servicio esencial o que
implique el abuso indebido del cargo o función.
• Custodiar y cuidar la documentación e información que por razón de su empleado, cargo o función conserve
bajo su cuidado o a la cual tenga acceso, e impedir o evitar la sustracción, destrucción, ocultamiento o
utilización indebidos.
• Tratar con respeto, imparcialidad y rectitud a las personas con que tengan relación por razón del servicio.
• Cumplir las disposiciones que sus superiores jerárquicos adopten en el ejercicio de sus atribuciones, siempre
que no sean contrarias a la Constitución Nacional y a las leyes vigentes y atender los requerimientos y
citaciones de las autoridades competentes.
• Acreditar los requisitos exigidos por la ley para la posesión y el desempeño del cargo.
• Realizar personalmente las tareas que se le han confiada, responder por el ejercicio de la autoridad que se
le delegue, así como por la ejecución de las órdenes que imparta.
• Dedicar la totalidad del tiempo reglamentario de trabajo al desempeño de las funciones encomendadas,
salvo las excepciones legales.
• Resolver los asuntos en que hayan ingresado al despacho, salvo prelación legal o urgencia manifiesta.
• Motivar las decisiones que lo requieran, de conformidad con la ley.
• Permitir a los representantes del Ministerio Público, fiscales, jueces y demás autoridades competentes el
acceso inmediato a los lugares donde deban adelantar sus actuaciones e investigaciones y el examen de los
libros de registro, documentos y diligencias correspondientes. Así mismo, prestarle la colaboración
necesaria para el desempeño de sus funciones.
• Permanecer en el desempeño de sus labores mientras no se haya hecho cargo de ellas quien deba
reemplazarlo, salvo autorización legal, reglamentaria, o de quien deba proveer el cargo.
• Vigilar y salvaguardar los bienes y los valores que le han sido encomendado y cuidar que sean utilizados
dedada y racionarme, de conformidad con los fines a que han sido encomendados y cuidar que sean
utilizados debida y racionalmente, de conformidad con los fines a que han sido destinados,
• Responder por la conservación de los útiles. equipos, muebles y bienes confinados a su guarda o
administración y rendir cuenta oportuna de su utilización.
• Denunciar los delitos, contra versiones y faltas disciplinarias de los tuviese conocimiento, salvo las
excepciones de ley.
• Recibir, transmitir y resolver las quejas y denuncias que presenten los ciudadanos en ejercicio de la vigilancia
de la función administrativa del Estado.
• Crear y facilitar la operación de mecanismos de recepción y emisión permanente de información a la
ciudadanía, que faciliten a ésta el conocimiento periódico de la actuación administrativa, los informes de
gestión y los más importantes proyectos.

CAPÍTULO 6. DEBIDO PROCESO Y CONDUCTO REGULAR
6.1. DEBIDO PROCESO

El debido proceso es un principio jurídico procesal o sustantivo, según el cual toda persona tiene derecho a
ciertas garantías mínimas, tendientes a asegurar el resultado justo, equitativo e imparcial dentro del proceso, y
a permitirle tener oportunidad de ser oído y hacer valer sus pretensiones frente a la autoridad competente. El
artículo 29 de la Constitución Política de Colombia garantiza el respeto a todos los derechos y para efectos del
colegio se aplicará en todas las actuaciones
6.1.1. PRINCIPIOS DEL DEBIDO PROCESO

Ninguna autoridad Administrativa, Judicial o Educativa puede sancionar sin que haya acuerdos, normas o leyes
que regulen los deberes, derechos y prohibiciones y su debido procedimiento. Todo estudiante tiene derecho,
Según la Constitución Política, y adaptando al lenguaje institucional, a:
• Presunción de inocencia hasta cuando se le compruebe la comisión de una falta.
• Imparcialidad y rectificación en condiciones de equidad.
• Derecho a la defensa.
• Ser acompañados por sus padres o acudientes.
• Solicitar y presentar pruebas para demostrar su inocencia.
• Controvertir las pruebas en su contra.
• Solicitar a una instancia superior, la revisión de su caso o la determinación tomada.
• Recurrir ante las autoridades competentes para que resuelvan los conflictos.
6.1.2. PROCEDIMIENTO
De conformidad con lo establecido en la Ley General de Educación y en el Decreto 1860, la persona competente
para sancionar una falta en el establecimiento educativo es el Rector. Para investigar la falta se podrá delegar al
profesor que conoció en primer momento de los hechos, al director de grupo, al orientados, al profesional de
apoyo según el caso, o al coordinador. Procedimiento que seguir:
• Crear masas de Conciliación antes de iniciar el Conducto regular, para casos que permitan observar algunas
conductas inadecuadas como forma de prevención, a través de la intervención de los gestores de paz.
• Conocimiento del hecho, por escrito en el instrumento pertinente (observador, carta, otros) por parte del
afectado.
• Diálogo de los implicados, confrontación de los hechos, identificación del tipo de falta o conflicto
(formulación de cargos) posible arreglo directo.
• Presentación de descargos y pruebas.
• Citación al acudiente para informar sobre la falta si se requiere y las determinaciones del Coordinador y del
Comité de Convivencia según el caso.
• Firma de actas y compromisos de carácter formativo, preventivo y normativo, que involucren la
reconciliación entre las partes y la reparación del afectado.
• Seguimiento de los compromisos a cargo de la persona competente.
• Aviso y reconocimiento del incumplimiento de las acciones formativas.
• Remisión a Comité de Convivencia Institucional.
• Cuando una falta llega a las instancias finales (Consejo Directivo o Rectoría), éste puede como última
alternativa, solicitar el retiro del estudiante del colegio, haciendo acompañamiento a la familia para que sea
ubicado en alguna institución en donde reciba asesoría profesional.
• El personero deberá ser convocado y actuará como veedor del debido proceso y el representante de los
estudiantes deberán acompañar a los estudiantes en el Comité de Convivencia Institucional.

6.1.3. GARANTÍAS DEL DEBIDO PROCESO

Bajo lineamientos del principio constitucional, el estudiante y el acudiente serán notificados por escrito y
telefónicamente de la apertura del proceso disciplinario por las conductas que se le imputan y que son posibles
de sanción, mediante un comunicado de falta. Se deben formular con claridad y precisión señalando, de igual
manera, la norma que consagra la falta. Se le señalará el termino para presentar sus descargos por escrita, así
como la instancia a dónde allegarlos.
Podrá controvertir las pruebas y presentar aquellas que considere pertinentes y necesarias para sustentar su
defensa. El estudiante contará con el pronunciamiento definitivo y oportuno del Colegio a través de un acto
motivado y congruente, con la posibilidad de controvertir mediante los recursos ante la misma instancia que
hace el pronunciamiento o antes el superior, tal como se le indique en el pronunciamiento del Colegio.
En el evento de imposición de una sanción, ésta debe ser proporcionada a los hechos que a generaron y según
los lineamientos del presente Manual de Convivencia, la participación de los padres o acudiente será permanente
desde el inicio de la investigación y se registrará en el observados de estudiante será permanente desde el inicio
de la investigación y se registrará en el observador del estudiante y en actas, con las respectivas firmas.
Parágrafo: Se entiende por acudiente la persona determinada por el padre o la madre del menor y quien haya
firmado, figurando como tal la matrícula.
6.1.4. TÉRMINOS PROBATORIOS

El estudiante cuenta con cinco 5 días hábiles a partir de la notificación para controvertir las pruebas existentes,
pedir nuevas pruebas o aportar las que considere necesarias para demostrar su inocencia o desvirtuar las que
han presentado en su contra.
6.1.5. COMUNICACIÓN
Todo el proceso llevado a cabo en el manejo de las faltas de tipo II y III debe comunicarse al personero estudiantil,
quien debe asumir también una posición como veedor de los estudiantes. También debe comunicársele al
orientador para que conozca la situación y pueda realizar el asesoramiento en caso de ser requerido.
6.1.6. DECISIÓN
La decisión estará dada con base en las pruebas allegadas al proceso; a nadie se podrá juzgar dos veces por el
mismo hecho, por la misma conducta o por la misma infracción.
La decisión puede determinar una absolución de la persona si no se logró probar. Cuando hay varios estudiantes
implicados en un proceso, se debe especificar quienes quedan implicados en la falta y el nivel de responsabilidad
de cada uno. La decisión debe quedar registrada en el observador y actas respectivas, si se trata de privación de
actividades o de suspensión del establecimiento. Si es de exclusión de la institución se hará mediante resolución.
Las faltas de tipo I no ameritan que tengan una reposición; se hará la anotación de la falta en el observador o se
levantará un acta que el estudiante deberá firmar; en todos los casos en que se haga una anotación a un
estudiante se le dará la posibilidad de manifestar lo que tenga que decir al respeto de los hechos y hacer la
correspondiente anotación, el estudiante escribirá con su puño y letra si está o no de acuerdo con lo que escribe
la persona que hace la anotación.
6.1.7. RECURSOS
Toda decisión asumida que consista en una sanción para el estudiante podrá ser objeto de reclamación o recurso
interpuesto directamente por el estudiante con el aval de sus padres, acudientes o representantes; impuesto el
recurso tendrá un efecto suspensivo sobre la sanción mientras se resuelve. Todo recurso debe interponerse
dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes la notificación de la correspondiente sanción y será resuelto en un
término máximo quince (15) días hábiles siguientes después de haberse recibido el recurso.

Si el recurso se interpone en la misma reunión que decide la sanción bastará hacerlo constar en el observador.
En caso contrario debe hacerse por escrito, para lo cual debe fundamentar el recurso. Se puede presentar acción
de tutela, siempre y cuando considere violados sus derechos fundamentales. En este proceso se debe respetar
el derecho del estudiante a:
• Recibir los servicios de personas con la formación profesional requerida, dado que sus derechos
prevalecen sobre los demás.
• Comunicarse reservadamente con el defensor de familia, su apoderado, representante o el juez de
menores o d familia.
• Recibir información sobre los medios de reeducación implementados para este fin.
• En una reposición el alumno puede pedir que se absuelva o que se le rebaje la sanción; en caso de no
resolvérsele lo que ha pedido podrá recurrir a la apelación.
Parágrafo. En caso de que el estudiante o padre de familia se negarán a firmar el documento sancionatorio o
correctivo (después de aplicado el debido proceso) se procederá a dejar constancia a través de las firmas de
testigos de la comunidad educativa.
6.2. CONDUCTO REGULAR

El conducto regular es el medio empleado para transmitir órdenes, disposiciones, consignas, solicitudes,
informes y reclamaciones, escritas o verbales, a través de las líneas de autoridad, de conformidad con la
organización y jerarquía establecida.
El Conducto Regular permite la atención oportuna y efectiva de las solicitudes, es decir, que éstas obtengan una
respuesta de fondo sobre lo planteado y en el momento en que se requiera para garantizar los derechos de los
estudiantes y comunidad educativa en general.
Cuando no se siga el conducto regular, la persona a quien se le consulta, deberá remitir al consultante al
seguimiento del conducto regular.
En caso de dificultades comportamentales o académicas el estudiante y el padre de familia deberán utilizar el
conducto regular (en el orden que aparecen), para hacer efectivo un debido proceso. El Comité de Convivencia
Institucional, es la instancia garante del debido proceso.
6.2.1. INSTANCIAS DEL CONDUCTO REGULAR Y FUNCIONES
INSTANCIA FUNCIONES
1. Docente • Conoce y analiza de manera imparcial la situación.
• Escucha las partes.
• Cita e informa a los padres de familia o acudiente.
• Promueve la autorregulación y conciliación con compromisos escritosen el observador.
• Hace seguimiento a los compromisos.
• Deja registro en las actas o el observador.
2. Director(a) de curso • Recibe el informe del docente que inicialmente conoció la situación.
• Conoce y analiza de manera imparcial la situación.
• Escucha las partes.
• Promueve la autorregulación y conciliación con compromisos escritosen el observador.
• Deja registro en las actas o el observador.
3. Coordinador(a) de Convivencia o • Conoce y analiza de manera imparcial la situación.

Académico. • Escucha las partes.

• Establece medidas de formación.
• Establece medidas sancionatorias.
• Hace seguimiento de las medidas adoptadas; ante su incumplimiento remite a la siguiente
instancia con copia de las actas o el observador.
4. Comité de Convivencia • El Rector(a) lo convoca y lo preside.
Institucional • Revisa el procedimiento llevado hasta la instancia anterior.
• Conoce y analiza de manera imparcial la situación.
• Escucha a las partes en un ambiente de confianza, respeto y seriedad.

• Promueve la autorregulación y conciliación.
• Acuerda compromisos de mejoramiento con las partes.
• Establece medidas de formación y medidas sancionatorias.

• Ante el incumplimiento de los compromisos impone las medidas respectivas y remite el caso
al Consejo Directivo.
• Registra en actas lo actuado.
5. Rectoría • Valora la situación a partir de las pruebas recaudadas y toma la decisión respectiva.
• Emite la resolución rectoral correspondiente Indicando el recurso que procede.
6. Consejo Directivo • Resuelve sobre el recurso de apelación presentado ante las resoluciones rectorales.
• Valora la situación con base en las pruebas aportadas y emana su concepto a Rectoría.
Parágrafo 1: Dentro de las funciones de cada instancia se debe verificar que el conducto regular haya sido
agotado y que no se salte ninguna instancia.
Parágrafo 2: En cualquiera de las anteriores instancias puede finalizar el proceso.

CAPITULO 7. FALTAS Y PROCEDIMIENTOS
En este capítulo se enuncias las prácticas o actitudes que poco contribuyen a mantener el orden colectivo y que
impiden el normal desarrollo de las actividades pedagógicas o formativas. A continuación, se definen algunos
aspectos relacionados:
OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE: A cada estudiante se le asigna un “Observador del estudiante”, en el cual se
registran, además de los datos de identificación personal, el desempeño académico y convivencia de estudiante,
en este último se incluyen los aspectos positivos; se da espacio para la anotación de las observaciones respecto
a la falta, las acciones pedagógicas y correctivos y para que el estudiante pueda escribir sus explicaciones, además
espacio para firmar quienes hayan intervenido en el caso. Los anteriores registros deben aparecer con la fecha
respectiva. El observador del estudiante es un documento de uso institucional y por lo tanto no se obliga a que
este deba ser solicitado a otras instituciones o instancias.
COMUNICADO DE FALTA: Procedimiento que se realiza mediante notificación escrita, para informar a los padres
de familia sobre la falta cometida por el estudiante.
COMPROMISO DE CONVIVENCIA: Es un compromiso realizado por el estudiante y el acudiente al incurrir en una

falta tipo I. Ante dicho compromiso se establecerá un correctivo acorde a la falta cometida.
MATRICULA EN OBSERVACIÓN: Es un compromiso espacial que adquieren el estudiante y padres de familia o

acudiente, en el caso de dificultades de orden comportamental, se lleva un seguimiento por faltas de tipo II y III.
Implica un severo llamado de atención al estudiante que reiterada o deliberadamente incumple sus compromisos
académicos o disciplinarios. El comité de convivencia institucional es quien determina la apertura o finalización
de la matrícula se hará por decisión del Comité de Convivencia Institucional
al hacer la revisión del caso al finalizar el año escolar.
CORRECTIVO O SANCIÓN: El correctivo debe atenderse como la consecuencia lógica de un comportamiento que
la comunidad educativa ha determinado como inadecuado para la formación del estudiante, para su rendimiento
académico y para el bienestar de la comunidad. Los correctivos se establecen con el fin de proteger los intereses
de todos los miembros de la comunidad; estos intereses son entendidos como los principios éticos universales
como la justicia, la libertad, la propiedad, entre otros. El estudiante y los padres de familia, una vez conocido y
compartido la necesidad de estos correctivos, y en la medida en que ellos se apliquen en un clima de justicia y
de respeto, se espera se acepten como un medio de formación.
Parágrafo: Todo estudiante remitido al Comité de Convivencia Institucional debe tener el respectivo seguimiento
en el observador.
7.1. CRITERIOS PARA EVALUAR LAS FALTAS

• Gravedad de la falta cometida de acuerdo con la edad y grado de escolaridad del estudiante.
• Frecuencia con la cual se comete la falta.
• Circunstancias en las que ocurrió la falta.
• Parámetros contemplados en los acuerdos y normas de convivencia.
• Historia disciplinaria.
• Seguimiento previo que se ha realizado el comportamiento del estudiante.

7.2. ATENUANTES DE LAS FALTAS

• El buen comportamiento, cumplimiento, y responsabilidad permanente en el tiempo anterior.
• El reconocimiento oportuno y voluntario de la falta.
• El haber sido inducido por un superior a cometer la falta.
• El haber actuado para defender derechos personales o comunitarios.
• El haber enaltecido el nombre de la Institución.
• El haber actuado por culpa de un tercero.
7.3. AGRAVANTES DE LAS FALTAS

• Faltar a la verdad.
• El haber sido sancionado con anterioridad por faltar a los compromisos académicos o comportamentales.
• El efecto perturbador que su comportamiento produzca en los demás miembros de la comunidad educativa.
• El haber procedido por razones o motivos de los cuales estaba avisado.
• El haber preparado la falta y haber actuado en complicidad con otros.
• El cometer la falta para obtener provecho propio de un tercero.
• El cometer la falta abusando de la confianza depositada por los directivos, profesores o compañeros.
• La complicidad en cualquiera de sus modalidades.
7.4 ACCIONES PEDAGÓGICAS Y CORRECTIVAS PARA PRIMERA INFANCIA Y PREESCOLAR

En la educación inicial, tal como se plantea en la ley: “Los niños y las niñas en edades de 0 a 6 años no tienen
obligaciones como tal; su actitud y comportamiento dependen de la formación que es inculcada por los adultos
que los rodean: padres, madres cuidadores y docentes. Sin embargo, en su medida y de acuerdo con las
características de su edad de desarrollo, los niños y las niñas deben mantener una actitud de respeto, tolerancia
y cordialidad hacia los demás miembros de la comunidad educativa, con el fin de lograr una sana convivencia.
En este orden de ideas, llegado el caso de que los adultos responsables de los niños y las niñas no cumplan los
pactos de convivencia establecidos en este manual, se procederá a analizar la situación problema, teniendo en
cuenta: antecedentes, motivos, reiteraciones de la conducta, daño causado, consecuencias de la acción e
influencia de las acciones en los demás niños y niñas. Hecho el análisis, se procederá a remitir al padre o
acudiente a la Coordinación o al Comité de Convivencia.
En atención a la necesidad de regular algunos comportamientos que incumplan con lo establecido en este
manual, se plantean los siguientes procedimientos:
• Llamado de atención verbal por el docente y /o director de grupo.
• Registro en el observador del estudiante.
• Citación del padre de familia y/o acudiente.
• Remisión orientación Institucional.
• Firma de compromiso de convivencia.
• Remisión de Convivencia.
• Remisión al consejo Directivo.
En el caso de que los padres como miembros de la Comunidad Educativa del Colegio San José de Castilla no
cumplan con los compromisos de la formación integra, desconozcan la filosofía y la orientación, falten al respeto
a cualquier miembro de la comunidad, de palabra o hecho, falten reiteradamente y sin justificación a las
reuniones de padres de familia programadas por el colegio y se nieguen a reconocer los daños que ocasione el
niño o la niña en el establecimiento y respalde comportamientos inadecuados, el caso será remitido a
Coordinación y en la última instancia al Consejo Directivo.

En caso de que se evidencie algún tipo de maltrato físico, verbal o psicológico en los niños (as) y el Padre de
Familia no asista en las fechas en que se solicite su presencia, el colegio se reserva el derecho de informar al ICBF
(Instituto Colombiano de Bienestar Familiar) para que tome las medidas pertinentes según la ley.
7.5. CLASIFICACIÓN DE FALTAS

Atendiendo a lo dispuesto en la Ley 1620 de 15 de marzo de 2013 y el Decreto reglamentario 1965 de 2013, que
hace una clasificación de situaciones tipo I, II y III; esta clasificación se adopta de igual manera en la institución
con la denominación de faltas tipo I, II y III con la propia definición:
SITUACIONES TIPO I: Corresponde a este tipo las prácticas y/o actitudes manejadas inadecuadamente y aquellas
situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar.
SITUACIONES TIPO II: Corresponde a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y
ciberacoso (Ciber bullying), que no estén contemplados como delito en la legislación vigente y cumplan con
cualquiera de las siguientes características:
• Que se presenten de manera repetida o sistemática.
• Que causen daño al cuerpo o a la salud, afectando la autoestima o la integridad.
SITUACIONES TIPO III: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constituidas de
presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro II de la ley
599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.
Parágrafo 1: Para los estudiantes con discapacidad se tendrá en cuenta en la aplicación del procedimiento, sus
características cognitivas y socio emocionales y se establecerá un seguimiento y trabajo colaborativo con la
familia, Orientación e inclusión.
Parágrafo 2: En las decisiones jurisdiccionales o administrativas, sobre el ejercicio de los derechos o infracción
de los deberes se tomarán en cuenta los dictámenes especialistas.
7.5.1. FALTAS TIPO I

Son todas aquellas faltas que infringen deberes y obligaciones señalados en este MANUAL DE CONVIVENCIA y
que puede ser corregidas de manera inmediata, a través de un compromiso verbal o escrito:
1. La competencia para establecer correctivos a estas faltas la tienen en su orden: docentes, director (a) de
grupo, coordinación y comité de convivencia institucional, según el caso.
2. La falta quedará registrada en el observador y afectará la valoración en convivencia.
3. Llegar tarde al colegio o clase
4. Evadir clase y demás actividades estando dentro del colegio
5. Evadirse del colegio por la puerta, muro o techo del colegio. Salir o entrar de la institución por lugares
distintos de las puertas de acceso normal. La gravedad de esta falta examine al plantel de
responsabilidad, por la conducta del estudiante.
6. Dañar deliberadamente la planta física, los muebles, materiales, documentos y objetos de la institución,
docentes, funcionarios o compañeros. Esto incluye hacer grafitis, dibujos, escritos en paredes, puertas,
muros, mobiliario o cualquier sitio del colegio o la ruta escolar.
7. No portar el uniforme respectivo completo, en todos los sitios del colegio y durante la jornada y en
aquellas actividades y salidas institucionales. De reincidir en este comportamiento los padres o
acudientes deben traerles el uniforme para que puedan ingresar a clase.
8. El uso de parlantes portátiles en todos los espacios de la institución.

9. Hacer y fomentar desorden, indisciplina y otros comportamientos que perjudiquen el desarrollo dentro
y fuera de la institución.
10. Faltar a clase sin justa causa
11. Manifestaciones inadecuadas para celebrar situaciones especiales de los compañeros dentro y fuera de
la institución (maicena, talcos, huevos, patadas, etc.).
12. Comercializar alimentos y otro tipo de productos dentro de la institución con fines lucrativos.
13. Hacer el uso de celular, o dispositivos electrónicos como reproductores de música y Tablet durante el
desarrollo de las clases o en actividades especiales del colegio sin autorización.
14. Hacer mal uso de los recursos naturales tales como el agua, plantas, entre otros.
15. Hacer uso inapropiado de los alimentos proporcionados por la secretaria de educación, botar,
desperdiciar, sacarlo de la institución o jugar con los mismos.
16. Salir del colegio durante la jornada escolar, sin un permiso previo expedido por la autoridad competente.
17. Demostraciones de contenido erótico, cómo besos en la boca, cuello y brazos,
18. entre compañeros.
19. Utilizar balones y otros elementos (botellas, basura, piedras, plastilina, entre otras ) en la aulas de clase,
corredores y otros espacios comunes.
20. Involucrarse en juegos que atenten contra su seguridad y la de sus compañeros.
21. Esconder, cambiar o dañar morrales, maletas y objetos de los compañeros o cualquier miembro de la
22. Desplazarse a sitios diferentes sin ser autorizados.
23. Hacer el uso inadecuado de los lugares y elementos de la institución como la biblioteca, sala de
informática, laboratorios, aulas de clase, ludoteca y auditorio.
24. Promover y participar en desórdenes o sabotajes a cualquier miembro de la comunidad educativa.
25. Incumplir con tareas, trabajos y actividades académicas en un área o asignatura.
26. Dibujar, escribir o rayar en sitios u objetos de la institución que no estén destinados para ello.
27. No presentar los elementos necesarios para el desarrollo de las clases o de sus actividades formativas.
28. El uso inadecuado de sus implementos escolares ya sea por descuido, desorden o negligencia con sus
implementos lo cual le puede afectar al desarrollo adecuado de su proceso formativo.
29. Desarrollar actividades diferentes a la clase en la que se encuentran.
30. Manifestar actitud negligente y apática hacia el estudio afectando su proceso escolar y la dinámica del
aula.
31. No facilitar la comunicación del colegio familia retrasando la entrega de excusas, notificaciones,
circulares, llamados de atención, citaciones, recomendaciones, notas entre otros y no devolverlas
firmadas.
32. El inadecuado comportamiento en el patio de descanso, en los baños (incluyendo el desperdicio de agua)
en la biblioteca, en la sala de sistemas, en las aulas especializadas, en laboratorios, en la ruta, o en actos
comunitarios que puedan ocasionar desorden o malestar a la comunidad o al desarrollo adecuado de la
vida escolar.
33. Traer sin autorización implementos, objetos o juguetes que dispersen la atención individual o del grupo
dando uso indebido durante el desarrollo de la actividad escolar, dificultando las relaciones
interpersonales (MP3, MP4, iPod, iPad, TABLETAS, cámaras, juguetes, balones, entre otros,)
34. Dañar parcial o totalmente; por descuido o mala utilización muebles o enseres, la planta física, material
didáctico, material de los docentes, directivos o compañeros.
35. No devolver a su debido tiempo y en las mismas condiciones, el material que le sea facilitado en algunas
de la dependencia del colegio con carácter de préstamo.
36. No participar deliberadamente y sin excusa válida en eventos, compromisos o celebraciones propias del
colegio.
37. Tomar objetos de un compañero en calidad de préstamo, sin el debido permiso.

38. Ingerir o masticar cualquier tipo de alimento o snack (paquetes, chicles, bebidas) en clase o en
actividades escolares o actos comunitarios ya sean pedagógicos, culturales o deportivos sin autorización.
39. Emplear vocabulario indebido aún en términos amigables y mostrar modales inadecuados para un
ambiente educativo.
40. Realizar apuestas o juegos de azar.
41. Salir del salón con permiso del docente y demorar más tiempo del debido o indicado y/o realizar
actividades diferentes para las cuales se concedió el permiso.
42. Permanecer en el salón durante los tiempos de descanso o en las actividades escolares sin autorización.
43. Participar u organizar juegos que atenten contra la salud física, psicológica atentando contra la integridad
propia o de otros miembros de la comunidad educativa.
44. No acatar instrucciones e indicaciones de los docentes, directivos o funcionarios del plantel.
45. Crear falsas alarmas y difundir rumores, chismes similares
46. Arrojar basura y papeles fuera de los recipientes destinados para ello.
47. No acatar las órdenes de los docentes y compañeros de convivencia.
Parágrafo 1: la institución no o se hace responsable por la pérdida de objetos y elementos tales como: celulares,
aparatos eléctricos (MP3, MP4, IPOD, computador portátil, tabletas digitales, entre otros), auriculares, dinero,
joyas, etc. La responsabilidad recae directamente en quien lo porte o su propietario.
Parágrafo 2: El uso de prendas u objetos no requeridos ni contemplados en este manual de convivencia serán
retenidos por los docentes o coordinadores. La devolución se realizará con la presencia del acudiente.
Parágrafo 3: El uso inadecuado de celular está prohibido, en caso de encontrar equipos celulares, estos se
decomisarán y la devolución se realizará únicamente con la presencia del acudiente.
Parágrafo 4: Las normas establecidas frente a los uniformes y la presentación personal se encuentran justificadas
en la institución educativa, cómo mecanismos para promover en los estudiantes el sentido de pertenencia, la
formación para la vida laboral y la protección contra la discriminación.
Parágrafo 5: Frente al uso de piercing, expansores, narigueras, etc. El estudiante que persista en el uso de ellos,
deberá presentarse con sus acudientes para mediar por escrito, el uso de estos elementos cuya acta será
radicada ante el ICBF como garante de los derechos de los menores y en procura de garantizar la protección a su
salud.
Parágrafo 6: El incumplimiento de los deberes consignados en el manual de convivencia será considerado falta
tipo I.
Parágrafo 7: La reiterada reincidencia en una falta Tipo I por parte de un estudiante es motivo para tipificarlo
como Falta Tipo II asumiéndose como incumplimiento en los deberes del manual de convivencia.
7.5.1.1. PROCEDIMIENTO FALTAS TIPO I (Protocolo)

Para el seguimiento de las faltas TIPO I, en que los estudiantes presentan dificultades disciplinarias o académicas
que afectan su desempeño escolar y las relaciones con sus compañeros y profesores, una vez se han agotado los
caminos de la persuasión, del diálogo y de la conciliación, siempre que está última sea procedente, tendrá el
siguiente tratamiento por parte de la autoridad competente teniendo en cuenta el respeto al debido proceso.
DEBIDO PROCESO FALTAS TIPO I
A. Para las faltas que no concurran en agravantes, siendo el primer problema de comportamiento que ofrece
al estudiante, antes de acudir a sanciones correctivas, se reunirá de forma inmediata a las partes
involucradas en el conflicto, reflexionando sobre las faltas cometidas, en donde cada parte tenga la
oportunidad de exponer su punto de vista, con el fin de buscar estrategias que permitan reparar los daños
causados. Esta reflexión será escrita en el observador, la cual el estudiante analiza las implicaciones que

tiene en su vida personal y académica la falta cometida. En particular, el estudiante debe explicar las razones
que lo llevaron a este comportamiento. El valor o los valores comprometidos en su acción y el compromiso
concreto de cambio a proceder. Debe involucrar a los padres de familia quienes acompañaran la reflexión
de su hijo con su comentario y su firma. Se deja constancia y se realiza seguimiento a los compromisos
establecidos.
7.5.1.2. ACCIONES PEDAGÓGICAS Y CORRECTIVOS PARA LAS FALTAS TIPO I
Si después del diálogo, reflexión y compromiso del estudiante, el comportamiento inadecuado persiste, se
procederá inmediatamente a la fase de investigación comportamental, la cual se dará desde la coordinación
de convivencia, antes de la aplicación de los correctivos pertinentes tendrá derecho a presentar descargos
y disfrutar del derecho de la defensa ante quien detectó la falta. Si se encuentra merecedor de alguno de
los correctivos, se procederá de la siguiente forma:
1.Amonestación verbal con notificación escrita. El profesor o quien hay detectado la falta describirá la
situación en el observador del estudiante. El estudiante hará un compromiso escrito en el observador de no
reincidencia, que puede estar acompañado de actividades y la inasistencia autorizada.
2. Amonestación por escrito con comunicado de falta y citación al padre de familia o acudiente por el
director de grupo o coordinador para dialogar sobre la trascendencia de la falta de comportamiento del
estudiante, buscar conjuntamente alternativas de solución a la problemática existente. Elaborar, consignar
y firmar en el observador los acuerdos logrados.
3. Seguimiento del compromiso por parte de los padres de familia, docentes, coordinador u orientador que
tengan conocimiento del caso. Se debe dejar constancia de este seguimiento en el observador y actas
respectivas, lo mismo de brindar la asesoría oportuna tendiente a la solución del problema.
4. Acta de COMPROMISO ACADÉMICA O CONVIVENCIAL. Se firmará acta de compromiso convencional

cuando persistan los comportamientos descritos anteriormente. El acta de compromiso académico será
firmada por el estudiante y el acudiente cuando obtenga bajo rendimiento académico en el primero o
segundo trimestre del año escolar y cuando no es promovido y continua en la institución.
5. Realización de actividades formativas y reparadoras fuera del aula de clase, dentro de la institución, en el
lugar indicado, en acuerdo con los padres de familia, compañía y dirección de sus padres o acudientes, de
uno a 2 días. El estudiante tendrá la obligación de ponerse al día en todos sus compromisos académicos,
siendo responsabilidad del estudiante averiguar diariamente con sus compañeros el trabajo o actividad que
se realizó en las respectivas clases, para estudiar las respectivas temáticas y presentar sustentación de estas
a su regreso una vez termine la realización de las actividades, para ello debe hablar con cada docente.
Se busca evitar la reincidencia, reparar el daño causado ofreciendo el correctivo que se considere pertinente
para aplicar dicho correctivo, se tendrá en cuenta su proporcionalidad con la falta y seguir el conducto
regular.
A. Responsabilizar al estudiante(s) de la exposición de algún tema en clase relacionado con la falta.

B. Debe estar acompañado por su acudiente en los programas especiales organizados por la institución, como el
aula de inmersión o salidas pedagógicas.
C. Firma del compromiso de convivencia, si la institución lo amerita.

Parágrafo: Si el estudiante firma compromiso de convivencia durante cualquier periodo escolar y se incumple o
si obtiene dos desempeños bajos en convivencia durante el año en curso serán remitido al COMITÉ DE
CONVIVENCIA INSTITUCIONAL.
7.5.2. FALTAS TIPO II

Son aquellos comportamientos que, por su origen, intención y consecuencia atentan contra los valores
individuales y colectivos y los principios institucionales, la dignidad de las Personas, la planta física y recursos
pedagógicos, perturbando el normal desarrollo de la convivencia y las actividades de la institución educativa.
Estás pueden ser causales de matrícula en observación y solicitud de cambio de ambiente escolar.
Las competencias para aplicar los correctivos de este tipo de faltas poseen: coordinación convencional, comité
de convivencia institucional, rectoría y el concejo directivo, según el caso. Estás faltas quedarán registradas en el
observador del estudiante y tendrán un juicio valorativo de DESEMPEÑO BAJO en Convivencia en el respectivo
período.
1. Agresión física entre compañeros o cualquier otro miembro de la comunidad educativa.

2. El irrespeto a las insignias patrias, símbolos del colegio y creencias religiosas.
3. Promover juegos de azar, fiestas, paseos, bazares no autorizados por el establecimiento educativo.
4. Presentar expresiones amorosas exageradas, propias de la intimidad, (manipulación genital o corporal,
entre otras), dentro o fuera de la institución portando el uniforme.
5. Pertenecer a facilita el que pandillas atenten contra el bienestar social estudiantil o de la institución.
6. La práctica de toda clase de ritos al interior de la institución que atenten contra la integridad de miembros
de la comunidad.
7. Promover y participar en desórdenes o sabotajes a cualquier miembro de la comunidad por la red social.
8. Presentarse a la institución bajo el efecto de sustancias psicoactivas, psicotrópicas o alucinógenas o
consumirlas al interior de esta.
9. Mal uso de salas de informática al desconfigurar equipos, evitar mensajes vulgares y ofensivos, el
ciberbullying, el consultar páginas pornográficas entre otros.
10. Mal uso de laboratorios al no atender las normas de seguridad y sustraer elementos.
11. Falsificar o adulterar documentos propios del registro de seguimiento escolar.
12. Dañar los útiles personales de los compañeros o los implementos de trabajo de los docentes.
13. Mostrar desacato persistente a las observaciones y órdenes de los superiores.
14. Presentar un comportamiento indebido durante las salidas pedagógicas perjudicando el buen nombre de la
institución.
15. La complicidad para encubrir o apoyar actos violatorios del manual de convivencia.
16. Desobedecer e incumplir deliberadamente normas o instrucciones de una actividad académica, cultural o
deportiva que pongan en peligro su integridad física y/o la de otros miembros de la comunidad.
17. Retirar objetos o materiales de uso pedagógico de los docentes, de la biblioteca, de los laboratorios, salones
o dependencias administrativas sin autorización de la persona encargada.
18. Abrir maletas o billeteras sin la autorización de su dueño con el objetivo de extraer elementos de ellos o
incluir elementos ajenos a ellas.
19. Realizar y promover sin autorización de los directivos cualquier tipo de ventas, rifas, contribuciones o
negociaciones con otros compañeros o funcionarios del plantel.
20. El plagio en trabajos escolares y/o copia en evaluaciones en cualquiera de sus formas incluyendo dentro de
ello el hablar en los términos indicados para evaluaciones o exámenes.
21. Cualquier falta de honradez y la comunidad en actos contra la misma.
22. No respetar los límites de la relación estudiante - docente con llamadas, mensajes escritos, o electrónicos,
entre otros (aún sin llegar a ser acoso)

23. Ejecutar o promover actos que atenten contra el medio ambiente, la salubridad individual o colectiva de la
institución.
Parágrafo. Se hará remisión a ORIENTACIÓN ESCOLAR en caso de consumo de sustancias tóxicas o psicoactivas
que generen dependencia física o psicológica, a su vez en orientación escolar se hará la remisión para valoración,
la cual determina el tratamiento o manejo específico en farmacodependencia o alcoholismo; dónde los padres
de familia o acudientes autorizados deberán garantizar de forma inmediata la inclusión a un programa o
tratamiento especializado de manera externa, con el fin de garantizarle a la institución el acompañamiento
necesario para que el estudiante pueda superar su dificultad, para lo cual debe presentar constancia de que se
está realizando el proceso en un tiempo no mayor a 6 meses. En caso de que el padre de familia o acudiente no
realice el acompañamiento respectivo, se contemplara la cancelación de la matrícula con el debido proceso por
parte de la institución.
7.5.2.1. PROCEDIMIENTO FALTAS TIPO II (Protocolo)

A. Registro de los hechos ocurridos en el observador por la persona que tenga conocimiento d ello, realizando
entrevistas individuales, primero con la persona o personas afectadas y luego con las Perú implicadas.
B. En caso de daño al cuerpo o la salud, se garantiza la atención inmediata a las personas involucradas,
mediante la remisión a las entidades competentes y se deja constancia de dicha situación.
C. Llamado de atención al estudiante y padres de familia por parte del coordinador y firma de compromiso
sobre la falta ocurrida, dejando registro de las medidas y correctivos, los cual es considerado un preaviso en
caso de ser infringidos para ser considerados como falta gravísima. Recepción y práctica de pruebas
solicitadas por parte del acudiente que busquen la reparación de los daños causados y la restauración de
los derechos de las otras personas, en un clima de reconciliación y reconstrucción del proceso formativo.
D. El coordinador remite al comité de convivencia institucional en un término no mayor a cinco (5) días hábiles,
si el caso lo amerita.
E. El comité de convivencia institucional verifica el cumplimiento del debido proceso, estudia el caso,
recomienda las medidas por adoptar, las consigna en un acta, realiza el seguimiento del caso, y remite al
concejo directivo si el caso lo amerita
F. El Rector(a) aplica el correctivo según el caso.
G. Remisión por parte de orientación a comisaría de familia y si fuera el caso, solicitud de medidas, de
protección o apoyo especializado (bienestar familiar, el sistema de vigilancia epidemiológica de la violencia
intrafamiliar, el maltrato infantil y la violeta sexual - SIVIM, comisaría de familia, policía de infancia y
adolescencia)
H. Si el estudiante reincide en una falta TIPO II entonces el caso será remitido al concejo directivo, por el comité
de convivencia.
7.5.2.2 ACCIONES PEDAGÓGICAS Y CORRECTIVOS PARA LAS FALTAS TIPO II

A. Diálogo reflexivo y registro escrito de la situación en el observador.
B. Restitución o reparación de los daños causados.
C. Trabajo teórico práctico formativo dentro de la institución.
D. Realización de actividades formativas y reparadoras fuera del aula de clase, dentro de la institución, en el
lugar indicado, en acuerdo con los padres de familia, compañía y dirección de sus padres o acudientes hasta
por 3 días.
E. En caso de ser requerido se realizará remisión desde orientación para asistencia profesional dejando
constancia en actas respectivas.
F. Seguimiento a la matrícula.
G. Remisión por parte de orientación a comisaría de familia y si fuera el caso, solicitud de medidas de

intrafamiliar, el maltrato infantil y la violencia sexual - SIVIM, comisaría de familia, policía de infancia y
adolescencia).
Parágrafo 1: Coordinación y orientación estarán pendientes del cumplimiento de las acciones pedagógicas y
correctivos. En caso de incumplimiento se continuará con el proceso.
Parágrafo 2: La matrícula en observación tiene efecto para el año lectivo en que fuera impuesta puede continuar
el siguiente año escolar si las faltas persisten.
7.5.3. FALTAS TIPO III

Corresponde a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la
libertad, integridad y formación sexual, referidos en el titulo IV del libro II de la ley 599 de 2000, o cuando
constituyen cualquier oteo delito establecido en la ley penal de Colombia vigente. En toda conducta o actitud
que lesiona o atenta contra la dignidad de las personas, los valores individuales y colectivos de la institución
educativa, así como todo tipo de conductas señaladas como delitos en la Legislación Colombiana.
Las faltas TIPO III tendrán como consecuencia una valoración de DESEMPEÑO BAJO en Convivencia en el
respectivo periodo. Estás pueden ser causales de matrícula en observación y pérdida del cupo:
1. La pornografía, morbosidad, matoneo, y mal uso de redes sociales de internet.

2. Ingerir o incitar a consumir alcohol o cualquier tipo de sustancias psicoactivas en las instalaciones del
colegio, actividades programadas por este o en establecimientos públicos portando el uniforme.
3. Participar en actos de vandalismo (daño en bien ajeno) dentro o fuera de la institución contemplados en la
legislación colombiana.
4. El porte o uso de objetos que pongan en riesgo la vida e integridad de cualquier miembro de la comunidad
(chapas, hebillas, manoplas, taches, cadenas, elementos cortopunzantes, armas de balines o fuego,
detonantes, etc.).
5. Agredir físicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa causándole lesiones.
6. Todo acto que atente contra la dignidad, el nombre, la reputación, la integridad moral de las Personas.
7. Hurto comprobado dentro de la institución o fuera de ella.
8. Estafa, chantaje, extorsión, intimidación, acoso agresión o amenaza hechas por miembros de la institución
o apoyada por particulares, dentro o fuera de la misma, a cualquier miembro de la comunidad educativa sin
importar el medio empleado
9. Sustraer, cambiar o adulterar plantillas, informes académicos, evaluaciones, documentos, observador del
estudiante, circulares y firmas de cualquier persona. Esto incluye fotografías o fotocopiar documentos
propios de los docentes o del colegio sin previa autorización.
10. El porte, consumo, distribución al interior de la institución de sustancias alcohólicas, psicoactivas,
psicotrópicas y alucinógenas.
11. Grabar, filmar y tomar fotos a otros sin previa autorización con fines delictivos o de bullying.
12. Hacer o colocar dibujos, grafitis y cualquier género de expresiones escritas, en cualquier sitio de la
institución o fuera de ella, las cuales atenten contra la física propia o de los demás.
13. Portar, exhibir, guardar o utilizar artefactos explosivos, aerosoles paralizantes, alergentes convencionales y
no convencionales con los que pueda atentar contra la integridad física propia o de los demás.
14. Participar en hecho como el atraco a mano armada, la extorsión, el secuestro, el sicariato la corrupción de
menores, la violación, amenazas y delincuencia en general dentro de la institución.
15. Inducir a prácticas abusivas, denigrantes, deshonrosas, que atenten o violenten la libertad sexual y la
dignidad de otro.
16. El robo de objetos materiales de la institución o pertenecientes a cualesquiera sus miembros y/o la
complicidad en actos relacionados con este delito.

17. Amenazar, coaccionar o chantajear a cualquier miembro de la comunidad educativa.

18. La intimidación escolar o matoneo de forma escrita, verbal, virtual o por terceros, contra cualquier miembro
de la comunidad educativa.
19. Incitar u obligar a otros a cometer una falta o delito de manera deliberada.
20. Realizar escritos, anónimos o comentarios que denigren, difamen o calumnien a personas de la institución
por cualquier medio escrito o electrónico.
21. Portar, utilizar o trancar armas o utilizar cualquier otro elemento como una: atentando contra la integridad
de las personas.
22. Acosar sexualmente a cualquier miembro de la comunidad educativa.
23. Inducir o incitar a los compañeros a adoptar conductas que conlleven al acoso y/o abuso sexual (pornografía,
prostitución).
24. Protagonizar, encubrir o incitar a realizar desórdenes, escándalos, enfrentamientos, o actos de que atenten
contra el funcionamiento normal de la vida escolar.
25. Portar, ingerir, distribuir o encubrir estupefacientes, sustancias psicoactivas, psicotrópicas o cualquier
medicamento no prescrito que afecte la integridad individual o colectiva en la institución.
26. Pertenecer a organizaciones o grupos delictivos que directa o indirectamente, amenacen de palabra o de
obra a personas dentro y fuera de la institución.
27. Realizar actos discriminadores en contra de cualquier miembro de la comunidad ya sea por su físico, religión,
lo orientación sexual, raza, color de piel, preferencias políticas o condiciones de discapacidad.
28. Suplantar o ayudar a suplantar la identidad de otra persona presencial o virtualmente.
29. Copiar a comercializar productos que se encuentren protegidos por derechos de autor.
30. Incurrir a delitos sancionados por la ley colombiana.
NOTAS ACLARATORIAS:
• El hurto, porte de armas, lesiones personales, conformación de pandilla, consumo o tráfico de
estupefacientes, sustancias psicotrópicas o psicoactivas, psicoactivas formuladas y estimulantes, abuso
carnal abusivo, serán reportadas a las autoridades competentes así como las demás conductas tipificadas
en las normas colombianas, en el cumplimiento de la ley 1098 de 2006, ley de infancia y adolescencia,
independientemente de las medidas administrativas y pedagógicas que deba asumir la institución.
• Como medida preventiva frente al uso y porte de armas y sustancias psicotrópicas o psicoactivas,
psicoactivas formuladas y estimulantes, la institución está autorizado para realizar requisas en el momento
que lo considere necesario, con el apoyo de la policía nacional o policía de infancia y adolescencia y en
presencia de los miembros representantes de la comunidad (un docente, un directivo, un orientador, el
personero estudiantil y/o representante de estudiantes, con el fin de garantizar los derechos de los niños y
adolescentes).
• Estás faltas se tipifican para cualquier miembro de la comunidad educativa.
7.5.3.1. PROCEDIMIENTO FALTAS TIPO III (Protocolo)

A. Registro de los hechos ocurridos. Por la(s) persona(s) que tengan conocimiento de ellos y por las personas
involucradas.
B. Se comunica por escrito y de manera directa con el acudiente de las personas involucradas.
C. Se denuncia por escrito a la autoridad competente presente en la localidad.
D. Se remiten las personas involucradas a Servicio de salud con el que cuenten.
E. El coordinador recolecta y evalúa la información y toma de decisión de adoptar medidas preventivas.
Aplicada la medida, consignará en el observador en presencia del padre o acudiente con sus respectivas
firmas.
F. El coordinador remite al comité de convivencia institucional en un término no mayor a tres (3) días hábiles.

G. El comité de convivencia institucional verifica el cumplimiento del debido proceso, estudia el caso,
recomienda las medidas por adoptar, consigna en un acta y remite a concejo directivo.
H. Remisión por parte de orientación a comisaría de familia y si fuera el caso, solicitud de medidas de
intrafamiliar, el maltrato infantil y la violencia sexual - SIVIM, comisaría de familia, policía de infancia y
adolescencia).
I. El rector(a) aplica el correctivo.
J. Para los procedimientos que se realizan en este tipo de faltas leves se debe dejar constancia por escrito de
todas las acciones realizadas en el observador y las actas respectivas.
K. Los incluidos en el decreto 1965 de 2013, Art 44.
7.5.3.2. ACCIONES PEDAGÓGICAS Y CORRECTIVOS PARA LAS FALTAS TIPO III

A. Dialogo reflexivo y notificación inmediata a los padres o acudientes.
B. Recolección y análisis de evidencias en el observador y actas respectivas.
C. Restitución o reparación de los daños causados.
D. Recomendación de asistencia profesional.
E. Matrícula en observación.
F. Realización de actividades formativas y reparadoras fuera del aula de clase, dentro de la institución, en el
lugar indicado, en acuerdo con los padres de familia, compañía y dirección de sus padres o acudientes hasta
por 3 días, notificada por el comité de convivencia institucional.
G. Ingreso al programa de estudio independiente por el tiempo indicado por el comité de convivencia
institucional (seguimiento por coordinación académica).
H. Pérdida del cupo para el año siguiente o retiro de la institución: el rector(a) con previa aprobación del
concejo directivo, podrá excluir a un estudiante de la institución cuando cometa o reincida en faltas de TIPO
II Y III consagradas en el presente manual de convivencia.
Parágrafo 1: el concejo directivo como órgano de participación de la comunidad en la instancia dentro del
proceso, las decisiones tomadas son comunicadas por Rectoría.
Parágrafo 2: Se podrá suspender temporal o definitiva a un estudiante sin haber agotado el procedimiento
cuando la falta reúne características de tipo penal, consagradas en los códigos, ley de infancia y adolescencia y
ley 1620, decretos reglamentarios.
Parágrafo 3: la imposición de cualquiera de los correctivos como consecuencia de la comisión de una falta de
TIPO II o III, tiene incidencia en la no legibilidad para los estamentos de presentación estudiantil.
Parágrafo 4: Para los estudiantes de grado 11 que presenten faltas TIPO II y III, se les podrá sancionar con la no
participación en el acto protocolario de proclamación como bachilleres y el diploma se entregará en la secretaría
académica.
Parágrafo 5: se podrá sancionar a aquellos estudiantes que hayan obtenido un desempeño bajo en Convivencia,
con la participación de salidas pedagógicas programadas por la institución.
7.6. CAUSALES QUE PUEDEN SER CONSIDERADAS PARA LA NO RENOVACIÓN DE CUPO

• Repitencia por segunda vez de manera consecutiva
• Incurrir reiteradamente en lo catalogado como falta TIPO II O III.
• El trato descortés, des obligante, grosero, intimidante, amenazante o agresivo de los padres de familia o
acudiente, ya sea de manera verbal, escrita, gestual o física hacia algún miembro de la comunidad educativa.
• El incumplimiento reiterado de los padres de familia o acudientes, en los deberes que le corresponden con
su hijo y con la institución.
• El incumplimiento con los requerimientos y procesos del departamento de orientación o inclusión.
• Estudiante que se encuentre vinculado en procesos de tipificación penal.

• En el caso de presentarse agresión física hacia un docente o servidor público de la institución por parte de
los padres o acudientes de un estudiante que puedan ser tipificadas como violencia contra servidor público,
inmediatamente el estudiante y sus acudientes serán remitidos a la Dirección Local de Educación, para que
desde allí le sea asignado cupo en otra institución generándole cambio de ambiente y además
garantizándole el derecho a la educación.

CAPITULO 8. DEFINICIONES, PRINCIPIOS Y RESPONSABILIDADES PARA TODOS LOS

MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
El colegio San José de Castilla adopta las definiciones establecidas, en el artículo 39 de la ley 1620 de 2013
8.1. INSTANCIAS DE CONCILIACIÓN

Con el propósito de velar por un debido proceso de conformidad con el artículo 29 de la Constitución Nacional,
cuando un integrante de la Comunidad Educativa tenga un conflicto con otro, debe comprometerse a
solucionarlo, en primera instancia directamente con la persona en cuestión, haciendo uso del diálogo y la
concertación para encontrar soluciones satisfactorias a sus conflictos.
8.2. DEFINICIONES
A. Conflictos: son situaciones que se caracterizan por qué hay una incompatibilidad real o percibida entre una
o varias frente a su interés. Conflictos manejados inadecuadamente son situaciones en las que los conflictos
no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como
altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por
lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o la salud de cualquiera
de los involucrados.
B. Agresión escolar: Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca
afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno es
estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica.
• Agresión física: Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra
persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de
pelo, entre otras.
• Agresión verbal: Es toda acción que busque con la palabra degradar, humillar, atemorizar, o descalificar
a otros.
• Agresión gestual: Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar, descalificar
a otros.
• Agresión relacional: Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen,
incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar
negativamente al estatuto o imagen que tiene la persona frente a otros.
• Agresión electrónica: Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios
electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en internet, realizar
comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos
o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la
identidad de quien los envía.
C. Acoso escolar (bullying): De acuerdo con el artículo 2 de la ley 1620 de 2013,es toda conducta negativa,
intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación,
coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un
estudiante o varios de sus pares con quiénes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta
de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado, también puede ocurrir por parte de docentes
contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de si
entorno.
D. Ciberacoso escolar (ciberbullying): De acuerdo con el artículo 2 de la ley 1620 de 2013 es toda forma de
intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (internet, redes sociales virtuales, telefonía
móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.

E. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en artículo 2 de la ley 1146 de 2007, se entiende por
violencia sexual contra niños, niñas y adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción física,
psicológica emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de
poder existentes entre víctima y agresor.
F. Vulneración a los derechos de los niños, niñas y adolescente: es toda situación de daño lesión o perjuicio
que impide al ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
G. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones
administrativas y de otra naturaleza para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de
derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados.
8.3. PROTOCOLO Y RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Conforme a los establecido en la ley 1629 de 2013, el colegio San José de Castilla determina una ruta de atención
integral para la convivencia escolar en la que se definen los procesos y los protocolos que se deberán seguir, en
aquellos casos que se vea afectada la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos de
los estudiantes.
8.3.1. COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

• Promoción: se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos sexuales
y reproductivos.
• Prevención: deberá ejecutarse a través de un proceso continuo de formación para el desarrollo integral
del niño, niña o adolescente, con el propósito de disimular en su comportamiento el impacto de las
condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar.
• Atención: deberá desarrollar estrategias que permiten asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre
de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética, e integral. Cuando se
presente en caso de violencia, de acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere los derechos
humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con lo estipulado en el manual de convivencia.
• Seguimiento: se centrará en el reporte oportuno de la información al sistema de información unificado de
convivencia escolar, del estado de cada uno de los casos de atención que la institución considere
pertinente notificar.
8.3.2. PROTOCOLO DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

La ruta de atención integral inicia con la identificación de situaciones que afectan la convivencia por acoso,
violencia escolar, derechos humanos, sexuales y reproductivos, los cuales tendrán que ser remitidos al comité
escolar de convivencia, para su documentación, análisis y atención a partir de la aplicación del manual de
convivencia.
El procedimiento de la ruta de atención integral operará de la siguiente manera:

1. La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y estudiantes involucrados.
2. El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las víctimas y de los generadores
de los hechos violentos.
3. Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados procurando encontrar espacios
de conciliación cuando proceda garantizando el debido proceso la promoción de las relaciones,
participativas incluyentes solidarias de la corresponsabilidad y el respeto de los derechos humanos
4. Se garantizará la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.
5. Una vez agotada, está instancia, las situaciones de alta riesgo de violencia escolar o vulneración de derechos,
sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes que no puedan ser resueltas por las vías que
establece el manual de convivencia o se requiera de la intervención de otras identidades o instancias, serán
trasladadas por el rector(a), de conformidad con las decisiones del comité escolar de convivencia o el

concejo directivo al ICBF, la comisaría de familia, la personería, municipal o distrital o la policía de infancia
y adolescencia según corresponda.
8.3.3. PROCEDIMIENTOS PARA LA SOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Las diferentes actitudes de las personas frente a las relaciones con los demás generan situaciones de conflicto
que deben ser resueltas a través de un arreglo directo entre las partes involucradas, o un mediador, que puede
ser: uno de los estudiantes que conforman el Comité de Convivencia al interior del curso y se encuentran en la
etapa de liderazgo, el docente, el director del curso, el coordinador, el orientador, el Consejo Estudiantil, el
Comité de Convivencia, el Rector o el Consejo Directivo de la institución, en los casos que amerite tales
intervenciones.
Para solucionar positivamente un conflicto es necesario hablar abiertamente del mismo; si el conflicto se
esconde no se puede solucionar, y por el contrario empeora cada vez más. Una vez hemos conocido
abiertamente el conflicto es necesario diagnosticar sus causas, sus efectos, y buscar solución de mutuo beneficio.
Esto no siempre es fácil, ya que se requiere una dosis de buena voluntad.
Conocido y visualizado el conflicto que corresponde a los involucrados en dicha situación, adoptar el siguiente
esquema que involucra seis etapas: las tres primeras ayudarán a realizar el diagnóstico, y las tres últimas a buscar
la solución.
8.3.4. CONCILIACIÓN ESCOLAR

• La mesa de Gestión del Conflicto Escolar es el mecanismo mediante el cual los miembros de la
comunidad educativa hacen uso de la conciliación como parte fundamental en la solución de conflictos.
Esta mesa de conciliación está dirigida por los docentes y estudiantes capacitados por la Cámara de
Comercio y tendrá un espacio para su funcionamiento. Allí pueden acceder los estudiantes que por
voluntad propia requieran una orientación para resolver sus conflictos con otros estudiantes o con los
docentes que sea oportuno. La mesa atenderá durante la jornada académica, según programación en la
hora del descanso o en jornadas masivas previo aviso.
• Conciliación: Es el mecanismo de resolución de conflictos a través del cual, dos o más personas gestionan
por si mismas la solución de sus diferencias, con la ayuda de un tercero neutral calificado, denominado
conciliador.
• Asuntos Conciliables Serán conciliables todos los asuntos susceptibles de transacción, desistimiento; así
como los conflictos que se presenten entre estudiante - estudiante y entre los cuales figuran: el irrespeto
verbal (apodos), pérdida de la amistad y relaciones afectivas, rumores malentendidos, maltratos y peleas
que no lleguen a lesiones físicas, expresiones gestuales inadecuadas y mala relación con los compañeros.
Cada caso será estudiado con anticipación para determinar si es competencia de la Mesa de Gestión del
Conflicto, en caso contrario se remitirá a la instancia correspondiente.
• Encuentro de Conciliación: El encuentro de conciliación escolar hace parte del programa HERMES, en
conjunto con el Colegio y la Cámara de Comercio de Bogotá D.C. La participación en dicho encuentro es
voluntaria el seguimiento verificación de los acuerdos será efectuado por los conciliadores capacitados para
tal fin. Encuentro de Conciliación Escolar Podrá ser solicitado por cualquier estudiante que se sienta
vulnerado en sus derechos individuales y que argumente razones susceptibles de conciliación.
• Documento de Acuerdo: El documento de Acuerdo conciliatorio deberá contener lo siguiente:
o Fecha y jornada de la Conciliación.
o Identificación de las partes en conflicto (solicitante y convocado, curso y edad).
o Datos importantes con relación al conflicto (versiones y problema)
o Acuerdos y compromisos de las partes.
o Firmas de las partes y los conciliadores.

• Documento de Verificación de Acuerdos. El documento de verificación de acuerdos debe contener lo

siguiente:
o Fecha y jornada de la verificación de acuerdos.
o Identificación de las partes en conflicto (solicitante y convocado, curso y edad)
o Aspectos generales del cumplimiento o incumplimiento del acuerdo.
o Comentarios.
o Firmas de las partes y los conciliadores.
• Cualidades del Conciliador El conciliador debe ser miembro de la comunidad educativa que haya recibido
capacitación en dicha materia por parte de la Cámara de Comercio de Bogotá D.C., y los docentes tutores
del Colegio, y que por tanto tenga el certificado que lo acredita como gestor en el programa para la gestión
del conflicto escolar HERMES que actúe en derecho y de reconocida trayectoria en equidad y transparencia.
• Obligaciones del Conciliador: El Conciliador tendrá las siguientes obligaciones:
o Citar a las partes en Conflicto.
o Ilustrar a las partes sobre el objeto, alcance y límite de la conciliación.
o Motivar a las partes para que presenten fórmulas de arreglo con base en los hechos tratados en
la conciliación.
o Formular propuestas de arreglo.
o Levantar el acta de la Conciliación.
o Verificar los acuerdos establecidos en la conciliación, mínimo un mes después de efectuada la
misma.
o Levantar acta de verificación de acuerdos.
o Sistematizar la información recopilada para el enriquecimiento del proyecto “HERMES.
Parágrafo: Es deber del Conciliador velar porque no se menoscaben los derechos de estudiantes y docentes, así
como mantener la confidencialidad en los asuntos que se traten en la conciliación.
8.3.4.1. ETAPAS DEL PROCESO DE CONCILIACIÓN

Procedimientos para la solución de conflictos. El incumplimiento de un deber consigo mismo, con la Institución
y con la comunidad educativa perjudica y entorpece el ambiente de orden, respeto, responsabilidad, armonía
Necesarios para el crecimiento y desarrollo integral de su personalidad, y constituye una falta disciplinaria:
• ETAPA UNO: Definir quiénes son los involucrados en el conflicto (personas):

Concretar quiénes están directamente involucrados. Establecer de qué manera se comunican y cómo les
afecta el conflicto.
• ETAPA DOS: Definir cuáles son las causas del conflicto del problema:
Puntualizar qué es lo que le preocupa a cada parte y qué propone para resolverlo Especificar cuáles son las
necesidades e intereses particulares que están en juego. Describir cómo se están sintiendo y qué sentimientos
expresan. Confrontar qué intereses y necesidades comparten las partes. Establecer qué intereses y
necesidades deben tenerse en cuenta para que las partes lleguen a un acuerdo.
• ETAPA TRES: Saber cómo se desarrolla el conflicto (proceso):
Establecer qué asunto inició el conflicto entre las partes. Analizar qué efectos ha tenido en la persona y en el
grupo. Referir cuáles otros problemas han surgido a partir del conflicto. Indagar cómo se ha tratado el
conflicto y qué nivel de división o discordia existe entre los involucrados. Considerar qué tipo de comunicación
han utilizado durante el conflicto.
• ETAPA CUATRO: Desarrollar actitudes y condiciones para resolver los conflictos:
Cooperar. Escuchar, respetar y tolerar. Centrarse en el presente. Propiciar la participación de todos. Mantener
el equilibrio personal. Controlar emociones desequilibrantes como la ira.
• ETAPA CINCO: Definir las reglas del juego para solucionar el conflicto:

Concentrarse en las necesidades de cada parte y las compartidas por ambas. Concentrarse en los intereses y
no en las posiciones. Desarrollar el poder constructivo: ser responsable de nuestro propio comportamiento,
no basar la relación únicamente en el conflicto, expresar y clasificar nuestros sentimientos y emociones,
aprender, reconocer y perdonar nuestros errores y los de los demás y no concentrarse en las acciones
negativas.
• ETAPA SEIS: Establecimiento de opciones y acuerdos:
Una vez establecidos los criterios y las condiciones para resolver el conflicto, podemos buscar diferentes
opciones para solucionarlo. Dentro de las posibles opciones de solución podemos escoger aquella que mejor
convenga a ambas partes, y con base a ellas llegar a acuerdos comunes. Es necesario construir opciones
conjuntamente para desarrollar acuerdos y alternativas factibles.
8.4. RUTA DE ATENCIÓN PARA ADOLESCENTES INFRACTORES MAYORES DE 14 AÑOS


8.5. RUTAS DE ATENCIÓN INTEGRAL DE SITUACIONES CRÍTICAS QUE AFECTAN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DISTRITALES
8.5.1. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA PRESUNTAS SITUACIONES DE INCUMPLIMUENTO, NEGLIGENCIA Y/O

ABANDONO DE LAS RESPONSABILIDADES DE PADRES, MADRES Y CUIDADORES.

8.5.2. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA SITUACIONES DE PRESUNTO TRABAJO INFANTIL O EN AMENAZA DE

ESTARLO

8.5.3. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA SITUACIONES DE CONDUCTA SUICIDA

8.5.4. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA SITUACIONES DE PRESUNTA VIOLENCIA SEXUAL

8.5.5. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA SITUACIONES DE PRESUNTA AGRESIÓN Y ACOSO ESCOLAR

8.5.6. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA SITUACIONES DE EMBARAZO ADOLSCENTE, PATERNIDAD Y/O

MATERNIDAD TEMPRANAS

8.5.7. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA SITUACIONES DE PRESUNTA VIOLENCIA EN CONTEXTO FAMILIAR

8.5.8. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA SITUACIONES DE PRESUNTOS CASOS QUE COMPETEN AL SISTEMA DE
RESPONSABILIDAD PENAL PARA ADOLESCENTES (SRPA)

8.5.9. PROTOCOLO DE ATENCIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLSCENTES CON PRESUNTO CONSUMO DE

SUSTANCIAS PSICOACTIVAS (SPA)ESCOLAR.

8.5.10. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA DE PRESUNTA VIOLENCIA CONTRA NIÑAS, ADOLESCENTES, JÓVENES
Y MUJERES POR RAZONES DE GÉNERO

8.5.11. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA SITUACIONES DE HOSTIGAMIENTO, DISCRIMINACIÓN Y VIOLENCIAS

POR ORIENTACIONES SEXUALES, IDENTIDADES Y EXPRESIONES DE GÉNERO DIVERSAS

8.5.12. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA SITUACIONES DE PRESUNTO RACISMO Y DISCRIMINACIÓN ÉTNICO -

RACIAL

8.5.13. PROTOCOLO DE ATENCIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLSCENTES VÍCTIMAS Y AFECTADOS POR EL

CONFLICTO ARMADO RESIDENTES EN BOGOTÁ

8.5.14. PROTOCOLO DE ATENCIÓN PARA LA PREVENCIÓN DEL RECLUTAMIENTO, USO Y UTILIZACIÓN DE

NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN BOGOTÁ

8.5.15. PROTOCOLO DE ATENCIÓN DE SINIESTROS VIALES PARA ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL

DISTRITO CAPITAL

8.5.16. PROTOCOLO DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE CASOS DE PRESUNTA XENOFOBIA

CAPITULO 9. RECONOCIMIENTO Y ESTÍMULOS A LA COMUNIDAD CASTILLISTA
9.1. A LOS ESTUDIANTES
9.1.1. MENCIONES DE HONOR ESTUDIANTES DE GRADO UNDÉCIMO

Serán merecedores de esta distinción al finalizar el año escolar:
• Por Convivencia, un estudiante que cada grupo elegido por la comisión de evaluación y promoción y avalado
por el director de grupo.
• Por valores Castillistas sentido de pertenencia, responsabilidad, justicia, equidad, tolerancia y solidaridad con
el grupo y con la institución, elegido por la comisión de evaluación y promoción.
• Por el Rendimiento Académico, teniendo en cuenta las mejores calificaciones durante el año lectivo.
• Al estudiante por mayor puntaje en las PRUEBAS SABER 11.
• Al estudiante de Media Fortalecida destacado en el proceso.
• Al estudiante Toda Una Vida Castillista.
• Al estudiante que ingrese a la Universidad Nacional De Colombia.
• Respeto y colaboración a la Educación Inclusiva.
• Para los estudiantes en el evento que la Universidad acompañante ofrezca semestre de inmersión, se les
otorgara este beneficio de acuerdo con las condiciones que indique la IES y según los siguientes requisitos del
colegio:
o Tener aprobadas todas las áreas y asignaturas al momento de la convocatoria.
o Ser un digno ejemplo de valores Castillistas.
o Contar con el apoyo de los padres o acudientes expreso en una carta dirigida al Consejo Académico.
o Cuando haya varios candidatos, se solicitará el concepto y dirimirá la comisión de evaluación y
promoción respectiva.
9.1.2. OTROS ESTÍMULOS

• Reconocimiento con menciones de honor y en izadas de bandera por lograr la excelencia académica en cada
periodo.
• Reconocimiento, con registro en el observador por excelente desempeño académico y comportamiento.
• Recibir apoyo por la participación en las actividades extracurriculares deportivas, académicas, sociales
culturales y de apoyo especializado, artístico, entre otras.
• Facilitar la participación de eventos extracurriculares que realcen y cultiven las destrezas y talentos.
• Reconocimiento especial por la participación destacada (con evidencia) en eventos académicos, culturales y
deportivos.
• Los estudiantes que sean eximidos del proceso DIEM por certificar Nivel B1 o superior en el Marco Común
Europeo y adicional a ello realicen servicio social a nivel de monitorias en la institución o le sea otorgado algún
otro reconocimiento, serán exaltados en la ceremonia de graduación de bachilleres con una mención especial
• Para los estudiantes de Educación Media, se les dará la oportunidad de acceder a salidas, talleres,
capacitaciones y otras oportunidades como certificaciones con exámenes internacionales para aquellos
estudiantes que se destaquen por su buen rendimiento académico y la vivencia real de los valores Castillistas
observado en la DIEM.
9.2. A LOS DOCENTES

• Reconocimiento escrito con copia a la hoja de vida.
• Programación de espacios académicos para socializar experiencias pedagógicas.
• Obtener un buen puntaje en las valoraciones sobre su desempeño.

• Recibir reconocimiento por su activa y positiva participación en el desarrollo de los procesos institucionales.
• Reconocimiento de su desempeño con designaciones para participar en capacitaciones, seminarios, cursos,
entre otros.
• Reconocimiento a los docentes que completen más de 20 años de labores en la institución, este
reconocimiento se realizará en la ceremonia de graduación de bachilleres.
9.3. A LOS DIRECTIVOS DOCENTES (RECTOR Y COORDINADORES)

• Reconocimiento escrito con copia a su hoja de vida.
• Apoyo, colaboración y solidaridad en las decisiones que tome beneficio de la comunidad educativa.
9.4. A LOS PADRES O ACUDIENTE

• Reconocimiento en público por ser integrante de la comunidad educativa.
• Reconocimiento por participar en la toma de decisiones.
9.5. AL PERSONAL ADMINISTRATIVO

• Reconocimiento escrito con copia a la hoja de vida.
• Reconocimiento por su excelente desempeño en el ejercicio de sus funciones.

CAPITULO 10. BIENESTAR ESTUDIANTIL Y SERVICIOS
10.1. BIENESTAR ESTUDIANTIL
10.1.1. ORIENTACIÓN ESCOLAR

• Se encarga del desarrollo de procesos encaminados a lograr el crecimiento emocional y comportamental de
los estudiantes.
• Así mismo se encarga de la detección, atención y prevención de las dificultades de aprendizaje y de
comportamiento.
• Lidera la orientación a padres de familia a través de encuentros, a fin de fortalecer el perfil de la familia
Castillista.
• Sirve de apoyo en el proceso pedagógico a Coordinación y Docentes en su ejercicio profesional, en los casos
requeridos.
• Ofrece apoyo personal y colectivo a todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
• Promueve la participación de los estamentos de la comunidad educativa.
• Promueve el fortalecimiento de las relaciones interinstitucionales que apoyan la labor educativa del colegio.
• Contribuye al proceso de exploración vocacional y elección profesional para una acertada toma de decisiones.
• Desarrolla estrategias que propenden al mejoramiento académico a nivel individual y grupal.
• Lidera actividades de autocuidado y prevención en tema de sustancias psicoactivas, formación en la
sexualidad y valores humanos.
• Apoya el desarrollo emocional, familiar y social de los estudiantes remitidos.
10.1.2. ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

Se define como el conjunto de apoyos, estrategias, recursos físicos y humanos que ofrece la institución para
brindar los soportes necesarios y pertinentes que permitan la atención integral de los estudiantes con
discapacidad, bajo un modelo de aprendizaje diferencial que contribuya a la eliminación de las barreras físicas,
sociales, económicas y culturales que afecten el acceso y permanencias del cumplimiento al derecho a la
educación de calidad, gratuidad y en igualdad de condiciones.
Se entiende por población con discapacidad como los estudiantes matriculados en la institución educativa que
soporte limitaciones en el proceso de aprendizaje, interacción, comunicación y de movilidad; producto de
deficiencia de orden físico, sensorial, psíquico, cognitivo o emocional que restringe su participación en contexto.
El parámetro técnico referente al número mínimo de estudiantes por grupo o por cantidad de docentes por
estudiante, estará determinada por la normalidad vigente, así, la circular 01, establece máximo dos estudiantes
por aula.
Dicha atención está liderada por un PROFESIONAL DE APOYO PEDAGÓGICO asignado desde el nivel central para
cumplir con las siguientes funciones:
• Establece procesos y procedimientos de comunicación permanentes con los docentes de los diferentes
niveles y grados de educación formal que atiendan estudiantes con discapacidad o con capacidades o con
talentos excepcionales para garantizar la prestación del servicio educativo adecuado y pertinente.
• Participa en la revisión, ajuste, seguimiento, y evaluación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en lo que
respecta a la inclusión de la población con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales.
• Participa en el diseño de propuestas de metodologías y didácticas de enseñanza y aprendizaje, flexibilización
curricular e implementación de adecuaciones pertinentes, evaluación de logros y promoción, que sean
avaladasporelconsejoacadémicocomoguíaparalosdocentesdegradoyarea.

• Participa en el desarrollo de actividades que se lleven a cabo en el establecimiento educativo relacionadas

con caracterización de los estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales, la
sensibilización de la comunidad escolar y la formación de docentes.
• Gestiona la conformación de redes de apoyo socio-familiares y culturales para promover las condiciones
necesarias para el desarrollo de procesos formativos y pedagógicos adelantados en el colegio.
• Articula, cambia, comparte, experiencias, estrategias y experticia con otros establecimientos de educación
formal, de educación superior y de educación para el trabajo y el desarrollo humano de la entidad territorial.
• Elabora con los docentes de grado y de área los protocolos para ejecución, seguimiento y evaluación de las
actividades que desarrollan con los estudiantes que presentan discapacidad o capacidades o talentos
excepcionales y apoya a estos docentes en la atención diferenciada cuando los estudiantes lo requieran.
10.1.3. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

Teniendo en cuenta la Ley general de Educación 115 de 1994 y la Resolución número 4210 del 12 de septiembre
de 1996 del M.EN., establece el servicio social estudiantil obligatorio con el propósito de integrar al estudiante
de educación media académica a la vida comunitaria con el fin de contribuir a su formación social y cultural. Esto
se logra, mediante la participación, la conservación y mejoramiento del ambiente y la dignidad, el sentido del
trabajo y del tiempo libre. Es un requisito para poder graduarse en grado undécimo.
Nota: debido al proceso que desarrolla el Colegio San José De Castilla en la Educación Media, el Consejo Directivo
determino que el proceso de servicio social obligatorio, puede ser iniciado y adelantado por los estudiantes
desde el grado noveno.
• Desarrollar la totalidad de 120 horas establecidas por el Consejo Directivo para el cumplimiento del servicio
social.
• Desempeñar labores con responsabilidad, creatividad y dinamismo, con el propósito de que el estudiante se
proyecte como un líder en la institución.
• Presentarse cinco minutos antes de iniciar la jornada acordada.
• No permanecer en la institución antes o después de la hora señalada, lo cual será supervisado desde
orientación o personas a cargo.
• Dedicar el tiempo exclusivamente a las labores asignadas y en el lugar indicado para estas.
• No suspender las labores durante el periodo de descanso de los estudiantes de la jornada
• No desplazarse dentro y fuera de la institución con propósitos diferentes a las funciones asignadas.
• Presentar justificación firmada por padres de familia por inasistencia.
• En caso de no justificar la inasistencia, no cumplir con las normas establecidas en el manual de convivencia
y/o no acatar las normas específicas del servicio social, el estudiante será remitido a orientación de la jornada
respectiva, para reiniciar en otro periodo de tiempo. Se iniciará la intensidad horaria desde cero.
• En caso de reincidencia de faltas, el estudiante deberá certificar sus horas de servicio social en otra institución.
• Para casos que no se encuentren en este manual, se remitirá a consejo directivo, para análisis y asumir
determinaciones pertinentes.
• Cumplir con las normas estipuladas en el Manual de Convivencia.
• Presentarse con su uniforme según las normas establecidas en este manual.
• Los estudiantes de servicio social no deberán mostrar manifestaciones afectivas con los estudiantes de la
Sede donde presten el servicio.
• En caso de incumplimiento se realizará el procedimiento dependiendo de la falta cometida.

• Portar el carné que los identifique como estudiantes del servicio social.
• Para el caso de estudiantes de Necesidades Educativas Especiales (NEE) y aquel estudiante que previo
certificado médico lo inhabilite para prestar este servicio, estarán exentos para cumplir con este requisito,
previo el visto bueno del servicio de orientación escolar y las docentes de apoyo en el área de inclusión.
• La institución acata y aplica las excepciones de ley previstas para el cumplimiento del servicio social.
10.1.3.1. LINEAMIENTOS PARA EL SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO EN EL COLEGIO SAN JOSE DE
CASTILLA I.E.D
• Reunión inicial exclusiva con padres de familia y estudiantes para informar en torno a la resolución, normas,
procesos de selección de sede a través del diligenciamiento de un formato, de acuerdo a sus necesidades e
interés, compromiso de orientadores y funcionarios.
• Reunión con los diferentes estamentos de la institución para dar a conocer los aspectos relacionados con el
servicio social e indiquen su interés por tener estudiantes en las diferentes dependencias, asumiendo el
compromiso de acompañamiento durante su servicio social, tomar de datos de contacto de los acudientes
para manejar los canales de comunicación en forma asertiva y oportuna.
• Escuchar a los diferentes estamentos, para tener en cuenta sus inquietudes y expectativas.
• El estudiante debe presentarse con el acudiente para el inicio de su trabajo, ante el docente o funcionario
asignado, presentar carpeta con formatos diligenciados y firmados.
• Los viernes los estudiantes deben diligenciar la bitácora con aprendizajes adquiridos en su labor con el
propósito de explorar sus intereses profesionales y ocupacionales.
• El padre de familia debe firmar por lo menos una vez a la semana, lo consignado en la bitácora y el registro
de asistencia, con la respectiva verificación del docente o funcionario encargado.
• Marcar en el formato de asistencia desde el inicio, las fechas que el estudiante debe asistir, para llevar un
control consecutivo y así, visualizar inasistencia.
• Se registra la hora de inicio al servicio social a partir del momento en que se presenta el estudiante ante el
docente o funcionario asignado.
• El estudiante debe desempeñar su labor acompañado siempre por el docente o funcionario responsable,
quien solicito el servicio. No asumir funciones del roll del docente.
• Desempeñar las labores con responsabilidad, creatividad y dinamismo con el propósito de aprovechar este
espacio, para proyectarse como un LIDER de la institución.
• Desarrollar la totalidad de 120 horas establecidas para el cumplimiento del servicio social en nuestra
institución.
• Al finalizar el servicio social los estudiantes deben solicitar a la orientadora el Paz y salvo para que la secretaria
de la institución le expida su certificado, el cual será entregado en la primera semana de julio y en la última
de octubre.
10.1.3.2. NORMAS PARA LOS ESTUDIANTES QUE REALIZAN EL SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO
EN EL COLEGIO SAN JOSÉ DE CASTILLA I.E.D
• El estudiante debe presentarse a la institución debidamente uniformado y portando el brazalete como

requisito para poder ingresar a la institución.
• Me presento 5 minutos antes de iniciar la jornada pactada con el funcionario asignado.
• No permanecer en la institución ni antes, ni después de la hora señalada.
• Dedicarse exclusivamente a las labores asignadas y en el lugar indicado para estas.
• No suspender las labores durante el tiempo de descanso de los estudiantes de la jornada.
• No desplazarse dentro y fuera de la institución con propósito diferentes a las funciones asignadas.

• Portar el brazalete de color verde y bordado, que corresponde para ingresar y salir de la institución,
igualmente durante el desarrollo del trabajo.
• Cumplir con las normas establecidas en el manual de convivencia, respecto a la presentación personal.
• Cuando presente un retardo recuperar el tiempo con 1 hora más de trabajo.
• Ante una inasistencia justificada presentar con anterioridad (documento correspondiente).
• Ante una inasistencia imprevista presentar el día siguiente la justificación firmada por el padre de familia.
• En caso de no justificar tres inasistencias será suspendido del servicio social y remitido a la orientadora de la
jornada de estudio. Iniciará en otro periodo de tiempo, con nueva ubicación y se tendrá en cuenta las horas
realizadas en la primera ubicación, siempre y cuando estén debidamente certificadas y validadas en el
formato respectivo.
10.2. SERVICIOS
10.2.1. REFRIGERIO
Es un servicio complementario de nutrición dado por la Secretaría de Educación para los estudiantes de primera
infancia, preescolar, básica, media vocacional y media fortalecida, que debe ser consumido durante la jornada
escolar, bajo supervisión de los docentes en el aula. Este se convierte en un espacio pedagógico en la forma de
hábitos, tales como higiene, la alimentación adecuada y balanceada, manejo de reciclaje y en valores de respeto,
honestidad, solidaridad entre otros.
Se debe acatar las pautas entregadas para la adecuada distribución y consumo de alimentos establecidos por las
entidades Secretaría de Educación, Secretaría de Salud e interventoría:
• Se recibe el refrigerio en el aula de clase, se distribuye bajo la supervisión del docente y se debe consumir
según los tiempos establecidos.
• Se debe entregar el refrigerio directamente a cada estudiante guardando el debido respeto con los alimentos
y entre las personas.
• Debe estar establecido un mecanismo de aseo y reciclaje de residuos en cada aula.
• Se prohíbe a los estudiantes jugar con la comida del refrigerio. Si esto sucede se convertirá en falta tipo II.
• Dar un trato respetuoso a las personas que entregan el refrigerio escolar.
• Los estudiantes deben dejar el espacio utilizado limpio y los residuos en los lugares asignados.
10.2.2. TRANSPORTE ESCOLAR

Es un servicio prestado por la Secretaría de Educación para algunos estudiantes por solicitud del padre de familia.
Los estudiantes deben abordar el transporte únicamente en los paraderos ubicados para tal fin, en los horarios
establecidos, y tener en cuenta el reglamento del servicio y las observaciones de la monitora de ruta. Siendo
extensivo al servicio de transporte en las salidas pedagógicas.
Son compromisos:
• Cuidar y mantener en buen estado la cojinería y latonería del vehículo.
• Dar buen trato al conductor, monitor, compañeros y demás personas responsables del funcionamiento de la
ruta.
• Estar en las horas y paraderos destinados y acordados según las necesidades por lo menos con 10 minutos de
anticipación.
• Permanecer en el sitio indicado por la coordinación y monitora de la ruta una vez terminada la jornada.
• Portar el carnet de transporte escolar.
• Informar con antelación a la monitora de ruta el motivo por el cual no asistirá a la institución y se retira de la
misma. En caso de no justificarlo el servicio será suspendido, para poder ser asignado a otro estudiante.

• La permanencia en la ruta dependerá del cumplimiento de las normas anteriores y las establecidas por la SED.
• Si el padre de familia no llega a recoger a su hijo a la hora acordada en el paradero, continua el estudiante en
la ruta y será entregado en la entidad pertinente (policía de infancia y adolescencia).
10.2.3. TIENDA ESCOLAR

La tienda escolar es un servicio para todo el personal de la institución donde se tiene la oportunidad de adquirir
comestibles y bebidas. Las personas seleccionadas para su manejo tener la lista de precios a la vista, óptimas
condiciones de higiene y salubridad, teniendo en cuenta las indicaciones de normatividad de la Secretaria de
Educación de Bogotá, sobre los comestibles de valor nutritivo que se le ofrece a los niños, niñas y adolescentes,
además de manejar el dinero de los niños con honradez y amabilidad en la presentación del servicio.
• Para que la tienda escolar pueda prestar un mejor servicio se requiere de la colaboración, el orden y el buen
comportamiento por parte de los usuarios.
• La tienda escolar tiene horas señaladas para atender a los estudiantes. Fuera de esas horas de descanso o
pausa pedagógica, el uso de la tienda escolar es un acto de indisciplina.
• Los estudiantes acudirán a la tienda en orden y harán fila como: los empujones, el vocabulario soez, los golpes,
actos de descortesía y el desorden.
• Se acogerá el funcionamiento de la tienda escolar a la normatividad vigente.
10.2.4. AULA DE INFORMATICA

Son espacios donde se encuentran computadores y otros equipos tecnológicos para el servicio de los estudiantes,
según el horario establecido.
• Acatar las recomendaciones hechas por el docente.

• Evitar utilizar el computador para hacer trabajos personales o externos sin previa autorización.
• No hacer copias o modificar los programas.
• No usar elementos como celular, mp4, entre otros.
• No ingresar ningún tipo de comestibles o bebidas.
• No se permite el uso de cualquier tipo de memoria extraíble sin previa autorización.
• No usar correctores líquidos, borradores o plastilina en la sala.
• El uso de internet debe ser con autorización.
• No intente reparar cualquier daño en el computador, informe sobre este a la persona correspondiente.
• Los programas utilizados en clase solo son los permitidos.
• Al crear carpeta de archivo, tenga en cuenta que solo puede guardar información de la clase.
• No utilizar el computador para juegos sin previa autorización.
• El estudiante(s) será responsable directo del computador y demás elementos que se le hayan asignado.
• No debe guardar ningún archivo en el computador sin previa autorización, el docente no se hará responsable
de la información guardada.
• No se debe realizar juegos y/o actividades que impliquen movimientos bruscos o lanzamiento de objetos
que deterioren los equipos de cómputo de esta sala.
• No se permite el uso de equipos portátiles y de la red WIFI, dentro y fuera de la sala de informática.
• Hacer uso adecuado de los equipos y/o accesorios de las aulas de informática.
• Haces uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, así como el uso de las reglas
básicas de la NET etiqueta.
• En caso de daño de alguno de los elementos, el estudiante deberá realizar la reposición del mismo.

10.2.5. AULA DE AUDIOVISUALES, MATERIAL DIDÁCTICO Y MOBILIARIO

Son todos aquellos espacios y elementos para uso pedagógico en los procesos de enseñanza y aprendizaje del
estudiante, dentro o fuera del aula. Ella Biblioteca de la Institución además de textos escotares y de consulta,
existe material de videos, CD, grabadoras, video vean, Blu-ray, DVD, televisor, instrumentos musicales y
mapoteca.
• El usuario se responsabiliza del buen uso del aula, equipos o material didáctico y mobiliario, y se compromete
a devolverlo en las condiciones que se le otorgó, informando oportunamente.
• El aula audiovisual o material didáctico se prestará al docente, cuando él lo haya separado con anterioridad
con el funcionario encargado.
• Para el préstamo sin previa separación, se verificará la programación y se procederá al préstamo.
• Lo estudiantes no pueden manipular sin previa autorización los implementos tecnológicos.
• Antes de empezar cualquier actividad es importante revisar el estado del material.
• Baje ningún concepto tos estudiantes sacarán material didáctico fuera de la institución.
• En caso de daño de alguno de los elementos, el estudiante deberá realizar la reposición del mismo.
10.2.6. SERVICIO DE BIBLIOTECA Y BIBLIOBANCO

La biblioteca es el espacio donde se encuentran libros de texto, de consulta y recreativos. Docentes y estudiantes
pueden hacer uso de la misma según el horario establecido.
El bibliobanco son los libros de texto y literatura infantil que se encuentran dentro del aula de clase y son
utilizados por los estudiantes durante la jornada.
Se debe atender, entre otros, a los siguientes requisitos:

• Cumplir los reglamentos y normas establecidos porta institución.
• El préstamo del material bibliográfico se realiza personalmente con el carné de la institución actualizado.
• Es prohibido el ingreso y consumo de alimentos.
• Los objetos como: bolsos, tulas, chaquetas, cuadernos, entre otros, se guardan a la entrada de la biblioteca,
donde se le dará una ficha a cada usuario. Si se extravía la ficha debe darse aviso inmediatamente para tomar
medidas pertinentes. El funcionario encargado de la biblioteca no se responsabilizará por la pérdida de dichos
objetos.
• El préstamo de libros es por ocho (8) días.
• Los libros de reserva no funcionan fuera de la biblioteca, solo para consulta interna.
• Se suspenderá el servicio de biblioteca a quien mutile, raye o rompa libros, revistas o documentos que allí se
utilizan, así como al personal que irrespete las normas o al funcionario encargado.
• Si daña o pierde el libro debe responder por otro igual.
• No colocar los pies en las sillas, se debe mantener una postura adecuada.
• En las horas de clase solo se prestan libros con la autorización de coordinación o Rectoría.
10.2.7. LABORATORIOS
El laboratorio debe ser un lugar seguro para trabajar donde no se permiten descuidos o bromas. Para ello se
tendrán siempre presente los posibles peligros asociados al trabajo con materiales peligrosos.
Nunca hay excusa para los accidentes en un laboratorio bien equipado en el cual trabaja personal bien
informado.
Se deben seguir las normas establecidas para la utilización del laboratorio:

• Cumplir los reglamentos y normas establecidos por la institución.

• No se permite la entrada con comida o líquidos, ni consumir dentro del laboratorio ninguno de ellos.
• Hacer buen uso y trato de los equipos, muebles y enseres del laboratorio.
• No ingresar sin autorización del docente responsable.
• No se puede hacer uso de cualquier equipo o herramienta sin autorización del profesor responsable.
• Al final de las clases todos las equipos y materiales de cualquiera de estas dependencias serán verificados en
su buen estado y entregados al profesor.
• Los daños ocasionados a los equipos, máquinas y materiales por el uso inadecuado o descuido provocasen la
reposición o sustitución por parte de los estudiantes.
• Los materiales o equipos que sean extraviados, durante el desarrollo de las prácticas, deberán ser repuesto
por el estudiante o el grupo, previa indagación de responsabilidad, en un plazo máximo de quince (15) días.
• Tener los materiales básicos que exigen para realizar estas prácticas, con previa solicitud del profesor.
• Ubicar los objetos personales en un sitio seguro.
10.2.8. AUDITORIO
Es el espacio destinado a la celebración de los actos académicos y protocolares de la Institución, así como para
las presentaciones de eventos culturales, artísticos u Otros que configuran el conjunto de actividades que se
desarrollan en el colegio.
Este espacio se asignará según la siguiente prioridad:

• Los eventos institucionales presididos por algún directivo de la Institución.
• Eventos académicos o culturales de las áreas.
• Eventos académicos o culturales de docentes.
• Aprovechamiento del tiempo libre.
Importante tener en cuenta que:

• El Auditorio se prestará a las áreas o docentes, cuando lo hayan separado con anterioridad con el funcionario
encargado.
• Para prestarlo sin previa separación, se verificará la programación y se procederá al préstamo.
• Evitar el consumo de bebidas o alimentos.
• Abstenerse de utilizar vinilos, pinturas, entre otros, que puedan deteriorar el recinto.
• Dejar el auditorio organizado y limpio; si para la actividad se desplazaron las sillas se deben volver
organizarlas.
• Terminada la actividad pedagógica dar aviso al funcionario encargado para haces entrega de la llave y los
recursos utilizados.

CAPÍTULO 11. GOBIERNO ESCOLAR
Todos los establecimientos educativos deben garantizar dentro de los (60) días de iniciación de clase de un
gobierno, para participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa, según los
dispuesto en el artículo 142 de la Ley 115 de 1994 o la Ley De Educación y los artículos 18, 19, y 10 del Decreto
1860 de 1994. El gobierno escolar se regirá por las normas establecida en la legislación vigente y está constituido
por los siguientes órganos: Rector, Consejo Directivo y Consejo Académico.
11.1. RECTOR
Es el representante del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno
escolar.
11.1.1. FUNCIONES
Según Decreto 1075 de 2015 Artículo 2.3.3.1.5.8:
▪ Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del gobierno escolar.
▪ Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los recursos
necesarios para el efecto.
▪ Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento
educativo.
▪ Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o auspiciadores de
la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso académico de la institución y el
mejoramiento de la vida comunitaria.
▪ Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.
▪ Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico.
▪ Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de convivencia.
▪ Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor del mejoramiento del
proyecto educativo institucional.
▪ Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la comunidad local.
▪ Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación del servicio público
educativo.
▪ Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el proyecto educativo
institucional.
11.2. CONSEJO DIRECTIVO

Instancia directiva, de participación de la comunidad educativa y de orientación académica y administrativa de
la institución.
11.2.1. INTEGRANTES
Según el artículo 143 de la Ley 115 de 1994, o Ley General de Educación, en cada establecimiento educativo del
Estado existirá un Consejo Directivo integrado por:
▪ El rector del establecimiento educativo, quien lo convocará y presidirá ordinariamente una vez por mes.
• Dos representantes de los docentes de la Institución elegidos en asamblea de docentes.
• Dos representantes de los padres de familia elegidos en consejo de padres.
• Un representante de los estudiantes que debe estar cursando el último grado de educación que ofrezca la
Institución, elegido por el consejo estudiantil.

• Un representante de los ex alumnos de la Institución

• Un representante de los sectores productivos del área de influencia del sector productivo.
Para la elección de los representantes a que se refiere este artículo, el Gobierno Nacional establecerá la
reglamentación correspondiente que asegure la participación de cada uno de los estamentos que lo integran y
fije el período para el cual se elegirán.
11.2.2. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO (Artículo 30 del Decreto 1860)
• Asumir como coadministrador del presupuesto anual de la institución según el artículo 10 del Decreto 992.
• Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no sean competencia de otra
autoridad.
• Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes, administrativos y alumnos
de la institución, después de haber agotado lo previsto en las normas y acuerdos de convivencia.
• Adoptar las normas y acuerdos de convivencia.
• Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de nuevos estudiantes.
• Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de los miembros
se sienta lesionado.
• Aprobarse plan anual de actualización académica, de personal docente aprobado por el Rector o la Rectora.
• Recomendar criterios de participación.
• Participaren la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional,
• Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa.
• Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico.
• Participar en la evaluación de docentes, directivos docentes y personal administrativo de la Institución.
• Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y
recreativas.
• Establecer el procedimiento para permite el uso de las instalaciones en la realización de actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales.
• Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con las instituciones y la conformación de
organizaciones juveniles.
• Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familia y de estudiantes.
• Reglamentar los procesos electorales.
• Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos provenientes de pagos legalmente autorizados.
• Desde su propio reglamento.
11.3. CONSEJO ACADÉMICO

Instancia superior para participar en la orientación pedagógica del establecimiento.
11.3.1. INTEGRANTES
Decreto 1860 1994, Artículo 24. Consejo Académico. El Consejo Académico está integrado por:
• El Rector quien lo preside
• Los directivos docentes
• Un docente por cada área o grado que ofrezca la respectiva institución.
Parágrafo 1: El Consejo Académico para su organización manejara un manual de funcionamiento interno.

Parágrafo 2: Ninguno de los integrantes del Consejo Académico podrá tener suplente en las diferentes sesiones.
(En caso de incapacidad médica el área delegará un compañero en su reemplazo,).

Parágrafo 3: Las invitaciones a personas ajenas a los integrantes del Consejo Académico las hará en común
acuerdo el mismo Consejo y cuando lo considere conveniente, para lo cual se formulará la invitación o citación
por intermedio de la rectoría.
Parágrafo 4: La institución educativa, a través de la asamblea general de docentes y dentro del manejo de su
autonomía escolar, ha determinado de manera transitoria adoptar una conformación diferente en cuanto a los
integrantes del Consejo Académico, buscando de esta forma dar respuesta a necesidades sentidas que se
presentaban en este aspecto.
11.3.2. FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO

• Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo
institucional.
• Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de
acuerda con el procedimiento previsto en el presente decreto.
• Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.
• Participar en la evaluación institucional anual.
• Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la
promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.
• Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.
• Evaluar de manera permanente el SIE, proponer al Consejo Directivo las modificaciones a que haya lugar.
• Conocer y dar conocer a la comunidad educativa el Sistema Institucional de Evaluación.
• Comunicar a los docentes y otras instancias pertinentes, las decisiones adoptadas en la reunión del Consejo.
• Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuyan el proyecto educativo
institucional.
• Manejar su manual de funcionamiento interno.

CAPÍTULO 12. CARGOS DE PREPRESENTACIÓN Y PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL
12.1. PERSONERO ESTUDIANTIL

El personero de los estudiantes será un estudiante que curse último grado que ofrezca la institución, encargado
de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política,
las leyes, los reglamentos y en los acuerdos y normas de convivencia, Deberá ser elegido democráticamente por
todos sus compañeros dentro de los treinta (30) días calendario siguientes al de la iniciación de clases de un
periodo lectivo anual. Para tal efecto, el rector convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de
elegirte mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible con el de representante de los estudiantes
ante el Consejo Directivo.
El personero presentará ante el coordinador de cada una de las sedes las solicitudes necesarias para proteger
los deberes y derechos de los estudiantes.
12.1.1. PERFIL DEL PERSONERO ESTUDIANTIL

El candidato a personero debe cumplir con los siguientes requisitos:
• Ser estudiante regular de la institución.
• Estar cursando el último grado que la institución ofrece, es decir, grado once.
• Destacarse por su buen desempeño tanto académico como disciplinario.
• Ser líder positivo.
• Presentar el pian de ejecución de actividades para desempeñar el cargo respectivo.
• No haber cometido faltas TIPO II o III, contempladas en el Manual de Convivencia.
12.1.2. FUNCIONES DEL PERSONERO

• Promover el cumplimiento de las derechas y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los
medios de comunicación interna del establecimiento, pedir colaboración al Consejo de Estudiantes,
organizar toros, debates, mesas redondas y otras formas de deliberación.
• Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus derechos y los
que formule cualquier persona de la comunidad sobre el cumplimiento de los compromisos de los
estudiantes.
• Presentar ante las directivas las solicitudes que consideren necesarias para proteger los derechos de los
estudiantes y facilitar el cumplimiento de los compromisos.
• Apelar al Consejo Directivo, cuando lo considere necesario.
• Realizar un trabajo integrado con el consejo estudiantil para planear, programar y desarrollar actividades
en beneficio de la comunidad educativa.
12.2. CABILDANTE ESTUDIANTIL

(según Resolución 3612 de 27 de diciembre de 2010) Las elecciones se llevarán a cabo en la primera semana de
abril por localidad. Integrantes:
• Deben ser elegidos dos (2) cabildantes estudiantiles por localidad, los cuales deben ser elegidos por voto en
las mesas estudiantiles locales.
• Las elecciones se harán con el acompañamiento de la Veeduría Distrital.
12.1. FUNCIONES DEL CABILDANTE

• Comunicar las actividades a realizar.

• Ser colaborador con el personero.

• Promover la participación de los estudiantes.
12.3. CONTRALORÍA ESTUDIANTIL - PROYECTO DE ACUERDO No. 401 de 2009

“Por el cual se crea la Contraloría Estudiantil en los establecimientos públicos de educación básica y media del
Distrito Capital”
12.3.1. PERFIL DEL CONTRALOR

Será un estudiante matriculado en el colegio, que curse entre los grados sexto a décimo según lo ofrezca la
institución, y que será elegido democráticamente por los estudiantes matriculados. Será quien lidere la
contraloría Estudiantil. Es requisito para ser candidato a Contralor Estudiantil presentar el Plan de actividades.
12.3.2. FUNCIONES DEL CONTRALOR

• Contribuir en la creación de una cultura del control social, del cuidado, buen uso y manejo de los recursos y
bienes públicos del colegio, a través de actividades formativas y/o lúdicas, con el apoyo de la institución y de
la Contraloría de Bogotá.
• Promover los derechos ciudadanos relacionados con los principios de participación ciudadana y el ejercicio
del control social en su institución, con el apoyo de la Contraloría de Bogotá.
• Trabajar por la defensa del patrimonio ambiental de la ciudad.
• Velar por el mejoramiento de la calidad de la educación.
• Presentar a la Contraloría de Bogotá las denuncias relacionadas con las presuntas irregularidades detectadas,
con relación al uso de los recursos y bienes públicos de la institución educativa a la que pertenecen.
• Participar en las reuniones de red local y de la red distrital de Contralores Estudiantiles, promovidas por la
Contraloría de Bogotá.
• Solicitar las Actas de Consejo Directivo, para poder hacer seguimiento a las decisiones que se tomen sobre el
uso de los bienes y recursos de la institución.
• Convocar trimestralmente y presidirlas reuniones del Comité Estudiantil de Control Social.
• Presentar una rendición de cuentas semestralmente, sobre sus actuaciones en el ejercicio de sus funciones.
• Las demás que le sean asignadas por la Contraloría de Bogotá.
12.4. CONSEJO DE ESTUDIANTES

En consonancia con el artículo 29 del decreto 1860 del 3 de agosto 1994, que reglamenta parcialmente la Ley
General de Educación, “el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el
continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará integrado por un vocero de cada uno
de los grados ofrecidos por el establecimiento o establecimientos que comparten un mismo Consejo Directivo.
El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del calendario
académico, sendas asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin de que elijan de
su seno mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso. Los alumnos del nivel
preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán convocados a una asamblea conjunta para
elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el tercer grado”.
12.4.1. FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

Sus funciones corresponden a las señaladas en el artículo 29 del decreto 1860 del 3 de agosto 1994.
• Darse su propia organización interna.

• Elegir al representante de los estudiantes al Consejo Directivo y asesorarlo en el cumplimiento de su
representación.

• Invitar a las deliberaciones a aquellos estudiantes que presentan iniciativas sobre el desarrollo de la vida
estudiantil.
• Preparar y postular a los estudiantes desde noveno grado para asumir las responsabilidades de personero.
• Las demás funciones determinadas en el manual de convivencia.
12.5. COMITÉ AMBIENTAL ESCOLAR

(según Resolución 3612 de 27 de diciembre de 2010)
Estará conformado por los delegados de docentes, directivos, padres de familia y estudiantes que serán elegidos
según lo que acuerde el Consejo Directivo.
Integrantes: Son Vigías Ambientales escolares un (1) estudiante por curso y luego se nombra un delegado por
grado al Comité Ambiental Escolar.
12.5.1. ELECCIÓN DE VIGÍAS AMBIENTALES

(según Resolución 3612 de 27 de diciembre de 2010)
Las elecciones se llevarán a cabo en la semana de la elección de personero (a). Integrantes: Un (1) estudiante
por curso.
12.5.2. FUNCIONES DEL VIGÍA AMBIENTAL

• Velar parel cuidado del ambiente dentro de la institución.
• Realizar actividades de reciclaje y cuidado de los recursos naturales.
• Incentivar a todos a participar en el cuidado del ambiente.

CAPÍTULO 13. OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN
13.1. COMITÉ DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL

Acorde a la Ley 1620 de 2013, y al Capítulo 3 del decreto 1965 de 2013. El comité escolar de convivencia está
encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la educación para el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, así como del desarrollo y aplicación del manual de
convivencia y de la prevención y mitigación de la violencia escolar.
El comité escolar de convivencia sesionará como mínimo una vez cada dos (2) meses. Las sesiones extraordinarias
serán convocadas por el presidente del comité escolar de convivencia, cuándo las circunstancias lo exijan, o por
solicitud de cualquiera de los integrantes del mismo.
El quórum decisorio del comité escolar de convivencia será el establecido en su reglamento. En cualquier caso,
este comité no podrá sesionar sin la presencia del presidente. De todas las sesiones que adelante el comité
escolar de convivencia se deberá elaborar un acta.
Parágrafo: El comité escolar de convivencia deberá garantizar el derecho a la intimidad y a la confidencialidad

de los datos personales que sean tratados en el marco de las actuaciones que: éste adelante, conforme a lo
dispuesto en la Constitución Política, los tratados internacionales, en la Ley 1098 de 2006, en la Ley estatutaria
1581 de 2012, en el Decreto 1377 de 2013 y demás normas aplicables a la materia.
13.1.1. INTEGRANTES
Atendiendo a la Ley 1620 Artículo 12 y al Capítulo 3 del decreto 1965 de 2013 integran el Comité de
Convivencia (Escolar) Institucional:
• El rector(a) del establecimiento educativo, quien preside el comité.
• El personero estudiantil.
• El docente con función de orientación.
• El coordinador(a).
• El presidente del consejo de padres de familia.
• El presidente del consejo de estudiantes.
• Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar.
Parágrafo: El comité podrá invitar con voz, pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa
conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar Información.
13.1.2. FUNCIONES
Son funciones del comité escolar de convivencia, según la Ley 1620 de 15 marzo de 2013, Artículo 13:
• Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes,
directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.
• Lideraren los establecimientos educativos acciones que fermenten la convivencia, la construcción de
ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de
la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa.
• Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y actividades de
convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que respondan a las necesidades
de su comunidad educativa.
• Convocará un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la
convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad educativa o de oficio

cuando se estime conveniente en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad
educativa. El estudiante estará acompañado por el padre, madre de familia, acudiente o un compañero del
establecimiento educativo.
• Activarla Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar definida en el artículo 29 de esta Ley, frente
a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia
escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no poder ser resueltos por este comité
de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, y
revistan las características de la comisión de una conducta punible, razón por la cual deben sea atendidos
por otras instancias o autoridades que hacen parte dela estructura del Sistema y de la Ruta.
• Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la convivencia escolar,
el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos.
• Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas’ en el manual de convivencia, y
presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional De
Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los ca505 o situaciones que haya conocido el comité.
• Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del modelo pedagógico
y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto educativo y su pertinencia en la
comunidad para determinar más y mejores maneras de relacionarse en la construcción de la ciudadanía.
Parágrafo: Para todas las reuniones de los órganos del gobierno escolar Consejo Directivo y Consejo Académico
y del Comité de Convivencia Institucional se deben llevar las actas respectivas. Las actas son un documento
público y el único elemento valido para dar cuenta de lo obrado, por ende, pueden ser conocidas por toda la
comunidad, acorde a la normatividad sobre manejo documental y, no obstante, en algunos casos, se realizará un
resumen de lo más importante y se dará a conocer a la comunidad educativa.
13.2. CONSEJO DE PADRES

El consejo de padres de familia es un órgano de participación de los padres de familia del establecimiento
educativo destinado a asegurar su continua participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de
calidad del servicio.
Se reunirá como mínimo tres veces al año por convocatoria del rector, o por derecho propio. Las sesiones del
consejo de padres serán presididas por un padre de familia, elegido por ellos mismos.
13.2.1. INTEGRANTES
Estará integrado por mínimo un (1) y máximo tres (3) padres de familia por cada uno de los grados.
La elección del representante por curso se hará en el transcurso del primer mes del año escolar contado desde
la fecha de iniciación de tas actividades académicas.
13.2.2. FUNCIONES
Corresponde al consejo de padres de familia entre otras funciones:
• Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo,
orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la
creación de la cultura de la legalidad.
• Participaren la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.
• Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de
acompañamiento a los estudiantes paca facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentas la práctica

de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente

aquellas destinadas a promover los derechos del niño.
• Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad y concertación entre todos los
estamentos de la comunidad educativa.
• Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en el marco de la Constitución y la Ley.
• Presentar ellas propuestas de modificación del proyecto educativo institucional que surjan de los padres de
familia.
• Elegir los representantes de los padres de familia para el consejo directivo de la institución
13.3. COMITÉ DE MANTENIMIENTO ESCOLAR

Es el encargado de promover y realizar la gestión de mantenimiento periódico dentro de la institución.
13.3.1. INTEGRANTES
• el rector quien lo presidirá
• Un docente
• Un representante estudiantil
• Un padre de familia
• El Gestor Territorial del Área de Plantas Físicas de la SED
Estos integrantes ejercerán funciones durante el período de un año, calendario escolar.
Las decisiones deberán ser tomadas por voto favorable de la mayoría; las reuniones ordinarias del Comité se
deben realizar trimestralmente y las extraordinarias cuando la situación lo requiera. Las convocatorias serán
efectuadas oportunamente por el presidente; la ausencia de éste será suplida por el rector.
13.3.2. FUNCIONES
• Efectuar la evaluación diagnóstica del estado en que se encuentran las instalaciones y dotaciones del plantel.
Este diagnóstico debe ser realizado conjuntamente con el área de Plantas Físicas de la SED y los rectores,
quienes se obligarán a realizar periódicamente, según un programa establecido, la inspección de todas las
áreas y equipos del edificio.
• Detectar las condiciones de riesgo en que puedan afectar a la comunidad educativa o a los bienes del colegio.
• Promover actividades con el fin de lograr la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa
en las tareas de conservación y mantenimiento.
• Designar brigadas para llevar a cabo las actividades de mantenimiento.
• Planear estrategias de motivación y plan de incentivos para las brigadas y la comunidad educativa con el fin
de culminar exitosamente las labores inherentes al mantenimiento.
• Elaborar el plan de trabajo a desarrollar en los siguientes documentos: Plan Anual de Mantenimiento, en
donde se distribuirán a lo largo del año escolar todas las actividades que el comité considere necesarias para
llevar a cabo el mantenimiento del plantel.
• Planes mensuales, donde se distribuirán las actividades detalladas en el Plan Anual correspondiente a ese
mes y las que se consideren necesarias (Rector o su delegado). Un Plan Semanal, donde se distribuirán las
actividades detalladas en el Plan Mensual correspondiente a esa semana (Encargado de Mantenimiento) y las
demás que se consideren necesarias. Establecerá prioridades en cuanto a los trabajos de reparación, en caso
de presentarse dos o más fallas simultáneas no previstas en los planes.
• Elaborar un informe evaluativo anual que servirá de insumo para elaborar el Plan de la siguiente vigencia.
• Recopilar los informes, planillas de control, solicitudes de material y de presupuestos y mantener actualizados
en un archivo específico el control de trabajos contratados, hojas de servicio de equipos, de registro contable
y ficha ocupacional de los miembros de la comunidad que colaboran en actividades de mantenimiento.

• Mantener en el archivo un inventario de bienes, los planos del proyecto original y de las ampliaciones o
modificaciones, facturas y garantías de equipos, instalaciones y obras realizadas.
• Igualmente, los manuales de operación de los equipos que existen en la edificación escolar.
• Reportar los daños o deterioros presentados en los colegios cuando son por inestabilidad según se definen
en el CAPITULO II, Artículo 3, numeral 1.
13.4. COMITÉ INSTITUCIONAL DE PRESUPUESTOS PARTICIPATIVOS - CIPP
13.4.1. INTEGRANTES
Según Resolución 3612 de 27 de diciembre de 2010:
• Mínimo tres (3) docentes por jornada.
• Mínimo tres (3) estudiantes por jornada.
• La asamblea o el Consejo de Padres de familia eligen mínimo tres (3) padres o madres por jornada.
13.4.2. FUNCIONES
• Instalarse, expedir su propio reglamento, cronogramas y el modo de operación para organizar la gestión de
la vigencia correspondiente.
• Recibir, debatir y priorizar los proyectos formulados por los diferentes actores de la comunidad educativa, de
acuerdo con sus reglamentaciones internas. 
• Proponer, debatir y priorizar las asignaciones de cada uno de los rubros del proyecto presupuestal del colegio,
para garantizar su correspondencia al PEI.
• Construir y presentar una propuesta del Plan de compras con base en las prioridades del presupuesto
adoptado, así como la propuesta de seguimiento al Flujo de Caja.
• Proponer los mecanismos de control social y participar en los eventos de rendición de cuentas, con el objeto
de socializar la gestión participativa en el colegio.
• Impulsar la planeación participativa en todas las áreas y procesos de la gestión administrativa y académica
del colegio.
• Gestionar ante el Fondo de Desarrollo, la Alcaldía Local y demás entidades del sector público y privado la
obtención de recursos para el financiamiento de proyectos de interés del colegio y la comunidad educativa.
• Socializar de manera permanente la gestión institucional a toda la comunidad educativa, a través de los
diferentes medios de comunicación que existen en el colegio.
• Informar y denunciar, ante las instancias pertinentes, las anomalías presentadas durante las fases del proceso
presupuestal.
• Mantener comunicación permanente con el promotor – gestor del programa de Presupuestos con
Participación y planeación participativa asignado a la localidad.
• Propender por la consolidación institucional y funcionamiento permanente del CIPP.

CAPÍTULO 14. COMPROMISO DE ACEPTACIÓN DEL MANUAL POR PARTE DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA
Yo _______________________________________________ del grado ___________ me

comprometo a estudiar, asimilar y aceptar el presente MANUAL DE CONVIVENCIA establecido
por la comunidad educativa del COLEGIO SAN JOSÉ DE CASTILLA I. E. D., que busca mi formación
integral como persona.
Y acepto recibir una educación en valores y participar en todas las actividades que favorezcan
el crecimiento personal, social y ascendente.
--------------------------------------------
Firma / Padre o Acudiente
--------------------------------------------------
Firma o nombre del estudiante
-------------------------------------
Fecha


Manual Convivencia 2023

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MANUAL DE CONVIVENCIA 2023

“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

CAPÍTULO 1 FUNDAMENTOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

1.1. Resolución de adopción del Manual de convivencia

CAPÍTULO 2 HORIZONTE Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

2.1. Símbolos institucionales

CAPÍTULO 3. PERFILES DE LA COMUNIDAD CASTILLISTA

“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

3.6. Perfil rector

CAPITULO 4. DEBERES Y DERECHOS DE LA COMUNIDAD CASTILLISTA

CAPÍTULO 6. DEBIDO PROCESO Y CONDUCTO REGULAR

CAPITULO 7. FALTAS Y PROCEDIMIENTOS

“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

7.1. Criterios Para Evaluar Las Faltas.

CAPITULO 8. DEFINICIONES, PRINCIPIOS Y RESPONSABILIDADES PARA TODOS LOS MIEMBROS DE LA

“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

CAPITULO 9. RECONOCIMIENTO Y ESTÍMULOS A LA COMUNIDAD CASTILLISTA

CAPITULO 10. BIENESTAR ESTUDIANTIL Y SERVICIOS

CAPÍTULO 11. GOBIERNO ESCOLAR

CAPÍTULO 12. CARGOS DE PREPRESENTACIÓN Y PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

12.1. Funciones del cabildante

CAPÍTULO 13. OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN

“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

CAPÍTULO 1 FUNDAMENTOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

RESOLUCION RECTORAL N° 006 DE 2023

EL RECTOR DEL COLEGIO SAN JOSÉ DE CASTILLA

Que el manual de convivencia es una expresión de la institucionalidad de nuestro PROYECTO EDUCATIVO

Dado en Bogotá el 27 de febrero de 2023. PUBLÍQUESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.

OMAR ALFREDO RODRÍGUEZ ESTUPIÑAN

“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

1.2. FUNDAMENTACIÓN LEGAL DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

CAPÍTULO 2 HORIZONTE Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

2.1. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

2.2. RESEÑA HISTÓRICA

“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

2.5. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

2.6. PRINCIPIOS CASTILLISTAS

“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

2.7. VALORES CASTILLISTAS

2.7. MODELO EDUCATIVO BILINGÜE

2.7.1. RESEÑA HISTÓRICA

“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

2.7.2. ¿POR QUÉ SOMOS UN COLEGIO CON MODELO EDUCATIVO BILINGÜE?

2.7.3. OBJETIVO DEL PROYECTO

2.7.4. DEL PROYECTO Y COMUNIDAD IMPACTADA

2.7.5. ASPECTOS CARACTERÍSTICOS DEL COLEGIO SAN JOSÉ DE CASTILLA

DIEM Desarrollo de integral de la Educación Media

“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

Docentes de apoyo de inglés

Inicio de ciencias naturales con componente en inglés de grado primero a quinto

2.7.6. RUTA PARA COLEGIOS CON MODELO EDUCATIVO BILINGÜE:

“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

“A path towards coexistence and communication in a network with the world”

2.7.8. AVANCES EN LA RUTA PARA INSTITUCIONES CON MODELO EDUCATIVO BILINGÜE

2.7.8.1. AÑO 2018

RASGOS DE AMBIENTE BILINGÜE