Planificación de clase 3

Fecha 26 al 30 abril Asignatura  Ciencias Naturales Nivel/Curso  3° Básico

Unidad OA Indicadores de evaluación Objetivo de la clase Evaluación

      ¿Qué deberían ser capaces de hacer/saber al final de la clase para

demostrar el logro del objetivo de la clase?

U1: La luz y el sonido. OA 09 Investigar - . Investigar A través de ticket de salida el estudiante podrá
experimentalmente experimentalmente, demostrar lo aprendido durante la clase
y explicar algunas y explicar usando un respondiendo las siguientes preguntas:
características de la modelo que la luz
1.- ¿Cómo se propaga la luz?
luz; por ejemplo: viaja en línea recta.
viaja en línea recta, A. En lineas curvas.
se refleja, puede ser
separada en colores. B. En una sola dirección.

C. En circulos

D. En linea recta.

2. ¿En qué dirección se propaga la luz?

A. En círculo.

B. En línea recta.

C. En todas las direcciones.

D. En zig- zag.

3.- Si le sacas la pantalla a una lámpara y la

 enciendes. ¿Qué observas?

A. La luz de la ampolleta se propaga en una sola

dirección.

B. La luz de la ampolleta se propaga en todas las

direcciones alumbrando toda la pieza.

C. La luz ilumina hacia arriba.

D. La luz ilumina solo hacia abajo.

Inicio Tiempo:10 minutos Menú

Preparar el aprendizaje Inicio.
¿Qué necesitan hacer, recordar o repasar mis estudiantes para prepararlos a recibir el nuevo conocimiento?
Presentación del objetivo de la
Presentación del objetivo de la clase (3 min) clase: conocen algunas
características de la luz.
Los estudiantes anotan en su cuaderno el objetivo de la clase, presentado en el pizarrón. marcan las palabras claves de éste.
Desarrollo.

Presentación del nuevo

Luego, Los estudiantes observan lámina 1 para conocer las diferentes formas de iluminación a lo largo de la historia y responden
conocimiento:
oralmente las preguntas del docente, mediante el uso de palitos preguntones; el docente pide a algunos estudiantes compartir sus
respuestas que distinguen diferentes fuentes de luz y repasa con ellos las fuentes naturales y artificiales de luz. Para esto pregunta: Reconocer que la luz viaja en línea
recta
• ¿Qué imagen(es) corresponde a una fuente natural de luz? RR: El fuego de la leña, de la antorcha y la vela.
Práctica guiada: realizan trabajo
• ¿Qué imagen(es) corresponde a una fuente artificial de luz? RR: La lámpara de parafina y la ampolleta.
experimental.
• Según lo que hemos aprendido, ¿por qué es importante la luz en nuestras vidas? RR: Respuestas variadas. Practica independiente: resuelven
guía de estudio.

Cierre: Resuelven ticket de salida.

Actividad de inicio (7 min)

Para levantar conocimientos previos acerca de algunas características de la luz, los estudiantes observan una fotografía en donde
se muestra un faro de luz.

Los estudiantes deben responder las siguientes preguntas mediante el uso de palitos preguntones:

1- ¿Qué hacen las luminarias del faro?

R: Iluminar el lugar.

2- ¿Qué hacen las luces de la casa?

R: Iluminar la casa.

3- ¿Hacia dónde se dirige la luz que sale de las luminarias de faro?

R: Hacia todos lados.

4 - ¿Hacia dónde se dirige la luz que sale desde la casa?

R: Hacia afuera.

Desarrollo Tiempo 60 minutos Recursos

Enseñar un nuevo conocimiento PALITOS PREGUNTONES

¿Qué necesitan saber mis estudiantes para el lograr el objetivo de clase? PPT

El docente explica a sus estudiantes que la luz siempre se propaga en línea recta y en todas las direcciones. (se dirige, se mueve o LINTERNA

viaja). Esto ocurre siempre que no se interponga algún objeto en los caminos que recorre la luz. Para demostrar esta afirmación, CUATRO FICHAS BIBLIOGRÁFICAS O CUATRO
los estudiantes observan con atención la demostración del docente al demostrar con una linterna lo explicado anterior mente y lo TROZOS DE BLOCK DE DIBUJO DE 10 X 15 CM

mismo realiza con la lámpara. Estas dos muestras las realiza oscureciendo un poco la sala de clases. En el caso de la linterna existe PLASTICINA
una estructura a los costados que permite concentrar (juntar) los rayos de luz, lo que no ocurre en la lámpara. PERFORADOR

Los estudiantes escriben en sus cuadernos como se propaga la luz y dibujan como se propaga la luz en una linterna y como se POLVO TALCO
propaga la luz en una lámpara. Una vez que escribieron en sus cuadernos, el docente les comenta que van a realizar un CUADERNO
experimento con los materiales que trajeron de sus casas, para comprobar que la luz viaja en línea recta.
LÁMINAS DE OBSERVACIÓN (n° 1. 2)

TARJETAS DE ALTERNATIVAS

Práctica guiada

¿Cuáles son los pasos que deben seguir mis estudiantes para lograr el objetivo de la clase?

Luego les explica el procedimiento del experimento paso a paso (proyectando la página del texto del estudiante página n°18, con
el ppt):

El docente les solicita a los estudiantes que se organicen en grupos de máximo 4 alumnos. (O individual en el caso de online Si no
es posible hacer la actividad en grupo, la actividad se puede realizar en forma demostrativa). Les pide sacar los materiales
solicitados en la clase anterior: (una linterna, cuatro fichas bibliográficas o cuatro trozos de block de dibujo de 10 x 15 centímetros,
cuatro pelotitas de plasticina, talco y perforador.
Ahora que ya conocemos los pasos, realizaremos el experimento para verificar que la luz viaja en línea recta.

Paso 1: los alumnos realizan las tres perforaciones a las tarjetas cuidando que las tres queden iguales

Paso 2: los alumnos ubican las pelotitas de plasticina a 10 cm cada una.

Paso 3: los alumnos afirman cada tarjeta en una pelotita de plasticina dejando al final de la fila la tarjeta sin perforar. Se aseguran
que las perforaciones de las tarjetas estén todas alineadas.

Paso 4: los alumnos oscurecen la sala de clases o lugar de trabajo donde se encuentran, lo más posible y ubica la linterna al frente
de las perforaciones. Encienden la linterna y espolvorea un poco de talco sobre el trayecto de la luz.

Paso 5: los alumnos observan cómo se ve la luz y a dónde llega.

Paso 6: los alumnos desplazan una de las tarjetas unos 3 cm hacia un costado (izquierda o derecha). Encienden la luz y espolvorean
talco nuevamente.

Paso 7: los alumnos observan cómo se ve la luz y a dónde llega.

El docente monitorea grupo por grupo previendo situaciones emergentes que se puedan producir en el experimento.

Una vez que se termina el experimento, los estudiantes responden las siguientes preguntas de manera oral. El docente revisa las
respuestas preguntando a sus estudiantes mediante palitos preguntones.

• ¿Qué se observa al encender la luz de la linterna y luego espolvorear con polvo de talco el trayecto de la luz?

R: Se observa la luz pasando por las perforaciones de cada tarjeta.

• ¿A dónde llega la luz de la linterna que pasa por las perforaciones?

R: Llega la luz a la última tarjeta de la fila.

• Al desplazar una de las tarjetas, ¿llega la luz de la linterna a la última tarjeta?

R: No.

• ¿De qué forma podría llegar la luz a la última tarjeta?

R: Alineando la perforación de la tarjeta desplazada con las perforaciones de las otras tarjetas.
• ¿La luz se propaga en línea recta o curva?

R: En línea recta.

Una vez terminada la corrección del trabajo experimental, el docente enciende una linterna y una lámpara chica de velador y toma
un manojo de bombillas. Ubica el manojo de bombillas frente a la linterna (ver figura 1) y luego frente a la lámpara. Los
estudiantes responden por medio de palitos preguntones:

• ¿A qué forma de luz se asemeja el manojo de bombillas: luz de una linterna o lámpara sin pantalla?

R: A la luz de la linterna.

• ¿De qué forma se propaga la luz?

R: Se propaga en línea recta.

Luego el docente desarma el manojo de bombillas y ensarta las bombillas al pedazo de plasticina en todas las direcciones

(ver figura 2).

• ¿A qué forma de luz se asemeja las bombillas unidas a la plasticina: luz de una linterna o lámpara sin pantalla?

R: A la luz de la lámpara.

• ¿De qué forma se propaga la luz?

R: Se propaga en línea recta.

• ¿Qué diferencia hay en la forma de propagar la luz de una linterna y de una lámpara?

R: Respuestas variadas.

Práctica independiente

¿Qué deberían ser capaces de hacer mis estudiantes por sí solos para lograr el objetivo de la clase?

El docente les pide a sus estudiantes que completen la guía número 3.

En esta guía, los estudiantes deben realizar lo siguiente:

- Actividad 1, los estudiantes dibujan el camino que recorre la luz por los orificios de las tarjetas.

R: Se espera que dibujen una línea recta que pase por el centro de los orificios de las tarjetas.

Posible error: no dibujar el recorrido en línea recta.

- Actividad 2, encerrar el dibujo que representa cómo se propaga la luz en una linterna.

R: Se espera que los estudiantes encierren el primer dibujo.

Posible error: no reconocer como se propaga la luz, según su fuente.

- Actividad 3, encerrar el dibujo que representa cómo se propaga la luz en una lámpara sin pantalla.

R: Se espera que los estudiantes encierren el segundo dibujo.

Posible error: no reconocer como se propaga la luz, según su fuente.

- Actividad 4: completar con palabras una oración para que sea correcta.

R: Se espera que los estudiantes completen en línea recta y en todas las direcciones.

Posible error: no tener claro que la luz viaja en línea recta y en todas direcciones.

Mientras los estudiantes trabajan en sus guías de estudio. El docente monitorea el trabajo de los estudiantes, para detectar
respuestas correctas y errores comunes, de manera de poder abordarlos durante la revisión grupal de las respuestas.

-El docente proyecta la guía de estudio en la pizarra y mediante el uso de palitos preguntones elige a estudiantes para que salgan
al pizarrón a completar los ejercicios trabajados en clases.

Cierre Tiempo 10 minutos

Consolidación del aprendizaje

¿Qué deberían ser capaces de hacer mis estudiantes al final de la clase, para demostrar el logro del objetivo de ésta?

Ticket de salida:

Los estudiantes reciben el ticket de salida y un set de tarjetas ABCD para su revisión.

Los estudiantes tienen 5 minutos para resolver el ticket de salida de manera individual.

Terminado el tiempo, los estudiantes comparten sus respuestas con el/la docente, mostrando la tarjeta con la letra de la
alternativa utilizada en alto y al mismo tiempo. Uno o dos estudiantes explican al curso sus respuestas y, de ser necesario, se pide
que revisen su respuesta, cuando se observa que un porcentaje importante del curso no ha logrado responder correctamente.

Preguntas de metacognición:

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Qué tuve que hacer para aprender este nuevo conocimiento?

¿Para qué me sirve este nuevo conocimiento?

El/la docente elige a uno o dos estudiantes por pregunta para que respondan.