Planificación de clase 5

Fecha 10 al 14 Mayo Asignatura  Ciencias Naturales Nivel/Curso  3° Básico

Unidad OA Indicadores de evaluación Objetivo de la clase Evaluación

      ¿Qué deberían ser capaces de hacer/saber al final de la clase

para demostrar el logro del objetivo de la clase?

U1: La luz y el sonido. OA 09 Investigar Concluyen experimentalmente que Explicar que la luz forma sombras al investigar Ticket de salida.
experimentalment las sombras son una consecuencia de experimentalmente.
Responder las siguientes preguntas a través de
e y explicar algunas la propagación rectilínea de la luz.
un ticket de salida:
características de la
luz; por ejemplo: 1.- ¿Qué ocurre cuando la luz ilumina un
viaja en línea recta, objeto opaco?
se refleja, puede
ser separada en A. La luz traspasa el objeto.
colores. B. La luz rodea al objeto y sigue su
camino.

C. La luz es bloqueada por el objeto y se

forma la sombra.

D. La luz no genera sombra.

2.- ¿Qué ocurre cuando hay ausencia de luz?

A. Se genera sombra.

B. No se genera sombra

C. Solo por unos minutos.

D. Con luz y sin ella hay sombra igual.

3.- De las sombras podemos decir que:

A. Es una consecuencia de la propagación

 rectilínea de la luz.

B. Sólo se producen en el día.

C. Sólo se producen en la noche.

D. Todas tienen la misma forma.

Inicio Tiempo:10 Menú

minutos

Preparar el aprendizaje Inicio.

¿Qué necesitan hacer, recordar o repasar mis estudiantes para prepararlos a recibir el nuevo conocimiento?
Presentación del objetivo de la clase: Comprender que la luz produce
Presentación del objetivo de la clase (3 min) distintos tipos de sombra a través de la propagación en diferentes
objetos.
Presentación del objetivo:

Un estudiante lee el objetivo y menú de la clase, disponible en PPT. Desarrollo.

Los estudiantes responden oralmente preguntas dirigidas para verificar la comprensión de la meta de aprendizaje: Presentación del nuevo conocimiento: Explicar que la luz traspasa
¿Qué vamos a aprender hoy? ¿Cómo vamos a aprenderlo? ¿Qué tendrían que ser capaces de hacer para lograr algunos objetos, pero opacos, produciendo sombras
esta meta? Práctica guiada: trabajan preguntas vinculada a la lámina 2
Los estudiantes tendrán 1 minuto para escribir el objetivo en sus cuadernos. Practica independiente: realizan trabajo experimental.

Cierre: Resuelven ticket de salida.

Los estudiantes observan son imágenes presentadas en un ppt y luego con el uso de palitos preguntones
responden las siguientes preguntas:
¿Qué tienen en común las dos imágenes?

R: En ambas imágenes la luz es bloqueada formando sombras.

¿Qué objetos forman sombras?

R: Todos los objetos opacos como los árboles y los niños que, si bien no son objetos, bloquean el traspaso de la
luz del sol.

Actividad de inicio (7 min)

Los alumnos se preparar para ver un video educativo sobre las sombras.

mi amiga la sombra https://youtu.be/DBJrZYmK_UA

● ¿Cómo realiza todas las sombras el artista en el video?

R: A través de un objeto opaco, en este caso las manos.

• ¿Todas las sombras eran iguales?

R: No, dependen de la forma del objeto opaco que bloquea la luz.

• ¿Qué ocurría cuando el artista presentaba sus manos en la lámpara con luz?

• R=Si un objeto se interpone en la trayectoria de la luz pueden ocurrir diferentes sucesos, Si el objeto es

opaco entonces se interrumpe la trayectoria y se genera lo que es la sombra.
 • En ausencia de luz ¿Un cuerpo puede producir sombra?

R= No, porque no tiene una luz que lo refleje.

Desarrollo Tiempo 60 Recursos
minutos

Enseñar un nuevo conocimiento PALITOS PREGUNTONES

¿Qué necesitan saber mis estudiantes para el lograr el objetivo de clase? PPT

El docente proyecta diferentes sombras, explica a sus estudiantes que todas son sombras, de distintos tamaños y VIDEO DE YOUTUBE https://youtu.be/DBJrZYmK_UA

formas LINTERNA

¿Qué es la sombra? UN PAPEL BLANCO DE FOTOCOPIA

TRES JUGUETES OMFIGURAS PEQUEÑAS

Es la región oscura generada por un objeto que bloquea el paso de la luz.
LÁPIZ GRAFITO.
Ejemplo si yo pongo un objeto (libro delante de mi rostro, se genera una región de oscuridad, si retiro el libro mi
TARJETAS DE ALTERNATIVAS
cara se ilumina, ya que no tiene un bloqueo)

Ahora ¿qué es la propagación? Es un movimiento de una luz y este recorrido que realiza la luz se propaga o viaja
en todas las direcciones y en línea recta hasta encontrarse con un objeto. Si la luz se encuentra con objetos como
un libro, una muralla o agua sucia, no es capaz de traspasarlos. Estos objetos, no son transparentes y translúcidos,
son opacos a la luz.

Un objeto opaco impide el paso de la luz y se observa una sombra al lado contrario de donde viene la luz, en otras
palabras, el paso de la luz queda bloqueada.

Los estudiantes reciben lámina n°1 donde el docente les da la ubicación del sol y ellos deben crear la sombra
según la propagación de la luz hacia los objetos.
El docente vuelve a reforzar que la sombra tiene diferentes tamaños dependiendo de la distancia y forma.

Una vez realizada esa actividad, el docente les pide que crucen sus brazos en posición de atención a las preguntas.
Levantando la mano si quieren participar en las respuestas.

Práctica guiada

¿Cuáles son los pasos que deben seguir mis estudiantes para lograr el objetivo de la clase?

El docente les explica que ya vieron que ocurre con la luz en diferentes objetos y ahora verán como la luz produce
sombra cuando es bloqueada por un objeto opaco, es decir, se interpone un objeto opaco en el camino de la luz y
se produce sombra con la forma del objeto.

La docente realiza la demostración de que existen diferentes objetos que no dejan pasar luz y producen sombra.

En estos momentos necesitamos la linterna, un vaso de vidrio y una hoja blanca.

1. Se deja pegada la hoja en la pared.

2. Necesitamos prender la linterna.

3. Se dirige la luz de la linterna hacia el vaso de vidrio.

4. Ahora después de observar la sombra que se produce.

5. Dibujan la situación en el cuaderno.

Respondan las preguntas de esta actividad.

1. ¿Se forma una sombra?

R= puede ser muy suave.

2. ¿Qué diferencia hay entre la sombra que produce el vaso y la mano que la sostiene?

R= tiene distintas formas, la mano (cuerpo opaco) forma una sombra muy oscura y el vaso (cuerpo
transparente) casi no da sombra.

El docente muestra imágenes para reforzar las diferencias en sombras (tenue – oscura)

Práctica independiente

¿Qué deberían ser capaces de hacer mis estudiantes por sí solos para lograr el objetivo de la clase?

Los estudiantes deberán realizar un trabajo experimental y luego desarrollar la guía de trabajo número 5.

a) Este experimento lo deben realizar a la luz del sol, si no se puede se utiliza luz artificial de una lámpara.

b) Reunir los siguientes materiales solicitados la semana anterior: tres juguetes o figuras pequeñas, una linterna
(en caso que esté nublado), una hoja blanca de oficio y un lápiz grafito.

c) Pasos a seguir.

c.1) Coloca la hoja de oficio blanca en un lugar plano.

c.2) Ubica los objetos pequeños en la parte inferior de la hoja.

c.3) Luego dibuja el contorno de las sombras que se producen por la propagación de los rayos del sol o rayos de luz
de una lámpara o linterna.

d. Responde las siguientes preguntas:

d.1) ¿Qué tienen en común los objetos que bloquearon la luz?

R: Todos son objetos opacos.

d.2) ¿De dónde viene la luz que ilumina los objetos?

R: La luz que ilumina los objetos viene de la linterna y/o sol según corresponda.

d.3) ¿Qué se observa detrás de los objetos al recibir luz?

R: La sombra de estos.

d.4) ¿De qué depende la forma de las sombras?

R: Depende del objeto escogido.

e) Marca con una X el o los objetos necesarios para producir una sombra.

Sol linterna gotas de agua

f) Si necesitas formar una sombra ¿qué materiales necesitas?

R: Una linterna, o sol y un objeto opaco.

Una vez finalizada la guía de estudio, el docente la proyecta en la pizarra y mediante el uso de palitos preguntones
elige a estudiantes para que salgan al pizarrón a responder las preguntas solicitadas.

Cierre Tiempo 10
minutos

Consolidación del aprendizaje

¿Qué deberían ser capaces de hacer mis estudiantes al final de la clase, para demostrar el logro del objetivo de ésta?

Ticket de salida:

Los estudiantes reciben el ticket de salida y un set de tarjetas ABCD para su revisión.

Los estudiantes tienen 5 minutos para resolver el ticket de salida de manera individual.

Terminado el tiempo, los estudiantes comparten sus respuestas con el/la docente, mostrando la tarjeta con la
letra de la alternativa utilizada en alto y al mismo tiempo. Uno o dos estudiantes explican al curso sus respuestas y,
de ser necesario, se pide que revisen su respuesta, cuando se observa que un porcentaje importante del curso no
ha logrado responder correctamente.
Preguntas de metacognición:

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

¿Qué aprendimos hoy?

¿Respondí correctamente todas las preguntas de la práctica independiente?

¿Para qué me sirve este nuevo conocimiento?

El/la docente elige a uno o dos estudiantes por pregunta para que respondan.
LAMINA N° 1