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unión entre la gimnasia griega y la

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educación física moderna.
propone la educación ideal.
programa pedagógico basado en
conceptos de libertad y exigencias naturales de la educación. la filosofía naturalista.

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unir las leyes fisiológicas y los conocimientos anatómicos.

puso la gimnasia alemana al servicio de la unidad nacional.

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destaca el carácter analítico del movimiento.

destaca el carácter militar de la gimnasia.

movimientos gimnásticos basados en

la fisiología humana (estudio del
1850 comienza a
funcionamiento del cuerpo humano),
institucionalizarse
en lugar de basarse en la anatomía
la práctica
Evolucionan y se consolidan (estudio de la estructura del cuerpo
deportiva
las escuelas gimnásticas se humano)
convierten en “movimientos”

basada en una sistematización del tipo anatómico-funcional

cuyo objeto es el desarrollo armónico del cuerpo.
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 No debemos confundir
educación física con una
actividad de recreación o
entretenimiento, ni tampoco
con deporte; por tanto,
debemos tener presente las
diferencias entre ellas.

Alumnos: las actividades deportivas que el alumnado desearía practicar en la escuela, no coinciden con las
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que habitualmente son propuestas.

Escuela: no siempre ha acogido la educación física como una asignatura de pleno derecho, la situación ha
cambiado.
Sociedad: en muchos casos, elige la práctica de un deporte en función del lugar socio-profesional que cada
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individuo ocupa en la sociedad. Cada sector social tiene unas expectativas diferentes en cuanto a lo que la
educación física puede y debe aportar a sus hijos.
 papel activo del
alumno en la
construcción del
aprendizaje:
constructivismo

fragmentar lo que se ha
de aprender para
facilitar su aprendizaje:
conductismo