Prof.

Adan Leon 978019117

5 SESION DE APRENDIZAJE N° 1 Experiencia de

aprendizaje N° 02

ELEMENTOS DEL MOVIMIENTO DE UN CUERPO SESION N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS
GRADO Y N° EXPERIENCIA
DOCENTE UGEL I.E AREA FECHA DURACION
SECCION DE APRENDIZAJE

Pallasca HHR CYT 3H 5° 02

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA / PROPOSITO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
PRODUCTO
Explica el mundo Comprende y aplica Sustenta que el movimiento Análisis de la Marco de referencia y
físico basándose conocimientos científicos es un cambio de posición información, trayectoria en el
en conocimientos y argumenta respecto del tiempo medido aplicando un desplazamiento de la rapidez y
sobre los seres científicamente. por un observador. organizador visual. velocidad
vivos, materia y
Y resolver
energía,
biodiversidad, ecuaciones.
Tierra y universo.

EVALUACION
EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTO DE EVALUACION
Realizamos un organizador visual Planteamos explicaciones del movimiento mecánico de
un cuerpo a través de interrogantes y análisis. Coevaluación

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES

- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics - Enfoque medio ambiente

SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (15 minutos)
• El docente solicita a sus estudiantes observar el siguiente video donde se muestra a
jugadores y espectadores de un campeonato de fulbito.
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=8btXciiLxBU
• Luego de que los estudiantes hayan visto el video, el docente pregunta: ¿qué están
haciendo las personas que aparecen en el video? ¿Qué pasa con la posición o
ubicación de los jugadores? ¿Los espectadores están en movimiento? ¿Qué tipos de
movimiento conocen? ¿Cómo saber si algo se está moviendo?
• Seguidamente, el docente precisa el propósito de esta sesión: se quiere que los
estudiantes fundamenten que el movimiento es un cambio de posición respecto del
tiempo medido por un observador.
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Desarrollo (55 minutos)

Comprende y aplica conocimientos científicos
 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y
a tomar notas en su cuaderno de todo lo que se trabajará el día de hoy.
Luego, el docente les pide a los estudiantes que miren los siguientes
videos y que revisen la información de las páginas 40 y 41 del libro de
CTA de 5.º de Secundaria.
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=7jBCZh-6lWg (sistema
de referencia)
Ver: https://www.youtube.com/watch?v=18F3bqyWBqk
(sistema de referencia)

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=kXa3BRRdIH8 (trayectoria, distancia y desplazamiento)

Ver: https://www.youtube.com/watch?v=ATaQ2JD5fd0 (rapidez y velocidad)

 Después de ver los videos, el docente plantea las siguientes preguntas con el fin de que los estudiantes las respondan
con fundamentos científicos, teniendo en cuenta que las respuestas deben estar en el marco de la mecánica clásica:
o ¿Qué diferencia existe entre el desplazamiento y la trayectoria descrita por un móvil?
o ¿Qué diferencia existe entre la velocidad y la rapidez de un móvil?
o ¿Un objeto podría estar en reposo y en movimiento a la vez?
o ¿La trayectoria descrita por un móvil depende del sistema de referencia que arbitrariamente elegimos?
o ¿El tiempo que transcurre durante la trayectoria del móvil depende del sistema de referencia que
arbitrariamente elegimos?
o ¿Es necesario considerar un sistema de referencia para hacer mediciones de las magnitudes referidas al
movimiento de un cuerpo?
 El docente guía y facilita el aprendizaje de sus estudiantes mediante preguntas que los lleven a razonar y responder por
ellos mismos las interrogantes planteadas, con base en el análisis de la información revisada, así como de aquella
obtenida de otras fuentes, como libros de física e Internet.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad. Consolida lo desarrollado.

INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad. No olvides de recoger los saberes previos sobre lo trabajado la sesión anterior para empalmar con
la siguiente actividad.

Argumenta científicamente
 El docente pide a los estudiantes que argumenten por escrito sus respuestas utilizando para ello la siguiente estructura
de argumentación sugerida.
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Estructura argumentativa
Ideas de partida
Afirmación sobre la que se organiza la argumentación. 
Datos E
……………………………………………………………………………………………
Cifras, hechos, observaciones o evidencias que apoyan una afirmación.
Justificaciones ……………………………………………………………………………………..……
Frases que explican la relación entre los datos y la idea de partida. Pueden incluir
conocimientos teóricos en los que se basa la justificación (fundamentos).
…………………………………………………………………………………………..
Conclusiones
Ideas finales que se deducen de la argumentación. Pueden no coincidir con la idea …………………………………………………………………………………………..
de partida, pero tienen que derivarse del cuerpo de la argumentación.
l docente propicia un debate en relación con las preguntas planteadas, actuando como moderador en el debate que
llevarán a cabo los equipos de trabajo.
 Los estudiantes sustentan sus respuestas a las preguntas planteadas teniendo en cuenta la estructura argumentativa
considerada. Adicionalmente, responden las preguntas que pueden surgir en el momento del debate.
Cierre (10 minutos)
 Los estudiantes presentan por escrito las respuestas a sus preguntas planteadas.
 Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada te ha
parecido significativa para comprender el movimiento de los cuerpos? ¿Qué dificultades has tenido mientras
realizabas las actividades de aprendizaje?

VBº DIRECCTOR VBº COORDINADOR P DOCENTE

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Coevaluación

PREGUNTAS ESCRIBE AQUÍ TUS APRECIACIONES

¿Cómo te desenvolviste en el trabajo de equipo?
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¿Para qué crees que te servirá lo aprendido?

¿De qué manera solucionaste las dificultades individuales y

grupales?