COMUNICACIÓN – CEBA “6 DE AGOSTO”

https://www.google.com/url?sa=i &url=https%3A%2F%2Fm.facebook.com%2FCEBA-Seis-de-Agosto-113600507495287%2F%3Fref%3Dnf%26hc_ref%3DARSpB- IWew0wmaA7bIfKyxfHO5cn0AfKL8AvMDTLq9OAn6sDuFnY7HDQTKEyg WFPJMc&psig=A OvVaw0ZpZFMs8GVZAuUB0ivq2gB&ust=1668454465317000&source=images& cd=vfe& ved=0CBAQjRxqFwoTCKCe-rLzq_sCFQAAAAAdAAAAABAEhttps://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fm.facebook.com%2FCEBA-Seis-de-Agosto-113600507495287%2F%3Fref%3Dnf%26hc_ref%3DARSpB-IWew0wmaA7bIfKyxfHO5cn0AfKL8AvMDTLq9OAn6sDuFnY7HDQTKEygW FPJMc&psig=A OvVaw0ZpZFMs8GVZAuUB0ivq2gB&ust=1668454465317000&source=images&cd =vfe& ved=0CBAQjRxqFwoTCKCe-rLzq_sCFQAAAAAdAAAAABAE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. TÍTULO: “Nos expresamos para defender nuestros derechos”

2. GRADO: 1ro 01 HORAS: 2 Hrs. 2 Hrs.14/11/2019

FECHA: SECCIÓN: “A” SEMANA:
3. PRODUCTO: Producimos reportajes periodísticos sobre92la violencia contra la mujer.
6
4. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:
CAMPO COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
TEMÁTICO
Escribe • Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa
diversos tipos comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el
de textos • Organiza y desarrolla las ideas de forma tipo textual y algunas características del
coherente y cohesionada. género discursivo, así como el formato y el
escritos en su
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito soporte. Mantiene el registro formal o
lengua de forma pertinente. informal adaptándose a los destinatarios y
materna. • Reflexiona y evalúa la forma, el seleccionando diversas fuentes de
La producción información complementaria.
contenido y contexto del texto escrito.
de reportajes
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
periodísticos
Orientación al Bien Común. • Lee con fluidez, claridad, voz alta un
Valores Actitudes texto y respeta los signos de puntuación.
Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad en • Identifica la información relevante y
toda situación que padecen dificultades. comprende el texto.
• Escribe un texto periodístico.
5. SECUENCIA DIDÁCTICA:
FASES DE
APREND. ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Motivación/Problematización: Planteamiento de una situación Pizarra
Saberes previos: ¿Qué es el reportaje periodístico? Mota
Conflicto: ¿La noticia y el reportaje en qué se diferencian? Plumones 15´

MOTIVACIÓN Y EVALUACIÓN PERMANENTE

INICIO Propósito: TV
• Desarrollar el criterio número 4 “Propósito del aprendizaje” USB
• Expresar nuestros pensamientos para defender nuestros derechos a
través de un reportaje periodístico en la lengua materna.
• El profesor leer un texto dando a conocer las pautas de una lectura Pizarra
para entender. Mota 10´
• .Los estudiantes leen en voz alta. Plumones
• Se idéntica la información importante de la información básica a través Tiza
del subrayado y realizan un organizador gráfico en el cuaderno de Papel 10´
DESARROLLA Lapicero
comunicación.
• Se realiza las actividades de aplicación con el apoyo del docente.
Libro
Hojas
• Los estudiantes realizan los ejercicios para evidenciar lo aprendido.
• El profesor refuerza los aprendizajes que se ha desarrollado en la
35´
sesión de clases.
Evaluación a través de la lista de cotejo Pizarra
Mota 20´
SALIDA Metacognición: ¿Qué dificultades tuve para escribir el reportaje? ¿Cómo Plumones
las superé? ¿En qué situaciones escribiré reportajes? Hojas
Extensión: Indagar sobre el tema hechos y opiniones.

_____________________ _______________________
Lic. Cóndor Alvarez Paul Lic. Catalina León Campos
PRACTICANTE DOCENTE DE AULA
 LISTA DE COTEJO
Desempeños Ítems Puntos
Adecúa el texto a la situación comunicativa El texto se ajusta correctamente al tema, propósito y registro 4
considerando el propósito comunicativo, el planificado.
tipo textual y algunas características del Los datos e informaciones presentan una redacción clara, 4
género discursivo, así como el formato y el correcta y precisa de manera que todo el texto es comprensible.
soporte. Mantiene el registro formal o El texto evidencia el uso correcto y variado de conectores para 4
informal adaptándose a los destinatarios y establecer relaciones de cohesión.
seleccionando diversas fuentes de El texto incluye todos los componentes (entrada, cuerpo y 4
información complementaria. cierre) correctamente delimitados y organizados.
El texto muestra el uso correcto y preciso de estructuras 2
gramaticales. El vocabulario es correcto, preciso y variado.
Orientación al Bien Común (SOLIDARIDAD). Los estudiantes demuestran solidaridad en toda situación que 2
padecen dificultades.

Nº ALUMNOS DE PRIMER GRADO A N1 N2 N3 N4 N5 P

01 01
02 02
03 03
04 04
05 05
06 06
07 07
08 08
09 09
10 10
11 11
12 12
13 13
14 14
15 15
 TRABAJO Y
EMPRENDIMIENTO
(PRIMER GRADO)

LEEMOS UNA SITUACIÓN DE LA EdA: En nuestro contexto, se vive

la violencia contra las mujeres día a día. Las estadísticas de
feminicidios son una prueba de ello. En esa medida, se trata de un
problema social que requiere que lo denunciemos, que no nos
quedemos callados.
Por ello, en la imagen, se observa a un grupo de personas
manifestándose en contra de cualquier tipo de violencia de
EXPERIENCIA DE
género: física, psicológica y sexual. Definitivamente, manifestarse
APRENDIZAJE
públicamente es una forma de defender los derechos cuando las
autoridades ignoran o no toman en cuenta graves situaciones que
violan los derechos de las personas.
En esta unidad, aprenderemos a comunicarnos para luchar contra
los que atropellan nuestros derechos y los de los demás, ya que
todos, como ciudadanos, merecemos respeto y buen trato para DOCENTE : CÓNDOR ALVAREZ Peil
vivir en paz y armonía. Es decir, no debemos ser indiferentes ni
callar ante cualquier tipo de discriminación. Ello requiere que ÁREA : Comunicación
conozcamos las leyes contra la discriminación de cualquier índole.
De esta manera, ejerceremos nuestra protestad de expresarnos
libremente y de luchar por nuestros derechos.
¿Consideras que la iniciativa de hacer campañas es necesaria para
el país? ¿Por qué? ¿Será necesario que uno aprenda a expresarse
para defender sus derechos? ¿Por qué? ¿De qué maneras uno
puede expresarse para ser escuchado?

ESTUDIANTE: GRADO:
 CEBA “6 DE AGOSTO”

MÓDULO INSTRUCTIVO
ÁREA DE COMUNICACIÓN
PROPÓSITO: expresar nuestros pensamientos para defender nuestros derechos a través de un reportaje
periodístico en la lengua materna.
PRODUCTO: Escribimos reportajes.
RETO: ¿Será necesario que uno aprenda a expresarse para defender sus derechos? ¿Por qué? ¿De qué maneras
uno puede expresarse para ser escuchado?
Competencia Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Capacidad • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
4 P El texto se ajusta correctamente al tema, propósito y registro planificado.
EVALUACIÓN

4 P Los datos e informaciones presentan una redacción clara, correcta y precisa de manera
que todo el texto es comprensible.
Criterios 4 P El texto evidencia el uso correcto y variado de conectores para establecer relaciones de
cohesión.
4 P El texto incluye todos los componentes (entrada, cuerpo y cierre) correctamente
delimitados y organizados.
2 P El texto muestra el uso correcto y preciso de estructuras gramaticales. El vocabulario
es correcto, preciso y variado.
2 P Orientación al Bien Los estudiantes demuestran solidaridad en toda situación que
Enfoque transversal
Común. padecen dificultades.

TEMA:
La producción de reportajes periodísticos
Después de leer la situación significativa, desarrolla el módulo:

Leemos los siguientes textos:

Para iniciar esta actividad, leemos atentamente sin distracciones, luego identificamos la idea
principal o palabras clave para subrayar con el color de su preferencia.

¿Qué es el reportaje?
El reportaje es un género periodístico en el que se desarrolla detalladamente un tema de interés general.
¿Cuáles son sus clases?
Tenemos reportajes: científicos, explicativos, de investigación, autobiográfico, de personas,
acontecimientos, lugares, etc.
¿Qué estructura tiene?
• Titular: presenta lo que contiene el reportaje, suele ser breve y llamativo para el lector.
• Entrada: Párrafo inicial en el que se resume lo más importante del reportaje.
• Cuerpo: es la parte principal y más extensa, donde se desarrolla a profundidad el tema.
• Cierre: el periodista hace reflexiones y emite juicios de valor en relación al tema.
• Apoyos: entrevistas, opiniones, fotos, cuadros estadísticos, organizadores, etc.
1. Lee e identifica las características y estructura del texto.

2. Elige un tema para redactar el reportaje.

Antes de escribir tu reportaje indaga sobre un tema de interés. En seguida, te sugerimos que elijas
uno de los siguientes temas:
• La igualdad de género
• La violencia de género
• Los logros de mujeres emprendedoras “El colectivo NiUnaMenos”
• Los logros deportivos, culturales, etc.
Escribimos reportajes: Para escribir, hay que generar ideas.
Determina el propósito, tema, registro y público lector.
a. ¿Para qué escribiré?
____________________________________________________________________________________
b. ¿Sobre qué escribiré?
____________________________________________________________________________________
c. ¿Qué registro utilizaré?
____________________________________________________________________________________
d. ¿Para quién o quiénes escribiré?
____________________________________________________________________________________

Organiza la secuencia del contenido.

Revisa y corrige la primera textualización.

• Solicita la opinión de algún compañero o compañera para tu texto.

• Corrige los párrafos y el contenido considerando los puntos observados.
• Escribe la versión final de tu reportaje en el formato de la siguiente página.

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

1. ¿Qué dificultades tuve para escribir el reportaje? ¿Cómo las superé?
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2. ¿En qué situaciones escribiré reportajes?

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