Informe Psicológico

H.C. No.:_______________

Entrevistador: _Ruth Estefanía Chacón_Curruchich_________________________

No. De Carné: _3001-18-6160_________________ Firma: _________________

Fecha de inicio de sesiones: _23/03/2020________ No. De sesiones: ____1____

I. Datos generales
Nombre: Ruth Estefanía Chacón Curruchich Sexo: Femenino
Dirección: Chimaltenango Fecha de nacimiento: 10/04/2,000
Edad: 19 años Ocupación: -----------------------
Estado Civil: Soltera Religión: Agnóstica
Escolaridad: Universitaria Fecha: 23/03/2020
Fecha de entrevista: 23/03/2020
Pruebas aplicadas:
 Test de aptitud diferencial para escuelas secundarias y universidades de
George K. Benet, Harold G. Seashore y Alexander G. Wesman.
 Escala de Intereses de Thurstone de L. L. Thurstone.

Motivo de la evaluación
Elaboración de una evaluación con propósitos de aprendizaje.

II. Antecedentes (resumen de historia personal)

Actualmente no posee un trabajo, está estudiando una Licenciatura en Psicología
Clínica en la UMG sede Chimaltenango, actualmente está comprometida, es la
segunda de dos hijos en una familia donde ambos padres están presentes, vive en
la casa de sus padres, fue diagnosticada con Anorexia nerviosa purgativa.

III. Acciones y Percepciones

El tiempo de ejecución promedio de la prueba fue de 10 minutos teniendo en
cuenta que el individuo se mostró ágil al realizar el dibujo. Presenta una
apariencia sensata y serena, abierta a realizar la prueba psicológica, con una
capacidad motora adecuada.

IV. Batería de pruebas aplicadas

Test de aptitudes diferenciales para escuelas secundarias y universidades
de George K. Benet, Harold G. Seashore y Alexander G. Wesman.
Proporciona un procedimiento integrado, científico y estandarizado oara la
medición de habilidades de estudiantes de las escuelas secundarias y
universidades, las pruebas fueron desarrolladas para ayudar a la selección y
orientación educativa y vocacional; se pueden usar en la sección personal, en el
estudio de casos clínicos y también como una contribución a la solución de
problemas administrativos a las escuelas, contiene 6 folletos que miden 6
aptitudes diferentes los cuales son; habilidad numérica, razonamiento verbal,
razonamiento abstracto, relaciones espaciales, razonamiento mecánico, velocidad
y exactitud.

Escala de Intereses de Thurstone de L. L. Thurstone.

Es un instrumento que sirve para aconsejar y orientar, nos aclara
sistemáticamente sus intereses vocacionales, busca encontrar intereses
específicos individuales del sujeto al cual se le aplica.

V. Descripción, análisis e interpretación de resultados

 Test de aptitudes diferenciales para escuelas secundarias y universidades de

George K. Benet, Harold G. Seashore y Alexander G. Wesman
A continuación se presenta una gráfica y cuna tabla con los resultados obtenidos:
120

100

80

60

40 Punteo estandart
Punteo
20 Percentíl

0
al ica to es co d
erb ér tr ac cial áni ctitu
V m s pa ec a
to nu ab es m y ex
ien ad to
ne
s to
ad
m ilid ien io ien id
na b am c m c
zo Ha on Re
la na Ve
lo
Ra z zo
Ra Ra
 Punteo estandart Punteo Percentíl
Razonamiento Verbal 50 49 99
Habilidad numérica 40 25 80
Razonamiento 50 49 99
abstracto
Relaciones espaciales 100 100 99
Razonamiento 68 46 97
mecánico
Velocidad y exactitud 100 67 75

En los resultados obtenidos se muestra que en la mayoría de evaluaciones se

consiguió un resultado aceptable y alto basándonos en lo estipulado por el manual
de test de aptitudes diferenciales siendo los más bajos; habilidad numérica con
punteo de percentil de 80 y velocidad y exactitud con una ponderación de percentil
de 75 que; no están por debajo de la media pero sin embargo si están por debajo
de los demás resultados obtenidos, así mismo se obtuvo una resultado baste alto
en las áreas de razonamiento verbal, razonamiento abstracto y razonamiento
mecánico por lo que podemos deducir que estas áreas son las más fuertes de
esta persona.
 Escala de Intereses de Thurstone de L. L. Thurstone.
A continuación se puede observar una gráfica con los resultados obtenidos:

Indice de Intereses
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
s s l l va ca l
ca ica na cia ut iva ca ria sti ica
íF si g io er c as ísti ita tí us
ló ac m Ej e rs
u gü an r M
cias Bio
put Co Pe Lin m A
en cia
s m Hu
Ci en Co
Ci

Como se puede ver en la gráfica hay una buena discriminación en los intereses,
teniendo en cuenta que se destacan de manera especial los que tienen una
puntuación más alta siendo estos; ciencias bioógicas el cual tubo la puntuación
más alta con 19 puntos, artística con 18, musical con 15 y humanística con 13
puntos. Por lo tanto se puede apreciar mucho más interés en ciertas áreas y muy
poco en otras como el área persuasiva.

VI. Impresión diagnóstica

Durante la ejecución del test y la escala la persona se mostró interesada,

cooperativa y atenta a lo que se le estaba explicando y aplicando, así mismo
fue ágil al realizar lo solicitado durante el tiempo dado por la evaluadora.

VII. Conclusiones
En el caso de el TAD se recomienda reforzar el área de velocidad y exactitud así
como la habilidad númerica ya que en estas áreas se encontró un déficit, en la
escala de intereses de Thurstone es importante indagar en las áreas de más
interés para poder así orientar al paciente hacia la carrera profesional u ocupación
que sea más afín a sus intereses.

VIII. Recomendaciones
Indagar más sobre los puntos antes establecidos en próximas sesiones.

NOTA: LA INFORMACIÓN AQUÍ CONTENIDA ES CONFIDENCIAL, LA

RESPONSABILIDAD DEL BUEN O MAL USO QUE DE ÉL HAGAN, ES
RESPONSABILIDAD DE LAS PERSONAS QUE LO RECIBEN EN BENEFICIO
DE LA PERSONA EVALUADA.

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Ruth Estefanía Chacón Curruchich
3001-18-6160
Estudiante de Psicología Clínica