Pedagogía Montessori en Educación Especial

CLASE 1:

● Biografía y obra de María Montessori

● Antecedentes del método Montessori

Últimamente son tantos los cambios de paradigma en nuestra sociedad

que empezamos a escuchar con Frecuencia, palabras o situaciones
que antes no eran tan nombradas.

Una de ellas es el para mí impresionante “Método Montessori”.

Y ¿Por qué digo IMPRESIONANTE?, porque tiene un valor y un aporte

en la vida de los niños, en su desarrollo y descubrimiento del mundo.

La pedagogía Montessori es una educacion que se centra en la

observación activa de los niños, en sus periodos sensibles y en la
capacidad de absorber la información del entorno, que en los primeros
años parte de 0.

Montessori, favorece el desarrollo de manera autónoma, facilitando

espacios de descubrimiento y de autogestión en la exploración, siendo
el adulto el que acompaña y no el que marca los ritmos de aprendizaje.

Aunque hay algunos profesionales que no solo utilizamos estos

métodos Pedagógicos con bebes o niños, sino tambien con Adultos
mayores o con personas que presentan alguna patología.
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En este caso vamos comenzar realizando un recorrido por la vida de la
Creadora de este Método, María Montessori.

Biografía:

María Tecla Artemisia Montessori, más conocida como María

Montessori, fue una médica, pedagoga, psiquiatra y filósofa, además de
humanista, activista feminista, sufragista italiana y devota católica. A los
26 años, en 1896, se convirtió en una de las primeras mujeres médicas
en Italia, no en la primera como ella misma afirmaba. Posteriormente
como educadora fue conocida por la filosofía de la educación que lleva
su nombre y sus escritos sobre pedagogía científica.

A una edad temprana, Montessori rompió las barreras y expectativas de

género cuando se inscribió en clases en una escuela técnica para
hombres, con la esperanza de convertirse en ingeniera. Pronto cambió
de parecer y comenzó medicina en la Universidad de Roma La
Sapienza, donde se graduó, con honores, en 1896.

Nació el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle, provincia de Ancona,

Italia.

Sus padres Renilde Stoppani y Alessandro Montessori, militar de

profesión, la criaron en el seno de una familia católica.

La familia se trasladó a Roma cuando tenía 12 años para que pudiera

tener una buena educación.

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En un principio habían pensado que estudiara magisterio, la única salida
profesional para las mujeres de la época pero ella se plantea otras
opciones.

Estudió ingeniería a los 14 años, luego estudió biología y por último fue
aceptada en la Facultad de Medicina de la Universidad de Roma "La
Sapienza".

En 1894 ganó un premio bien remunerado por un trabajo sobre

patología general y en 1895 logro acceder a una vacante, como
asistente médico en un hospital de mujeres y otra en uno de hombres
sin recursos, además de entrar en la clínica psiquiátrica de la
Universidad de Roma.

A los 26 años, en 1896 obtiene el título y se convierte en la primera

mujer médico en Italia, a pesar de las dificultades y la crisis económica.

Más tarde, estudió antropología y obtuvo un doctorado en filosofía,

época en la que asistió a uno de los primeros cursos de psicología
experimental. Y desarrolló su propia clasificación de enfermedades
mentales.

En 1898, en un congreso pedagógico en Turín expuso la importancia de

la educación y atención a niños con deficiencias mentales y planteó la
relación entre el abandono infantil y el desarrollo posterior de la
delincuencia. Seis meses antes de su primera intervención pedagógica,
el 31 de marzo de 1898 tuvo un hijo secreto, Mario Montessori, fruto de
su relación con su colega Giuseppe Montesano que fue enviado a ser
discretamente criado por una familia en el campo.

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A partir de esta intervención el ministro de educación, Guido Bacelli le
propone realizar una serie de conferencias en Roma para presentar sus
ideas sobre la educación de estos niños.

Posteriormente se fundará una escuela estatal de ortofonía de la que

Montessori será directora entre 1899 y 1901.

En este periodo integra un grupo de profesorado especializado en la

observación y la educación de menores con discapacidad.

Entre 1898 y 1900 trabajó con niños considerados perturbados

mentalmente. Se dio cuenta de que estos niños tenían potencialidades
que, aunque estaban disminuidas, podían ser desarrolladas y que eran
dignos de una vida mejor sin representar una carga para la sociedad. En
este momento decidió dedicarse a los niños durante el resto de su vida.

Observó a los niños de una institución para niños «ineducables»

jugando con las migajas de la comida, porque no había ningún objeto
más en el sitio.

Vio que no se las comían, sino que las manipulaban y se dio cuenta de
que lo que les hacía falta eran objetos para tocar, que el ser humano
tiene necesidad de actividad, de realidad, de cultivar su inteligencia y
personalidades.

Más tarde se trasladó a Londres y París para estudiar nuevas

metodologías.

De regreso a Roma continuó con sus observaciones, elaboró un método

fundamentado en los principios de Jean Marc Gaspard Itard y Édouard
Séguin e inició una serie de nuevas experiencias en el ámbito de la
lecto-escritura, un método que resultó positivo en menores con retraso.
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 El conjunto de sus investigaciones le dio posibilidad de ocupar la
cátedra de antropología pedagógica en la Universidad de Roma donde
se dedicó a la enseñanza durante varios años.

Gradualmente va desplazando su interés inicial por los niños con retraso

mental hacia los niños en edad escolar.

A partir de este desplazamiento, el mes de enero de 1907 Montessori

funda la primera Casa dei Bambini un lugar donde los niños y niñas
tuvieran la oportunidad de aprender siguiendo sus innovadores
métodos.

Desde que María Montessori, puso en marcha la primera Casa dei

Bambini, en el popular barrio romano de San Lorenzo, el 6 de enero de
1907, se puede afirmar que hay un antes y un después en la educación
infantil. La Casa dei Bambini fue una auténtica revolución que, además
no se basaba en ningún tipo de planteamiento teórico, sino en la propia
experiencia educativa.

María Montessori revolucionó los parámetros educativos, existentes

hasta ese momento, poniendo al Niño como auténtico protagonista de
todo el proceso educativo.

Transformó tan radicalmente la educación infantil, que después nada

pudo ser igual que antes. Primero, porque, creó unos nuevos materiales
con objeto de favorecer el autoaprendizaje. Y después, porque puso la
escuela al alcance del Niño, pensando que, si algo tenía que cambiar,- y
creía que había que cambiar muchas cosas -, debía ser la Escuela,
adaptándola al mundo infantil, y no el Niño.

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La principal innovación de la Casa dei Bambini era la de ofrecer a los
pequeños un espacio adaptado donde podían vivir todo el día
acompañados de una institutriz, los padres estaban invitados a entrar en
el centro y seguir el trabajo de sus hijos e hijas siempre que respetaran
las maneras y la propiedad de los menores.

En cuanto a la institutriz, tenía la obligación de residir en el edificio con

el fin de facilitar la cooperación con los padres y madres en su tarea de
educar a sus hijos. Fue en este primer centro (luego trasladado como
modelo a tantos otros alrededor del mundo) donde Montessori comenzó
a aplicar los resultados de sus estudios, creando lo que conocemos
como Método Montessori.

En 1915 realiza un viaje a Estados Unidos en el que le acompaña por

primera vez su hijo Mario Montessori que cuenta con 17 años. Será el
comienzo de una asociación permanente entre madre e hijo tanto en el
trabajo como en la vida personal.

A su regreso de América en 1917 Mario se casa con Helen Christie y

residen en Barcelona.

Desde principios de la década de los 20 su hijo ocupa un lugar cada vez

más importante en la vida de su hijo.

En 1929 ambos fundan la Asociación Montessori Internacional.

En 1926 se funda la Real Escuela del Método Montessori con el apoyo

de Mussolini, las escuelas y los centros de formación a docentes se
multiplican en Italia y se esparcen en países como Alemania.
Posteriormente, ella renuncia a la ayuda de Mussolini por causa de su
voluntad de adoctrinar a los niños con una finalidad bélica, principio que

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resulta incompatible con el concepto de libertad, tan fundamental en el
método.

Mussolini manda cerrar todas las escuelas, así como Adolf Hitler hace lo
mismo en Alemania.

Pero, estos principios innovadores, le crearon numerosas dificultades,

hasta el punto de obligarle a tener que abandonar la Italia fascista de
1933, porque su experiencia educativa chocaba frontalmente con el
sistema totalitario.

El fascismo se servía de la escuela para adoctrinar a los jóvenes, los

entrenaba para obedecer órdenes, y no para pensar y ser libres. Los
convertía en instrumentos de guerra, y no de paz.

Durante su exilio María Montessori vivió en España, en Holanda, y en la

India.

En estos países desarrolló diversos programas de formación destinados

a nuevos docentes. La experiencia bélica la llevó a profundizar en los
temas educativos relacionados con la paz, llegando a la conclusión de
que la educación es el único camino para construir la Paz.

Precisamente por estos trabajos, fue nominada al premio Nóbel de la

Paz, en tres oportunidades.

Durante siete años, de 1939 a 1946, María Montessori permaneció en la

India donde realizó 16 cursos de capacitación y formó a más de un
millar de profesores.

Ella hablaba en italiano y su hijo le traducía al inglés.

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En 1947, regresó a Italia. Su Método ya era reconocido mundialmente y
la recibieron con honores.

Montessori, sin abandonar su proyección internacional se dedicó a la

reorganización de las escuelas de su país y siguió profundizando en el
conocimiento de la Infancia.

Mario se casó en segundas nupcias con Ada Pierson quien había

cuidado de su familia mientras éste estaba en la India.

María Montessori acompañada de su hijo Mario llevaron a cabo cursos y

conferencias en Londres, Escocia, Roma, Berlín, Ceilán, India, Pakistán,
Holanda y Francia estableciendo su residencia en Noordwijk Aan Zee,
Holanda, hasta su muerte a los 82 años, el 6 de mayo de 1952.

María Montessori falleció el 6 de mayo de 1952, a la edad de ochenta y

dos años en su casa de Holanda.

Concluía toda una vida de duros combates, dedicada a la defensa del

mundo de los Niños. Había sido la primera mujer que obtuvo el grado de
Doctor en Medicina de Italia. Se especializó en Neurología.

Estudió Antropología, Filosofía y Psicología, pero, sin duda, lo esencial

de su legado para el Siglo XXI, radica en su continúa búsqueda
científica, y en su permanente deseo de conocer más y mejor los
secretos de la Infancia.

La educación suele consistir en la enseñanza directa y esto a menudo

resulta un impedimento más que una ayuda para el desarrollo natural
del ser humano. Las edades tempranas no se adaptan a la transmisión
de la cultura y por este motivo se suelen descuidar los primero años de
vida del niño. […] El niño se independiza, aprende a manipular, a andar,
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a hablar, a pensar y a dirigir su propia voluntad. Este proceso no se
debe a la enseñanza del adulto, sino a una creación propia por parte del
niño (Montessori, 1982, p.15).

La metodología Montessori es tanto un método como una Filosofía de la

Educación.

Éste Método fue desarrollado a través del trabajo y experiencias que

desarrolladas con niños en Riesgo Social. Estas ideas estaban basadas
en el respeto a los niños y la importante capacidad que estos
presentaban al aprender.

Ella consideraba que estos niños eran la esperanza de la Humanidad,

por lo que dándoles esta oportunidad de tener la libertad a partir de los
primeros años del desarrollo, llegarían a ser adultos con capacidad de
hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo a entre ellos a los
que serías lo problemas más grandes de todos, la guerra y la Paz. El
material didáctico que ella diseño es de gran ayuda sobre todo en
preescolar.

Campos y Silva nos mencionan en su artículo Montessori, publicado en

la página psicopedagogía.com, que la Dra. Montessori no estaba de
acuerdo con las técnicas rígidas y frecuentemente crueles que se
utilizaban en esa época en Europa.

Basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su capacidad de

aprender, su método buscaba evitar moldear a los niños como
reproducciones de los padres y profesores.

Los principios de la filosofía Montessori se fundan directamente en las

leyes de la vida.

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El niño posee dentro de sí, desde antes de nacer, directrices para
desarrollarse psíquicamente.

Los adultos somos simples colaboradores en esta construcción que

hace de sí mismo. El niño necesita del amor y cuidado de sus padres,
pero también que el adulto le proporcione un medio ambiente preparado
en donde sea posible la acción y la selección.

“Nadie puede ser libre a menos que sea independiente" (Campos y

Silva, 2003, s/p).

Ella pensaba, por lo tanto, que la meta de la educación infantil no

debería ser llenar al niño con datos académicos previamente
seleccionados, sino cultivar su deseo natural de aprender.

Montessori había comenzado su tarea en una de las comunidades más

pobres de Roma; su propósito era mejorar la sociedad, partiendo del
estrato más bajo del pueblo.

Con el método Montessoriano los niños aprenden a leer, escribir, contar

y sumar antes de completar los 6 años de edad. Su método, junto con el
material pedagógico, tiene un gran valor y cualidades didácticas, pero la
eficacia de este material radica en que se encuentra construido con
base en el estudio y la comprensión de la actividad intelectual y el
desenvolvimiento moral del infante.

El principio fundamental del método Montessori se resume en la frase,

"Educación mediante la libertad en un medio preparado” (s/p).

Antecedentes del Método Montessori:

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Mari Montessori, es una gran influencia de lo que hoy conocemos como
“Escuela Nueva” o “Escuela Activa” que suponían un profundo cambio
tanto a nivel práctico como teórico en las escuelas del momento.

Además, este movimiento cuenta con una fuerte base científica

inspirada en diferentes vertientes: medica, sociológica, Psicológica, que
Montessori logra plasmar con propiedad dada su amplia formación
personal.

El Paidocentrismo es uno de los nuevos planteamientos que propone

este nuevo modelo de escuela, con el cual, el niño viene a ser el centro
de cualquier actividad educativa, un ser activo y capaz de aprender por
sí mismo. El papel del Profesor, se ve afectado ya que hasta el
momento, este, era el centro; tomando un nuevo sentido y pasando a
ser el facilitador, donde el niño pasa a ser el protagonista.

Podemos concluir que la Escuela Nueva es un movimiento o conjunto

de experiencias educativas que si bien se dieron en el Siglo pasado,
aportan un cambio radical en el sistema educativo donde el aprendizaje
era entendido como la acumulación de conocimiento y en la supremacía
del profesor quien es quien trasmite los conocimientos.

Este movimiento viene a cambiar profundamente el sistema educativo,

con una propuesta llena de nuevas y diferentes particularidades.

La doctora Montessori se ve influenciada por el pensamiento y comenzó

a revisar la obra de dos doctores franceses, Jean Itard y Edouard
Seguin, quienes en resumen proponían que el aprendizaje necesitaba
de estímulo constante del niño a través de los sentidos y el movimiento.

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Montessori cada vez más se interesó por el estudio de la teoría de la
educación y el trabajo de observación y experimentación de diversos
materiales y métodos con los niños.

Otro de los teóricos educacionales que influyó en la creación de su

método fue principalmente Friedrich Froebel y, en menor escala, el
antropólogo Guiseppe Sergi, en cuanto a la importancia del entorno
escolar. En la práctica, María creó sus escuelas, denominadas “la casa
de los niños”. En la primera tuvo alumnos carentes de cuidados,
atención y estimulación en el hogar, y en otra escuela tuvo niños más
privilegiados. En ambos casos, el desarrollo de los aprendizajes de sus
alumnos comenzó a ser satisfactorios bajo sus cuidados.

María Montessori estaba convencida de que todo niño era inteligente y

capaz de aprender (lo que ella denomina “mente absorbente y
consciente”), por lo mismo, su lucha fue insaciable al momento de
demostrar que todo alumno tenía posibilidad de aprender, como una
habilidad inherente a su esencia misma de niño. Montessori fue
inspectora gubernamental de escuelas para Italia, su método se
comenzó a expandir por todo el mundo a pocos años de haber sido
implementado en su entorno más cercano. El interés por su filosofía va
creciendo progresivamente y sus ideas coinciden con la teorización de
pedagogos contemporáneos e intelectuales de la educación. El sueño
de María Montessori está más vigente que nunca, a pesar de que, para
su época, fue rupturista y visionario.

María Montessori se ve Influenciada por el pensamiento y obra de

algunos autores:

Juan Jacobo Rousseau:

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 ● Defiende el valor propio de la infancia, en lo que coincide con
Montessori, que aporta dentro de su sistema pedagógico, una
nueva concepción del niño, más allá de la visión del momento en
la que este era visto como un “Adulto en miniatura”.
● Concepción de Individualismo: se refiere al sentido de autonomía
e Independencia que ha de fomentarse en el educando, para que
este logre el ejercicio de sus personales

Enrique Pestalozzi:

● Es representante de la idea de intuición como medio de la

comunicación y abarca la noción de Educación sensorial,
planteamiento esencial en la Pedagogía Montessori.

Friedrich Froebel:

● Descubridor del valor pedagógico del juego infantil y el creador del

nombre de la idea de los Kindergarten o jardines de infancia.
● Claro antecedente de la pedagogía Montessori, aporta la idea de
que la educación debe adaptarse a la naturaleza del niño,
manteniendo su libertad.
● Estudio la botánica y los minerales, e ideo una propuesta
educativa, centrada en los materiales didácticos de forma pura
basada en los minerales.
● Invento el juguete educativo que se presentó en la forma de seis
“Dones” o regalos ofrecidos al niño como material para sus
juegos.

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● Su filosofía de amor a los niños y de trabajo a través del juego y el
material que propone con el que se puede trabajar libremente y
con afán lúdico-didáctico es una de las grandes influencias para
Montessori.

Como mencione anteriormente, además de lo expuesto de autores,

Montessori destaca la influencia de los médicos Franceses, Jean
Marc Gaspard Itar y Eduardo Séguin, ya que estos influenciaron su
trabajo educativo con niños deficientes, siendo ellos la eminencia
educativa del momento en esta área.

Cito una frase de Montessori al respecto de sus comienzos:

“Me guie para ellos por el libro de Séguin y también utilice el tesoro
contenido en las admirables experiencias de Itar, y siguiendo las
indicaciones de ambos, hice fabricar abundante material
didáctico…yo misma obtuve de su aplicación sorprendentes
resultados…durante diez años puse en práctica la obra de estos
hombres admirables, que se habían consagrado a posterioridad,
dejando a la humanidad, las pruebas más fecundas de su humilde
heroísmo. (Montessori M. 2003)

Si bien Montessori se apoyó en los Trabajos de Itar y Séguin, no los

siguió al pie de la letra, sino que se inspiró en sus planteamientos
para interpretar al niño.

Estos autores aportan un cambio de perspectiva, una manera de

apreciar las posibilidades que el niño tiene de aprender y poder
superarse.

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Montessori descubrió los trabajos de dos médicos franceses, Jean
Itard (1774 - 1838), padre de la nueva pedagogía, que establece la
importancia de la observación en los niños y entiende que a los niños no
se les puede imponer nada, creó ejercicios y materiales para ayudar al
niño a desarrollar sus facultades, estudió al niño salvaje de L'Aveyron, y
de Eduardo Séguin (1812- 1880), que buscaba las causas de las
deficiencias mentales, desarrolló material especial partiendo de la
intuición de que cualquier cosa que llega a la mente pasa por los
sentidos, y estos con el uso adecuado de ciertos materiales se pueden
refinar y desarrollar para que el niño se ayude a sí mismo:
auto-educación, auto-desarrollo. 

Séguin creía que la deficiencia mental era un problema en la captación

de la información de los sentidos por la mente. Demostró que el uso de
estos materiales no era suficiente, sino que hace falta la convicción de
que el niño deficiente puede ser ayudado. Al morir Séguin, su labor
quedó abandonada.

Conoció también los trabajos de Pestalozzi (1746- 1827), pedagogo

suizo, que hacía énfasis en la preparación del maestro que primero
debe lograr un cambio en su persona y debe tener amor a su trabajo.
También debe haber amor entre el niño y el maestro.

«El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro

frente a nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres,
educadores y personas interesadas en niños, porque la educación
desde el comienzo de la vida podría cambiar verdaderamente el
presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener claro, eso sí, que
el desarrollo del potencial humano no está determinado por nosotros.

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Solo podemos servir al desarrollo del niño, pues este se realiza en un
espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser
humano y cada desarrollo tiene que estar en armonía con todo el mundo
que nos rodea y con todo el universo». María Montessori

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