FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS Y DE LA SALUD

PROGRAMA DE FONOAUDIOLOGÍA
FORMATO DE LECTURA AUTORREGULADA Versión: 01
FON- XXX- BUC

LECTURA AUTORREGULADA1
Actualizado: abril de 2020

NOMBRE DEL ESTUDIANTE Erika Julisa Tavera Herrera

ASIGNATURA Procesos del lenguaje oral y lecto-escrito
SEMESTRE 4 CÓDIGO 01210111023 FECHA DE REALIZACIÓN 17/04/2023

Proyecto Petit UBinding: método de adquisición y mejora de la lectura en

TÍTULO DEL TEXTO
primero de primaria. Estudio de eficacia
DOCUMENTO EN OTRO IDIOMA NO x SI ¿CUÁL?
TRADUCCIÓN DEL TÍTULO:

Jorge López-Olóriz, Violeta Pina b, Sandra Ballesta, Soraya Bordoya y Laura

AUTOR (ES)
Pérez-Zapata.
TIPO DE DOCUMENTO ARTÍCULO CIENTÍFICO LIBRO CAPÍTULO DE UN LIBRO OTRO X
Barcelona, 21 de junio de 2019
CIUDAD, FECHA, AÑO DE
PUBLICACIÓN
REVISTA/SITIOS DE Revista de logopedia, foniatría y audiología
PUBLICACIÓN
Sciencedirect.
BASE DE DATOS/EDITORIAL

ANTES DE LEER
Aprender como se puede mejorar la lectura en niños de primaria o como poder
¿CUÁL ES SU OBJETIVO reforzar la parte lectora en niños pequeños.
PARA ESTA LECTURA?

SI EL DOCUMENTO ES UN ARTÍCULO CIENTIFICO ¿QUÉ TIPO DE INVESTIGACIÓN ES?

I. INSPECCIONE Y EXAMINE PREVIAMENTE LA LECTURA. A medida que lo haga, responda las siguientes preguntas:
A. ¿Qué relación tiene el documento con el contenido de la asignatura?
Se basa en la importancia de la comprensión lectora en niños, ya que desde ese momento aprendemos todo
lo que nos servirá para un futuro, también explica desde que ángulo y como se puede apoyar en cuanto la
parte fonológica, muestra como desde un buen apoyo los niños o los seres humanos podemos mejorar la parte
compresiva y la velocidad en cuanto a leer.
B. ¿Existe un resumen al principio o el final del documento?
SI X NO Léalo con cuidado ya que le servirá de activador y organizador cognitivo.
C. ¿Existe un glosario o una lista de vocabulario al final del texto?
SI NO X Léalas cuidadosamente para conocer con anterioridad su significado.

1
Combinación del método IPLER y del Proceso de Lectura para Aprender y Narrar propuesto por la Dra. Maribel Galeano Quintero (docente UDES).
Documento tomado como apoyo a las cátedras, propuesto por la Flga. Clara Ximena Campos González. Bucaramanga marzo de 2015, revisada mayo 2017.

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D. ¿Cuáles son los títulos y subtítulos que componen el documento? (menciónelos en orden de aparición y en caso de
requerir más espacio, complete al final del trabajo).
• METODOLOGÍA
• PROCEDIMIENTO
• EVALUACIÓN PRE
• INTERVENCIÓN
• EVALUACIÓN POST
• ANALISIS
• RESULTADOS
• DISCUSIÓN
• CONCLUSIONES
• LIMITACIONES

E. Enuncie y describa las ilustraciones, gráficas, esquemas, tablas o cuadros que encontró en el documento
(menciónelos en orden de aparición y en caso de requerir más espacio, complete al final del trabajo).
1. Gráfica (En este se evaluaba el número medio de palabras leídas por minuto en noviembre, en mayo y el
incremento entre ambas en las escuelas Petit UBinding.)
2. Gráfica (En este se evaluaba el número medio de palabras correctas en texto leídas por minuto en
noviembre, en mayo y el incremento entre ambas, en las escuelas Petit UBinding.)
3. Gráfica (En este se evaluaba el número medio de no-palabras leídas por minuto en noviembre, en mayo y
el incremento entre ambas.)
4. Gráfica (En este se evaluaba el número medio de palabras leídas por minuto.)
F. Seleccione una de las ilustraciones, gráficas, esquemas, tablas o cuadros que encontró en el documento y realice
una descripción con sus palabras.
Lista de palabras, en esta gráfica se evaluaba a los niños/as para ver cuantas palabras podía leer por minuto,
esto se hizo durante el mes de noviembre a abril, allí se sacaban tales resultados para ver como estaban ellos
en cuanto a la lectura.

G. Con base en el Resumen/Abstract realice una breve introducción sobre el contenido del documento.
El propósito de este estudio fue evaluar los efectos de un nuevo método de entrenamiento creado en la
Universidad de Barcelona para dotar a los profesionales de materiales y herramientas que favorezcan la
lectura de los alumnos de primer curso de educación básica.

II. PREGUNTAR Y PREDECIR.

Elabore cinco (5) preguntas que usted considere son las más relevantes a partir del contenido del documento:
1. ¿Cree usted que es importante apoyar la parte lectora en niños?
2. ¿El método tomado en esta investigación fue la correcta?
3. ¿El tiempo estipulado para evaluarlo fue bueno?
4. ¿Aplicaría usted este método en casa?
5. ¿La lectura y la comprensión es importante en nuestra vida diaria?

DURANTE LA LECTURA

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III. LEER CON PROPÓSITO. Lea sección por sección centrando la atención sobre las posibles respuestas a las preguntas
que formuló anteriormente. Siga los siguientes pasos:
1. Lea cuidadosamente el texto una primera vez. Realice una segunda lectura subrayando las ideas centrales y las
ideas secundarias (identifíquelas con colores diferentes).
2. Seleccione las “ideas fuerza” es decir, aquellas ideas nuevas, que más le agraden, que lo motiven, que aclaren sus
pre-conceptos o que profundicen en su conocimiento. Indique con un asterisco estos apartados dentro del texto.
3. Encierre en paréntesis los conceptos o ideas relevantes o más importantes del documento.
4. Coloque un signo de interrogación en aquellos apartados que no quedaron suficientemente claros.
5. Identifique mínimo diez (10) términos o conceptos nuevos resaltándolos con otro color dentro del documento.
Elabore al final del trabajo un glosario con su correspondiente significado por orden alfabético y reportando debidamente
la bibliografía. En caso de no encontrar palabras o conceptos totalmente desconocidos, profundice en los 10 conceptos
más importantes del documento.
1. Consenso
2. Descodificación
3. Hincapié
4. Dislexia
5. Pre-post
6. Pseudopalabras
7. paramétrico
8. Petit Ubinding
9.
10
.
IV. EXPRESAR.
A. Responda breve y claro a las preguntas formuladas en el punto II.
1. Si, es muy importante así crearía un buen léxico de parte de ellos.
2. Para mi lo fue, puesto a que lo hicieron de manera muy creativa para que ellos se interesaran en este.
3. Si, ya que no todos los niños rendirán al mismo tiempo que los demás.
4. Si, lo aplicaría de manera más didáctica y creativa.
5. Si, ya que en todo lo que hagamos siempre tendrá que ver con comprensión y lectura con nuestra vida, todo lo que
queramos saber, si no lo entendemos no vale.
B. En no más de 5 renglones explique tres “ideas fuerza” seleccionando las que a su juicio aportan mayor claridad al
contenido del documento, que resuelven sus inquietudes o que le serán útiles a futuro.
Idea 1. El método petit UBinding, puesto a que este método se podría aplicar en cualquier edad, dándole a los
niños referencias de su gusto y así ir aplicando apoyo en cuanto a la lectura y también así su escritura, su
comprensión, entre otras.
Idea 2. El entrenamiento de la memoria verbal se puede aplicar en cualquier edad, para favorecer su retentiva
y ver que tan buena sea la persona en ello o reforzarla.
Idea 3. El refuerzo de las teorías sensoriomotoras va de la mano con la postura adecuada para leer, una buena
postura puede hablar de una buena concentración en lo que se lee.

DESPUÉS DE LA LECTURA
V. REVISAR Y CONSOLIDAR
1. ¿Encontró dificultades durante la lectura? NO X SI
¿Cómo las superó?
2. Si el documento es un artículo científico ¿Qué resultados o conclusiones se desprenden de la investigación?
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Habla de métodos de refuerzo para niños que tengan dificultades en cuanto a la lectura, la comprensión de esta, habla
de como poder reforzarlo desde casa como desde la escuela propia, no solo nos habla de como aplicarlo, sino que también
nos demuestra la importancia de motivar a un niño a leer, ya que esto le servirá para toda su vida, tanto en como
expresarse para ciertas situaciones (Exposiciones), como el desarrollo de comprensión.
3. Resuma con sus propias palabras el contenido del texto. Cuide el uso del vocabulario, la redacción, estilo,
ilación y ortografía; utilice la totalidad de los espacios disponibles.

Trata de dos métodos aplicados en diferentes escuelas de Barcelona, en donde a niños de primero primaria se evalúan,
para ver cómo están en la parte lectora, allí se les evaluó la velocidad, la comprensión y el vocabulario conocido, este
método fue evaluado de manera individual como grupal, es decir, desde casa con un acompañante fuese papa o mama
y en la escuela acompañado por el docente a el cual se le entregaba cierto material para aplicar en clase, dependiendo
del niño se realizaba este apoyo, variaba fuesen de 20-40 min por día o 20-30 min, también se le daban una serie de libros
para leer en un determinado tiempo.

VI. APLICAR O TRANSFERIR

1. Elabore una reflexión acerca del documento leído enfatizando en la utilidad para su vida personal o profesional.
Cuide el uso de vocabulario, la redacción, estilo, ilación y ortografía; utilice la totalidad de los espacios
disponibles.

En cuanto a mi vida personal, usaría los métodos mencionados ya que sería un método bueno para poderme entender
con el niño, le podría agregar algunas como enseñarle la lectura desde una manera en la que a él le parezca llamativo y
se interese, donde podamos conversar, así yo evaluaría en el niño ciertas dificultades y sabría qué cosas le gustarían a el
para aplicarle este método, ejemplo en lectura, le preguntaría que tipo de cuentos le gustaría que leyéramos y así tanto
el como yo interactuaríamos con el libro escogido por el niño.

2. Elabore cualquier organizador gráfico como evidencia final de la lectura (mapa conceptual, mapa mental,
diagrama jerárquico, de causa-efecto, cadena de secuencia, líneas de tiempo, organigramas, cuadro sinóptico o
cuadro de resumen, etc.). Debe definir en qué consiste el tipo de organizador que va a utilizar (si no lo tiene claro
debe investigar en qué consiste cada uno y seleccionar el que más se adecué al tipo de información del artículo).
Recuerde que este organizador será utilizado para la socialización.

3. Con los organizadores gráficos de sus compañeros debe:

Realizar la interpretación con sus palabras de dicho organizador (¿Qué entendió del artículo?)

Formular 2 preguntas como mínimo relacionadas con la construcción del organizador o con el contenido del mismo.
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INDICACIONES GENERALES:

• Diligenciar el formato con letra legible, clara, cuidando la ortografía (por cada error de ortografía se restarán 0.01 de la
nota final – incluye uso de tildes, uso de signos de puntuación, inadecuada separación de palabras, uso adecuado de
mayúsculas, etc.).
• Utilizar normas APA para el reporte bibliográfico.
• Cuidar la presentación personal del informe.
• Los artículos deben descargarse de las bases de datos de la universidad.
• Los artículos deben tener fecha de publicación no mayor a 5 años.
• Los artículos no se deben repetir.
• El trabajo se debe entregar con los anexos que a continuación se mencionan con un organizador gráfico para cada uno
de sus compañeros.
• No se reciben trabajos fuera de las fechas iniciales de entrega.

ANEXOS:

• Artículo original descargado en formato PDF (sobre el cual se entregan las evidencias).
• Si el artículo es en idioma diferente al español se debe anexar la traducción y sobre la traducción se realiza la actividad.
• Organizador gráfico (En español y en segundo idioma).
• Pantallazo de la búsqueda en la base de datos de la universidad y link de descargue del artículo

SOCIALIZACIÓN:

• Utilizar el organizador gráfico para la socialización. No se permite ningún otro tipo de estrategia de sustentación.
• Tiempo máximo de sustentación: 5 minutos por alumno.
• El día de la socialización cada alumno entrega el análisis de los organizadores gráficos de sus compañeros (ítem 3 del IV
Punto)
• Tenga en cuenta las habilidades comunicativas, presentación, dominio del tema y demás durante la sustentación.