Está en la página 1de 16

Estilos de Aprendizaje

Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los sujetos perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
Reefe (1988) recogida y adoptada por Alonso et al. (1994: 48)

Cinco aspectos que intervienen en el proceso de aprendizaje:


Rasgos cognitivos: incluyen los estudios de la psicologa cognitiva que analizan la diferencia de los individuos en cuanto a las formas de conocer. En este sentido algunos autores hablan de Estilo Cognitivo en lugar de Estilo de Aprendizaje. Rasgos afectivos: sabemos que la motivacin y las expectativas influyen notablemente en el aprendizaje. Rasgos fisiolgicos: van desde estudios sobre biotipos y biorritmos, hasta teoras neurofisiolgicas, y que influyen en el aprendizaje. Proceso perceptivo: la percepcin influye de modo muy destacado en los procesos de comunicacin y aprendizaje. Ambiente de aprendizaje: los individuos percibimos, interaccionamos y respondemos a los ambientes de aprendizaje de forma distinta.

Kolb (1984) establece que ningn modo de aprender es mejor que otro y que la clave para un aprendizaje efectivo es intentar ser competente en los cuatro modos de aprender cuando se requiera:
Experiencia concreta, percibiendo la informacin de forma concreta y procesndola reflexivamente. Se aprende sintiendo. Observacin reflexiva, percibiendo la experiencia de forma abstracta y procesndola reflexivamente. Se aprende escuchando y observando. Conceptualizacin abstracta, percibiendo la experiencia de forma abstracta y procesndola activamente. Se aprende pensando. Experimentacin activa, percibiendo la informacin de forma concreta y procesndola activamente. Se aprende haciendo.

Honey y Munferd (1986) elaboraron el cuestionario LSQ (Learning Styles Questionnaire). C. Alonso aport a cada uno de los estilos descritos por Honey y Munford una lista de caractersticas y adapt el cuestionario al mbito acadmico. CHAEA (Cuestionario Honey-Alonse sobre Estilos de Aprendizaje): Consta de 80 preguntas breves distribuidas aleatoriamente que responden a cuatro estilos de aprendizaje.

Activo. Individuos que se implican plenamente en nuevas experiencias, que acometen ideas nuevas con entusiasmo y se aburren de los plazos largos. Son improvisadores, descubridores, arriesgados, espontneos creativos y novedosos. Reflexivo. Lo tienen individuos a los que les gusta observar las experiencias desde distintas perspectivas. Recogen datos y los analizan antes de llegar a una conclusin. Son ponderados, concienzudos, perceptivos, analticos, asimiladores y prudentes. Terico. Es el que adapta e integra las observaciones dentro de teoras lgicas y complejas. Suele ser perfeccionista, analiza, sintetiza y busca la racionalidad y la objetividad. Son metdicos, lgicos, disciplinados y crticos. Pragmtico. Es el que aplica las ideas. Tiende a impacientarse cuando hay personas que teorizan, descubre el aspecto positivo de las ideas e intenta experimentarlas. Son prcticos, directos, eficaces, realistas, rpidos, decididos y planificadores.

Activo. Individuos que se implican plenamente en nuevas experiencias, que acometen ideas nuevas con entusiasmo y se aburren de los plazos largos. Son improvisadores, descubridores, arriesgados, espontneos creativos y novedosos. Reflexivo. Lo tienen individuos a los que les gusta observar las experiencias desde distintas perspectivas. Recogen datos y los analizan antes de llegar a una conclusin. Son ponderados, concienzudos, perceptivos, analticos, asimiladores y prudentes. Terico. Es el que adapta e integra las observaciones dentro de teoras lgicas y complejas. Suele ser perfeccionista, analiza, sintetiza y busca la racionalidad y la objetividad. Son metdicos, lgicos, disciplinados y crticos. Pragmtico. Es el que aplica las ideas. Tiende a impacientarse cuando hay personas que teorizan, descubre el aspecto positivo de las ideas e intenta experimentarlas. Son prcticos, directos, eficaces, realistas, rpidos, decididos y planificadores.

Estilo Activo

Caractersticas principales: Animador Improvisador Descubridor Arriesgado Espontneo

Otras caractersticas:

Creativo Novedoso Aventurero Renovador Inventor Vital Vividor de la Experiencia Generador de ideas Lanzado Protagonista Chocante

Innovador Conversador Lder Voluntarioso Divertido Participativo Competitivo Deseoso de aprender Solucionador de problemas Cambiante

Estilo Reflexivo

Caractersticas principales: Ponderado Concienzudo Receptivo Analtico Exhaustivo

Otras caractersticas:

Observador Recopilador Paciente Cuidadoso Detallista Elaborador de argumentos Previsor de argumentos Estudioso de comportamientos Registrador de datos Investigador Asimilador Escritor de informes y/o declaraciones Lento Prudente Distante Sondeador

Estilo Terico
Caractersticas principales: Metdico Lgico Objetivo Crtico Estructurado

Otras caractersticas:
Disciplinado Planificado Sistemtico Ordenado Sinttico Razonador Pensador

Relacionador Perfeccionista Generalizador Buscador de hiptesis Buscador de teoras Buscador de modelos Buscador de preguntas Buscador de supuestos subyacentes Buscador de conceptos Buscador de racionalidad Buscador de "por qu " Buscador de sistema de valores, criterios Inventor de procedimientos para Explorador

Estilo Pragmtico

Caractersticas principales: Experimentador Prctico Directo Eficaz Realista

Otras caractersticas

Tcnico til Rpido Decidido Planificador Positivo Concreto Claro Seguro de s Organizador Actual Solucionador de problemas Aplicador de lo aprendido Planificador de acciones

Modelo de Reid (1995), recogido por Richards y Lockhart (1998) y Garca SantaCecilia (2000).
Estilo visual: personas que suelen reaccionar ante nuevas informaciones de forma visual o grfica, es decir, con pensamiento espacial. Estilo auditivo: personas que aprenden escuchando explicaciones orales, con pensamiento verbal. Estilo cinestsico: personas que aprenden cuando se implican fsicamente en la experiencia. Estilo tctil: personas que aprenden mejor cuando realizan actividades manuales. Estilo social: personas a las que les gusta la relacin con el grupo, y aprenden trabajando en equipo y mediante la interaccin con otras personas. Son dependientes de campo y prefieren mayor estructura externa, direccin e informacin de retorno. Estilo individual: personas que prefieren trabajar solas y recuerdan mejor lo aprendido si lo han hecho por s mismos. Son independientes de campo y prefieren la resolucin personal de los problemas.

Modelo de Knowles (1982) recogido por Richard y Lockhart (1998: 60)


Concreto: estudiantes que utilizan mtodos activos y directos para captar y procesar la informacin. Analtico: el de alumnos independientes que resuelven problemas investigando y estableciendo principios por s solos. Comunicativo: corresponde a estudiantes que prefieren un enfoque social de aprendizaje. Basado en la Autoridad: corresponde estudiantes a los que les gusta la progresin estructurada y secuenciada en una clase tradicional, con instrucciones claras y sabiendo exactamente lo que estn haciendo.