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VIAJE DE UNA GOTA DE AGUA

DOMENECH SALAS, SANDRA

DURÁ AGULLÓ, ANA

LÓPEZ MAESTRE, GEMA Mª

ORTEGA NAVARRO, EVA

PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA

INICIACIÓN INFANTIL
AL ENTORNO SOCIAL
VIAJE DE UNA GOTA DE AGUA 2
INICIACIÓN INFANTIL AL ENTORNO SOCIAL

ÍNDICE

1. JUSTIFICACIÓN ................................................................................................... 3
1.1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO ............................................................................................ 3
1.2. PERFIL DEL GRUPO ...................................................................................................................... 4
1.3. EJE VERTEBRADOR ...................................................................................................................... 4
1.4. RELACIÓN CON EL MARCO CURRICULAR ..................................................................................... 4
1.5. METODOLOGÍA ........................................................................................................................... 5
1.6. TRANSVERSALIDAD Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..................................................................... 6
1.7. EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN ............................................................................................. 7
1.8. TEMPORALIZACIÓN ..................................................................................................................... 7

2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DIDÁCTICOS .......................................................... 9


3. ACTIVIDADES .................................................................................................... 10
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ........................................................................... 20
AUTOEVALUACIÓN ................................................................................................................................. 21

5. RECURSOS Y MATERIALES ............................................................................. 22


6. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA ......................................................................... 22
DE USO DE LA MAESTRA: ........................................................................................................................ 22
DE USO DEL ALUMNADO: ....................................................................................................................... 23
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1. JUSTIFICACIÓN

1.1. CONTEXTUALIZACIÓN DEL CENTRO

El centro en el que vamos a contextualizar nuestra propuesta se encuentra ubicado en


la localidad de Petrer (Alicante) y concretamente en la zona más elevada del casco
antiguo en las mismas faldas del castillo.

El relieve de la zona es fundamentalmente montañoso y destacan las sierras del Cid,


del Caballo y Maigmò.

El clima es mediterráneo seco caracterizado por la escasez de lluvias, inviernos cortos


y poco fríos, veranos largos y calurosos.

La población en la actualidad es de 34880 habitantes. Entre los años 1940 y 1975 los
habitantes, debido a la llegada de inmigrantes de otras zonas, pasaron de ser 5000 a
más de 20000. Este fenómeno vino acompañado de un crecimiento urbanístico y un
cambio cultural, ya que Petrer ha pasado de ser un municipio tradicionalmente
valencianoparlante a tener como lengua más utilizada el castellano. Gran parte de la
población del casco antiguo es de edad avanzada y muchos alumnos/as que acuden
al colegio son acompañados por sus abuelos/as.

La actividad económica de la población es principalmente la industria del calzado y la


marroquinería, con un escaso sector agrícola y un sector servicios en aumento. Hasta
el siglo XX la agricultura, ganadería y alfarería eran las principales actividades de la
localidad.

El municipio cuenta con diferentes equipamientos e infraestructuras cercanas al


colegio: la Biblioteca Pública Municipal, el Museo Etnológico y Arqueológico (que
alberga utensilios y herramientas de las tareas agrícolas y de la industria de sus
antepasados), el Teatro Cervantes, el Polideportivo municipal, el Mercado Central y el
parque 9 d’octubre.

Como elementos de identidad cultural cabe destacar las fiestas de Moros y Cristianos
que se celebran en honor a San Bonifacio Mártir a mediados de marzo, cuya
antigüedad se remonta al siglo XVII y que han sido declaradas de interés turístico
nacional. También son destacables las fiestas patronales que se celebran a principios
de octubre en honor a la Virgen del Remedio.

El colegio acoge alumnos del mismo casco antiguo y de otras zonas urbanas
cercanas. La distancia más larga que tienen que recorrer a pie es de
aproximadamente 10 minutos. El alumnado que accede al centro no tiene especial
problema de seguridad vial, ya que la mayoría de las calles cercanas al colegio tienen
poco tráfico debido a que son muy estrechas y con mucha pendiente. A la hora de
entrada y salida, la policía municipal corta el tráfico de la calle donde se encuentra
situado para mejorar la seguridad.

Generalmente, el nivel socioeconómico y cultural de las familias es medio y por lo


tanto tienen recursos para proporcionar a sus hijos/as los medios adecuados para su
desarrollo escolar y familiar.
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El centro cuenta con equipamientos como el comedor con cocina, aula de Audición y
Lenguaje, biblioteca, dos aulas de Pedagogía Terapéutica, laboratorio, aula de
informática, aula de música, gimnasio con vestuarios, patio de infantil (con arenero,
columpios, triciclos, patinetes…), patio de primaria (con dos pistas deportivas)…

El colegio se encuentra muy bien iluminado y ventilado. Exteriormente está rodeado de


gran cantidad de árboles que crean un entorno muy natural y atractivo.

1.2. PERFIL DEL GRUPO

Los alumnos a los que va dirigida la programación didáctica pertenecen al segundo


ciclo de Educación Infantil y concretamente al nivel de 5 años. Este nivel está
constituido por dos grupos de alumnos/as, uno de ellos sigue un Programa de
Inmersión Lingüística y el otro, que es en el que nos centraremos, un Programa de
Incorporación Progresiva.

Se trata de un grupo de 25 alumnos (12 niños y 13 niñas) con un desarrollo físico y


psicológico dentro de la normalidad.

1.3. EJE VERTEBRADOR

El eje vertebrador de la programación didáctica propuesta es el agua. Introduciremos


el tema mediante un cuento en el que trataremos el ciclo del agua y seguidamente, el
resto de actividades sugeridas gira en torno al agua, su uso responsable, las formas
de vida en el agua, su importancia para la vida, etc.

Creemos necesario tratar el tema del agua porque mediante el conocimiento y la


comprensión de las causas y consecuencias de un mal uso de esta, ayudará al
alumnado a adoptar, poco a poco, una actitud responsable y comprometida con su
cuidado.

A través de las actividades propuestas, iremos viendo cómo este elemento es


necesario para todas y cada una de las cosas que existen y para la vida, tal y como la
conocemos.

A partir de las actividades sugeridas trabajaremos los objetivos y contenidos


propuestos en la programación didáctica.

1.4. RELACIÓN CON EL MARCO CURRICULAR

En relación con el currículum de segundo ciclo de Educación Infantil, los objetivos y


contenidos que vamos a trabajar en esta programación didáctica son:

ÁREA OBJETIVOS CONTENIDOS


I. EL La actitud de ayuda y
CONOCIMIENTO colaboración con los
DE SÍ MISMO Y compañeros en los juegos y en
LA AUTONOMÍA la vida cotidiana.
PERSONAL
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II. EL MEDIO Valorar la importancia del La observación de los


FÍSICO, medio físico, natural, social fenómenos atmosféricos:
NATURAL, y cultural, mediante la causas y consecuencias.
SOCIAL Y manifestación de actitudes La observación y exploración
CULTURAL de respeto y la intervención de animales y plantas de su
en su cuidado según sus entorno.
posibilidades. El desarrollo de la curiosidad,
Mostrar interés y cuidado y respeto hacia los
curiosidad por los cambios animales y plantas como
a los que están sometidos primeras actitudes para la
los elementos del entorno, conservación del medio natural.
para identificar algunos
factores que influyen sobre
ellos.
Descubrir aquellos
elementos físicos,
naturales, sociales y
culturales que a través de
TIC amplían el
conocimiento del mundo al
que pertenece.

1.5. METODOLOGÍA

La metodología que utilizaremos en nuestra programación didáctica será activa y


participativa, siendo los alumnos los protagonistas de su propio aprendizaje.

Partiremos del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus conocimientos previos, que
conoceremos a partir de una serie de preguntas en la actividad inicial. Esto nos
permitirá adecuar los contenidos y objetivos para conseguir un buen aprendizaje.

Además, se tendrán en cuenta las capacidades e intereses de los alumnos,


planteando actividades relacionadas con su vida cotidiana que permitan adquirir
conocimientos y aprendizajes significativos. La motivación también tiene un papel muy
importante en nuestra programación, ya que partimos de una actividad motivadora (un
cuento) que despertará curiosidad e interés por parte de los niños; además el
planteamiento de las actividades trata de captar la atención de los niños, logrando así
un mayor rendimiento y participación.

El aprendizaje se llevará a cabo desde una perspectiva globalizadora, es decir,


estableciendo conexiones entre los distintos tipos de aprendizajes. Esto permite a los
alumnos obtener una visión más global del mundo que le será de utilidad en la
aplicación de los conocimientos en su vida cotidiana.

La actividad educativa tendrá lugar en un clima afectivo y de confianza, que permita a


los niños establecer relaciones entre ellos y con la maestra/o. Se fomentarán las
interacciones entre alumnos, ya que influirán positivamente en su proceso de
socialización y permitirán a los niños comparar, asegurar y/o modificar conocimientos.
Por lo que respecta a la relación docente-alumno, sólo si el niño se encuentra en una
atmósfera de afecto y seguridad podrá desarrollar las actividades y disfrutar en el
proceso.
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El papel del profesor en el desarrollo de la programación didáctica será el de mediador


entre los conocimientos y los alumnos. El docente tratará de guiar a los alumnos hacia
los aprendizajes, pero serán estos los que deban descubrir y adquirir los
conocimientos a través de la experimentación y la reflexión.

La familia ocupará un lugar importante en nuestra programación didáctica, ya que son


un elemento fundamental en la vida y la educación de los niños. En este caso, se
pedirá su colaboración para la aportación de materiales y para su participación en la
visita al Museo del Agua.

1.6. TRANSVERSALIDAD Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El principal objetivo de la educación es contribuir al desarrollo pleno de la personalidad


y de las capacidades de los alumnos, es decir, conseguir un desarrollo integral de la
persona. Para ello es necesario proporcionar una formación completa, que incluya la
educación en valores. En nuestra programación didáctica se tratarán los temas
transversales de una manera globalizada, haciendo que impregnen todas las
actividades y situaciones de la vida en el aula.

Es importante que eduquemos a nuestros alumnos para convivir en sociedad. Por ello,
la educación para la paz debe estar presente diariamente en la realidad del aula, ya
que debemos fomentar el diálogo como vía privilegiada para la resolución de conflictos
y evitar la violencia. Del mismo modo, la coeducación debe impregnar todas las
programaciones didácticas, porque los niños tienen que ser educados en un clima de
igualdad, evitando las discriminaciones y los estereotipos.

Por otro lado, al tratar el agua como un elemento de la naturaleza que debemos cuidar
y respetar estamos trabajando la educación medioambiental. Además, en nuestra
programación se fomenta el respeto por los seres vivos y se trabaja con materiales
reutilizados, intentando que los niños sean conscientes de la importancia de preservar
la naturaleza. Otro de los contenidos que tratamos es la sequía y la importancia de
ahorrar agua, educando a nuestros alumnos en el consumo responsable y la
sostenibilidad. También trabajaremos la educación vial durante la excursión
programada.

En lo referente a la atención a la diversidad, es necesario destacar que la Educación


Infantil se dirige al niño/a como sujeto individual diferente de los demás. Cada niño
llega a la escuela infantil con un grado de maduración propio y unas posibilidades de
desarrollo específicas, además de venir de un contexto familiar que le ha
proporcionado unas experiencias particulares y únicas. Con este bagaje se comportará
y responderá ante el medio escolar de forma diferente. Por ello, es necesario
establecer una gran variedad de actividades que tengan en cuenta las necesidades y
los ritmos de aprendizaje de cada niño. Además, nuestra programación será flexible,
permitiendo realizar las adaptaciones necesarias para adecuar los aprendizajes a cada
alumno.

Por otro lado, también debemos tener en cuenta que el aprendizaje es un proceso
individual y, por tanto, distinto en cada persona. Por este motivo, debemos considerar
las distintas formas de aprendizaje del alumnado. En nuestra programación se
recogen actividades de manipulación, experimentación, creación artística, análisis de
fenómenos, etc.; de este modo, ofrecemos distintos tipos de recursos para que todos
los alumnos puedan acceder a los contenidos.
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1.7. EVALUACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN

Se realizará una evaluación de los alumnos y de los propios docentes, así como de la
programación aplicada.

Por lo que respecta a la evaluación de los alumnos, se tratará de una evaluación


global, que integre todos los aspectos implícitos en los objetivos generales de la etapa.
En primer lugar, se realizará una evaluación diagnóstica o inicial, en la que
recogeremos información sobre los conocimientos previos de los alumnos y sobre sus
capacidades. Esta evaluación se llevará a cabo mediante una serie de preguntas
realizadas en la actividad inicial. Durante el desarrollo de la programación
realizaremos una evaluación continua, que nos permitirá observar el ritmo y proceso
de aprendizaje de los alumnos, así como adaptar o modificar las estrategias
necesarias. Por último, se llevará a cabo una evaluación sumativa o final para
comprobar el grado de consecución de los objetivos y valorar los resultados del
aprendizaje. La evaluación de los alumnos se basará en la observación directa del
proceso de aprendizaje, así como en el análisis de los trabajos y reflexiones de los
alumnos.

En cuanto a la autoevaluación de los propios docentes, esta se basará en la reflexión


personal, observaciones externas, grabaciones, anotaciones… Esto nos permitirá ser
conscientes de nuestra tarea docente e introducir los cambios necesarios para mejorar
el proceso de enseñanza-aprendizaje. También se evaluará la programación didáctica,
valorando las actividades, materiales, temporalización… Esta evaluación se realizará
durante la aplicación de la programación y al final de la misma.

1.8. TEMPORALIZACIÓN

La programación didáctica la desarrollaremos durante 4 semanas, en concreto del 16


de abril al 11 de mayo. A lo largo de estas 4 semanas, trabajaremos las actividades
propuestas los martes y los viernes.

En función de la tipología de las actividades, las hemos distribuido de la siguiente


forma:
Actividades de evaluación inicial
Actividades de motivación
Actividades de desarrollo
Actividades de evaluación

Semana del 16 al 22 de abril.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


9.00h Rutinas de entrada
9.30h Asamblea
10.00h EL VIAJE DE CÓMO
UNA GOTITA LLEGA EL
DE AGUA AGUA A
EVALUACIÓN CASA
INICIAL
10.30h Hábitos de higiene/almuerzo
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11.00h Recreo
11.30h Relajación
11.40h

12.15h Rutinas: recoger, despedida


12.30h Comedor/Casa
15.30h Relajación
15.40- MENSAJES
16.45h DEL AGUA
16.45- Rutinas/despedida
17.00h

Semana del 23 al 29 de abril.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


9.00h Rutinas de entrada
9.30h Asamblea
10.00h MAGIA CON EL AGUA Y
AGUA (I) LOS SERES
VIVOS
10.30h Hábitos de higiene/almuerzo
11.00h Recreo
11.30h Relajación
11.40h

12.15h Rutinas: recoger, despedida


12.30h Comedor/Casa
15.30h Relajación
15.40- MAGIA CON CLIN CLAN
16.45h AGUA (II)
16.45- Rutinas/despedida
17.00h

Semana del 30 de abril al 6 de mayo.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


9.00h Rutinas de entrada
9.30h Asamblea
10.00h SE HUNDE Y VISITA AL
FLOTA MUSEO DEL
AGUA
10.30h Hábitos de higiene/almuerzo
11.00h Recreo
11.30h Relajación
11.40h

12.15h Rutinas: recoger, despedida


12.30h Comedor/Casa
15.30h Relajación
15.40-
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16.45h
16.45- Rutinas/despedida
17.00h

Semana del 7 al 13 de mayo.

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES


9.00h Rutinas de entrada
9.30h Asamblea
10.00h ¿DÓNDE
ESTÁ EL
AGUA?
10.30h Hábitos de higiene/almuerzo
11.00h Recreo
11.30h Relajación
11.40h

12.15h Rutinas: recoger, despedida


12.30h Comedor/Casa
15.30h Relajación
15.40- EL DIA DEL
16.45h AGUA
16.45- Rutinas/despedida
17.00h

2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DIDÁCTICOS

OBJETIVOS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Descubrir y Experimentar con Vincularse


conocer las el agua en sus afectivamente con
características del diferentes estados el medio natural
agua
Fomentar el uso Adquirir actitudes
Conocer cuál es el adecuado del agua de respeto, cuidado
papel del agua en y consumo
nuestra cultura y responsable del
nuestro entorno agua

CONTENIDOS

Conceptuales Procedimentales Actitudinales

El ciclo del agua Descubrimiento del Valoración de la


papel de las necesidad de un
Influencia del agua personas en los uso responsable
cambios en el
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en el entorno medio natural del agua

El uso adecuado
del agua

3. ACTIVIDADES

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y EVALUACIÓN INICIAL

ACTIVIDAD 1: EL VIAJE DE UNA GOTITA DE AGUA

(ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN)
EVALUACIÓN INICIAL
Previamente a la presentación del cuento el/la maestro/a aprovechará para
averiguar los conocimientos previos de los/las alumnos/as sobre el tema
haciéndoles preguntas del siguiente tipo:
- ¿Por qué llueve?
- ¿De dónde viene el agua de los grifos?
- ¿El agua se acaba?
- ¿De dónde sacamos el agua?
- ¿El agua tiene siempre el mismo aspecto?
- ¿De qué color es el agua?
Etc.

Objetivos Material
Aproximar al alumnado al ciclo del PowerPoint (ANEXO1) cuento “El viaje
agua a través de diferentes medios de una gotita de agua” basado en:
Utilizar las nuevas tecnologías FORÉS, P. y otros. (1991), Contes per
parlar. Una proposta de treball per a la
Contenidos immersió a parvulari, Vic, Eumo
El ciclo del agua Pizarra digital
Libro:
Evaluación DORION, C. (2010), Cómo funciona el
Pondremos en las pizarra digital mundo, Madrid, Ediciones SM
actividades interactivas que los/las Video y actividades del ciclo del agua:
niños/as por parejas y por turnos, tienen http://www.chimpon.es/2011/01/el-ciclo-
que contestar sobre el ciclo del agua. del-agua/

Recursos personales
Maestro/a tutor/a

Agrupación
Gran grupo
Parejas

Temporalización
35 minutos
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Desarrollo
Se presentará a los/las alumnos/as un PowerPoint con el cuento de El viaje de una
gotita del agua. Posteriormente se les enseñará un libro desplegable y se les pondrá
un vídeo sobre el ciclo del agua.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

ACTIVIDAD 2: CÓMO LLEGA EL AGUA A CASA


Objetivos Material
Descubrir cómo llega el agua a nuestras casas Papel continuo
Conocer que existe escasez de agua en otros Pintura de dedos
lugares Tubo de goma transparente
Sensibilizarse con el ahorro del agua Agua y tinte.

Contenidos Agrupación
El recorrido del agua en una casa En gran grupo
El conocimiento de la escasez del agua
El ahorro de agua Espacio:
Aula ordinaria.
Evaluación
Observación directa Temporalización
30 minutos
Desarrollo
Los alumnos pintan, con pintura de dedos, el mural de una casa y siguen el trazo del
recorrido que puede seguir el agua por las tuberías de la misma. A continuación la
maestra pega un tubo de plástico flexible, transparente, por encima de las “tuberías” y
coloca un pequeño embudo al principio del tubo. Los alumnos echan agua con
colorante por el embudo, observando el recorrido que realiza por la “nueva tubería”.
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ACTIVIDAD 3. MENSAJES DEL AGUA


Objetivos Material
Tomar conciencia de la importancia del uso Imágenes sobre el uso
responsable del agua responsable del agua ANEXO
Conocer las consecuencias del uso irresponsable 2
del agua Vídeo:
http://www.youtube.com/watch
Contenidos ?v=a6WghajFLAI
Valoración del agua como recurso imprescindible
para la vida Recursos personales
Utilización adecuada del agua Profesora tutora
Profesora de apoyo
Evaluación
La evaluación será a través de la observación Agrupación
directa. A lo largo del desarrollo de la actividad se Grupo- clase
formularán preguntas como: ¿Por qué el agua es
tan importante para la vida? ¿Cómo podemos Temporalización
aprovechar el agua de forma responsable? ¿Es 40 minutos aproximadamente.
bueno malgastar el agua?
Desarrollo
En esta actividad trabajaremos la importancia de hacer un uso responsable del agua.
Para ello, primero veremos en la pizarra digital un video relacionado con el uso
responsable del agua y las consecuencias de la sequia.
http://www.youtube.com/watch?v=a6WghajFLAI
A continuación, repartiremos una serie de imágenes para que los alumnos las coloreen
y añadan mensajes para utilizar correctamente el agua y distribuirlas por el colegio
para que todo el centro participe y se implique en la actividad de consumir agua de
forma responsable.
Vídeo sobre la sequía:
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Ejemplos:

ACTIVIDAD 4: MAGIA CON AGUA


Objetivos Material
Familiarizarse y apreciar el agua a través Experimento 1:
del juego. Vasitos de plástico con tapa
Observar y comprender los cambios del Palos de polo
agua. Granadina
Conocer el agua en estado sólido. Agua
Observar el paso de líquido a gaseoso.
Experimento 2:
Contenidos Bolsitas de plástico
Creaciones con agua. Tierra
Formación de burbujas. 1 cubeta de plástico
La trasformación del agua del estado Agua
líquido a sólido y gaseoso. Sal
Realización de hipótesis y
comparaciones. Experimento 3:
Cubetas de plástico
Evaluación Pajitas
Se evaluará la realización de los Agua
experimentos mediante la observación Jabón
directa. Los conceptos adquiridos y la
creación lógica de hipótesis se evaluarán a Agrupación
partir de las verbalizaciones de los niños en Experimento 1: individual
el tiempo de reflexión de cada uno de los Experimento 2: gran grupo
experimentos.
Experimento 3: grupos de 4

Espacio:
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El aula ordinaria y el patio.

Temporalización
El tiempo de preparación de cada
experimento tendrá una duración de
15 minutos.
Las exposiciones verbales se
realizarán en 10 minutos cada una.
La finalización de la actividad
dependerá del tiempo en que surja la
consecuencia de cada experimento.
Por lo que se retomará cada
experimento una vez se observen los
cambios.
Desarrollo
Experimento 1:
Hacer helados: la maestra reparte, a cada alumno, un vaso con tapa de plástico, palos
de polo, granadina y agua. Los alumnos mezclan la granadina con el agua en los
vasos, los tapan y por la ranura de la tapa meten el palito de polo. Una vez han puesto
su nombre en una pegatina la pegan en el vaso y se mete al congelador. Por la tarde
se sacan los helados para disfrutar de ellos en el aula. Se dedicará un tiempo para
exponer sus opiniones, por qué se han transformado en hielo, están fríos o calientes,
etc.

Experimento 2:
Evaporación del agua: los alumnos cogen tierra del patio y la meten en una bolsa. A
continuación, en una cubeta con un poco de agua diluyen sal. Dejan la bolsa (cerrada)
con tierra y la cubeta con sal, al lado de la ventana para que reciba el calor del sol.
Sentados en el círculo de la asamblea se realizarán hipótesis de lo que puede
suceder y por qué. Una vez trascurrido el tiempo se observa lo que ocurre y se
verbalizan las reflexiones para ver si se han cumplido las hipótesis y por qué.

Experimento 3:
Hacer burbujas: los alumnos, en grupos de 4, llenan de agua las cubetas, añaden
jabón líquido para crear burbujas soplando por una pajita y observando cómo se van
formando. Una vez realizada la actividad se dedica un tiempo para realizar hipótesis y
teorizar sobre el por qué se producen las burbujas.

Experimento 1
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Experimento 3

5. EL AGUA Y LOS SERES VIVOS


Objetivos Material
Identificar el agua como un elemento necesario para la Envases de plástico
vida transparentes (reciclados)
Reproducir una pecera mediante diversas técnicas Plastilina
plásticas Palitos de madera
Observar el crecimiento de una planta Cartulina, papel de
seda…
Contenidos Ceras de colores
El medio acuático Tijeras
Las plantas Pegamento
El agua como elemento nutritivo Lentejas
Algodón
Evaluación Agua
La evaluación se realizará mediante la observación del
proceso y a través de preguntas realizadas por la maestra Recursos personales
en la reflexión final, como por ejemplo: La maestra
¿Los peces necesitan agua para vivir? ¿Por qué?
¿Pueden vivir fuera del agua los peces? Agrupación
¿Las plantas necesitan agua? ¿Qué les pasa si no La primera actividad se
tienen agua? realizará en pequeño
¿Y las personas, necesitamos el agua? grupo, y la segunda de
manera individual.

Temporalización
30 minutos
La observación del
crecimiento de la planta se
realizará durante varias
semanas.
Desarrollo
Se realizará una pequeña introducción donde la maestra preguntará por qué el agua es
necesaria para los seres vivos. Una vez finalizada la reflexión se realizarán dos
actividades. En la primera, los alumnos deberán construir una pecera con un bote de
plástico y realizar elementos de plastilina (peces, plantas…) para decorarla. También
dispondrán de distintos tipos de papel. De este modo se trabajará el medio acuático.
La segunda actividad consistirá en observar el crecimiento de una planta. Para ello
proporcionaremos a los alumnos envases transparentes, algodón y lentejas. Cada
alumno deberá mojar el algodón, ponerlo en el envase, colocar unas cuantas lentejas
en su interior y situar el envase en un lugar soleado. Posteriormente se observará la
evolución y crecimiento de la planta y se tomarán fotografías. Los alumnos deberán ir
comprobando si el algodón está húmedo, y en caso contrario deberán mojarlo con
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agua. Finalmente se realizará una presentación con las fotos del proceso.
Variantes
Si algún alumno de la clase tiene peces como mascota le pediremos que los traiga a
clase. Este elemento serviría de motivación para la realización de la pecera.
En el caso de que el centro cuente con un huerto escolar, se plantaría también una
semilla allí. Esto nos permitiría establecer comparaciones entre la planta que tenemos
en clase y la que hay en el huerto.

ACTIVIDAD 6 : CLIN-CLAN
Objetivos Material
Cantar la canción Ordenador con conexión
Acompañar la canción realizando percusiones de a internet
dedos en la palma de la mano Sonidos de lluvia:
Aumentar la intensidad y número de dedos que chispear, tormenta,
percuten según la intensidad de la lluvia que oyen trueno del banco de
Reconocer auditivamente sonidos de fenómenos recursos MEC
atmosféricos relacionados con el agua http://recursostic.educacion.
Escribir la letra de la canción es/bancoimagenes/web/
Canción: “Clin-clan”
Contenidos http://escuelainfantilpeques.
Fuerte-suave com/cancionero.pdf
Sonidos de fenómenos atmosféricos
Onomatopeyas del sonido de las gotas Recursos personales
Maestro/a tutor/a
Evaluación
La evaluación se realizará de forma sistemática Agrupación
mediante observación directa. Se valorará la Gran grupo
participación de los alumnos/as
Temporalización
20 minutos
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Desarrollo
El/la maestro/a cantará a los/las
alumnos/as la canción y hará que
la repitan varias veces hasta que
la aprendan. A continuación les
pondrá diferentes sonidos de la
lluvia según su intensidad:
chispear, tormenta, truenos… para
que los niños/as se familiaricen
con ellos. Por último, cantarán la
canción y la acompañarán
percutiendo con más o menos
dedos en la palma de la mano en
función de la intensidad de la
lluvia. Cuando esta sea máxima
los/las alumnos/as darán palmas.
Para finalizar la actividad escribirán la letra de la canción.

Variantes
El acompañamiento de la canción puede hacerse también percutiendo con los pies en
el suelo. De esta manera, harán más ruido cuando la intensidad de la lluvia sea mayor.

ACTIVIDAD 7. SE HUNDE Y FLOTA


Objetivos Material
Observar que materiales flotan y/o se hunden. Cubetas de plástico.
Establecer relaciones entre el peso y la densidad del Agua
agua. Materiales diversos.

Contenidos Agrupación
Conceptos: se hunde/flota. Grupos de 4 alumnos
La experimentación con materiales en contacto con el
agua. Espacio
La actividad se realizará en
Evaluación las mesas del aula.
Se evaluará la realización de la actividad mediante la
observación directa. Los conceptos adquiridos y la Temporalización
creación lógica de hipótesis se evaluarán a partir de las 20-25 minutos
verbalizaciones de los niños en el tiempo de reflexión.
Desarrollo
La maestra reparte cubetas de plástico, una para cuatro alumnos, y distintos
materiales; corcho, piedras, cubitos de hielo, hojas, etc. los alumnos llenan las cubetas
de agua e irán metiendo los distintos materiales en el agua, observando y comentando
en cada momento cuáles flotan y cuáles se hunden. Para finalizar la actividad cada
grupo expondrá sus descubrimientos a los demás compañeros con el fin de compartir
sus vivencias y opiniones, respetar el turno de palabra y escuchar y valorar las
opiniones de sus iguales.
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9. VISITA AL MUSEO DEL AGUA


Objetivos Material
Conocer la influencia del agua en la ciudad. Papel
Descubrir las técnicas y usos del agua en otras Ceras de colores
épocas. Mapa del itinerario
Relacionar el agua con monumentos de la ciudad. ANEXO 3
Ubicarse en el espacio y realizar itinerarios.
Recursos personales
Contenidos La maestra
La presencia del agua en la ciudad La maestra de apoyo
El agua en otras épocas. Padres/madres
Las fuentes de Alicante voluntarios.
El espacio: ubicación e itinerarios
Agrupación
Evaluación Esta actividad se realizará
La evaluación se realizará mediante la observación y a en gran grupo
través del análisis del dibujo final de los alumnos y de
sus reflexiones. Temporalización
3 horas (una mañana)

Desarrollo
Se realizará una excursión al Museo del Agua de Alicante. Después de la visita, se
realizará un itinerario por algunas de las fuentes de la ciudad de Alicante, recorriendo
las más cercanas a pie y utilizando un autobús para las más alejadas. Las fuentes
visitadas serán: el complejo de fuentes del parque La Ereta; la fuente de la plaza del
Puente (plaza Arquitecto Miguel López); la Fuente de las monjas, situada detrás del
Ayuntamiento; la fuente de la Puerta del mar; la fuente Levante, situada en la Plaza de
los Luceros y la fuente “Como una Estrella”, en la glorieta de la Estrella. Una vez en el
aula, los niños realizarán un dibujo de aquello que más les haya gustado y se
comentará en la asamblea final qué hemos aprendido
en la excursión.
VIAJE DE UNA GOTA DE AGUA 19
INICIACIÓN INFANTIL AL ENTORNO SOCIAL

ACTIVIDAD 10. EL DÍA DEL AGUA


Objetivos Material
Poner en común la importancia del agua como Encuesta ANEXO 4
recurso natural Carteles informativos de
Colaborar como centro con el fin de hacer un uso cómo ahorrar agua
responsable del agua realizados en la actividad 3
Trabajos y manualidades
Contenidos elaborados a lo largo de la
Puesta en común con todo el centro educativo de programación
la importancia del agua
Establecimiento de las bases para hacer un uso Recursos personales
responsable del agua Todo el personal del centro
Padres /madres voluntarios
Evaluación
La evaluación consistirá en la observación directa. Agrupación
La actividad se realizará entre
todo el centro, pero de una
forma ordenada por clases

Temporalización
1 hora aproximadamente
Desarrollo
Esta actividad consistirá en organizar una serie de actividades en las que participe todo
el centro escolar.
Previo a este día, se repartirá una encuesta a las familias para saber el uso que hacen
del agua. Una vez recogidas las encuestas, cada clase las pondrá en común y hará un
mural con las respuestas más significativas.
El Día del Agua, todas las clases se reunirán en el patio y cantarán la canción del agua
que con anterioridad habremos aprendido. A continuación, un representante de cada
clase dirá una forma de ahorrar agua y porqué piensan que el agua es importante para
la vida. Finalmente, las clases tendrán la oportunidad de ver los trabajos que ha
realizado el resto del centro a lo largo de la programación didáctica (peceras, carteles
para ahorra agua, etc.).
Esta será una forma de poner en común la importancia que tiene el agua para todos y
poner de manifiesto que la escuela se compromete a hacer un uso responsable de
este recurso natural.

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

10. ¿DÓNDE ESTÁ EL AGUA?


Objetivos Material
Identificar los elementos del entorno donde podemos Plastilina
encontrar agua. Ficha
Observar la ficha e identificar el agua en cualquiera
de sus estados, sólido, líquido y gaseoso. Agrupación
Individual
Contenidos
Conocimiento de los distintos estados del agua. Espacio
Observación y abstracción de los elementos La actividad se realizará en
naturales del entorno: el agua. la zona de trabajo del aula.
Capacidad de relación.
Temporalización
VIAJE DE UNA GOTA DE AGUA 20
INICIACIÓN INFANTIL AL ENTORNO SOCIAL

Evaluación Se dedicarán 10 minutos


Observación directa para la lluvia de ideas y 15
minutos para realizar la
ficha.
Desarrollo
Para introducir a los niños en la actividad, la maestra pregunta a los alumnos, ¿dónde
podemos encontrar agua en nuestro entorno? ¿y en otros lugares?... una vez los niños
han reflexionado, debatido y aportado sus ideas realizan la ficha. En ella aparece un
paisaje. Los alumnos deben poner plastilina para indicar dónde podemos encontrar
agua y utilizar un color distinto de plastilina en función del estado del agua; azul
=líquido, blanco=sólido y gris= gaseoso.

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al finalizar el proyecto realizaremos una evaluación final, con el fin de conocer si se
han conseguido los objetivos propuestos. Para ello utilizaremos una plantilla con una
serie de criterios que hacen referencia a determinados aprendizajes. La maestra
deberá indicar si dicho criterio está iniciado, trabajado o conseguido, determinando así
el aprendizaje obtenido por el alumno.

INICIADO TRABAJADO CONSEGUIDO


ÁREAS CRITERIOS
(I) (T) (C)

Valora la
importancia del
I buen uso del
agua
Conocimiento
de sí mismo y Es autónomo
autonomía en la
personal realización de
las actividades
propuestas

Comprende el
ciclo del agua
II
Conoce la
Conocimiento utilidad del agua
del medio para los seres
VIAJE DE UNA GOTA DE AGUA 21
INICIACIÓN INFANTIL AL ENTORNO SOCIAL

físico, natural, vivos


social y cultural
Reconoce los
estados del
agua

Utiliza un
vocabulario
III apropiado

Los lenguajes: Participa


comunicación y activamente en
representación las actividades
plásticas y
musicales

AUTOEVALUACIÓN

Además evaluaremos el proyecto, las actividades y la actuación de la maestra/as, a


través de un diario de Aula o diario personal, donde recogeremos lo que va ocurriendo
durante la práctica de las actividades, ello nos ayudará a analizar nuestra práctica
profesional, comprender la realidad escolar, teorizar sobre la práctica docente, mejorar
las actividades y aprender de nuestro trabajo como maestras. Para conseguir que esta
evaluación sea objetiva, la recogida de información se realizará de forma diaria, pues
el paso de los días puede hacer que olvidemos detalles importantes y como
consecuencia modifiquemos lo ocurrido de manera inconsciente. Para que ésta
autoevaluación sea completa nos basaremos en una serie de preguntas preelaboradas
al inicio del proyecto.

CUESTIONES OBSERVACIONES
¿Cómo ha sido la intervención de la
maestra?
¿Está satisfecha del trabajo realizado?
¿Cómo ha sido la intervención de los
alumnos/as?
¿Los alumnos/as han entendido las
indicaciones de las maestra?
¿La implicación de los alumnos se ha
realizado con la motivación y el entusiasmo
que se esperaba?
¿Las actividades, han sido las adecuadas?

¿Se han cumplido los objetivos con las


actividades propuestas?
¿La Temporalización del proyecto y de las
actividades ha sido adecuada?
¿Qué dificultades han surgido? ¿Por qué?

¿Qué modificaciones han tenido que


llevarse a cabo?
VIAJE DE UNA GOTA DE AGUA 22
INICIACIÓN INFANTIL AL ENTORNO SOCIAL

¿Qué debemos modificar, ampliar y/o


eliminar?
Otros….

5. RECURSOS Y MATERIALES

CUENTO “EL VIAJE DE UNA GOTITA DE AGUA”:


FORÉS, P. y otros. (1991), Contes per parlar. Una proposta de treball per a la
immersió a parvulari, Vic, Eumo

VIDEO CICLO DEL AGUA:


http://www.chimpon.es/2011/01/el-ciclo-del-agua/

VÍDEO EL USO RESPONSABLE DEL AGUA:


http://www.youtube.com/watch?v=a6WghajFLAI

CÓMO LLEGA EL AGUA A CASA:


DATO, E. (1980), Què és… l’aigua "Col·lecció Qué és...", Madrid, Interlibros

SONIDOS DE LLUVIA:
http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/

CANCIÓN: “CLIN-CLAN”:
http://escuelainfantilpeques.com/cancionero.pdf

VISITA AL MUSEO DEL AGUA:


http://www.aguasdealicante.es/contenido/MuseoAgua/
http://www.alicante-ayto.es/cultura/home.html

6. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
DE USO DE LA MAESTRA:
Legislación de consulta:

DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currículo


del segundo ciclo de la Educación Infantil en la Comunitat Valenciana.

Documentos de consulta:

FORÉS, P. y otros. (1991), Contes per parlar. Una proposta de treball per a la
immersió a parvulari, Vic, Eumo

GARCÍA GONZÁLEZ, F. (1994), Cómo elaborar U. Didácticas en Educación Infantil,


Madrid, ed. Escuela Española.

IBÁÑEZ SANDÍN, C., (1993), El proyecto de educación infantil y su práctica en el aula,


Madrid, editorial la Muralla.

Webgrafía:

http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/
VIAJE DE UNA GOTA DE AGUA 23
INICIACIÓN INFANTIL AL ENTORNO SOCIAL

http://escuelainfantilpeques.com/cancionero.pdf
http://www.alicante-ayto.es/cultura/home.html
http://www.aguasdealicante.es/contenido/MuseoAgua/

DE USO DEL ALUMNADO:


Libros:

DATO, E. (1980), Què és… l’aigua "Col·lecció Qué és...", Madrid, Interlibros

DORION, C. (2010), Cómo funciona el mundo, Madrid, Ediciones SM

Vídeos y actividades interactivas:


http://www.chimpon.es/2011/01/el-ciclo-del-agua/
http://www.youtube.com/watch?v=a6WghajFLAI