Contenido Programático

Programa de Ingeniería Industrial

INDU0100 – SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN

Semestre en el Plan de Estudios: VII
No. de Créditos: 1
Prerrequisitos: NA
Semestre de Actualización de Contenidos: 2022-03
Semestre actual: 2023-01
Versión No.: 5

Docente:
G01 - Laura Upegui (laura.upegui@correo.usa.edu.co)
G02 – Maritza Arias Hernández (ariashernandezmaritza@gmail.com)

1. Justificación
Para culminar su formación universitaria, los estudiantes deberán presentar la prueba estatal Saber PRO, diseñada
por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Calidad de la Educación (ICFES), con el propósito de demostrar
un conjunto de competencias, genéricas y particulares de la profesión (ICFES, s.f.). El curso Seminario de
Actualización provee oportunidades de práctica a los estudiantes en tres componentes de dicha prueba: (1)
Razonamiento Cuantitativo, (2) Diseño de sistemas productivos y logísticos y (3) Formulación, evaluación y gestión
de proyectos.
Adicionalmente, con miras a la transición de los próximos egresados a la vida laboral, en el curso se ofrecen tres
espacios de discusión sobre los aspectos diferenciadores del ingeniero industrial, algunos de los retos en su incursión
al sector real y la construcción de la visión profesional a corto y mediano plazo.

2. Modelo Pedagógico por Competencias

El programa de Ingeniería Industrial de la Universidad Sergio Arboleda contribuye a la preparación de los
estudiantes para su incursión en la vida profesional, orientando el proceso académico hacia el desarrollo, gradual y
progresivo, de 7 competencias, entendiéndose estas como un saber hacer en un contexto particular. Este modelo
pedagógico trasciende la adquisición de conocimiento y se enfoca en la demostración de acciones prácticas, en
contextos reales o simulados, dirigidas a enfrentar problemas de ingeniería.
Las siete competencias del programa se enuncian en la Tabla 1.
Tabla 1. Competencias del programa de Ingeniería Industrial.

No. Descripción de la competencia

Identificar, formular y resolver problemas complejos de ingeniería mediante la aplicación de principios de
1 ingeniería, ciencia y matemáticas.

Hacer uso del diseño de ingeniería para producir soluciones que satisfagan necesidades definidas, considerando la
2 salud, seguridad y bienestar del público, así como los aspectos globales, culturales, sociales, ambientales y
económicos.

3 Comunicarse efectivamente con un rango de audiencias.

 Reconocer responsabilidades éticas y profesionales en situaciones de ingeniería y realizar juicios fundados, los
4 cuales deben considerar el impacto de las soluciones de ingeniería en contextos globales, económicos, ambientales
y sociales.

Desempeñarse efectivamente en un equipo, cuyos miembros en conjunto proveen liderazgo, crean un ambiente
5
colaborativo e incluyente, establecen propósitos, planean tareas y cumplen objetivos.

Diseñar y llevar a cabo un proceso apropiado de experimentación, analizar e interpretar información, y usar el
6 criterio de ingeniería para extraer conclusiones.

7 Adquirir y aplicar nuevo conocimiento, cuando sea necesario, usando estrategias de aprendizaje apropiadas.

2.1.Unidades de competencia de la asignatura (UC)

La asignatura Seminario de Actualización contribuye al desarrollo de las competencias disciplinares 1, 4 y 6 por
medio de tres unidades de competencia. En la Tabla 2 se detalla la interpretación de dichas UC en el contexto del
curso.
Tabla 2. Unidades de competencia abordadas en la asignatura.

Interpretación de la UC en el contexto
No. Competencia No. Unidad de Competencia
de la asignatura

Resolver problemas de
Identificar, formular y resolver ingeniería, en contextos
Elegir o proponer la respuesta más
problemas complejos de ingeniería particulares mediante la
1 1.3 acertada a un problema de ingeniería o
mediante la aplicación de principios aplicación de principios de
ciencia en un caso particular.
de ingeniería, ciencia y matemáticas. ingeniería, ciencia y
matemáticas.
Reconocer responsabilidades éticas
y profesionales en situaciones de
Realizar juicios fundados sobre Emitir y argumentar conceptos sobre
ingeniería y realizar juicios
situaciones de ingeniería, en situaciones propias y ajenas en el contexto
fundados, los cuales deben
4 4.3 contextos particulares, de profesional del ingeniero industrial, de
considerar el impacto de las
acuerdo a criterios éticos y acuerdo a criterios éticos y propios de la
soluciones de ingeniería en contextos
profesionales. disciplina.
globales, económicos, ambientales y
sociales.
Diseñar y llevar a cabo un proceso Analizar e interpretar la información
Analizar e interpretar
apropiado de experimentación, suministrada sobre un problema de
información para extraer
6 analizar e interpretar información, y 6.2 ingeniería, mediante las habilidades de
conclusiones en cuanto a una
usar el criterio de ingeniería para razonamiento cuantitativo y comprensión
situación.
extraer conclusiones. lectora.

2.2.Metodología
El desarrollo de cada Unidad de Competencia ocurre como resultado del entrenamiento: el ensayo y el error. Por
consiguiente, el curso ofrece espacios para su práctica (estrategias formativas) y demostración (estrategias
sumativas).

2.2.1 Estrategias sumativas

En la Tabla 3, se indican las estrategias por medio de las cuales los estudiantes demostrarán su dominio de las UC.
Asimismo, se señalan las UC que serán evaluadas en cada estrategia y su peso porcentual en la asignatura. Siguiendo
las directrices institucionales, el progreso se reportará a 3 cortes con pesos 30%, 30% y 40%, de acuerdo con el
calendario académico.
Tabla 3. Unidades de competencia abordadas en la asignatura.

UC
Cortes Estrategia sumativa % Corte
1.3 4.3 6.2
Aprendizajes primer simulacro 3% – 3%
Aprendizajes segundo simulacro 3% – 3%
1 30
Simulacro Razonamiento Cuantitativo 4% – 4%
Reflexión escrita 1 – 10% –
Aprendizajes cuarto simulacro 2% – 2%
Aprendizajes quinto simulacro 2% – 2%
2 Aprendizajes sexto simulacro 2% – 2% 30
Simulacro Diseño de Sistemas Productivos 4% – 4%
Reflexión escrita 2 – 10% –
Aprendizajes séptimo simulacro 2% – 2%
Aprendizajes octavo simulacro 2% – 2%
3 Aprendizajes noveno simulacro 2% – 2% 40
Simulacro Formulación, evaluación y gestión de
4% – 4%
proyectos
Reflexión final – 20% –
Total 41% 18% 41% 100

2.2.2 Estrategias formativas

En la Tabla 4 se incluyen las estrategias de práctica para cada estrategia sumativa. Estas podrán ser modificadas,
reemplazadas o adaptadas según el progreso y las necesidades específicas de los estudiantes durante el semestre.
Tabla 4. Unidades de competencia abordadas en la asignatura.

Corte Estrategia Sumativa (ES) Estrategias Formativas (EF)

Aprendizajes primer simulacro
Aprendizajes segundo simulacro
1
Simulacro Razonamiento Cuantitativo
Reflexión escrita 1.
Aprendizajes tercer simulacro
Aprendizajes cuarto simulacro
2 Aprendizajes quinto simulacro
Simulacro Diseño de Sistemas Productivos
Reflexión escrita 2.
Aprendizajes sexto simulacro
Aprendizajes séptimo simulacro
3 Aprendizajes octavo simulacro
Simulacro Formulación, evaluación y
gestión de proyectos.
Reflexión final.
Primer simulacro de práctica.
Segundo simulacro de práctica.
Aprendizajes primer y segundo simulacro, y espacios de socialización.
Discusión 1 (partes A y B).
Tercer simulacro de práctica.
Cuarto simulacro de práctica.
Quinto simulacro de práctica.
Aprendizajes tercer, cuarto y quinto simulacro, y espacios de socialización.
Discusión 2 (partes A y B).
Sexto simulacro de práctica.
Séptimo simulacro de práctica.
Octavo simulacro de práctica.
Aprendizajes sexto, séptimo y octavo simulacro, y espacios de socialización.
Discusión 3 (partes A y B).
 2.3. Criterios de Desempeño
El desarrollo de cada Unidad de Competencia se compara a un camino en ascenso por los Niveles de Desempeño (principiante, en desarrollo, preparado, sobresaliente
y distinguido). En la Tabla 5, a partir del artículo 35 del Reglamento Estudiantil, se describen las habilidades (Criterios de Evaluación – CE) que se evaluarán para
cada UC y su desagregación gradual (Criterios de Desempeño – CD) en cada Nivel de Desempeño (ND). Esta matriz será la guía del estudiante para monitorear su
progreso en las UC.
Unidades de Competencia (UC)
Criterios de Evaluación
No.
(CE)
Elegir o proponer la
respuesta más acertada a
un problema de ingeniería
o ciencia en un caso
particular.
Argumentar por qué la
1.3 respuesta elegida no es
acertada según el contexto
del problema.
Argumentar por qué la
respuesta elegida es la más
acertada en el contexto del
problema.
Emitir y argumentar
conceptos sobre
situaciones propias y
ajenas en el contexto
4.3
profesional del ingeniero
industrial, de acuerdo a
criterios éticos y propios
de la disciplina.
Interpretar la información
suministrada sobre un
6.2 problema de ingeniería por
medio del razonamiento
cuantitativo.
1
Todas las calificaciones de las estrategias de calificación están en el intervalo de 0,0 a 5,0.
Tabla 5. Criterios de Desempeño.
Principiante En desarrollo
1,00 2,00
Elige una respuesta a Elige o propone una
un problema de respuesta a un problema
ingeniería o ciencia de ingeniería o ciencia en
en un caso particular. un caso particular.
Hace referencia a una Emite una opinión propia
situación propia o sobre una situación propia
ajena en el contexto o ajena en el contexto
profesional del profesional del ingeniero
ingeniero industrial. industrial.
Identifica información
Identifica información cuantitativa explícita o la
cuantitativa explícita extrae mediante
en una situación. procedimientos
aritméticos sencillos.
Niveles de Desempeño1
Preparado
3,00
Elige o propone una respuesta a
un problema de ingeniería o
ciencia en un caso particular, la
analiza y justifica por qué no es
la más acertada según el
contexto del problema.
Emite y argumenta su concepto
sobre una situación propia o
ajena en el contexto profesional
del ingeniero industrial, en
concordancia con criterios éticos
y propios de la disciplina.
Identifica información
cuantitativa explícita o implícita,
o la extrae mediante
procedimientos aritméticos,
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Sobresaliente
4,00
Elige o propone una respuesta
a un problema de ingeniería o
ciencia en un caso particular, la
analiza y justifica por qué no es
la más acertada según el
contexto del problema.
Propone y justifica la respuesta
más adecuada según el
contexto del problema.
Emite y argumenta un
concepto sobre una situación
propia o ajena en el contexto
profesional del ingeniero
industrial, citando criterios
éticos y propios de la
disciplina.
Identifica y extrae información
cuantitativa explícita o
implícita, o la extrae mediante
procedimientos aritméticos;
interpreta su significado en el
Distinguido
5,00
Elige o propone la respuesta más
adecuada a un problema de
ingeniería o ciencia en un caso
particular y justifica por qué es la
más acertada según el contexto
del problema.
Emite y argumenta un concepto
sobre una situación propia o
ajena en el contexto profesional
del ingeniero industrial, citando
criterios éticos y propios de la
disciplina, y propone un curso de
acción.
Identifica y extrae información
cuantitativa explícita o implícita,
o la extrae mediante
procedimientos aritméticos;
interpreta su significado en el
contexto del problema,

Interpretar la información
suministrada sobre un suministrada sobre un
problema de ingeniería o
ciencia por medio de la
comprensión lectora.
interpreta su significado en el contexto del problema y argumenta su validez y la utiliza
contexto del problema. argumenta su validez. para resolver el problema.
Interpreta la información
suministrada sobre un
Interpreta la información problema de ingeniería o
Interpreta la Interpreta la información ciencia en un caso particular, la
suministrada sobre un problema Interpreta la información
información suministrada sobre un analiza y justifica por qué su
de ingeniería o ciencia en un suministrada sobre un problema
problema de ingeniería o interpretación no es la más
caso particular, extrayendo de ingeniería o ciencia en un caso
problema de ciencia en un caso acertada según el contexto del
aspectos clave o conclusiones, la particular y justifica por qué esta
ingeniería o ciencia particular extrayendo problema.
analiza y justifica por qué no es es la más acertada según el
en un caso particular aspectos clave o
acertada según el contexto del Ajusta su interpretación del contexto del problema.
de manera literal. conclusiones.
problema. problema y justifica por qué
esta es la más acertada según la
información suministrada.
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3. Cronograma
La ruta prevista para el desarrollo de las UC declaradas anteriormente se presenta en la Tabla 6.
Tabla 6. Cronograma para el desarrollo de las Unidades de Competencia.
Semana Contenido Estrategias sumativas Estrategias formativas Referencias
1
- - -
(23-27 ene.) Introducción al curso.
2 Generalidades Saber PRO.
- Primer simulacro de práctica. RC.1
(30 ene. - 3 feb.)
3 Aprendizajes primer simulacro.
Espacio de socialización.
(6-10 feb.) Segundo simulacro de práctica. RC.2
4 Espacio de socialización. RC.3
Módulo Saber PRO: Razonamiento cuantitativo. Aprendizajes segundo simulacro.
(13-17 feb.) Discusión 1 (parte A).
5 Simulacro Razonamiento
Discusión 1 (parte B). RG.1
(20-24 feb.) Cuantitativo.
6 Reflexión escrita 1.
Espacio de socialización.
(27 feb. – 3 mar.) Tercer simulacro de práctica.
7 Aprendizajes tercer simulacro.
Espacio de socialización.
(6-10 mar.) Cuarto simulacro de práctica. RC.4
8 Módulo Saber PRO: Diseño de sistemas productivos y Espacio de socialización. RC.5
Aprendizajes cuarto simulacro.
(13-17 mar.) logísticos. Quinto simulacro de práctica.
9 Espacio de socialización.
Aprendizajes quinto simulacro.
(20-24 mar.) Discusión 2 (parte A).
10 Simulacro Diseño de Sistemas
Discusión 2 (parte B). RG.2.
(27-31 mar) Productivos.
(3-7 abr.) Semana interacadémica (Semana Santa)
11 Espacio de socialización.
Reflexión escrita 2.
(10-14 abr.) Sexto simulacro de práctica.
12 Espacio de socialización.
Aprendizajes sexto simulacro.
(17-21 abr.) Séptimo simulacro de práctica. RC.6
13 Espacio de socialización. RC.7
Módulo Saber PRO: Formulación, evaluación y gestión de Aprendizajes séptimo simulacro.
(24-28 abr.) proyectos. Octavo simulacro de práctica.
14 Espacio de socialización.
Aprendizajes octavo simulacro.
(1-5 may.) Discusión 3 (parte A).
Simulacro Formulación,
15
evaluación y gestión de Discusión 3 (parte B). RG.3 – RG.5
(8-12 may.)
proyectos.
16
Cierre del curso Reflexión final. - -
(15-19 may.)

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4. Referencias
Las referencias guía deben ser preparadas por el estudiante antes de cada sesión de clase. Las complementarias, si
bien son opcionales, permiten una comprensión más detallada del contenido.

4.1.Referencias Guía
RG.1 Olaya, C. (2013). Más ingeniería y menos ciencia por favor. Paper presented at the XI Congreso
Latinoamericano de Dinámica de Sistemas, Monterrey, México.
RG.2 Covey, Stephen R. The 7 Habits of Highly Effective People: Restoring the Character Ethic. New York: Free
Press, 2004.
RG.3 TED-Ed. Overcoming obstacles – Steven Claunch. [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=2MGMvEnoD6U
RG.4 TED-Ed. How to practice effectively… for just about anything – Annie Bosler and Don Greene. [Video].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=f2O6mQkFiiw
RG.5 TED-Ed. How to manage your time more effectively (according to machines) - Brian Christian [Video].
YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=iDbdXTMnOmE&t=4s

4.2 Referencias Complementarias

RC.1 ICFES (2021). Caja de Herramientas para el Examen Saber Pro. Ministerio de Educación Nacional de
Colombia. Disponible en: https://www.icfes.gov.co/web/cajas-herramientas/saberpro.
RC.2 ICFES (2018). Cuadernillo de Preguntas Razonamiento Cuantitativo. Ministerio de Educación Nacional de
Colombia.
RC.3 ICFES (2019). Cuadernillo de Ejemplos Explicados de Razonamiento Cuantitativo. Ministerio de Educación
Nacional de Colombia.
RC.4 ICFES (2018). Cuadernillo de Preguntas Diseño de Sistemas Productivos y Logísticos. Ministerio de
Educación Nacional de Colombia.
RC.5 ICFES (2019). Cuadernillo de Ejemplos Explicados de Diseño de Sistemas Productivos y Logísticos.
Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
RC.6 ICFES (2018). Cuadernillo de Preguntas Formulación, Evaluación y Gestión de Proyectos. Ministerio de
Educación Nacional de Colombia.
RC.7 ICFES (2019). Cuadernillo de Ejemplos Explicados de Formulación, Evaluación y Gestión de Proyectos.
Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

5. Software
No es necesario el uso de ningún software especializado durante el curso.

6. Observaciones
• Las sesiones del G01 se llevarán a cabo los días miércoles de 3:00 p.m. a 6:00 p.m.
• Las sesiones del G02 se llevarán a cabo los días viernes de 7:00 a.m. a 10:00 a.m.

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