Manual de convivencia escolar

Para determinar estrategias para mejorar la convivencia escolar, es preciso

primero identificar los factores que la perturban. El objetivo principal de una
institución educativa es formar a sus estudiantes para desenvolverse eficazmente
en la sociedad , si bien las asignaturas impartidas los preparan para el futuro , la
formación como seres integrales los preparan tanto para el desarrollo inmediato en
sociedad como para el resto de su vida como actores de la misma. Las
habilidades sociales, la socialización positiva, el respeto por los pares sin importar
su condición de cualquier índole.

Remitiéndome a la conceptualización en la que las habilidades sociales se

entienden como un conjunto de conductas emitidas por un individuo en un
contexto interpersonal que expresa sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o
derechos de ese individuo, de un modo adecuado a la situación, respetando esas
conductas en los demás, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos
de la situación mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas. Caballo
(1986), y pasando por este filtro mi experiencia en instituciones educativas de
carácter privado, he podido concluir que el desinterés académico, la disruptividad,
las conductas agresivas o de maltrato hacia compañeros popularizadas con el
término “bullying”, conducta indisciplinada con la que se hace referencia a
comportamientos aprendidos por los estudiantes en su primer proceso de
socialización que revelan una falta de habilidad social, normas y valores
necesarios , o en palabras de Trianes (2000) la indisciplina consiste en “el
desacato al reglamento de organización y funcionamiento que se produce
cotidianamente”, Las conductas antisociales hacen parte de este diagnóstico
también, para esclarecer diferencias conceptuales, cito nuevamente, las
conductas antisociales “no se ajustan a las normas generales de la sociedad:
respeto a la propiedad, a las personas, al derecho a la vida,…y tiene graves
consecuencias para el desarrollo del individuo” (Trianes 2000).

En Colombia, el Ministerio de Educación Nacional ha demostrado su interés en la

educación para la paz y la convivencia en el ámbito de la educación formal. En un
punto coyuntural histórico del país en su lucha por firmar tratados de paz con
grupos disidentes y tras años de conflicto armado, narcotráfico, crímenes políticos,
formación de carteles y organización del micro crimen, entre otros flagelos, lograr
la paz y la convivencia pacífica y armónica es un propósito de la sociedad al que la
escuela se ve urgida a contribuir.

La ley 115 de 1994 establece como fines de la educación la formación en el

respeto de la vida y demás derechos humanos , a la paz, a los principios
democráticos de convivencia, pluralismo, justicia , solidaridad y equidad así como
el ejercicio de la tolerancia y la libertad. La ley establece objetivos comunes para
todos los niveles de la educación y destaca una formación ética y moral y fomentar
la práctica del respeto a los derechos humanos.

El decreto 1860 del hombre establece pautas y objetivos para los manuales de
convivencia escolar, los cuales deben incluir normas de conducta que garanticen
el mutuo respeto y procedimiento para resolver con oportunidad y justicia los
conflictos.

El plan decenal de educación presenta el tema de la educación para la

convivencia, la paz y la democracia y presenta como uno de los desafíos de la
educación nacional el fortalecimiento de la sociedad civil y la promoción de la
convivencia ciudadana. Para tal efecto señala la importancia de construir reglas de
juego y una ética que permita a través del dialogo y de la tolerancia con el otro la
solución de los conflictos

El ministerio de educación participo en el proyecto de educación cívica que

destaco entre otras cosas la existencia de aptitudes entre los escolares favorables
hacia la convivencia pacífica pero con pocos desarrollos cognoscitivos en dichos
temas. Elaboró y publico los lineamientos curriculares en constitución política y
democracia que aportan herramientas conceptuales para reflexionar sobre nación,
el estado, lo público, origen y desarrollo de la democracia como sistema política y
la ciudadanía como forma de identidad social.
Desarrollo e impulso el programa construcción de una cultura de paz en escuelas
y colegios, que consiste en la difusión y aplicación de metodologías de solución de
conflictos en las instituciones educativas del país. En el marco de este programa,
el ministerio ha realizado talleres de capacitación y seguimiento a funcionarios de
todas las secretarias departamentales de educación y del distrito capital y
entregado materiales para su difusión y replicación.

Debido al alarmante número de desplazamientos forzosos que vive el país y a la

obligación de ofrecer servicio educativo a la población escolar en situación de
desplazamiento, el Ministerio de Educación elaboro una Política Educativa para la
Atención de la Población Escolar Desplazada y dentro de este marco ha
producido investigaciones y desarrollado modalidades pedagógicas apropiadas
para esta situación particular. Además se crearon nuevos Lineamientos
Curriculares en Ciencias Sociales que buscan aproximaciones críticas a
problemáticas sociales concretas y a construir conocimiento desde lo cotidiano y
en el desarrollo de las capacidades argumentativas de los estudiantes. Esta nueva
propuesta incluye ejes temáticos referidos a la educación cívica y democrática y a
la solución de conflictos.

Lo anterior, se haya enunciado en la Política Educativa para la Formación Escolar

en la Convivencia. Todo lo anterior , ha sido útil e importante en el proceso
nacional de entender la convivencia más allá de las normas y responsabilidades
del estudiante y del concepto de disciplina en el aula heredado de la educación
tradicional, sin embargo, es preciso que estas políticas se vean evidenciadas en
todas las instituciones educativas. La implementación y puesta en marcha de
estos cambios conceptuales, curriculares y de gestión educativa debe darse en
todas las instituciones educativas nacionales sin depender esto de su status
público o privado o de del estrato social.

Nombre del autor: Morello Vargas