Manual de Convivencia 2023

COLEGIO ANTONIO JOSÉ
DE SUCRE IED
MANUAL DE CONVIVENCIA 2023

COLEGIO ANTONIO JOSÉ DE SUCRE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
Resolución No. 1839 de 11 de octubre de 2016,
Resolución No. 1724 de 26 de octubre de 2020 y Resolución 2348 del 10 de noviembre de 2021
DANE 1110014745, NIT 830043069-3, Código Postal: 111611
PE I: “Para la vida: Por la promoción de la actitud científica”
MANUAL DE CONVIVENCIA COLEGIO ANTONIO JOSÉ DE SUCRE IED 2023
1.PRINCIPIOS
2. COMUNIDAD EDUCATIVA SUCRISTA

2.1 Directivo Docente Rector (a)
2.2 Directivo Docente Coordinador (a)
2.3 Docente
2.3.1 Docente de Preescolar
2.3.2 Docente de Básica Primaria
2.3.3 Docente de Área
2.3.4 Docente Orientador(a) Escolar
2.3.5 Docente Enlace
2.3.6 Docente Formador
2.3.7 Docente de apoyo para los estudiantes con Discapacidad
2.4 Estudiante
2.5 Padre de Familia y/o acudiente
2.6 Administrativo
3. DERECHOS Y DEBERES DE ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA SUCRISTAS

3.1 Derechos y deberes de los padres de familia
3.1.1 Derechos de los padres de familia
3.1.2 Deberes de los padres de familia
3.2 Derechos y deberes de los estudiantes
3.2.1 Estudiantes en condición de embarazo
3.2.2 Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio
ambiente escolar
3.2.3 Seguro estudiantil
3.2.4 Afiliación EPS
3.2.5 Lo Bienes Personales
3.2.6 Los Bienes Colectivos
3.2.7 Normas de conducta relación docente-estudiante
3.2.8 Procedimiento para formular quejas o reclamos por la conducta en la
relación docente estudiante
4. PAUTAS DE PRESENTACIÓN PERSONAL E HIGIENE

4.1 Pautas de presentación personal y reglas de higiene
4.2 Uniforme
a) Uniforme diario
b) Uniforme de Educación física

4.3 Presentación Personal
5. PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN DE CONFLICTOS

5.1 Procesos de promoción
5.2 Procesos de prevención
5.2.1 Prevención consumo sustancias psicoactivas
6. ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO A SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA

6.1 Situaciones Tipo I
6.1.1 Dentro de las Situaciones Tipo I se encuentran
6.1.2 Protocolo para el manejo de situaciones de tipo l
6.2 Situaciones Tipo II
6.2.1 Dentro de las Situaciones Tipo II se encuentran
6.2.2 Protocolo para el manejo de situaciones de tipo ll
6.2.3 Según el caso se aplican las siguientes acciones formativas
6.3 Situaciones Tipo III
6.3.1 Dentro de las Situaciones Tipo III se encuentran
6.3.2 Protocolo para el manejo de situaciones de tipo lIl
6.4 Protocolo de atención en situaciones críticas para estudiantes con
discapacidad
6.4.1 Situaciones Tipo I
6.4.2 Situaciones Tipo II
6.4.3 Situaciones Tipo III
6.4.4 Sobre la no imputabilidad de estudiantes con discapacidad
6.4.5 Activación de rutas con otras entidades para estudiantes con
discapacidad
6.5 Atenuantes
6.6 Agravante
6.7 Debido Proceso
6.7.1 Etapas del debido proceso
6.8 Conducto Regular
6.9 Acciones pedagógicas con enfoque restaurativo
7. RUTAS DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

7.1 Protocolos de atención integral para la convivencia
7.1.1 Violencia Intrafamiliar
7.1.2 Violencia Sexual
7.1.3 Consumo de sustancias psicoactivas
7.1.4 Conducta suicida

7.1.5 Amenaza
7.1.6 Negligencia e inobservancia
7.2 Ruta de atención de accidente escolar
7.3 Protocolos de RGPS (Reapertura Gradual Progresiva y Segura)
8. GOBIERNO ESCOLAR
8.1 Consejo Directivo
8.2 Consejo Académico
8.3 Rector (a)
9. INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN
9.1 Consejo De Estudiantes
9.2 La (el) Personera(o) Estudiantil
9.3 Contralorías Estudiantiles
9.4 Las (los) Cabildantes Estudiantiles
9.5 Egresados
9.6 Consejo de Padres, Madres y/o Acudientes
9.7 Comité de Convivencia
10. SISTEMA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

10.1 Estrategias de comunicación
10.1.1 Medios de información
10.1.2 Medios de Comunicación
10.2 Procedimientos para solicitudes, sugerencias y reclamos
10.3 Política Institucional para el Uso de Dispositivos Electrónicos
11. PRESTACIÓN DE SERVICIOS

11.1 Matrícula
11.2 Reglas de uso de la Biblioteca
11.2.1 Reglamento para uso de la Biblioteca
11.2.2 Aprovisionamiento de materiales y otros servicios
11.3 Servicios Conexos
11.3.1 Refrigerio Escolar
11.3.2 Transporte Escolar
11.4 Servicio Social Estudiantil Obligatorio
12. GLOSARIO
13. REFORMA Y VIGENCIA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

ACUERDO DEL CONSEJO DIRECTIVO N°03
17 de febrero de 2023
“Por medio del cual se adopta el Manual de Convivencia del Colegio

Antonio José de Sucre Institución Educativa Distrital (IED) 2023”
CONSIDERANDO QUE,
La Constitución Política de Colombia 1991, la Ley 115 de 1994 por el cual se

reglamenta la Ley General de Educación, Ley 1098 de 2006 Código de la
Infancia y la Adolescencia, Ley 734 de 2002 Artículo 51, correspondiente a
la preservación del orden interno, Resolución 09317 de 2016, el Decreto
único 1075 de 2015 del sector educativo, que contempla:
Artículos del 2.3.5.1.1 al 2.3.5.6.4, correspondientes al Decreto 1965 de 2013

por el cual se reglamenta la Ley de Convivencia Escolar 1620 de 2013;
Artículos del 2.3.3.1.4.1 al 2.3.3.1.5.12, correspondientes al Decreto 1860 de

1994 por el cual se reglamenta la Ley General de Educación, en los aspectos
pedagógicos y organizativos generales;
Artículos 2.3.3.2.2.1.8, 2.3.3.2.2.1.8 y 2.3.3.2.2.2.1, correspondientes a los

artículos 8, 9 y 11 del Decreto 2247 de 1997 por medio del cual se reglamenta
el currículo, organización de las actividades y los proyectos lúdico -
pedagógicos;
Resolución 3842 de 2022 por medio de la cual se adopta el nuevo manual

de funciones, requisitos y competencias para los cargos de directivos
docentes y docentes del sistema especial de carrera docente;
Y demás órganos de control que emitan reglamentaciones sobre procesos

educativos convivenciales y, acorde con los propósitos en el ámbito
institucional, se contemplan los siguientes aspectos para el Manual de
Convivencia del Colegio Antonio José de Sucre IED;
a) Que todos los miembros de la Comunidad Educativa deben tomar

conciencia de la responsabilidad de contribuir al desarrollo eficaz de los
objetivos del colegio y por ende deben comprometerse en el proceso

educativo.
b) Que se deben precisar los mecanismos de participación democrática y

formación en Competencias Ciudadanas. Que el Consejo Directivo,
como órgano de representación de los estamentos de la Comunidad
Educativa, es la instancia superior del Gobierno Escolar en el colegio.
c) Que el Colegio debe permanentemente procurar el bienestar de los

niños y jóvenes, velar por su vida, integridad, dignidad, su adecuado
desarrollo físico y mental; además, que se evidencie en los estudiantes
la adopción de competencias ciudadanas para la convivencia
pacífica en comunidad, y que la Institución Educativa debe generar
procesos pedagógicos acordes con su función social de formación
integral estableciendo normas de convivencia que así lo garanticen.
d) Que el contenido del presente Manual de Convivencia es fruto de la

concertación democrática, concebido como herramienta en la
Resolución de Conflictos, acuerdos institucionales y establece los
planteamientos formulados por los representantes de toda la
Comunidad Educativa.
e) Que la educación es un derecho de la persona y un servicio público

que tiene una función social; con ella se busca el
acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás
bienes y valores de la cultura. (Artículo 5 Constitución política de
Colombia). En ese sentido, la institución generara todas las actuaciones
orientadas a garantizar el goce de este derecho ofreciendo una
educación de excelencia, orientada al desarrollo integral, generando
escenarios propicios para la formación con calidad académica y
humana.
SE ACUERDA:
1. PRINCIPIOS
Los principios que orientan la convivencia escolar en el colegio están en

el marco del sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para
los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención
y Mitigación de la Violencia Escolar:
a. Participación. En virtud de este principio se garantiza la participación

activa de niños, niñas y adolescentes en el desarrollo de las estrategias
y acciones que se adelanten en la institución, en el ejercicio de sus
respectivas funciones, que permitan el cumplimiento de los fines
misionales del colegio.
b. Corresponsabilidad. La familia, el colegio, la sociedad y el Estado son

corresponsables de la formación ciudadana, la promoción de la
convivencia escolar, la educación para el ejercicio de los derechos
humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes
desde sus respectivos ámbitos de acción, en torno a los objetivos del
Sistema y de conformidad con lo consagrado en el artículo 44 de la
Constitución Política y el Código de la Infancia y la Adolescencia.
c. Autonomía. Los individuos y la institución educativa son autónomos en

concordancia con la Constitución Política y dentro de los límites fijados
por las leyes, normas y disposiciones.
d. Diversidad. El manual se fundamenta en el reconocimiento, respeto y

valoración de la dignidad propia y ajena, sin discriminación por razones
de género, orientación o identidad sexual, etnia o condición física, social
o cultural. En una concepción integral de la persona y la dignidad
humana, promoviendo ambientes pacíficos, democráticos e
incluyentes.
e. Integralidad. La filosofía es integral y está orientada hacia la promoción

de la educación para la autorregulación del individuo, de la educación
para la sanción social y de la educación en el respeto a la Constitución
y las leyes.
2. COMUNIDAD EDUCATIVA SUCRISTA
Conjunto de personas conformado por estudiantes, docentes, padres de

familia, egresados, directivos docentes y administrativos, que tienen
responsabilidades directas e indirectas en la organización, desarrollo y
evaluación del Proyecto Educativo Institucional. La comunidad educativa
del Colegio Antonio José de Sucre IED está conformada por:
2.1 Directivo Docente Rector (a)
Es el representante del establecimiento educativo ante autoridades

educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar. A él (ella) le
corresponde principalmente:
a) Orientar la ejecución del proyecto institucional y aplicar las decisiones

del gobierno escolar;
b) Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;
c) Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la
educación en el establecimiento;
d) Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la Institución y con la comunidad
local, para el continuo progreso académico de la Institución y el
mejoramiento de la vida comunitaria;
e) Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de
la comunidad educativa;
f) Orientar el proceso educativo que se presta en la Institución de
conformidad con las orientaciones y decisiones del Consejo
Académico;
g) Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los
reglamentos y el Manual de Convivencia;
h) Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizarlas en favor del mejoramiento del Proyecto Educativo
Institucional;
i) Promover actividades de beneficio social que vinculen al
establecimiento con la comunidad local;
j) Aplicar y hacer cumplir las disposiciones que se expidan por parte del
Estado sobre la organización y prestación del servicio público
educativo, y las demás funciones afines o complementarias con las
anteriores que le atribuya el Proyecto Educativo Institucional.
k) Y demás funciones atribuidas por las normas actuales.
2.2 Directivo Docente Coordinador (a)
Es el profesional encargado de la administración del proceso académico,

convivencial y los programas de acción y desarrollo humano de los
estudiantes, apoyando las funciones del rector. De él (ella) dependen por

relación funcional los docentes. A él (ella) le corresponde principalmente:
a) Coordinar y participar en la formulación, revisión y actualización del

Proyecto Educativo Institucional (PEI), y en la formulación de planes y
proyectos institucionales para su oportuna ejecución.
b) Sustentar ante el Consejo Académico proyectos que coadyuven al
aprendizaje significativo de los estudiantes y mejoramiento de la calidad
educativa.
c) Apoyar el desarrollo de los planes y proyectos de la institución, en
articulación con los diferentes órganos del gobierno escolar y
estamentos de la comunidad educativa.
d) Participar en la organización y desarrollo de jornadas pedagógicas con
los docentes y la comunidad educativa para promover, actualizar,
evaluar, hacer seguimiento y acompañar las buenas prácticas sociales
y académicas de la institución.
e) Promover y propiciar una sana convivencia y clima institucional, de
acuerdo con las normas, deberes y derechos, estímulos y demás
disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia
f) Participar en el Comité de Convivencia Escolar y en el Consejo
Académico.
g) Coordinar la articulación del plan de estudios, de acuerdo con los
referentes de calidad del Ministerio de Educación Nacional y las
estrategias pedagógicas definidas en el Proyecto Educativo Institucional
(PEI).
h) Orientar y acompañar la implementación del modelo pedagógico,
didáctico y curricular definido en el Proyecto Educativo Institucional
(PEI).
i) Motivar e impulsar estrategias de innovación pedagógica y planes de
mejoramiento por parte de los docentes, que potencien los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
j) Orientar las reuniones de área, de ciclos y de otros equipos pedagógicos
escolares, para promover la coherencia de las prácticas pedagógicas
con los propósitos de los diferentes planes y programas institucionales
definidos en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
2.3 Docente
Es el profesional de la educación con funciones académicas y

convivenciales directa y personalmente con los estudiantes de la institución
en su proceso enseñanza aprendizaje. Es también responsable de las
actividades curriculares no lectivas complementarias de la función docente
de aula, entendidas como administración del proceso educativo,
preparación de su tarea académica, investigación de asuntos
pedagógicos, evaluación, planeación, disciplina y formación de los
alumnos, reuniones de profesores, dirección de grupo, actividades
formativas, culturales y deportivas, atención a los padres de familia y/o
acudientes, servicio de orientación estudiantil y actividades vinculadas con
organismos o instituciones del sector. A él (ella) le corresponde
principalmente:
a) Participar en el seguimiento y evaluación de la planeación institucional

y de los procesos que se derivan de ella.
b) Participar en la revisión, construcción y actualización de las
orientaciones y lineamientos académicos y pedagógicos de la
institución.
c) Conocer, dominar y actualizarse en los referentes de calidad y
normatividad definida por el Ministerio de Educación Nacional para el
nivel educativo en el que se desempeña.
d) Planificar las actividades pedagógicas con base en el modelo
educativo del establecimiento, que fomenten el desarrollo físico,
cognitivo, emocional y social de los estudiantes.
e) Conocer, dominar y actualizar saberes referidos a las áreas de
conocimiento en la que se desempeña.
f) Planificar los procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta
el desarrollo de los estudiantes y los referentes de calidad emitidos por el
Ministerio de Educación Nacional.
g) Construir ambientes que fomenten el aprendizaje autónomo y
cooperativo en los estudiantes.
h) Establecer criterios pedagógicos y didácticos para articular las
dimensiones del sujeto con la propuesta curricular del nivel,
considerando el proyecto educativo y los referentes de calidad
definidos y expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.
i) Seleccionar y aplicar estrategias pedagógicas que contribuyen al
desarrollo cognitivo, emocional y social de los estudiantes, articulado
con el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
j) Preparar actividades formativas que permitan relacionar los conceptos
de las áreas con las experiencias previas de los estudiantes.
2.3.1 Docente de Preescolar
El docente de preescolar debe responder por los procesos de enseñanza

aprendizaje de los niños antes de iniciar la educación básica. A él (ella) le
corresponde específicamente:
a) Conocer y dominar saberes referidos al desarrollo fisiológico, emocional

y psicosocial de los estudiantes para establecer relación con los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
b) Diseñar y diligenciar instrumentos para la planeación de las experiencias
pedagógicas y para el registro cualitativo del proceso de desarrollo y
aprendizaje de los niños y las niñas del grupo a cargo, con una
perspectiva de diversidad y reconocimiento de la singularidad.
c) Generar ambientes y desarrollar experiencias pedagógicas que les
permita a los estudiantes, a partir de las situaciones de la vida cotidiana,
incentivar el cuidado de sí y del otro, la autonomía, la construcción de
acuerdos de convivencia, potenciar su curiosidad y creatividad.
d) Elaborar y adaptar material pedagógico y didáctico pertinente para los
estudiantes de preescolar.
e) Generar experiencias basadas en el juego, la literatura, la exploración
del medio y las expresiones artísticas que promuevan el desarrollo,
aprendizaje, bienestar y participación de los estudiantes.
2.3.2 Docente de Básica Primaria
El docente de Básica Primaria debe responder por los procesos de

enseñanza aprendizaje de los niños durante los grados primero a quinto. A
él (ella) le corresponde específicamente:
a) Conocer el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE) y

de manera especial, los criterios definidos para estudiantes de los grados
de este ciclo educativo, que permita realizar el seguimiento y la
evaluación del trabajo académico en el aula.
b) Desarrollar estrategias que articulen y enriquezcan el trabajo
interdisciplinario, propio de este ciclo de educación, considerando los
referentes de calidad definidos por el Ministerio de Educación Nacional.
c) Plantear actividades de apoyo y nivelación, previo análisis de su proceso
d) formativo y acorde con el desarrollo fisiológico, emocional y psicosocial

de los estudiantes de este ciclo educativo.
2.3.3 Docente de Área
El docente debe responder por la información integral y los procesos de

enseñanza aprendizaje de los niños en las áreas de conocimiento específico
de la educación preescolar, básica y media. A él (ella) le corresponde
específicamente:
a) Conocer el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE)

para el seguimiento y evaluación del trabajo en el aula.
b) Plantear actividades de apoyo y nivelación para los estudiantes de
básica y media, previo análisis de su proceso formativo.
c) Estructurar la planeación académica considerando las estrategias
didácticas propias de la disciplina o área de conocimiento.
d) Orientar la reflexión y aplicación práctica de los conocimientos propios
de la disciplina o área de conocimiento, en situaciones de aula y
escenarios vinculados a las experiencias cotidianas de los estudiantes.
e) Participar de espacios de trabajo conjunto con docentes de otras áreas
de conocimiento para articular y enriquecer el trabajo interdisciplinario.
2.3.4 Docente Orientador(a) Escolar
Son los responsables de desarrollar labores profesionales correspondientes a

valoración, planificación, ejecución y evaluación de acciones de
orientación estudiantil y familiar, tendientes a favorecer el pleno desarrollo
de la personalidad del estudiante, igualmente son corresponsables en el
adelanto de actividades curriculares no lectivas y complementarias. A él
(ella) le corresponde específicamente:
a) Participar en los procesos de planeación y gestión institucional,

formulación y ajustes del Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Sistema
Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE), para que estén acordes
con los procesos de orientación escolar y de conformidad con los
criterios adoptados por el Consejo Directivo en el Proyecto Educativo
Institucional - PEI.
b) Diseñar y evaluar el Plan Operativo Anual de Orientación Escolar del
establecimiento educativo, de acuerdo con la caracterización
institucional que defina los órganos de gobierno escolar.
c) Acompañar y participar en el desarrollo de estrategias psicosociales que

promuevan y fortalezcan lo socioemocional, la vinculación familiar y los
procesos pedagógicos, orientados al mejoramiento continuo del
ambiente escolar.
d) Participar en los comités internos de trabajo que se creen por Ley, por
normas reglamentarias o por decisiones institucionales, en
correspondencia con las funciones del cargo de docente orientador.
e) Participar en los espacios, instancias y procesos especializados,
gestionados por el Ministerio de Educación Nacional, las secretarias de
educación. instituciones educativas o por su superior inmediato, que
respondan al fortalecimiento de capacidades de los docentes
orientadores, en el marco de las realidades y necesidades del contexto.
f) Orientar a los directivos docentes, docentes y administrativos del
establecimiento en el diseño y ejecución de estrategias y acciones
tendientes a garantizar el respeto de los derechos humanos de los
estudiantes.
g) Promover la comunicación asertiva y la cultura de la participación de la
familia y demás miembros de la comunidad educativa en los procesos
escolares y aportar en la construcción de la sana convivencia escolar.
8. Participar en los procesos institucionales en conjunto con los directivos.
docentes y comités responsables de la aplicación de los protocolos y
rutas de atención psicosocial.
h) Promover la activación oportuna del sistema de alertas tempranas y
propiciar estrategias para la prevención, promoción, atención y
seguimiento de las situaciones que afectan la sana convivencia.
i) Diseñar, implementar y evaluar acciones que contribuyan con la
orientación vocacional, profesional y socio ocupacional de los
educandos, que permitan una mejor toma de decisiones para la
construcción de su propio futuro.
j) Diseñar y orientar estrategias de prevención sobre riesgos psicosociales
y las problemáticas identificadas en los estudiantes.
2.3.5 Docente Enlace
Es el docente bajo figura administrativa cuya función es apoyar el desarrollo

de la Jornada Completa y/o única al interior del colegio con el apoyo de
los directivos docentes de la institución. A él (ella) le corresponde:
a) Apoyar a las Instituciones Educativas Distritales (IED) en el diseño del plan

de acción para la implementación y consolidación pedagógica de la
Jornada única y Jornada completa.
b) Apoyar en la consolidación de los procesos pedagógicos y de
organización escolar que debe desarrollar la IED, para la adecuada
implementación de la jornada única y la jornada completa.
c) Participar en el proceso revisión y ajuste de las estrategias metodológicas
(centros de interés, expediciones pedagógicas, ajedrez curricular, entre
otras) implementadas por la IED y/o promovidas por el nivel central de la
SED, para articularlas a la estructura curricular y la organización escolar
del PEI.
d) Hacer seguimiento a las condiciones de calidad para la jornada única
establecidas en el Decreto 2105 de 2017 y las requeridas para el
funcionamiento de la jornada completa informando de manera
permanente al rector para su respectiva gestión, atendiendo los
protocolos, procesos y procedimientos para la óptima utilización de los
recursos.
e) Apoyar en la gestión de espacios de trabajo pedagógico con las
entidades aliadas y/o docentes que participan en el proceso de
ampliación de la jornada en las distintas instancias del gobierno escolar
en la IED.
f) Realizar el levantamiento y reporte de información del niño a niño y
seguimiento a la asistencia de los estudiantes a las actividades de las
diferentes estrategias de ampliación de la jornada escolar,
implementadas por la IED y/o promovidas por el nivel central de la SED.
g) Y la demás contempladas en la resolución 2874 de 2022.
2.3.7 Docente de apoyo para los estudiantes con Discapacidad
Es el profesional encargado de brindar apoyo pedagógico para aquellos

estudiantes, según diagnóstico médico, con discapacidad. A él (ella) le
corresponde:
a) Establecer procesos y procedimientos de comunicación permanente

con los docentes de los diferentes niveles y grados de educación formal
que atiendan estudiantes con discapacidad o con capacidades o con
talentos excepcionales para garantizar la prestación del servicio
educativo adecuado y pertinente.
b) Participar en la revisión, ajuste, seguimiento y evaluación del Proyecto
Educativo Institucional (PEI) en lo que respecta a la inclusión de la
población con discapacidad o con capacidades o con talentos

excepcionales.
c) Participar en el diseño de propuestas de metodologías y didácticas de
enseñanza y aprendizaje, flexibilización curricular e implementación de
adecuaciones pertinentes, evaluación de logros y promoción, que sean
avaladas por el consejo académico como guía para los docentes de
grado y de área.
d) Participar en el desarrollo de actividades que se lleven a cabo en el
establecimiento educativo relacionadas con caracterización de los
estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos
excepcionales, la sensibilización de la comunidad escolar y la formación
de docentes.
e) Gestionar la conformación de redes de apoyo socio familiares y
culturales para promover las condiciones necesarias para el desarrollo
de los procesos formativos y pedagógicos adelantados en los
establecimientos educativos.
f) Articular, intercambiar y compartir, experiencias, estrategias y experticia
con otros establecimientos de educación formal, de educación superior
y de educación para el trabajo y el desarrollo humano de la entidad
territorial.
g) Elaborar con los docentes de grado y de área los protocolos para
ejecución, seguimiento y evaluación de las actividades que desarrollan
con los estudiantes que presentan discapacidad o capacidades o
talentos excepcionales y apoyar a estos docentes en la atención
diferenciada cuando los estudiantes lo requieran.
h) Presentar al rector o director rural un informe semestral de las actividades
realizadas con docentes y con estudiantes con discapacidad o con
capacidades o con talentos excepcionales y los resultados logrados con
estos estudiantes, para determinar las propuestas de formación de los
docentes, los ajustes organizacionales y el tipo de apoyos requeridos por
los estudiantes que deben gestionarse con otros sectores o entidades
especializadas.
i) Participar en el consejo académico y en las comisiones de evaluación y
promoción, cuando se traten temas que involucren estas poblaciones.
2.4 Estudiante
El estudiante del colegio Antonio José de Sucre IED, está en una constante
búsqueda de identidad acorde con los valores institucionales, promoviendo
la convivencia pacífica a través de comportamientos que aporten al
fortalecimiento de la comunidad educativa. Debe identificarse siempre por

sus valores, relaciones sanas y comportamientos dignos que aporten a la
sociedad, fortaleciendo sus conocimientos a través de su aprendizaje
permanente, convirtiéndose en un sujeto transformador de su calidad de
vida, la de su familia y de la sociedad, a partir de una actitud científica,
intelectual y socio-humanista, conciencia ambiental, una toma consiente
de decisiones y trabajo en equipo. Sus características deben ser:
a) Éticas: orienta su conducta hacia el beneficio propio y de la comunidad

desde la construcción de la ciudadanía y la identidad Sucrista.
b) Intelectuales: Potencializa el aprendizaje y fortalece sus capacidades
que le permiten construir su propio aprendizaje y, además, le dota de
significado con las que pueda desempeñarse en los diversos campos del
saber general y especializado con el fin de transformar su realidad.
c) Corpóreos: Construye su corporeidad desde la noción de bienestar, el
estudiante se proyecta al exterior a partir de su propio cuerpo.
Reconociéndose desde su contexto, su biología y su psique,
desarrollando en pleno sus potencialidades.
2.5 Padre de Familia y/o acudiente
Se entiende por padre de familia la persona que tiene el poder, la autoridad,

la protección y la responsabilidad legal de un estudiante del Colegio
Antonio José de Sucre IED. Como acudiente, se reconoce la persona que
legaliza el proceso de matrícula en la institución, asumiendo bajo su
compromiso el cuidado y orientación del estudiante. Este último no
necesariamente debe ser el padre de familia.
2.6 Administrativo
Es el funcionario encargado de realizar labores relacionadas con la marcha,

rendimiento y organización de la institución, con funciones específicas en
ámbitos relacionados con la secretaría, almacén, pagaduría o biblioteca,
entre otros.
En general deben considerar:
a) Identificarse con la naturaleza y el Proyecto Educativo Institucional.

b) Apoyar los procesos pedagógicos y administrativos institucionales con
calidad y rigurosidad desde las funciones propias de su cargo.
c) Contribuir en la construcción de la Convivencia Escolar con el ejercicio

de las buenas prácticas, actitud y compromiso laboral. Otras propias
del ser, profesión y oficio prestado a la institución.
3. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SUCRISTAS
Se parte de la premisa y el principio del cumplimiento de los derechos y

deberes universales aplicados para todos los miembros de la comunidad
educativa. El Colegio Antonio José de Sucre IED y su manual de convivencia
estipulan particularmente los deberes y derechos de los estudiantes y padres
de familia dada la importancia de su proceso formativo y de
acompañamiento respectivamente, en las diferentes dimensiones del
desarrollo humano.
3.1 Derechos y deberes de los padres de familia
3.1.1 Derechos de los padres de familia
a) Matricular al estudiante en las fechas que indica la institución.

b) Garantizar la permanencia del estudiante en la institución.
c) Ser respetado como persona sus derechos fundamentales.
d) Participar como estamento de la comunidad educativa en la
planeación, programación y ejecución del PEI.
e) Elegir y ser elegidos como representantes de los padres de familia en los
diferentes consejos del gobierno escolar, siempre y cuando estén
elegidos.
f) Recibir de manera oportuna la información acerca del rendimiento
académico y de convivencia de su hijo.
g) Solicitar permisos cuando sus hijos tengan una causa justa para
ausentarse del colegio.
h) Recibir información y orientación si el caso amerita.
i) Recibir un trato amable y cordial de todos los miembros de la comunidad
educativa.
j) Recibir y acudir al debido proceso en todas las instancias y acciones.
3.1.2 Deberes de los padres de familia
a) Apoyar desde la familia la educación impartida en la institución.

b) Para estudiantes con discapacidad, acompañar sistemáticamente el

proceso de información, desarrollo de tareas, repaso, y compromiso
escolar. Además, garantizar el seguimiento terapéutico y entrega de
informes al área de inclusión de la institución.
c) Brindar información veraz acerca de sus hijos en el momento de la
matrícula. Actualizar números telefónicos.
d) Contribuir con la formación de los hijos en cuanto a la puntualidad,
cumplimiento del horario escolar y presentación personal de acuerdo
con el uniforme del colegio.
e) Justificar por escrito la inasistencia del estudiante dentro de los tres (3)
días hábiles siguientes de la ausencia y entregar soportes respectivos a
coordinación.
f) Dirigirse de manera cordial y respetuosa a toda la comunidad
educativa.
g) Tener sentido de pertenencia con la institución educativa.
h) Atender las circulares y citaciones enviadas por el colegio, y asistir
puntualmente a las reuniones convocadas. Así mismo, mantener
comunicación con el colegio para obtener información sobre el
estudiante.
i) Garantizar los derechos de los niños, niñas y adolescentes y protegerlos
contra cualquier acto que amenace o vulnere su vida, dignidad e
integridad personal.
j) Formar, orientar y estimular a los menores, en el ejercicio de sus derechos,
responsabilidades y en el desarrollo de su autonomía.
k) Responder por daños a personas y/o bienes materiales cuando el
estudiante lo ocasione directa o indirectamente.
l) Garantizar la entrega de información necesaria y completa sobre
situaciones de tipo físico, psicológico o familiar que puedan afectar el
desempeño escolar del menor.
m) Las familias de los estudiantes en seguimiento de orientación y/o
coordinación, deben brindar acompañamiento y seguimiento a los
compromisos generados.
PARÁGRAFO 1: Cuando haya incumplimiento de los deberes por parte de

las familias para con el menor, y previo debido proceso de la institución, se
activará la ruta de atención integral respectiva.
PARÁGRAFO 2: La llegada y salida puntual de los estudiantes es

responsabilidad de los padres de familia, el colegio llevará a cabo
seguimiento del cumplimiento de la jornada escolar, en caso de
incumplimiento se activará la ruta respectiva. Para el caso de los estudiantes

de preescolar y primaria, la salida del colegio al final de la jornada escolar
se realizará por medio de una herramienta de control institucional (carné)
que será entregado al acudiente al inicio del año, este carné será utilizado
por el acudiente o la persona que este autorice para retirar al estudiante de
la institución; en caso de pérdida del carné aplica el proceso de pérdida de
documento.
PARÁGRAFO 3: Ante situaciones de conflicto que vinculen a padres de

familia con algún(os) miembro(s) de la comunidad educativa, se activará la
ruta de atención integral respectiva.
3.2 Derechos y deberes de los estudiantes
DERECHOS DEBERES
a) A la vida, a la dignidad, a la a) A respetar la vida, la dignidad, la
libertad de expresión de libertad de expresión, de
creencias, culto, etnia, creencias, culto y demás derechos
perspectiva de género y de los semejantes.
demás derechos de las
semejantes contempladas en
las leyes vigentes.
b) A ser escuchado, atendido y b) A escuchar, atender las
respetado, siguiendo el observaciones y orientaciones
debido proceso. sugeridas por los docentes y
directivos docentes en el marco
del manual de convivencia.
c) A hacer uso de la oportunidad c) A participar en los diferentes
de elegir y ser elegido, a escenarios democráticos que se
participar y pertenecer a los promuevan al interior de la
distintos consejos, comités y/o institución, eligiendo y siendo
proyectos que se trabajen en elegido/a en el gobierno escolar,
la institución. respondiendo con los compromisos
asumidos.
d) A ser evaluado en forma d) A cumplir con las responsabilidades
periódica a través de los académicas y evaluaciones en las
criterios estipulados en el fechas señaladas. En caso de
Sistema Institucional de ausencia justificada, presentar
soportes respectivos máximo
Evaluación, y a conocer los dentro de los tres (3) días hábiles de

resultados oportunamente. haberse registrado la inasistencia.
e) A recibir trimestralmente un e) A desarrollar y presentar planes de

informe por escrito de nivelación en aquellas asignaturas
evaluación en el que se dará en las que haya tenido dificultad
cuenta de los avances del durante el respectivo periodo
proceso formativo en cada académico.
una de las áreas/dimensiones.
f) A recibir las clases completas y f) A asistir puntual y totalmente a
no ser excluido(a) de las clase.
actividades pedagógicas que
se realicen dentro o fuera del
aula.
g) A ser respetado en la dignidad g) A actuar de acuerdo con las
de la persona y a recibir buen normas del manual de
trato por parte de todos los convivencia, tanto dentro como
miembros de la comunidad. fuera de la institución.
h) A disfrutar una planta física h) A evitar la promoción o realización
ordenada y limpia. de actividades que deterioren la
planta física. De incurrir en daño de
los elementos y recursos
institucionales, el acudiente debe
hacer reposición de los mismos.
i) A que las familias suministren i) A traer los útiles necesarios para las
todos los elementos necesarios actividades académicas, evitando
para el desarrollo del el porte de objetos que no
aprendizaje de los estudiantes. promuevan las actividades
pedagógicas y faciliten fines de
distracción o hurto. La institución no
se hace responsable de los
elementos que no hacen parte de
la labor escolar.
j) A recibir atención inmediata j) A informar oportunamente en caso
en casos de accidentes. de accidente y no realizar
actividades que atenten contra la
integridad física propia y de los
demás.
k) A ser reconocido como k) A apropiarse de los principios y

miembro de la institución valores establecidos en la
educativa. institución educativa.
l) A tener un ejercicio de los l) A evitar comportamientos de tipo
derechos humanos, sexuales y verbal, escrito, no verbal, físico o
reproductivos acordes al libre virtual que atente contra el
desarrollo de la personalidad y ejercicio de los derechos humanos,
construcción de la identidad sexuales y reproductivos acordes al
(comunidades étnicas, libre desarrollo de la personalidad y
LGBTIQ+, discapacidad, construcción de la identidad
preferencia religiosa, etc.). (comunidades étnicas, LGBTIQ+,
discapacidad, preferencia
religiosa, etc.); también evitar
acercamientos corporales u otras
conductas físicas de tipo sexual
dirigidas a un niño, niña o
adolescente aprovechando
condiciones o relaciones de
autoridad, edad o sexo.
m) A conocer oportunamente el m) A conocer y adoptar el Manual de
Manual de Convivencia y Convivencia y Sistema de
Sistema de Evaluación Evaluación Institucional.
Institucional.
n) A brindar estrategias de n) A estar dispuestos a recibir las
prevención, promoción y estrategias de prevención,
atención frente al consumo de promoción y atención frente al
sustancias psicoactivas. consumo. Además, no portar,
consumir o vender sustancias
psicoactivas en el colegio, ni invitar
a otros compañeros a consumirlas.
o) A recibir el programa de o) A hacer buen uso de la
alimentación escolar (PAE). alimentación suministrada.
También está prohibido comprar o
vender productos alimenticios en la
institución.
3.2.1 Estudiantes en condición de embarazo.

Una vez confirmado la condición de embarazo de una estudiante, se tendrá

en cuenta la siguiente ruta:
a) Se remite el caso a orientación escolar para seguimiento institucional y

activación de la ruta de atención.
b) Presentar el diagnóstico médico que soporte su estado y los cuidados
en la realización de actividades escolares. Si se encuentra en situación
de riesgo, la institución ofrecerá alternativas de escolaridad.
c) Una vez cumplida la licencia de maternidad prescrita por el médico y
no menor a la establecida por la ley. Luego hacer acuerdos particulares
con la estudiante y su familia para retomar clases y acordar el tipo de
estrategia pedagógica a seguir.
d) Acordar hora de lactancia sin que esta afecte el desarrollo normal de
las clases, la cual se cumplirá de acuerdo a la reglamentación vigente.
e) La estudiante y su familia garantizarán el servicio médico adecuado y
deberán presentar los certificados respectivos actualizados.
3.2.2 Pautas de comportamiento en relación con el cuidado del medio

ambiente escolar
a) Realizar en los espacios pedagógicos asignados y por medio de

programas de servicio social la decoración de aulas, murales, tableros
y áreas comunes con afiches y mensajes formativos e informativos.
b) Velar por la conservación de las zonas verdes, árboles y plantas de la
institución.
c) Tener el hábito de limpieza ambiental mediante la aplicación de
correctivos adecuados y campañas que publiquen el manejo
correcto de las basuras tanto en la institución como en la comunidad.
d) A través del Proyecto Ambiental Educativo – PRAE – se desarrollarán
acciones que permitan generar espacios de reflexión respeto a la
conservación de un medio ambiente sano para toda la comunidad
educativa.
e) Colaborar con el cuidado y limpieza del medio ambiente de la
Comunidad Educativa teniendo en cuenta: Todos los desechos
deben ser colocados en sus respectivos lugares (canecas) de tal
manera que baños, salones, patios y pasillos permanezcan limpios.
f) Evitar el uso indebido del agua.
g) Apagar luces, equipos, televisores al salir de los salones y oficinas.
h) Preservar todas las formas de vida existentes en la institución

contribuyendo a su cuidado y conservación.
i) Mantener el aula de clase limpia y el mobiliario (sillas, pupitres, tablero,
entre otros) en buen estado.
3.2.3 Seguro estudiantil
Los estudiantes registrados en el SIMAT de la SED, están cubiertos con la

póliza de accidentes personales No. 3100019165, cuya vigencia va del 01 de
julio de 2020 al 31 de diciembre de 2023.
Bajo esta cláusula queda acordado y convenido que la póliza otorga

cobertura para todas las actividades desarrolladas por la SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN DEL DISTRITO y el colegio, realizadas dentro o fuera de los
predios, salidas pedagógicas, lúdicas o actividades curriculares; cuando
estén bajo dirección y responsabilidad de la SED sin exigencia de aviso
previo y/o reporte. Los estudiantes cuentan con amparo automático, sin
exigencia de requisito y /o restricción y/o limitación, aplicación de límite de
edad y/o preexistencias.
3.2.4 Afiliación a la EPS
La Constitución Nacional, así como la Ley de Infancia y Adolescencia,
contemplan en diversos artículos, la obligatoriedad que tienen los padres de
familia de brindar cuidado y protección a sus hijos en aspectos tan
importantes como la salud, entre otros, para garantizar su sano crecimiento,
desarrollo y una calidad de vida digna que les permita desenvolverse como
individuos sanos y competentes socialmente en igualdad de condiciones.
Por lo anterior, es obligación de todo padre de familia garantizar la afiliación

de sus hijos al Sistema General de Seguridad Social en Salud, bien sea al
Régimen Contributivo si está laborando, o al Régimen Subsidiado, en caso
de no tener capacidad de pago.
3.2.5 Sobre el cuidado de los bienes personales
La institución propenderá por fortalecer criterios de respeto, valoración y

compromiso frente a la utilización y conservación en los estudiantes del
orden, cuidado y pulcritud en sus útiles y herramientas de trabajo, así mismo
todos los bienes personales de cada miembro de la Comunidad serán

respetados, teniendo en cuenta los siguientes criterios:
a) Los miembros de la comunidad educativa tendrán derecho a que se

respeten sus bienes y pertenencias dentro de las instalaciones de la
institución.
b) Es deber de los estudiantes cuidar todos los muebles, enseres y

pertenencias propias, las del compañero, de los profesores y de la
Institución. Se hará responsable de su mal uso, daño o robo de
implementos suministrados o bajo su cuidado. En caso de pérdida
definitiva por robo o daño deberá reponerlo de modo oportuno.
c) Reportar oportunamente a sus profesores y/o coordinación, rectoría

sobre cualquier anomalía, robo o sustracción relacionada con
pertenencias propias, de compañeros, funcionarios o en general de la
Institución; y suministrar información necesaria para aclarar los hechos.
d) El estudiante se hace responsable por el ingreso y uso de joyas, celulares,

portátiles, MP3, MP4, Consolas de video juegos, cámaras, etc., La
institución no permite el ingreso de estos elementos personales a sus
instalaciones, por lo tanto, no se hará responsable en caso de pérdida o
daño por estos elementos.
3.2.6 Sobre el cuidado de los bienes colectivos
Todos los miembros de la Comunidad Educativa bajo los criterios de respeto,

valoración y compromiso usarán y tratarán con esmero y de modo
adecuado, con base en las instrucciones pertinentes los equipos, bienes,
muebles, inmuebles, material didáctico, libros y textos, implementos
deportivos y recreativos que la Institución puesto para su servicio y bien
común. Velarán por su cuidado y denunciarán las anomalías que contra
ellos se cometan por indebido uso o por robo.
Cuando algún miembro de la Comunidad cause daños, de forma

intencionada o por negligencia, al mobiliario y/o material de la Institución,
queda obligado a reparar el daño causado o hacerse cargo del costo
económico de su reparación. En el caso de los estudiantes, sus padres o
acudientes serán asumirán esta responsabilidad.
El grupo de estudiantes, personal docente, administrativos, de apoyo y

servicios generales tendrán el deber de cuidar las carteleras, afiches y avisos
que se colocan con el fin de brindar información o complementar el
proceso formativo en la Institución.
El manejo y cuidado de equipos y elementos especiales o de delicado uso,

como computadores, video Beam, televisores, y demás aparatos eléctricos
y electrónicos, es responsabilidad de los docentes, su uso es exclusivamente
pedagógico y los estudiantes podrán utilizarlos solo bajo la supervisión del
profesor responsable.
3.2.7 Normas de conducta relación docentes estudiantes
Se consideran los siguientes criterios en la interacción pedagógica

orientados a garantizar el mutuo respeto en la relación entre estudiantes y
profesores entre ellos:
a) Establecer interacciones convivenciales, conservando principio de

respeto en todos los espacios de la institución.
b) Facilitar con el comportamiento y cooperación el desarrollo de los

objetivos pedagógicos.
c) Generar un ambiente de organización, trabajo, respeto al uso de la

palabra, en el desarrollo de cada una de las clases, evitando
interferencias que afecten el proceso adecuado de las mismas.
Teniendo en cuenta: Escuchar con atención y respeto, trabajar con
entusiasmo, preguntar para despejar dudas y conciliar entre maestros
y compañeros en bien de una sana convivencia para el mutuo
aprendizaje.
3.2.8 Procedimiento para formular quejas o reclamos por la conducta en la

relación Docente - Estudiante
El colegio garantiza un procedimiento para recibir las quejas que se puedan

presentar en la relación entre un docente y un estudiante el cual se detalla
a continuación:
a) El estudiante puede acercarse a coordinación u orientación para

exponer la situación y dejar un soporte escrito de lo sucedido.
b) A través del correo electrónico institucional del colegio se podrá
formular la queja o reclamo.
4. PAUTAS DE PRESENTACIÓN PERSONAL E HIGIENE
4.1 Pautas de presentación personal y reglas de higiene
Se precisan pautas de higiene que preserven la salud personal y permitan la

vida saludable de la comunidad educativa, propendiendo por la salud y el
bienestar de los niños, niñas y adolescentes.
4.2 Uniforme
El Uniforme es la expresión de identidad y pertenencia para el

reconocimiento social e institucional ante la comunidad, y un símbolo de
igualdad entre los estudiantes. Este debe portarse de acuerdo con el horario
escolar.
a) Uniforme diario
MUJERES HOMBRES
 Camisa blanca manga corta  Camisa blanca manga corta
 Saco verde abierto con el  Buzo lana verde cerrado cuello
escudo en la parte superior V con el escudo en la parte
izquierda superior izquierda
 Jardinera a cuadros de  Pantalón azul oscuro en dacrón
acuerdo con el modelo a la  Medias cortas azul oscuro
altura de la rodilla  Zapatos negros de embolar y
 Media pantalón azul oscuro amarrar
 Zapatos negros de embolar y
amarrar
b) Uniforme de Educación física
 Sudadera azul oscuro

 Camiseta blanca cuello redondo y manga corta con escudo en la
parte superior izquierda
 Media colegial color blanco
 Tenis blancos
 Bicicletero azul oscuro para mujeres
 Pantaloneta azul oscuro hombres
PARÁGRAFO 1: Los estudiantes con matrículas extemporáneas acordarán

con coordinación el plazo máximo para adquirir y portar el uniforme
institucional.
PARÁGRAFO 2: Como iniciativa de padres y estudiantes, previa autorización

del Consejo Directivo se permitirá incorporar al uniforme una chaqueta
distintiva para grado undécimo.
4.3 Presentación Personal
Se relacionan a continuación las pautas generales:
a) Generar autocuidado con la higiene diaria.

b) Mantener el cabello limpio y peinado, se sugiere utilizar accesorios
acordes a los colores del uniforme (verde, negro, rojo y/o blanco).
c) Evitar el uso del maquillaje mientras se porta el uniforme de la institución.
d) Fortalecer el cuidado de los dientes respecto a la salud oral.
e) Mantener una alimentación sana y balanceada para garantizar su
desarrollo integral.
f) Mantener los útiles y demás pertenencias en estado de limpieza.
g) Mantener el uniforme limpio.
h) Manejar adecuadamente los residuos sólidos y desarrollo de planes de
reciclaje.
i) Fortalecer herramientas de autocuidado con respecto a los cambios
biofísicos.
j) El uso de piercings y expansiones debe tener previa autorización de los
padres de familia, en vista del riesgo de salud y accidentes dentro del
colegio.
5. PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN DE CONFLICTOS
En el marco del Plan de Convivencia Institucional, se establecen estrategias

pedagógicas dirigidas a la formación del estudiante, estas acciones
pretenden articularse con el ejercicio de los Derechos Humanos sexuales y
reproductivos, competencias ciudadanas y mitigación de la violencia
escolar.
5.1 Procesos de promoción
a) Curricularización de aspectos del desarrollo socioemocional y

ciudadano: abordaje desde la malla curricular como componente de
formación y evaluación, en el marco de las capacidades de
participación, sentido de la vida, el cuerpo y la naturaleza, identidades,
sensibilidad y gestión emocional y creatividad e innovación.
b) Formulación de políticas institucionales: Ajustes anuales al manual de
convivencia con participación de la comunidad educativa y
socialización continua sobre el mismo.
c) Desarrollo de iniciativas y proyectos: Se fortalece la formulación de
proyectos pedagógicos que promuevan la convivencia escolar.
d) Alianzas intersectoriales con instituciones que apoyan los procesos de
promoción como ICBF, fiscalía, policía, secretaría de salud, secretaría
de Integración Social y organizaciones sociales.
5.2 Procesos de prevención
a) Acciones adelantadas por Orientación escolar y comité de

convivencia dentro del plan de acción anual.
b) Construcción de estrategias pedagógicas frente a situaciones de
riesgo y vulnerabilidad.
c) PIDA LA LLAVE: mecanismo alternativo de diálogo entre estudiantes
para atender situaciones que perturban la convivencia entre ellos (tipo
I). El objetivo es que de forma voluntaria las partes puedan gestionar la
resolución de un conflicto para prevenir el escalonamiento de este,
siendo esta estrategia un punto cero antes de iniciar con el debido
proceso.
d) Direcciones de curso fortaleciendo la convivencia y generando
acuerdos para gestionar conflictos.
e) Acciones propias de cada uno de los proyectos transversales
orientadas al fortalecimiento de las competencias ciudadanas y el
fortalecimiento de la convivencia.
f) Acciones de sensibilización y empoderamiento de los estudiantes como
actores fundamentales en el proceso promoción de la sana
convivencia, potenciando el papel del consejo estudiantil y la
personería.
g) Encuentros con familias en el marco de la estrategia mariposa, por
medio de sensibilizaciones anuales.
5.2.1 Prevención consumo sustancias psicotrópicas
Se propiciara transversalmente acciones pedagógicas a partir del

proyectos educativos institucional que fortalezcan las capacidades de la
población estudiantil para enfrentar el abordaje de las situaciones
relacionadas con las sustancias psicoactivas con el objetivo de generar una
reflexión para promover cambios frente al manejo de esta problemática
esta y otras situaciones que son parte de la vida y que necesitan ser
abordadas con criterio en el cotidiano individual y social, es decir, en el
desarrollo y uso de las capacidades ciudadanas de cada integrante de la
comunidad educativa.
Se establecen las siguientes estrategias para el proceso de prevención:
a) Acciones pedagógicas transversales en formación ciudadana.

b) Procesos de información y comunicación en articulación con entidades
externas como la policía nacional, la alcaldía local de Puente Aranda y
las fundaciones y organizaciones sociales de la comunidad que tengan
entre sus fines misionales la prevención del consumo de sustancias
psicoactivas.
c) Programas de formación en jornada contraria.
d) Priorización de acciones culturales, deportivas y lúdicas.
e) Atención conjunta y articulada con entidades pertinentes.
f) Solicitud a las autoridades competentes acciones efectivas contra el
tráfico, venta y consumo alrededor de las instalaciones educativas.
g) Acciones conjuntas con los padres de familia para prevención,
identificación y atención de situaciones relacionadas.
6. ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO A SITUACIONES QUE AFECTAN LA

CONVIVENCIA
6.1 Situaciones Tipo I
Corresponden a situaciones esporádicas manejados de forma inadecuada

que inciden negativamente en el clima escolar, sin causar daños al cuerpo
ni a la salud.
6.1.1 Dentro de las Situaciones Tipo I se encuentran

a) Llegar tarde o faltar injustificadamente al colegio o a las clases.

b) Ausentarse de clase, salidas pedagógicas o actos institucionales sin la
debida autorización de Coordinación y/o de los docentes.
c) Negarse a participar en clase.
d) Fomentar el desaseo de su salón y demás espacios de la Institución.
e) Impedir o perturbar el normal desarrollo de las clases o cualquier
actividad institucional.
f) Interrumpir el desarrollo de clases.
g) Irrespetar los acuerdos y normas establecidos para la clase.
h) Consumir alimentos o realizar otro tipo de actividades que no
corresponden con el desarrollo de clases.
i) Usar elementos que no corresponden afectando el desarrollo de las
clases o actividades institucionales.
j) No portar el uniforme de acuerdo con el modelo institucional.
k) Practicar actividades dentro del colegio que impliquen intercambio
económico.
l) Insultar, golpear o agredir verbalmente a cualquier miembro de la
comunidad educativa sin que se generen daños al cuerpo o a la salud.
m) Uso inadecuado de los espacios y/o recursos institucionales: desperdicio
de agua, rayar paredes, dañar pupitres, romper vidrios, desperdicio de
refrigerios, tapar los baños, desajustar puertas, daño de zonas verdes,
entre otros.
n) No comunicar a las familias las citaciones o informaciones emitidas por
el colegio.
o) Hacer fraude (copia, plagio, hurto de trabajos, suplantación, entre
otras).
p) Hacer caso omiso a los llamados de atención.
q) Realizar prácticas no saludables con relación a su cuerpo o el de otra
persona.
r) Maltratar cualquier forma de vida.
s) Todas aquellas situaciones que puedan catalogarse como tipo I.
5.1.2 Protocolo para el manejo de situaciones de tipo l.
Cualquier persona de la comunidad educativa que no sea docente ni

directivo docente, puede identificar una situación tipo I, y debe informarlo
a un docente o directivo docente.
En el momento que un docente o directivo docente identifique o sea

informado de una situación tipo I, debe adelantar las acciones necesarias
para su atención, ya que afectan el bienestar de la comunidad educativa
y la falta de tratamiento puede desencadenar en situaciones graves o de
acoso escolar. Se realizan los siguientes pasos básicos:
a) Atender inmediata y oportunamente la situación con las partes

involucradas. Se establece diálogo para escuchar a cada uno de los
involucrados, mediar de manera pedagógica, establecer acuerdos y la
reparación a que haya lugar.
b) Fijar la solución y reparación a la situación. Si aplica, se sugiere el uso de
la estrategia Pida la llave. Se dejan los compromisos por escrito en el
formato 1 (diálogo formativo).
c) Realizar seguimiento del caso y de los compromisos con el fin de verificar
si la solución fue efectiva. Si no se cumplieron los compromisos, se deja
reporte en el formato 1, se cita al acudiente y se diligencia formato 2.
(Acta de seguimiento en familia).
d) Informar oficialmente al director de grupo. Si persiste el incumplimiento a
los acuerdos, el docente entrega el caso y los soportes al director de
curso, descripción realizada en el formato 3 (Notificación de
incumplimiento de compromisos). De acuerdo con la situación se puede
remitir a otra instancia.
e) Fijar acciones desde la dirección de curso. El director de grupo citará
nuevamente al estudiante y su familia para establecer acuerdos y
compromisos. Se diligencia formato 2. (Acta de seguimiento en familia).
f) Si se presenta incumplimientos a los compromisos establecidos con las
familias y estudiantes, se debe realizar remisión por escrito a
coordinación y orientación con registro en el formato respectivo. Desde
este momento se procede con protocolo para situaciones Tipo II.
g) En caso necesario, se activará ruta de atención integral.
6.2 Situaciones Tipo II
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar

(bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de
la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes
características:
I. Que se presenten de manera repetida o sistemática e incluso fuera

del horario escolar;
II. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad

alguna para cualquiera de los involucrados.
III. Que se presente en una relación interpersonal entre estudiantes

caracterizada por un desequilibrio de poder.
IV. Los episodios deben darse entre pares con un comportamiento

agresivo o de querer hacer daño intencionalmente.
Acogiendo al protocolo de atención para la convivencia escolar del comité

distrital se entiende por Acoso escolar o bullying. Conducta negativa,
intencional, metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación,
ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o
incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal,
físico o por medios electrónicos contra un niña, niño o adolescente, por
parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una
relación de poder asimétrica, y que se presenta de forma reiterada o a lo
largo de un tiempo de terminado. También puede ocurrir por parte de
docentes contra estudiantes, o de estudiantes contra docentes, y ante la
indiferencia o complicidad de su entorno. El acoso escolar tiene
consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el rendimiento
escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima
escolar del establecimiento educativo.
Ciberacoso escolar (acoso electrónico o cyberbullying). Forma de

intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet,
redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) con la intención
de generar maltrato psicológico y continuado.
6.2.1 Dentro de las Situaciones Tipo II se encuentran:
a) Reincidir en faltas tipo I afectando de forma sistemática el

cumplimiento de las normas establecidas para la convivencia escolar.
b) Suplantar a otras personas tales como familiares, alumnos o miembros
de la institución, reemplazando su identidad, firmando documentos a
nombre de la persona requerida.
c) Escaparse del colegio por cualquier medio.
d) Involucrarse en escándalos públicos, enfrentamientos, riñas o peleas,

dentro y fuera de la institución.
e) Involucrarse en situaciones de hurto o estafa.
f) Consumir sustancias alcohólicas y/o psicoactivas dentro del colegio, o
presentarse al colegio bajo los efectos de estas.
g) Utilizar el nombre de la institución para rifas, paseos, fiestas o cualquier
actividad que no corresponde a los fines educativos del colegio.
h) Portar armas de fuego o corto punzantes, así como manoplas, chacos,
aerosoles paralizantes, elementos de pólvora, pistolas de aire
comprimido, pistolas de balines, dardos y similares, que puedan atentar
contra la integridad física de cualquier miembro de la comunidad
educativa, así mismo, presentarlas en encuentros sincrónicos u otros
recursos a través de los medios institucionales de comunicación.
6.2.2 Protocolo para el manejo de situaciones de tipo ll
Cualquier persona de la comunidad educativa puede identificar una

situación tipo II y debe:
a) informarlo a orientación por escrito, actuación de la cual se dejará
constancia en un acta, incluyendo la siguiente información: el
nombre de la presunta víctima, el contexto en el que conoció la
presunta agresión y acoso escolar (tiempo, modo y lugar).
Manteniendo la confidencialidad de los datos de los involucrados.
Se debe velar por el tratamiento de la información de acuerdo con
los principios de confidencialidad, respeto y responsabilidad
relacionados con la identificación de factores de riesgo y protección.
b) En el momento que el orientador identifique o sea informado de una

situación tipo II, debe adelantar las siguientes acciones necesarias
para su atención:
i. El abordaje del caso debe hacerse en un espacio fuera del aula, en

un diálogo individual, con un lenguaje y tono de voz adecuado, con
actitud de escucha, permitiéndole al NNA y a los involucrados
expresarse tranquilamente y garantizando la confidencialidad de la
situación. Así mismo, los docentes que conozcan de la situación de
un NNA que se encuentre en proceso de atención, no deberán
exponer en el aula la razón por la cual se encuentra ausente, esto
para evitar la revictimización y así preservar su derecho a la intimidad

y confidencialidad.
ii. Se debe explorar la situación de agresión y acoso escolar de acuerdo

con el cuestionario breve para detectar intimidación escolar de
Morato, Cárdenas y Berbesí (2018).
iii. Debe dejarse documentada la información que se conozca, así

como la que resulte del abordaje con los involucrados.
c) Valorar el estado físico, emocional y material de la persona objeto de

la agresión y acoso escolar Ante situaciones de crisis emocional o
maltrato físico es necesario remitir a la víctima a la entidad de salud
más cercana.
d) Realizar seguimiento e informe inicial con las familias de los NNA

involucrados.
e) Remitir al sistema de alertas de la SED.
f) Remitir a coordinación. Allí se deben adelantar las siguientes

acciones:
i. Indagar por las acciones de personas conocedoras del caso dentro

del establecimiento educativo y si otro miembro de la comunidad
educativa ha iniciado acciones de atención que coincidan con las
establecidas en este protocolo de atención. Debe darles
continuidad, de lo contrario debe iniciar las acciones.
ii. Realizar llamado de atención o reflexión verbal y escrita,

conduciendo a la toma de conciencia sobre las implicaciones de la
situación.
iii. Contactar los padres de familia o acudientes de los NNA

involucrados, con el fin de generar espacios para que las personas
involucradas puedan exponer lo acontecido en compañía de su
familia, propiciando un diálogo asertivo, dentro de las normas
mínimas de escucha y respeto, evitando agresiones entre los

participantes, para que cada una exponga sus puntos de vista sobre
la situación y buscar soluciones equitativas desde el ambiente
pedagógico para la reparación de los daños, la reconciliación y la
promoción y respeto de los derechos. Debe mantenerse el derecho
a la intimidad y confidencialidad. Debe dejarse constancia por
escrito del contacto y abordaje con los padres de familia o
acudientes de los involucrados.
g) Informar a Rectoría.
h) Analizar la situación en su conjunto, por parte de Coordinación y

Rectoría, para determinar la necesidad de convocar al comité de
convivencia. El colegio se compromete a respetar el debido proceso
y mantener la privacidad sobre la situación.
i) Informar al comité de convivencia sobre la presunta situación de

agresión y acoso escolar, así como las medidas que se hayan
adoptado para su abordaje. Es importante guardar reserva de
aquella información que pueda atentar contra el derecho a la
intimidad y confidencialidad de las partes involucradas.
j) El comité escolar de convivencia debe realizar una intervención

paralela a la que se realiza desde la Orientación Escolar y al reporte
que se efectúa a las entidades competentes. Dicha intervención
consiste en:
i. Proponer, en el marco del manual de convivencia, medidas

pedagógicas para la reparación de los daños y la reconciliación, que
propicien la reconstrucción de las relaciones de los involucrados.
ii. Adoptar medidas para proteger a las personas de la comunidad
educativa que estuvieron involucradas en la situación de agresión y
acoso escolar (víctimas, victimarios y testigos) con el fin de asegurar
su integridad y evitar posibles acciones en su contra. Las medidas
pedagógicas propuestas por el comité escolar de convivencia, en el
marco del manual de convivencia21, para el reconocimiento de los
daños por parte de las personas agresoras y la reparación de las

víctimas deben tener un seguimiento con el fin de corroborar su
aplicación y validar la no reincidencia de este tipo de situaciones.
iii. El Comité debe verificar la efectividad de las estrategias
implementadas, incluyendo las acciones de promoción y prevención
adoptadas, permitiendo de esta forma identificar oportunidades de
mejoramiento en la convivencia escolar y en el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de los NNA. Se debe
puntualizar que una medida de reparación es una acción orientada
al restablecimiento de los derechos individuales y colectivos y debe
cumplir con las siguientes condiciones:
iv. El agresor a título personal y la institución educativa (como garante
de derechos) deben reconocer que hubo una afectación (un daño
físico, emocional, psicosocial) en contra de una persona, y que esta
afectación fue causada por un acto de agresión y acoso escolar.
Estas violencias afectan, de manera directa a las víctimas, y de
manera indirecta a toda la comunidad educativa; es una situación
que atenta contra la dignidad humana, por ello, las acciones de
reparación deben ser de variada naturaleza: de desagravio y
satisfacción de la ofensa ejercida contra un individuo, de restitución
de derechos, y acciones institucionales que tienen como objetivo la
eliminación de todo prejuicio, estereotipo y práctica discriminatoria
por parte de la comunidad en su conjunto.
v. El comité de convivencia debe invitar a el docente que reporto el
caso y el director de grupo para conjuntamente orientar acciones
que contribuyan a mejorar la autoestima y el empoderamiento de
los NNA.
Parágrafo 1: En los casos en que el docente o directivo docente identifique

que la seguridad de los NNA involucrados y su vida se encuentra en riesgo
debe reportar a la línea 123, instancia desde la cual se activarán rutas con
otras entidades de acuerdo con su competencia y a cada situación. En este
punto es importante que la persona que solicita el apoyo a través de la línea
123 responda a todas las preguntas formuladas y tome información
detallada de la llamada con el fin de incluir en el reporte del caso los datos
de contacto de la persona que atendió la llamada en la línea 123, la hora
en que se realizó la llamada, el número asignado al caso y las instrucciones
para el abordaje de la situación; de tal manera que se pueda hacer

seguimiento durante el proceso de atención del NNA o de otros miembros
de la comunidad educativa afectados.
6.2.3 Según el caso se aplican las siguientes acciones formativas
a) Trabajo Pedagógico: Desarrollar actividades de reflexión por medio de

lecturas, elaboración de trabajos, preguntas y diálogos que pretenden
concientizar sobre la falta y asumir compromisos de cambio, previo
acuerdo con padres de familia.
b) Firma de compromiso: Cuando se incurre en una falta tipo II debe
quedar registrada por escrito, acordando compromisos del estudiante
y la familia y, realizar seguimiento del proceso.
c) Firma de Matrícula en Seguimiento: Cuando no se cumplan los
compromisos acordados, y se reincida en la misma u otra falta tipo II, se
establece la figura que condiciona la permanencia del estudiante en
el Colegio Antonio José de Sucre IED, según análisis realizado por el
Coordinador y Comité de Convivencia. La debe firmar el estudiante y
su acudiente.
6.3 Situaciones Tipo III
Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar que sean

constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación
sexual, referidos en el Título IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando
constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana
vigente.
6.3.1 Dentro de las Situaciones Tipo III se pueden encontrar:
a) Incurrir de forma reitera en faltas tipo II.

b) Participar en situaciones de agresión física y/o intimidación con
cualquier tipo de arma.
c) Participar en casos de consumo de licores o sustancias psicoactivas
dentro de la institución.
d) Promover y/o participar en actividades que promuevan la destrucción
de los muebles, el material didáctico, elementos, equipos e instalaciones
del colegio, descuido o daño de los objetos de los compañeros, y en
general todo tipo de actuación que tienda a vulnerar en detrimento

patrimonial los bienes del colegio y de las personas.
e) Inducir y participar en riñas o peleas entre grupos de estudiantes dentro
del colegio o fuera con estudiantes de otros planteles, con saldo de
heridos o lesionados.
f) Promover y/o participar en tomas y/o daños a las instalaciones
educativas.
g) Proferir amenazas contra la vida e integridad física de algún miembro de
la comunidad educativa.
h) Distribuir, comercializar o incitar a otros al uso de sustancias prohibidas
tales como medicamentos no prescritos, bebidas alcohólicas, o
sustancias psicoactivas.
i) Sobornar, extorsionar o intentar este tipo de acciones contra miembros
de la comunidad educativa.
j) Manipular o aprovecharse de los estudiantes de los grados inferiores o
en condición de discapacidad, para degradar su dignidad, afectar su
estabilidad física, mental o emocional.
k) Pertenecer a pandillas, bandas u otros grupos intimidatorios, que
fomenten el deterioro de los valores y que estén en contradicción con la
institución y su filosofía.
l) Portar, guardar o exhibir armas, explosivos u objetos con los que se
puede atentar contra la integridad física de los demás
6.3.2 Protocolo para el manejo de situaciones de tipo lIl
Cualquier miembro de la comunidad educativa identifica en flagrancia una

situación tipo III reciente que genera daños al cuerpo o a la salud de los
involucrados quien evidencia la situación se constituye en el primer
respondiente y debe atender de oportunamente.
Hay situaciones en las que el primer respondiente debe tomar acciones de

manera inmediata frente a la gravedad de la salud física y mental del NNA
y que no dan espera a los tiempos de respuesta de la Policía Nacional o de
Infancia y Adolescencia. En estas situaciones podrá realizar a través de la
línea 123 el traslado del NNA a la entidad de salud más cercana para su
atención médica, no sin antes avisar a la Policía de Infancia y Adolescencia
sobre esta decisión de tal manera que se coordinen las acciones
establecidas en este protocolo.
En este punto es importante que la persona que solicita el apoyo a través

de la línea 123 responda a todas las preguntas formuladas y tome
información detallada de la llamada con el fin de incluir en el reporte del
caso los datos de contacto de la persona que atendió la llamada en la línea
123, la hora en que se realizó la llamada, el número asignado al caso y las
instrucciones para el abordaje de la situación; de tal manera que se pueda
hacer seguimiento durante el proceso de atención del NNA o de otros
miembros de la comunidad educativa afectados.
La ruta de atención a situaciones tipo III se sintetiza de la siguiente manera:
a) Llamar a 123
b) Buscar apoyo con docentes que no estén orientando actividades con
estudiantes para que se hagan cargo del curso del docente que
evidencio la situación.
c) Reportar a Orientacion y/o Coordinación quienes realizaran las
siguientes acciones:
i. Contactar los padres de familia o acudientes de los NNA

involucrados.
ii. Activar el protocolo de atención a situaciones críticas y el reporte

a las instancias externas correspondientes al tipo de situación.
iii. Reportar en el Sistema de Alertas de la SED.
d) El coordinador, si no lo ha hecho previamente, asume el caso e

informa al rector.
e) El Coordinador y orientador realizan la indagación para determinar la

materialidad de la falta, escuchar al estudiante implicado y citar a la
familia.
f) El Coordinador informa el análisis del caso al Rector, quien convoca

Comité de Convivencia para analizar el caso. De ser necesario, y si el
comité de convivencia lo considera, se convoca a dicha reunión a la
familia y estudiantes implicados.
g) El Comité de Convivencia delibera, decide y comunica por escrito lo

determinado, a la familia y al estudiante. El colegio se compromete a
respetar el debido proceso y mantener la privacidad sobre la

situación.
h) Firma de Matrícula en Seguimiento: Se establece la figura que

condiciona la permanencia del estudiante en el Colegio Antonio José
de Sucre IED, según análisis realizado por el Comité de Convivencia.
La debe firmar el estudiante y su acudiente.
6.3.3 El Comité de Convivencia Institucional puede recomendar ante el

Consejo Directivo las siguientes acciones:
a) Remisión interinstitucional: Remitir a servicios especializados, en el caso

de identificar la necesidad de atención psicosocial u otros apoyos.
b) Cambio de ambiente escolar: En caso de que se considere que se han
agotado todas las alternativas de remisión y seguimiento a la dificultad
del estudiante, el Comité recomendará al Consejo Directivo la
cancelación inmediata del cupo en la Institución, teniendo en cuenta
que prima el bien común sobre el particular.
6.4 Protocolo de atención a situaciones para la convivencia escolar con

estudiantes con discapacidad
El protocolo es similar al del resto de estudiantes sin embargo se consideran

algunos pasos importantes para atender integralmente y desde una
perspectiva de derechos a los estudiantes con algún diagnosticó de
discapacidad.
Es obligatorio seguir las indicaciones dadas por los profesionales de la salud
para el ajuste de los NNA con discapacidad en el colegio.
6.4.1 situaciones tipo I
En el momento que un docente o directivo docente identifique o sea

informado de una situación tipo I, debe adelantar las acciones necesarias
para su atención, que corresponden a:
a) Atender inmediata y oportunamente la situación con las partes

involucradas. Se establece diálogo para escuchar a cada uno de los
involucrados, mediar de manera pedagógica, establecer acuerdos y

la reparación a que haya lugar.
b) Fijar la solución y reparación a la situación. Si aplica, se sugiere el uso
de la estrategia Pida la llave. Se dejan los compromisos por escrito en
el formato 1 (diálogo formativo).
c) Entregar la información al director de grupo y al docente de inclusión.
d) El docente de inclusión debe realizar acompañamiento al
cumplimiento de los acuerdos con registro en el formato de
seguimiento. En caso de que se incumplan, se citará a las familias de
los estudiantes para establecer acuerdos y compromisos (Acta de
seguimiento en familia).
e) Si se presenta incumplimientos a los compromisos establecidos con las
familias y estudiantes, se debe realizar remisión por escrito a
coordinación y orientación con registro en el formato de
Incumplimiento de compromisos.
f) Se activará ruta de atención integral.
6.4.2 situaciones tipo II
Cualquier persona de la comunidad educativa puede identificar una

situación tipo II y debe:
a) Informarlo a orientación por escrito, actuación de la cual se dejará
constancia en un acta, incluyendo la siguiente información: el nombre
de la presunta víctima, el contexto en el que conoció la presunta
agresión y acoso escolar (tiempo, modo y lugar), manteniendo la
confidencialidad de los datos de los involucrados.
b) Se debe velar por el tratamiento de la información de acuerdo con
los principios de confidencialidad, respeto y responsabilidad
relacionados con la identificación de factores de riesgo y protección.
c) En el momento que el orientador identifique o sea informado de una
situación tipo II, debe adelantar las siguientes acciones en compañía
del docente de inclusión con herramientas acordes al diagnóstico:
i. Debe dejarse documentada la información que se conozca, así

como la que resulte del abordaje con los involucrados.
ii. El abordaje del caso debe hacerse en un espacio fuera del aula, en
un diálogo individual, con un lenguaje y tono de voz adecuado, con
actitud de escucha, permitiéndole al NNA y a los involucrados
expresarse tranquilamente y garantizando la confidencialidad de la

situación. Así mismo, los docentes que conozcan de la situación de
un NNA que se encuentre en proceso de atención, no deberán
exponer en el aula la razón por la cual se encuentra ausente, esto
para evitar la revictimización y así preservar su derecho a la intimidad
y confidencialidad.
iii. Se debe explorar la situación de agresión y acoso escolar de acuerdo

con el cuestionario breve para detectar intimidación escolar de
Morato, Cárdenas y Berbesí (2018).
d) Valorar el estado físico, emocional y material de la persona objeto

de la agresión y acoso escolar Ante situaciones de crisis emocional o
maltrato físico es necesario remitir a la víctima a la entidad de salud
más cercana.
e) Orientación y docente de inclusión, realizan seguimiento e informe
inicial con las familias de los NNA involucrados.
f) Remitir al sistema de alertas de la SED.
g) La docente de apoyo realizara un informe con las características y
aspectos a considerar según el caso bajo el principio de interés del
NNA.
h) Remitir a coordinación se deben adelantar las siguientes acciones:
 Indagar por las acciones de personas conocedoras del caso dentro

del establecimiento educativo y si otro miembro de la comunidad
educativa ha iniciado acciones de atención que coincidan con las
establecidas en este protocolo de atención. Debe darles
continuidad, de lo contrario debe iniciar las acciones.
 Realizar llamado de atención o reflexión verbal y escrita, conduciendo
a la toma de conciencia sobre las implicaciones de la situación
 Contactar los padres de familia o acudientes de los NNA involucrados,
con el fin de generar espacios para que las personas involucradas
puedan exponer lo acontecido en compañía de su familia,
propiciando un diálogo asertivo, dentro de las normas mínimas de
escucha y respeto, evitando agresiones entre los participantes, para
que cada una exponga sus puntos de vista sobre la situación y buscar
soluciones equitativas desde el ambiente pedagógico para la
reparación de los daños, la reconciliación y la promoción y respeto de

los derechos. Debe mantenerse el derecho a la intimidad y
confidencialidad. Debe dejarse constancia por escrito del contacto y
abordaje con los padres de familia o acudientes de los involucrados.
i) Informar a Rectoría
j) Analizar la situación en su conjunto, por parte Rectoría, Coordinación
y docente de apoyo para determinar la necesidad de convocar al
comité de convivencia. El colegio se compromete a respetar el
debido proceso y mantener la privacidad sobre la situación.
k) Informar al comité de convivencia sobre la presunta situación de
agresión y acoso escolar, así como las medidas que se hayan
adoptado para su abordaje. Es importante guardar reserva de
aquella información que pueda atentar contra el derecho a la
intimidad y confidencialidad de las partes involucradas.
l) El comité escolar de convivencia debe realizar una intervención
paralela a la que se realiza desde la Orientación Escolar y al reporte
que se efectúa a las entidades competentes. Dicha intervención
consiste en:
i. Proponer, en el marco del manual de convivencia, medidas
pedagógicas para la reparación de los daños y la reconciliación, que
propicien la reconstrucción de las relaciones de los involucrados.
ii. Adoptar medidas para proteger a las personas de la comunidad
educativa que estuvieron involucradas en la situación de agresión y
acoso escolar (víctimas, victimarios y testigos) con el fin de asegurar su
integridad y evitar posibles acciones en su contra. Las medidas
pedagógicas propuestas por el comité escolar de convivencia, en el
marco del manual de convivencia21, para el reconocimiento de los
daños por parte de las personas agresoras y la reparación de las
víctimas deben tener un seguimiento con el fin de corroborar su
aplicación y validar la no reincidencia de este tipo de situaciones.
iii. El Comité debe verificar la efectividad de las estrategias
implementadas, incluyendo las acciones de promoción y prevención
adoptadas, permitiendo de esta forma identificar oportunidades de
mejoramiento en la convivencia escolar y en el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y reproductivos de los NNA. Se debe
puntualizar que una medida de reparación es una acción orientada al
restablecimiento de los derechos individuales y colectivos y debe

cumplir con las siguientes condiciones:
iv. El agresor a título personal y la institución educativa (como garante de
derechos) deben reconocer que hubo una afectación (un daño físico,
emocional, psicosocial) en contra de una persona, y que esta
afectación fue causada por un acto de agresión y acoso escolar. Estas
violencias afectan, de manera directa a las víctimas, y de manera
indirecta a toda la comunidad educativa; es una situación que atenta
contra la dignidad humana, por ello, las acciones de reparación deben
ser de variada naturaleza: de desagravio y satisfacción de la ofensa
ejercida contra un individuo, de restitución de derechos, y acciones
institucionales que tienen como objetivo la eliminación de todo
prejuicio, estereotipo y práctica discriminatoria por parte de la
comunidad en su conjunto.
v. El comité de convivencia debe invitar a el docente de inclusión para
conjuntamente orientar acciones que contribuyan a mejorar la
autoestima y el empoderamiento de los NNA.
6.4.3 Situaciones tipo III
La ruta de atención es igual para los estudiantes con diagnóstico de

discapacidad la única consideración es solicitar el apoyo de la docente de
inclusión.
6.4.4 Sobre la no imputabilidad de estudiantes con discapacidad
 No aplica a los adolescentes mayores de 14 años con discapacidad

psiquica o mental comprobada. Se les aplica medidas de seguridad y en
caso de requerirlo, deben ser atendidos en el sector salud (artículo 142 de
la Ley 1098 de 2006).
 La asignación de responsabilidad siempre debe tener en cuenta si el acto
está afectado o es conexo a la discapacidad específica.
 Teniendo en cuenta que los NNA están en proceso de formación y
desarrollo cualquier acción de restablecimiento de derechos buscaría la
reparación del daño, restaurar los vínculos rotos, resolver los conflictos y
transformar las condiciones que permitieron que ocurriera.
6.4.5 Activación de rutas con otras entidades para estudiantes con

discapacidad
a) Si pasados seis meses los padres de familia no allegan los diagnósticos

médicos solicitados, se activará la ruta de atención con entidades
externas para restablecimiento de derechos, por negligencia o
abandono.
6.5 Atenuantes
En el procedimiento de seguimiento en las situaciones que afectan la

convivencia escolar se consideran atenuantes:
a) El buen comportamiento y responsabilidad en el tiempo anterior.

b) La confesión oportuna personal y voluntaria de la falta.
c) El haber actuado por defender derechos personales o comunitarios.
d) El haber actuado por influencia de un tercero.
e) Haber querido actuar por fines nobles y altruistas.
6.6 Agravante
En el procedimiento de seguimiento en las situaciones que afectan la

convivencia escolar se consideran como agravantes:
a) La mentira y/o la perfidia.

b) No aceptar los cargos existiendo evidencia.
c) El haber sido amonestado o sancionado, con anterioridad, por faltas a
los compromisos estipulados en este manual.
d) El efecto perturbador que su comportamiento pueda producir en los
demás miembros de la comunidad.
e) Actuar con premeditación y/o en complicidad con otros.
f) La reiteración de comportamientos que afecten la convivencia
institucional.
g) Incurrir faltas para ocultar otro tipo de faltas.
h) Proceso disciplinario iniciado en años anteriores.
i) Incurrir en otra(s) falta(s) mientras se toma determinación de la sanción

encontrándose en falta tipo III.
6.7 Debido Proceso
Se entiende por debido proceso el cumplimiento de todos los criterios,

principios y procedimientos que se deben tener en cuenta para adelantar
un proceso a cualquier miembro de la comunidad educativa, con el fin de
atender formativa, justa y oportunamente los conflictos individuales y
colectivos que se presenten. Este proceso atenderá a:
a) El derecho a la defensa
b) La presunción de inocencia
c) Enterarse de las faltas de las cuales se le acusa
d) La presencia de sus padres o acudientes
e) Conocer el resultado de su situación
6.7.1 Etapas del debido proceso

En consideración a la Constitución Política de Colombia en el artículo 20 las
acciones pedagógicas aquí previstas se aplicarán con la observancia del
Derecho de Defensa del(a) estudiante implicado(a). En ese sentido el (la)
estudiante que sea objeto de una acusación, tendrá derecho a:
a) Que se le explique con claridad en qué consiste el presunto
incumplimiento de los deberes que se le endilgan.
b) Que se escuche lo que tiene que decir al respecto.
c) Pedir que se practiquen pruebas.
d) Solicitar la presencia del acudiente frente al procedimiento.
e) Interponer los recursos establecidos en este manual.
En ese marco se adelantará el proceso atendiendo a las siguientes etapas:

a) Etapa informativa:
 Conocimiento del acto que produjo la falta.
 Narración oral y escrita del hecho por parte de los afectados, testigos
y/o protagonistas.
 Confrontación de los hechos narrados.
 Identificación de posibles responsables.
b) Etapa analítica:
 Presentación de pruebas y antecedentes disciplinarios de los (las)
involucrados(as) en el hecho.
 Descargos o derecho de defensa del(a) inculpado(a) y testigos por
escrito.
 Análisis de motivos atenuantes o agravantes que llevaron al hecho.
 Tipo de falta en que se incurrió, si existe descrita en el presente manual.
c) Etapa Decisoria:
 Determinación del tipo de falta.
 Análisis por la autoridad correspondiente dentro de la Institución.
 Aplicación de la medida pedagógica.
 Compromisos personales del(la) estudiante y de los padres de familia o
acudientes.
Seguimiento formativo y constructivo por parte de directivos, docentes y

padres de familia.
6.8 Conducto Regular
Se entiende como Conducto Regular a las diferentes instancias a las cuales

pueden acudir los miembros de la comunidad educativa para buscar
alternativas de solución a los problemas y/o dificultades que se les presenten
durante el transcurso de sus procesos formativos en el Colegio. Tales
instancias son:
a) Docente que observa la falta

b) Director(a) de grupo
c) Orientador
d) Coordinador
e) Rector
f) Comité de Convivencia
g) Consejo Directivo
6.9 Acciones pedagógicas con enfoque restaurativo
Se promoverá en el colegio las prácticas de justicia restaurativa abordando

los conflictos desde un enfoque social, afectivo, pedagógico y de derechos,
orientado por los principios de protección integral e interés superior de niños,

niñas y adolescentes.
El enfoque restaurativo permite construir un conjunto de valores, actitudes,
tradiciones, comportamientos y estilos de vida que rechazan la violencia y
previenen los conflictos, tratando de atacar sus causas para solucionar los
problemas mediante el diálogo entre las personas.
En ese sentido se abordará el debido proceso teniendo en cuenta:
a) Las acciones estarán dirigidas a crear y fortalecer el sentido de
comunidad.
b) Los estudiantes involucrados en situaciones que afecten la convivencia
escolar con el acompañamiento de los docentes deben adelantar
acciones para prevenir, detectar y gestionar los conflictos y las
manifestaciones de violencia.
c) Se tendrá en cuenta la noción de Responsabilidad colectiva por los
actos y por sus consecuencias.
d) Se propiciarán preguntas efectivas como:
 ¿Qué fue lo que sucedió?

 ¿Qué te llevó a reaccionar de esa manera?
 ¿Cómo consideras que puedes reparar lo que hiciste?
Las herramientas principales que se utilizaran son: escucha activa, diálogo

restaurativo y comunicación no Violenta las cuales se fortalecen a través
del proyecto pedagógico: “Pida la llave”.
7. RUTAS DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
7.1 Protocolos de atención integral para la convivencia
De acuerdo con el directorio distrital de protocolos de atención integral

para la convivencia versión 5.0, existen las siguientes rutas de activación con
base en las siguientes situaciones:
a) Protocolo de atención para presuntas situaciones de incumplimiento,

negligencia o abandono de las responsabilidades de las familias y
personas cuidadoras
b) Protocolo de abordaje integral para situaciones de presunta violencia
en el contexto familiar
c) Protocolo de atención para situaciones de presunta violencia sexual
d) Protocolo de atención para situaciones de presunta violencia contra
niñas, adolescentes, jóvenes y mujeres por razones de género
e) Protocolo de atención para hostigamiento, discriminación y violencias
por orientaciones sexuales, identidades y expresiones de género diversas
f) Protocolo de prevención y atención de casos de presunta xenofobia
g) Protocolo de atención de niños, niñas, adolescentes y jóvenes con
presunto consumo de sustancias psicoactivas (spa)
h) Protocolos de atención para situaciones de conducta suicida
i) Protocolo de atención de niños, niñas y adolescentes víctimas y
afectados por el conflicto armado residentes en Bogotá
j) Protocolo de atención para situaciones de embarazo adolescente,
paternidad y/o maternidad temprana
k) Protocolo de atención ante situaciones de presunto trabajo infantil o
amenaza de estarlo
l) Protocolo de atención para situaciones de presuntos casos que
competen al sistema de responsabilidad penal para adolescentes
(SRPA)
m) Protocolo de prevención del reclutamiento, uso y utilización de niños,
niñas y adolescentes en Bogotá
n) Protocolo de atención para situaciones de presunta agresión y acoso
escolar
o) Protocolo de atención para situaciones de presunto racismo y
discriminación étnico – racial
p) Protocolo de atención de siniestros viales para establecimientos
educativos del distrito capital
Con base en lo anterior, el Colegio Antonio José de Sucre IED adoptó seis
protocolos, en los cuales se priorizaron situaciones particulares, teniendo en
cuenta, los casos atendidos, remisiones y sistema de alertas. Es de aclarar
que las siguientes rutas están en continua construcción, que no pretenden
situarse por encima de la legislación colombiana frente a estos temas.
7.1.1 Violencia Intrafamiliar

Se entiende por violencia intrafamiliar toda acción, omisión o acto abusivo

de poder cometido por algún miembro de la familia, con el objetivo de
dominar, someter, controlar o agredir a otro miembro o miembros de la
misma familia. Esta acción puede ocurrir fuera o dentro del domicilio familiar
(Consejo distrital para la atención integral a víctimas de la violencia
intrafamiliar y violencia y explotación sexual a niños, niñas y adolescentes,
2014)
Señales de riesgo
a) Tristeza.
b) Retraimiento.
c) Uso de la agresión para resolver conflictos.
d) Hematomas, cortes y/o lesiones en extremidades, tronco y/o cabeza
por parte de padre/madre o acudiente.
e) Cambio frecuente de lugar de residencia y/o cuidadores.
6.1.2 Violencia Sexual
La violencia sexual a niños, niñas y adolescentes ocurre cuando un adulto o

alguien mayor que el NNA abusa del poder o autoridad que tiene sobre él,
y se aprovecha de la confianza y el respeto para hacerlo participar en
actividades sexuales. Este tipo de violencia no se limita a la penetración
sexual, aunque esto ocurre en muchos casos. Incluye una serie de
actividades sexuales como, por ejemplo: tocar los órganos genitales,
masturbación, actividades sexuales orales, penetración vaginal o anal con
los dedos, el pene u otro objeto. Puede incluir exhibicionismo o
comportamientos y comentarios provocativos. El abuso sexual se presenta
con o sin contacto (Maggie Escartín, 2001)
Señales de riesgo
a) Retraimiento.
b) Conducta erótica inapropiada.
c) Tristeza.
d) Temor excesivo o búsqueda constante al contacto físico.
e) Permanencia en casa en compañía de personas ajenas al núcleo
familiar.
f) Bajo rendimiento académico.
g) Llanto sin razón aparente.
h) Autolesiones.
i) Cambios frecuentes de relaciones de pareja.
6.1.3 Consumo de sustancias psicoactivas
El consumo de sustancias psicoactivas se refiere a la conducta de ingresar

al organismo por una o varias vías, una o varias sustancias que tienen la
capacidad de modificar la conducta del sujeto a través de su acción sobre
el Sistema Nervioso Central.
Señales de riesgo
a) Aislamiento del círculo social habitual.

b) Abandono de actividades vitales.
c) Transgresión de normas.
d) Cambios en la salud o el estado físico.
e) Deterioro de relaciones interpersonales y familiares.
f) Cambios en el estado de ánimo.
g) Ausentismo escolar.
h) Asociación con pares de riesgo.
i) Irritabilidad constante
6.1.4 Conducta suicida
Una conducta suicida es una lesión intencional autoinflingida, la cual puede

o no tener un objetivo o resultado fatal. Dentro del Sistema de Vigilancia
Epidemiológica de la Conducta Suicida (SISVECOS) de la ciudad de Bogotá,
se vigilan cuatro tipos de conductas suicidas: ideación, amenaza, intento y

suicidio consumado.
Ideación suicida: Pensamiento de autodestrucción, anclada en problemas
emocionales y afectivos de las NNA; ante situaciones de aparente
gravedad o difícil solución en sus vidas. Las alertas se deben activar
inmediatamente cuando la ideación es verbalizada a un tercero y la
persona ha establecido un plan de suicidio estructurado.
Amenaza suicida: Situación en la cual algún miembro de la comunidad

educativa amenaza con quitarse la vida. Intento de suicidio: se subdivide
en: Suicidio fallido y suicidio consumado. Suicidio fallido: situación real,
donde el método de interrupción o cese de las funciones vitales del
organismo no se logra completamente. En estos casos el deseo de muerte
es real y permanente en las personas. Suicidio consumado: todo caso de
muerte que resulte directa o indirectamente, de un acto, realizado por la
víctima misma, sabiendo este que debía producir este resultado.
Señales de riesgo
a) Antecedentes de suicidio en familiares, amigos y/o compañeros.

b) Escasas relaciones interpersonales.
c) Uso y abuso de sustancias psicoactivas o de alcohol.
d) Cortes o golpes en el cuerpo.
e) Ideas, fantasías o intentos previos.
f) Exposición permanente a situaciones de riesgo para la vida propia y
ajena.
g) Presuntos accidentes domésticos reiterados: quemarse, golpearse,
fracturarse, ingerir tóxicos (Detergente, perfume, insecticidas) o
medicamentos del hogar.
h) Estar expuesto a situaciones de violencia familiar y abuso sexual.
i) Considerar al suicidio como un acto heroico.
j) Amenaza de suicidio.
k) Entrega de las pertenencias más preciadas a otros.
l) Aburrimiento persistente, dificultad para concentrarse, o deterioro en la
calidad de su trabajo escolar.
m) Quejas frecuentes de dolores físicos, tales como dolores de cabeza, de
estómago y fatiga, asociados con su estado emocional.
n) Cambios en el comportamiento (falta de concentración en la escuela
o en tareas rutinarias, calificaciones que empeoran).
o) Cambios en sus hábitos alimenticios (episodios de inapetencia o de

bulimia).
p) Cambios físicos (falta de energía, subir o bajar de peso
repentinamente, deterioro en su apariencia física).
q) Un cambio drástico en su vida o una pérdida de un ser querido (ya sea
por causa de muerte, divorcio, separación o relación amorosa y de
amistades fracasadas).
r) Preocupación con la música, arte o reflexiones personales sobre la
muerte.
7.1.5 Amenaza
La amenaza se refiere a gestos, expresiones o acciones que anticipan

la intención de hacerle daño físico o psicológico a alguien.
Señales de riesgo
a) Aislamiento del círculo social habitual.

b) Abandono de actividades vitales.
c) Cambios en la salud o el estado físico.
d) Deterioro de relaciones interpersonales y familiares.
e) Cambios en el estado de ánimo.
f) Ausentismo escolar.
g) Irritabilidad constante.
7.1.6 Negligencia e inobservancia
Son situaciones sistemáticas que generan riesgo a niños, niñas y

adolescentes, en las que familiares o cuidadores incumplen compromisos
relacionados con garantizar sus derechos como sujetos de especial
protección. Las afectaciones se evidencian en las esferas corporal
(falencias en la alimentación, vestido, sueño, consumo de sustancias
psicoactivas, acceso a servicios de salud) y/o emocional (ausencia de
muestras de afecto, acompañamiento o comunicación efectiva). La
negligencia se tipifica cuando no se protege a los niños, niñas y
adolescentes de situaciones de riesgo o se les niegan condiciones mínimas,
aun cuando se cuenta con los recursos para hacerlo. La inobservancia se
produce cuando se incumple o se niega el acceso a servicios de los niños,
niñas y adolescentes por parte de entidades del estado o de la sociedad.
Señales de riesgo
a) Aspecto físico descuidado e higiene personal deficiente.

b) Patrón de crecimiento o alimentación deficiente.
c) Síntomas físicos y dermatológicos desatendidos (brotes, heridas,
infecciones, etc.).
d) Inasistencias injustificadas al colegio, fallas reiteradas en el
cumplimiento de horarios de entrada y salida.
e) Manifestaciones emocionales como tristeza, retraimiento o baja
autoestima.
f) El menor asume responsabilidades de un adulto en su familia.
g) Falta de acompañamiento en situaciones relacionadas con retroceso
en los procesos de desarrollo integral.
h) Cambios en el rendimiento académico.
i) Incumplimiento en el acompañamiento del proceso educativo del
estudiante a cargo, cuando se cuenta con los recursos materiales y
simbólicos para hacerlo (evidenciar el seguimiento y
acompañamiento a las familias por medio de alternativas
pedagógicas).
j) Incumplimiento a citaciones de seguimiento académico y
convivencial.
El NNA presenta señales de El NNA o un tercero reportan una

descuido, desatención o presunta situación de descuido,
abandono desatención o abandono
Identificar señales o
indicios de descuido,
Si
desatención o abandono
Remitir a
ASIR
Orientación, con
Avisar a la familia para
registro de formato
indagar la situación y
generar acuerdos
Comunicación estado del proceso por
No solicitud intra e inter institucional
Se cumplen
los acuerdos
7.2 Ruta de atención de accidente escolar
a) Clasificar y evaluar el tipo de accidente de acuerdo con el tipo de

urgencia.
b) Si el estudiante no requiere atención en salud, realice el procedimiento
de la atención básica y reporte a orientación para el respectivo registro
en el Sistema de Información de Salud de Alertas.
c) Si el accidente requiere de atención urgente en salud, el primer
respondiente o personal capacitado en primeros auxilios presta la
primera atención y activa de inmediato la línea 123.
d) Llame al acudiente y/o familiar para que se presente en el lugar del
accidente.
e) Para agilizar la atención en salud es necesario presentar en el hospital o
centro de salud (IPS), el certificado del estado de matrícula del
estudiante, fotocopia del documento de identidad y carnet de afiliación
en salud a la EPS o EPSS.
f) Explíquele al acudiente que, de acuerdo con la urgencia presentada y
la condición de aseguramiento en salud, el/la estudiante va a ser
llevado a un hospital o centro de salud (IPS) pública o privada para
garantizarle la atención en salud.
g) Diligencie el Acta de Notificación de Accidente Escolar. Por medio de
esta acta el colegio deja constancia que el acudiente fue informado de
las indicaciones a seguir.
h) Si la atención médica implica gastos adicionales, los padres de familia
deben dirigirse a Bienestar Estudiantil de la Secretaría de Educación
Distrital.
8. GOBIERNO ESCOLAR
El Gobierno Escolar es una forma de preparación para la convivencia

democrática, por medio de la participación de todos los estamentos de la
comunidad educativa en la organización y funcionamiento del Proyecto
Educativo Institucional (PEI). Es la máxima instancia de participación y toma
de decisiones para garantizar la representación de toda la comunidad
educativa sobre situaciones que afectan el colegio, la elección de los
miembros de cada estamento se llevará a cabo conforme a la resolución
rectoral emanada al inicio de cada año. Todos los establecimientos
educativos deberán organizar un gobierno para la participación

democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa. Este está
conformado por el Consejo Directivo, Consejo Académico y Rector
8.1 Consejo Directivo
Lo conforman, el rector o rectora, dos representantes del personal docente,

dos representantes de padres y madres de familia, un representante de los
estudiantes elegido por el consejo de estudiantes del último grado, un
representante de los egresados y un representante del sector productivo.
Serán elegidos anualmente.
Sus funciones son:
a) Tomar decisiones sobre el funcionamiento propio de la institución.

b) Resolver conflictos entre los diferentes actores de la comunidad
educativa.
c) Promover la generación y adopción del Manual de Convivencia de la
Institución.
d) Participar en la planeación y evaluación del PEI, currículo y plan de
estudios para someterlo a consideración de la Secretaría de Educación
del Distrito -SED-.
e) Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño escolar.
f) Promover las relaciones académicas, deportivas y culturales con otras
instituciones educativas y organizaciones culturales.
g) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios.
h) Reglamentar procesos electorales.
8.2 Consejo Académico
Lo conforman, el rector (a), las directivas docentes y una o un docente de

cada área del plan de estudios.
Sus funciones son:
a) Asesorar al Comité Directivo en la revisión del Plan educativo

Institucional.
b) Estudiar el currículo y propone su mejoramiento continuo.
c) Participar en la evaluación institucional anual.
d) Integrarlos Consejos de docentes para evaluación de estudiantes.

e) Resolverlos reclamos delos estudiantes por evaluaciones académicas.
8.3 Rector (a)
Presentado en este documento en el numeral 1.1
9. INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN
De acuerdo con la normatividad existente, se eligen democráticamente

representantes estudiantiles para los cargos de: Personería Estudiantil,
Consejo de Estudiantes, Contralorías Estudiantiles, Cabildantes. El ejercicio
de sus deberes y responsabilidades exige que los representantes, sean
personas comprometidas con la promoción de los derechos de los
estudiantes. Líderes o lideresas honestos que impulsen transformaciones,
privilegiando el bien común y la defensa de lo público. Reflexivos y
analíticos. Críticos, pero propositivos. Siempre dispuestos a contribuir a una
cultura democrática que facilite la participación de todos y todas en los
planteles.
9.1Consejo De Estudiantes.
Lo conforman, Los representantes de cada grado, Los alumnos del nivel

preescolar y de los tres primeros grados del primer ciclo de primaria qué
serán convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único
entre los estudiantes que cursan el tercer grado. Los representantes que
hagan parte del consejo estudiantil se deben caracterizar por su alto
desempeño académico, liderazgo y sobresaliente convivencia.
Sus funciones son:
a) Darse su propia organización interna.

b) Elegir un representante ante el Consejo Directivo.
c) Invitar a sus deliberaciones a estudiantes que presenten iniciativas
significativas para la institución.
PARÁGRAFO 1: El representante que sea elegido para participar en el

consejo directivo debe tener un alto desempeño académico, liderazgo y
sobresaliente convivencia.
9.2 La (el) Personera(o) Estudiantil
Estudiantes de último grado ofrecido por la institución. El estudiante que se

postule al cargo de personería se debe caracterizar por su alto desempeño
académico, liderazgo y sobresaliente convivencia acorde con el perfil
Sucrista; además, debe tener como mínimo tres (3) años de antigüedad en
la institución. Son requisitos para ser personero del colegio Antonio José de
Sucre:
 Rendimiento académico satisfactorio.

 Capacidad de liderazgo y gestión.
 No tener abiertos procesos convivenciales o con entidades externas.
Sus funciones son:
a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los y las

estudiantes.
b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los y las
estudiantes, o quejas sobre los mismos.
c) Presentar ante el rector o el director administrativo, según sus
competencias, las solicitudes que considere necesarias para proteger
los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus
deberes.
d) Apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que haga sus veces, las
decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su
intermedio.
PARÁGRAFO 1: Cuando el(la) estudiante que desempeña el rol de

personero(a) renuncie voluntariamente a su cargo o sea destituido por el
Consejo Directivo con causa justa soportada en el incumplimiento reiterado
del Manual de Convivencia, quedará como sucesor el candidato que por
elección popular haya ocupado el segundo lugar. Si no se puede suplir el
reemplazo se convocarán elecciones atípicas. Lo anterior, aplica también
para los cargos de contralor(a) y cabildante.
9.3 Contralorías Estudiantiles
Están compuestas por el (la) contralor (a) estudiantil, el (la) vicecontralor(a)

estudiantil y el Comité estudiantil de control social, de la siguiente manera:
El (la) contralor(a) estudiantil debe ser un (a) estudiante que curse entre 6* y
9, el (la) vicecontralor(a) estudiantil debe ser un (a) estudiante que obtenga
la segunda mejor votación, y el Comité de control social lo componen los
delegados de grados 6° a 9".
La Contraloría estudiantil es un cargo que puede ser ejercido por un hombre

o mujer, estudiante que obtenga la primera votación en las elecciones; la
persona que ejerce como vice contralora, será aquella que obtenga la
segunda votación y ejercerá las mismas funciones del Contralor Estudiantil
en los casos de faltas temporales o absolutas. El/la Vice-contralor/a será el
Secretario Técnico del Comité Estudiantil de Control Social. El Comité
Estudiantil de Control Social, está compuesto por un delegado de cada
grado de sexto a once y servirá de apoyo al desarrollo de las funciones del
Contralor Estudiantil.
El ejercicio del cargo de Contralor/a Estudiantil y el cumplimiento de sus

funciones, se rige por los principios de autonomía, independencia e
imparcialidad y no podrá ejercerse de manera simultánea con los cargos
de Personero Estudiantil y con el de Representante de los Estudiantes ante el
Consejo Directivo.
La elección del Contralor/a se realizará en la misma fecha de elección del

Personero/a Estudiantil y la instalación se realizará dentro de los tres meses al
inicio de las actividades escolares.
Sus funciones son:
a) Contribuir en la creación de una cultura del control social, del cuidado,

buen uso y manejo de los recursos y bienes públicos del colegio, a través
de actividades formativas y/o lúdicas, con el apoyo de la institución y
de la Contraloría de Bogotá D.C.
b) Promover los derechos ciudadanos relacionados con los principios de
participación ciudadana y el ejercicio del control social en su institución,
con el apoyo de la Contraloría de Bogotá D.C.
c) Trabajar por la defensa del patrimonio ambiental de la ciudad.
d) Velar por el mejoramiento de la calidad de la educación.
e) Presentar a la Contraloría de Bogotá las denuncias relacionadas con las
presuntas irregularidades detectadas, en relación al uso de los
recursos y bienes públicos de la institución educativa a la que
pertenecen.
f) Divulgar y promover espacios para docentes y estudiantes en la

participación del gobierno escolar.
g) Ser ejemplo de rendimiento académico, liderazgo y convivencia para
los estudiantes del colegio.
9.4 Las (los) Cabildantes Estudiantiles
Son estudiantes delegados de los colegios a la Mesa Local de estudiantes

por un periodo de dos años consecutivos, que representan a los niños, niñas
y jóvenes de su localidad ante entidades como el Concejo de Bogotá, las
Juntas Administradoras Locales y todas aquellas que inciden en el desarrollo
de su vida como ciudadano para proponer, discutir y pronunciarse, sobre
las problemáticas de su localidad. El colegio propiciará y permitirá la
asistencia a los encuentros locales.
Son funciones del cabildante participar en representación de los niños y

niñas ante las juntas administradoras locales, juntas de acción comunal y /o
concejo de la ciudad y todas aquellas instancias donde se discuta sobre
problemáticas que atañen a su desarrollo y labor como ciudadano.
9.5 Egresados
Son estudiantes que culminaron sus estudios de grado 11” en la institución.

Las y los egresados pueden organizarse de acuerdo con sus intereses y
expectativas. Aunque la ley no ha definido la obligatoriedad de constituir
Consejos de egresados, si deben organizarse para definir su representante
al Consejo Directivo del colegio y garantizar la articulación del colegio con
otros espacios de la vida juvenil.
9.6 Consejo de Padres, Madres y/o Acudientes
Es un órgano de participación educativa que no requiere registro ante

ninguna autoridad y para pertenecer a él no se permitirá establecer cuotas
de afiliación o contribución económica de ninguna especie. Se reunirá
como mínimo tres veces al año por convocatoria del rector o director, o por
derecho propio. Está integrado por uno a tres delegados de los padres y
madres de los estudiantes que cursan cada uno de los diferentes grados.
Sus funciones son:

a) Contribuir con el rector o director en el análisis, difusión y uso de los

resultados de las evaluaciones periódicas de competencias y las
pruebas de Estado.
b) Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que
organice el establecimiento educativo.
c) Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de
los objetivos planteados.
d) Promover actividades de formación de los padres, madres y/o tutores.
e) Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad
y concertación entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
f) Presentar propuestas de mejoramiento del manual de convivencia en
el marco de la Constitución y la ley.
g) Presentar las propuestas de modificación del proyecto educativo
institucional.
h) Elegir sus representantes y delegados a diferentes instancias y espacios
de participación.
9.7 Comité de Convivencia
Es un órgano institucional que lidera y garantiza los procesos de ciudadanía

y convivencia, el ejercicio y cumplimiento de los Derechos Humanos y
Derechos Humanos Sexuales y Reproductivos. Está integrado por
representantes del personal docente ante el Consejo Directivo u otro
elegido por los profesores, el representante de los estudiantes ante el
Consejo Directivo u otro elegido por los estudiantes, un representante del
Consejo Estudiantil, el personero de los estudiantes, dos representantes de
los padres de familia, el coordinador de Convivencia o su delegado, quien
lo preside y un representante del personal administrativo y/u operativo del
plantel, elegido por ellos mismos (Ley 1620 de 2013, artículos 12 y 13).
Sus funciones son:
a) Realizar actividades que fomenten la convivencia entre la comunidad

educativa.
b) Divulgar los derechos fundamentales, los derechos del niño y las
garantías que amparan a la comunidad educativa.
c) Desarrollar foros y talleres con la comunidad educativa con el objetivo
de promover la convivencia y los valores dentro de los ámbitos
institucional, estudiantil y familiar.
d) Promover la vinculación de las entidades educativas que adelanten las

diferentes entidades estatales con programas de convivencia y
resolución pacífica de los conflictos.
e) Instalar mesas de conciliación cuando alguno o algunos de los actores
de la comunidad educativa lo solicite, con el objetivo de resolver
pacíficamente sus conflictos entre otros.
f) Liderar los procesos de actualización del Manual de Convivencia.
g) Y las demás contempladas en la Ley 1620 de 2013, artículo 13.
PARÁGRAFO 1: Los miembros que representen las instancias de participación

pueden ser revocados y retirados de su cargo, si atentan contra la
integridad moral, física y psicológica de cualquier miembro de la
comunidad educativa, incumplen con sus funciones y/o asume
comportamientos indebidos. Para lo cual se nombrarán los suplentes o se
convocará nuevamente elección.
10. SISTEMA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
10.1 Estrategias de comunicación
Se establecen estrategias diversos tipos y medios de comunicación e

información que permiten el desarrollo satisfactorio de actividades
académicas, formativas, culturales y demás, que se dan según las
necesidades de la comunidad y en pro de fortalecer la educación integral
los niños, dichas estrategias se presentan a través de los medios que se
mencionan a continuación.
10.1.1 Medios de información
El colegio establece diferentes modalidades de información a la

comunidad con el fin de socializar el trabajo pedagógico institucional entre
ellos:
a) Entrega periódica de informes académicos por medio de boletines de

acuerdo con el SIE establecido.
b) Envió de circulares virtuales y/o impresas a todos los padres de familia y
acudientes que consignan información de interés.
c) Publicación de carteleras informativas ubicadas en los diferentes
espacios de la institución.
d) Boletines informativos semanales para docentes, directivos docentes y

administrativos a través del correo electrónico, estos tienen como fin
recordar actividades del cronograma institucional e informar temas de
interés.
e) Reuniones generales, formaciones, encuentros, entre otros en los cuales
se transmite información de manera verbal.
f) Acuerdos y decisiones a los que se llegan en los consejos de convivencia,
académicos y directivos se socializan en las reuniones de área, de
primaria y preescolar a través de la lectura de las actas que se llevan a
cabo.
g) Evaluación Institucional implementada a los miembros de la comunidad
educativa con el objetivo de valorar todos los procesos institucionales,
con el objetivo de generar una cultura de mejoramiento anual.
10.1.2 Medios de comunicación
Se desarrollarán programas que ayuden a la expresión de la vivencia

escolar, las expectativas pedagógicas y a la utilización correcta de los
medios de comunicación masiva, para esto se realizara:
a) Internet: Este servicio facilita la consulta, la información para el personal

docente, administrativos y estudiantes, bajo normas de seguridad
establecidas por la rectoría.
b) Página web https://www.colegioantoniojosedesucreied.edu.co/: Es un
punto de encuentro para toda la comunidad educativa y a todo el
personal interesado en conocer la institución en sus diferentes aspectos.
La rectoría de la institución es responsable de su actualización y delega
a la persona se encargará de mantener el sitio interactivo del colegio.
c) Perfil de Facebook: Se establece el perfil social virtual del colegio con el
fin de interactuar con toda la comunidad educativa y fortalecer la
comunicación expresión escrita y gráfica donde los estudiantes,
docentes y administrativos publicarán diversas informaciones
académicas, culturales, ecológicas, sociales, administrativas entre otros.
10.2 Procedimientos para solicitudes, sugerencias y reclamos
El Colegio Antonio José de Sucre IED, establece dentro de sus procesos la

búsqueda del mejoramiento continuo, para ello establece conductos
regulares para que quienes integran la comunidad educativa formulen

soluciones o reclamos con miras a favorecer la calidad de la educación, de
ahí, que se establecen canales que permiten la expresión de dichos
reclamos, solicitudes o sugerencias:
a) Cada miembro de la comunidad educativa será escuchado de

manera personal cuando lo requiera, de acuerdo con los tiempos y
espacios oportunos y/o establecidos.
b) Se cuenta con un buzón por medio del cual se puede expresar de forma
escrita los reclamos, solicitudes o sugerencias, los cuales de ser
necesarios serán respondidos en el menor tiempo posible dentro de los
tiempos de ley.
c) El correo electrónico cedantoniojosedes16@educacionbogota.edu.co
será un mecanismo para la recolección de reclamos, solicitudes o
sugerencias, de manera personal, y con datos de contacto, donde el
respondiente será rectoría para garantizar el debido proceso dentro de
los tiempos establecidos por la ley.
10.3 Política Institucional para el Uso de Dispositivos Electrónicos
a) Los miembros de la comunidad que porten teléfonos celulares y otros

dispositivos electrónicos dentro de las instalaciones del Colegio lo harán
bajo su responsabilidad.
b) Los docentes pueden, y dependiendo de las circunstancias, permitir el
uso de teléfono celular u otros dispositivos electrónicos en clase
únicamente como herramientas de trabajo escolar.
c) Los docentes tienen el derecho de pedir (y los estudiantes el deber de
entregar) los teléfonos celulares y otros dispositivos tecnológicos, si los
estudiantes lo usan dentro del aula sin previa autorización o con fines
inadecuados. Dependiendo de la gravedad o reiteración del caso se
llevarán a cabo las acciones pedagógicas.
d) Los estudiantes no podrán ver o jugar con contenidos de índole sexual,
violenta o terrorista dentro de las instalaciones del colegio, así mismo no
podrán utilizar estos dispositivos para realizar prácticas de ciberbullying o
discriminación a miembros de la comunidad educativa.
11. PRESTACIÓN DE SERVICIOS
11.1 Matrícula
La matrícula es el acto que formaliza la vinculación del educando al servicio

educativo. La asignación de cupos escolares y la matrícula en cada uno de
los grados de preescolar de la institución tendrá en cuenta los siguientes
parámetros:
 Grado Jardín: 4 años cumplidos antes del 31 de marzo del año en

que va a cursar.
 Grado Transición: 5 años cumplidos antes del 31 de marzo del año en
que va a cursar.
Los padres de familia o acudientes de los estudiantes nuevos y/o antiguos

deben formalizar personalmente la matrícula mediante la entrega de los
siguientes documentos en el colegio:
Estudiantes de Estudiantes de Estudiantes de

preescolar primaria secundaria
Registro civil o
Documento
X X X
de identidad
del estudiante
Fotocopia del
documento
X X X
de identidad
del acudiente
Fotocopia del
carné de
vacunas y
X
curva de
crecimiento y
desarrollo
Fotocopia de
afiliación a
X X X
seguridad
social
Fotocopia de
un recibo X X X
público
Certificados
X X
originales de
aprobación
de años
anteriores
Foto X X X
Sobre de
acetato X X X
tamaño oficio
PARÁGRAFO 1: Para los estudiantes migrantes se solicitan los siguientes

documentos:
a) Copia del documento de identidad: Visa, Permiso Especial de

Permanencia — PEP, Cédula de Extranjería —CE. Si el estudiante no
cuenta con un documento de identificación válido en Colombia,
deberá ser registrado con Número Establecido por la Secretaria — NES.
b) Copia del documento de identidad de los padres y/o acudientes.
c) Copia del certificado de afiliación al sistema de seguridad social en
salud, en caso de tenerlo, de lo contrario, el estudiante podrá ser
atendido a través del servicio de urgencias de la Red de Salud Pública.
d) Certificado de escolaridad o boletín de notas del grado anterior al
solicitado, debidamente legalizado y apostillado. En caso de no tenerlo,
el Establecimiento Educativo oficial, realizará gratuitamente la
valoración pedagógica, que permitirá evaluar conocimientos previos
para la ubicación en el grado que corresponda.
e) Legalizar el estatus migratorio del estudiante en Colombia, así como
contar con todos los documentos legales que le permitan adelantar los
estudios en el país, la presentación de prueba de estado y obtener el
título de grado de bachiller.
f) Una vez cuente el estudiante con el documento de identidad valido en
Colombia lo presentaran en la institución para actualizar su información
en el sistema de Matrícula SIMAT y normalizar su situación en el sistema
educativo.
g) Una (1) foto.
11.2 Reglas de uso de la Biblioteca

11.2.1 Reglamento para uso de la Biblioteca
a) El préstamo de la biblioteca se realiza para uso de actividades

pedagógicas.
b) El espacio de la biblioteca o el material bibliográfico se solicita a la con
de antelación.
c) Los estudiantes pueden llevar a manera de préstamo solo un título, de
acuerdo con sus necesidades. El tiempo de préstamo será acordado.
d) En caso de pérdida o deterioro, se debe realizar la reposición de los
materiales, de acuerdo con las políticas establecidas por Secretaria de
Educación.
11.2.2 Aprovisionamiento de materiales y otros servicios
Para solicitar espacios, material didáctico/tecnológico y/o fotocopias, los

docentes deben seguir el siguiente procedimiento:
a) Cada docente hace la solicitud del material didáctico/tecnológico,

fotocopias y/o espacio con mínimo dos días de anticipación a la
funcionaria administrativa encargada.
b) Para el uso de espacios y/o material didáctico/tecnológico, el docente
tanto al recibir como al devolver el mismo verifica junto con la
funcionaria administrativa encargada el estado en que éste es
entregado y devuelto.
c) Finalizada cada actividad con los estudiantes, se devolverá el espacio
y/o material didáctico/tecnológico en préstamo, asegurando que al
finalizar el año escolar los docentes se encuentren a paz y salvo con la
institución.
d) El daño de elementos o pérdida de materiales deberá ser subsanado
por el usuario.
11.3 Servicios Conexos
11.3.1 Refrigerio Escolar
Por determinación de la secretaría de Educación Distrital, el refrigerio escolar

es de consumo exclusivo de los estudiantes, bajo la supervisión de un
docente (Art. 3. Resolución 279 de febrero 8 de 2000), por lo tanto, debe ser
consumido de forma obligatoria en el aula de clase. Atendiendo a la
implementación del protocolo de bioseguridad establecido en el anexo
técnico de la resolución 748 del 13 de mayo 2020 se debe considerar:
a) La práctica de lavado de manos frecuente de niñas, niños y talento

humano, docentes y personal administrativo, en particular antes del
consumo de los alimentos.
b) Guardar el tapabocas mientras se realiza el consumo de los alimentos de
manera tal que se mantenga en condiciones para ser usado.
c) La familia y cuidadores deben apoyar el cumplimiento de las medidas de
bioseguridad por parte de los niños, niñas y adolescentes, en particular la
práctica frecuente de lavado de manos y el porte adecuado del
tapabocas.
El colegio estructurara las alternativas de distribución y entrega del refrigerio

en el marco de las estrategias definidas por la secretaria de educación
distrital considerando las modificaciones que la Pandemia del coronavirus
pueda ocasionar.
El colegio estimará las acciones formativas necesarias para aquellos

estudiantes que no aprovechan adecuadamente el beneficio del refrigerio.
11.3.2 Transporte Escolar
Es indispensable establecer normas claras que determinen las condiciones

del servicio de transporte que presta Secretaría de Educación, desde el Nivel
Central y/o el colegio directamente, por lo anterior es necesario tener en
cuenta que es fundamental:
a) Mantener un trato cordial y respetuoso con el monitor (a), conductor (a)

y sus compañeros, de acuerdo con el manual de convivencia.
b) Esperar en el sitio establecido por la monitora y/o el docente en el
colegio a la hora de entrada y salida, para abordar el vehículo sin
ocasionar retrasos. A partir del momento de recibido el estudiante por
parte de la monitora esta asume la responsabilidad sobre el educando.
c) Dentro del vehículo no está permitido pararse, gritar, sacar alguna parte
del cuerpo por una ventana, lanzar objetos por las ventanas, dirigirse
verbalmente o realizar actos que atenten contra la integridad moral y
física de los peatones.
d) Ocupar siempre la silla asignada por la monitora del vehículo y
responder por los daños que le ocasione por su comportamiento.
e) Colaborar con el aseo interno del vehículo, evitando botar basura
dentro de este.
11.4 Servicio Social Estudiantil Obligatorio
El Colegio Antonio José de Sucre IED establece el servicio social a partir del
grado noveno (9°) y hasta grado undécimo (11°) se enfocan en el proceso
de profundización de Educación Media. De acuerdo con la resolución 4210
del 12 de septiembre de 1996, los propósitos principales del servicio social
obligatorio son:
a) Sensibilizar al educando frente a las necesidades, intereses, problemas y

potencialidades de la comunidad, para que adquiera y desarrolle
compromisos y actitudes en relación con el mejoramiento de esta.
b) Contribuir al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperación,
el respeto a los demás, la responsabilidad y el compromiso con su
entorno social.
c) Promover acciones educativas orientadas a la construcción de un
espíritu de servicio para el mejoramiento permanente de la comunidad
y a la prevención integral de problemas socialmente relevantes.
d) Promover la aplicación de conocimientos y habilidades logrados en
áreas obligatorias y optativas definidas en el plan de estudios que
favorezcan el desarrollo social y cultural de las comunidades.
e) Fomentar la práctica del trabajo y del aprovechamiento del tiempo
libre, como derechos que permiten la dignificación de la persona y el
mejoramiento de su nivel de vida.
PARÁGRAFO 1: El servicio Social en el Colegio Antonio José de Sucre IED

contempla ochenta (80) horas de cumplimiento.
PARAGRAFO 2: Los estudiantes de grado undécimo (11°) que al finalizar el

año lectivo no hayan culminado la totalidad el servicio social, no serán
proclamados en la ceremonia de graduación. El diploma y acta de grado
serán entregados por la institución tan pronto se cumplan con la totalidad
de este servicio.
12. GLOSARIO
a) Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una

incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a
sus intereses.
b) Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los

conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos
que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos
o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los
cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una
afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados.
c) Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes

de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros
miembros de la comunidad educativa, de los cuales por lo menos uno
es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual,
relacional y electrónica.
d) Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño
al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas,
empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo,
entre otras;
e) Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar,
humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos
ofensivos, burlas y amenazas;
f) Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar,
humillar, atemorizar o descalificar a otros;
g) Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente

las relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar
deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar
negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros;
h) Agresión electrónica. Es toda acción que busque afectar

negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la
divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en Internet, realizar
comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales
y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos,
tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de
quien los envía.
i) Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2° de la Ley 1620 de

2013, es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de
agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción,

aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier
forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos
contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios
de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica,
que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo
determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra
estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la
indiferencia o complicidad de su entorno.
j) Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el artículo 2° de la

Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de
tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía
móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y
continuado.
k) Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2° de la

Ley 1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y
adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre
un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de
coerción física, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones
de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes
entre víctima y agresor".
l) Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Es toda

situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los
derechos de los niños, niñas y adolescentes.
m) Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes. Es

el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se
desarrollan para la restauración de su dignidad e integridad como
sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de
los derechos que le han sido vulnerados.
13. REFORMA Y VIGENCIA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
El presente manual se aplica a todos los estamentos de la comunidad

educativa y podrá ser modificado de acuerdo con condiciones
académicas, pedagógicas, sociales y de convivencia que afecten esta

Institución.
El Consejo Directivo adopta el manual de convivencia de acuerdo con el

artículo 114 de la Ley General de Educación, (Ley 115 de 1994). El presente
manual rige a partir de su publicación y es aceptado por los estudiantes,
padres o acudientes, docentes, directivos y demás miembros de la
comunidad educativa.
El presente manual de convivencia tiene vigencia hasta la publicación de

un nuevo manual.
Dada en Bogotá D.C. a los diecisiete (17) días del mes de febrero de 2023.
COMUNIQUESE Y CUMPLASE
DEYSI CAROLINA ROCHA RAMOS

Rectora - Ordenadora del Gasto

Manual de Convivencia 2023

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COLEGIO ANTONIO JOSÉ

MANUAL DE CONVIVENCIA 2023

MANUAL DE CONVIVENCIA COLEGIO ANTONIO JOSÉ DE SUCRE IED 2023

2. COMUNIDAD EDUCATIVA SUCRISTA

3. DERECHOS Y DEBERES DE ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA SUCRISTAS

4. PAUTAS DE PRESENTACIÓN PERSONAL E HIGIENE

b) Uniforme de Educación física

5. PROMOCIÓN Y PREVENCIÓN DE CONFLICTOS

6. ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO A SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA

7. RUTAS DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

7.1.4 Conducta suicida

10. SISTEMA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

11. PRESTACIÓN DE SERVICIOS

13. REFORMA Y VIGENCIA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

ACUERDO DEL CONSEJO DIRECTIVO N°03

“Por medio del cual se adopta el Manual de Convivencia del Colegio

La Constitución Política de Colombia 1991, la Ley 115 de 1994 por el cual se

Artículos del 2.3.5.1.1 al 2.3.5.6.4, correspondientes al Decreto 1965 de 2013

Artículos del 2.3.3.1.4.1 al 2.3.3.1.5.12, correspondientes al Decreto 1860 de

Artículos 2.3.3.2.2.1.8, 2.3.3.2.2.1.8 y 2.3.3.2.2.2.1, correspondientes a los

Resolución 3842 de 2022 por medio de la cual se adopta el nuevo manual

Y demás órganos de control que emitan reglamentaciones sobre procesos

a) Que todos los miembros de la Comunidad Educativa deben tomar

objetivos del colegio y por ende deben comprometerse en el proceso

b) Que se deben precisar los mecanismos de participación democrática y

c) Que el Colegio debe permanentemente procurar el bienestar de los

d) Que el contenido del presente Manual de Convivencia es fruto de la

e) Que la educación es un derecho de la persona y un servicio público

Los principios que orientan la convivencia escolar en el colegio están en

a. Participación. En virtud de este principio se garantiza la participación

b. Corresponsabilidad. La familia, el colegio, la sociedad y el Estado son

c. Autonomía. Los individuos y la institución educativa son autónomos en

d. Diversidad. El manual se fundamenta en el reconocimiento, respeto y

e. Integralidad. La filosofía es integral y está orientada hacia la promoción

2. COMUNIDAD EDUCATIVA SUCRISTA

Conjunto de personas conformado por estudiantes, docentes, padres de

2.1 Directivo Docente Rector (a)

Es el representante del establecimiento educativo ante autoridades

a) Orientar la ejecución del proyecto institucional y aplicar las decisiones

2.2 Directivo Docente Coordinador (a)

Es el profesional encargado de la administración del proceso académico,

estudiantes, apoyando las funciones del rector. De él (ella) dependen por

a) Coordinar y participar en la formulación, revisión y actualización del

Es el profesional de la educación con funciones académicas y

a) Participar en el seguimiento y evaluación de la planeación institucional

k) Y demás funciones atribuidas por las normas actuales.

2.3.1 Docente de Preescolar

El docente de preescolar debe responder por los procesos de enseñanza

a) Conocer y dominar saberes referidos al desarrollo fisiológico, emocional

2.3.2 Docente de Básica Primaria

El docente de Básica Primaria debe responder por los procesos de

a) Conocer el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE) y

d) formativo y acorde con el desarrollo fisiológico, emocional y psicosocial

2.3.3 Docente de Área

El docente debe responder por la información integral y los procesos de

a) Conocer el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE)

2.3.4 Docente Orientador(a) Escolar

Son los responsables de desarrollar labores profesionales correspondientes a

a) Participar en los procesos de planeación y gestión institucional,

c) Acompañar y participar en el desarrollo de estrategias psicosociales que

2.3.5 Docente Enlace

Es el docente bajo figura administrativa cuya función es apoyar el desarrollo

a) Apoyar a las Instituciones Educativas Distritales (IED) en el diseño del plan

2.3.7 Docente de apoyo para los estudiantes con Discapacidad